教學目標：

　　1、通過訓練，使學生準確掌握平舌和翹舌的發(fā)音方法及發(fā)音規(guī)律，能流利地朗讀詩文。

　　2、通過朗朗這兩個句子，讓學生切實感受修飾語在表情達意的強化作用。

　　3、引導學生感悟和積累古詩文名句。

　　教學重難點：

　　學會在寫作時恰當地選用修飾語；引導學生感悟和積累古詩文名句。

　　教學準備：

　　教學設計：

　　一、讀一讀，比一比，看誰讀得準確、流利。

　　1、要求學生查字典，為繞口令注音。

　　尤其關注“樹”“四”“十”“澀”“柿”“石”“獅”“子”“吃”等字的發(fā)音，區(qū)分平舌和翹舌音。

　　2、多種形式朗讀，讀準字音。

　�。ㄗ宰x、指名讀、賽讀、表演讀等）

　　3、背誦繞口令，在背誦過程中牢記重點字的讀音。

　　二、讀一讀，注意加點詞語，體會句子表達的感情。

　　1、指導學生查詞典或結合語境理解“娓娓動聽”“一骨碌”“一下子”的意思及感情色彩。

　　2、讀第一句，可用刪減法進行比較，體會“娓娓動聽”表達的感情。

　　3、讀第二句，可用置換法進行比較，體會“一骨碌”“一下子”表達的感情。

　　4、反復朗讀，體會這些加點詞語的感情。

　　三、讀一讀，記一記。

　　1、兩段話都選自文言文，學生理解有一定的難度，教師應補充注釋內容，如“微”、“端”、“興衰”、“得失”等。

　　2、引導學生借助注釋，合作學習，理解兩句名言的含義。

　　3、反復讀練，直至讀通順，讀流利，能背誦。

　　4、啟發(fā)學生聯(lián)系生活實例，談談自己對兩句話的理解。

　　第3、4課時

　　教學目標：

　　1、引導學生結合本單元的學習，解讀短文的內容，了解說明的'順序和方法，掌握閱讀說明文的規(guī)律。

　　2、學會在敘述中穿插人物的動作，神態(tài)和心理活動的描寫，嘗試用對比的手法或抒情的語句表達自己的感情。

　　教學重難點：

　　了解說明的順序和方法，掌握閱讀說明文的規(guī)律；嘗試用對比的手法或抒情的語句表達自己的感情。

　　教學準備：

　　教學設計：

　　一、讀一讀。

　　1、引導學生回憶本單元的課文，結合自己的積累，初略說說說明文與其他體裁的文章在內容和表達方式上有什么區(qū)別。

　　2、自由閱讀短文，理清文章的思路。

　　3、根據老師的提示，自主歸納短文的主要內容。

　　教師提示：說明文一般按照什么順序介紹事物？常用哪些說明方法？

　　4、組織交流，互為補充。

　　5、聯(lián)系學過的說明文，談談它們分別運用什么順序和什么說明方法。

　　6、教師出示不同說明方法的說明語段，指導學生辨析與理解其作用。

　　二、習作。

　　1、啟發(fā)學生調動自己的生活積累，口頭交流自己曾經有過的新發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學生的表達欲望。

　　2、引導學生回憶課文《奇妙的田螺》的敘述順序和表達方式，撩撥學生的寫作興趣。

　　3、教師根據學生的回憶與表達，重點點撥：

　�。�1）應寫清楚發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的過程。

　�。�2）運用多種手法表達自己的驚喜之情。

　　4、指導學生閱讀教材，明確本次習作的訓練和要求，按照“想一想”、“試一試”的步驟獨自構思自己的文章。

　　5、分小組交流自己的草稿，互相評議是否符合要求。

　　6、指導學生對一篇中檔作文進行評議，找出它的優(yōu)點和不足，提出修改建議。

　　7、組織學生自主修改自己的草稿后再謄正。