教學(xué)目標(biāo) 1.朗讀課文,感知內(nèi)容,體會北國春風(fēng)粗獷豪放的特點。
2.學(xué)習(xí)文中對比、欲揚先抑的寫法。
3.品味精彩語句,體會作者極具表現(xiàn)力的語言。
4..培養(yǎng)熱愛春天,熱愛大自然,熱愛生活的思想感情
教學(xué)重點 重點:品味精彩語句,體會作者極具表現(xiàn)力的語言。
教學(xué)難點 難點:學(xué)習(xí)欲揚先抑、對比在文章中的運用
教學(xué)方法 自主預(yù)習(xí)、合作探究、拓展練習(xí)
教學(xué)用具 導(dǎo)學(xué)案、迷你音箱、投影儀
【合作探究】(請學(xué)生賞析圖片:楊柳依依,黃土滾滾;鳥語花香,昏天黑地……)導(dǎo)語:同學(xué)們,江南之春,山清水秀,楊柳依依;而北國之春黃土滾滾,昏天黑地。不同的畫面,不同的天地,請允許我邀請大家在鮮明的對比中,走進(jìn)春天,來用心感受咱們北國的春風(fēng)吧! 老師活動 學(xué)生活動
教學(xué)過程設(shè)計(切記:一定要多肯定,表揚,贊美。。。 一圖片導(dǎo)入、明確目標(biāo)(讀目標(biāo),明方向)情形,請大家跟隨我來 放幻燈導(dǎo)入,板書題目 小組說,全班起立讀目標(biāo)
二、檢查自主學(xué)習(xí)(小組讀詞語,回答解釋)(給予充分肯定,鼓勵,表揚。) 抽查讀音,解釋 小組讀,小組考查
三、聆聽范讀、理解課文(自主學(xué)習(xí)理解,小組交流后展示)要求:作者情感變化,北國春風(fēng)特點。 放錄音 熟悉課文
1.議一議
小組讀第6.7.8.自然段,完成以下內(nèi)容(小組輪流讀課文,然后討論。) 巡視 讀,做,說
1>.作者是怎樣表現(xiàn)北國的春風(fēng)特點的?找出直接描寫、間接描寫的句子,體會北國春風(fēng)的特點。 適當(dāng)點撥
直接描寫與間接描寫相結(jié)合,運用對比(第9、10段)襯托(第6、7段)的手法 啟發(fā),誘導(dǎo) 討論,展示
2>. 北國春風(fēng)來臨之后自然界的變化有哪些?(結(jié)合課本,師生共同學(xué)習(xí))
預(yù)習(xí)案
學(xué)法指導(dǎo):
1、依據(jù)預(yù)習(xí)案有感情地朗讀課文,進(jìn)行知識梳理;圈點勾畫你喜歡的詞句,寫上批注。
2、標(biāo)注每一段的序號;熟記基礎(chǔ)知識。
3、閱讀資料助讀部分,篩選勾畫出你認(rèn)為重要的信息。
4、將預(yù)習(xí)案中不能解決的問題標(biāo)識出來,并填寫到后面“我的疑問”處。
5、限時15分鐘,獨立完成。
一、基礎(chǔ)知識
1、我會拼讀我會寫
著重( ) 刮折( ) 嘎( )地一聲 冰碴( ) 吹號( ) 冰硯( ) 乍( )暖還寒 粗獷( ) 冰溜( ) 褒貶( ) 飄拂( ) 塞外( )
2、解釋詞語我在行
乍暖還寒:
將息:
鼓苞:
褒貶:
二、資料助讀
走近作者:林斤瀾,1923年生人,浙江溫州人。中學(xué)時代曾參加抗日救亡運動,1949年后調(diào)到北京文聯(lián)工作,專門從事劇本創(chuàng)作。一生有許多作品。如《春雷》《山里紅》《林斤瀾小說選》等。曾與汪曾祺并稱為“文壇雙璧”。2009年4月11日16時46分,被稱為“短篇圣手”
三、課文閱讀指導(dǎo)
1、用你們最喜歡的方式朗讀課文。
2、請寫出你的初讀感悟。
這篇散文作者寫了哪些內(nèi)容?表達(dá)了怎樣的思想感情?
四、我的疑問
請將你預(yù)習(xí)中未能解決的問題和有疑惑的問題寫下來,待課堂上與老師和同學(xué)探究解決。
導(dǎo)學(xué)案
學(xué)習(xí)目標(biāo):1.比較北國春風(fēng)與南國春風(fēng)的不同,學(xué)習(xí)辨證地看問題
2、感受語言美、自然景物的美,感受北國春風(fēng)粗獷、豪壯、,領(lǐng)會作者感情。
3、學(xué)習(xí)先揚后抑的寫法。
4、學(xué)習(xí)文中對比和襯托的手法,體會作者對北方春風(fēng)的贊美之情。
學(xué)習(xí)過程:
合作學(xué)習(xí),深入文本
1、讀1、2段:作者一開始就表達(dá)了對北國的春風(fēng)的熱愛和歌頌嗎?
2、讀第3、4段,“我”相對懷念江南的春風(fēng),江南的春風(fēng)有什么特點?作者是一味的抑北國春風(fēng)揚南國的春風(fēng)嗎?
3、齊讀7、8、9、10段
、僮髡呤窃鯓觼肀憩F(xiàn)北國的春風(fēng)的特點的?勾畫出直接描寫春風(fēng)的句子,體會一下北國的春風(fēng)有什么特點?
、诒眹猴L(fēng)來臨之后自然界出現(xiàn)了哪些變化?
、叟c朱自清的《春》比較,南國的春風(fēng)和北國的春風(fēng)有哪些不同之處?
4、第10、11段,作者為什么再次寫到江南的春風(fēng)?
小結(jié):
這篇文章,作者抓住江南春風(fēng)的怡人輕柔和北國春風(fēng)的豪邁粗獷,用江南的春風(fēng)同北國的春風(fēng)作對比,對北方的春風(fēng)先抑后揚,用富有表現(xiàn)力的詞句歌頌了北國春風(fēng),表達(dá)了對帶來春天的北國春風(fēng)的無限懷念和贊美之情。
練習(xí)案
要求:限時8分鐘,獨立完成。
一、根據(jù)拼音,寫出下列句子中空缺的詞語。
1.(bāo biǎn) 起來著重于春風(fēng),也有道理。
2.江南的春風(fēng)撫摸大地,像柳絲的(piāo fú) 。
3.春風(fēng)呼哧呼哧地,幫助呼哧呼哧的人們,把糞肥(pāo sǎ) 勻凈。
二、結(jié)合全文,說說作者下鄉(xiāng)之后,對北京的春風(fēng),有了怎樣的“別樣的體會”?
三、作者說,關(guān)于江南之春的名句“是老窖名酒,是色香味俱全的!蹦闳绾卫斫膺@里的“色香味俱全”呢?
四、作者這樣描寫北國的春風(fēng):“一夜之間,春風(fēng)來了。忽然從塞外的蒼蒼草原,莽莽沙漠,滾滾而來。從關(guān)外撲過山頭,漫過山梁,插山溝,灌山口,嗚嗚吹號,哄哄呼嘯,飛沙走石,撲在窗戶上,撒拉撒拉,撲在人臉上,如無數(shù)的針扎。 轟的一聲,是哪里的河冰開裂吧。嘎的一聲,是碗口大的病枝刮折了。有天夜間,我住的石頭房子的木頭架子,格拉拉、格拉拉響起來,晃起來。仿佛冬眠驚醒,伸懶腰,動彈胳臂腿,渾身關(guān)節(jié)挨個兒格拉拉、格拉拉地松動。”
你認(rèn)為這樣的春風(fēng)美嗎?說說你的理由。
《春風(fēng)》導(dǎo)學(xué)案2(公開課)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.朗讀課文,感知文本,體會北國春風(fēng)粗獷豪放的特點。
2.學(xué)習(xí)文中對比、欲揚先抑的寫法。
3.品味精彩語句,體會作者極具表現(xiàn)力的語言。
4.培養(yǎng)熱愛春天,熱愛大自然,熱愛生活的思想感情.
重點:品味精彩語句,體會作者極具表現(xiàn)力的語言。
難點:學(xué)習(xí)欲揚先抑、對比在文章中的運用。
【自主學(xué)習(xí)】
1、 了解作者
林斤瀾(1923——2009),當(dāng)代作家,浙江溫州人。代表作品有小說集《春雷》、 《山里紅》、《矮凳橋風(fēng)情》等。2、朗讀課文,讀準(zhǔn)字音。(朗讀課文,圈點勾畫,做好批注)①在文中圈點生字詞,并給加粗字注音。冰硯( ) 冰溜( ) 冰碴( ) 粗獷( )
靸鞋( ) 刮折( ) 褒貶( ) 塞外( )
②根據(jù)解釋寫出文中的詞語:():評論好壞。 ( ):將養(yǎng),休息和調(diào)養(yǎng)。():消除心中的氣憤。 ( ):飽含水分,不干燥。
3.你感覺作者對北國的春風(fēng)的感情是怎樣的?中心語是哪一句?
《春風(fēng)》導(dǎo)學(xué)案2(公開課)
《春風(fēng)》預(yù)習(xí)案(學(xué)案)
春 風(fēng)
一、結(jié)構(gòu)層次
1、概括每一自然節(jié)的段意。
2、劃分結(jié)構(gòu)層次并概括段意。
二、主要內(nèi)容
1、如果說朱自清筆下的春風(fēng)是一位溫柔的母親,那林斤瀾筆下的春風(fēng)是一位______(文中句)。作者對這樣的北國春風(fēng)的感情怎樣?找出直接體現(xiàn)的句子。
2、從第幾節(jié)開始,北國春風(fēng)就是以這樣的姿態(tài)登場的?
3、開始的文字中談到的北國春風(fēng)的特點是什么?人們對其感情怎樣?找出直接體現(xiàn)的句子。
4、文章在哪一段由討厭轉(zhuǎn)到喜歡北國春風(fēng)的?其作用是什么?
5、作者對北國春風(fēng)的感情變化是怎樣的?在文中找出相應(yīng)句子并思考概括。
6、“景象”是指什么說的?
7、第四節(jié)中哪句暗示了作者現(xiàn)在不太喜歡江南的春天?
8、6——8節(jié)
、艔哪膬蓚角度描寫北國春風(fēng)?分別描寫了其什么特點?
⑵從中,可以感受到北國春風(fēng)的什么特點?
、菑哪男┙嵌葌(cè)面描寫北國春風(fēng)的特點?
、缺眹猴L(fēng)之下的自然景物有什么變化?
、勺髡邽槭裁凑f“好不痛快人也”?找出表現(xiàn)的句子及其詞語。
、室来螌懥舜猴L(fēng)的____,春風(fēng)的____,春風(fēng)的____,是按照從_到_的順序?qū)懙摹?/p>
9、第⑩段開頭說“如果……”,一直沒有出現(xiàn)和它相應(yīng)的“那么”之類的詞,如果要加上,應(yīng)該加在哪兒?
10、作者懷念北國的春風(fēng),主要是因為什么?
11、“都堅持著冰塊、冰硯、冰溜、冰渣……”,句中的省略號有什么作用?
12、為什么作者起初在北方懷念江南的春風(fēng),后來卻說“能不忘記北國的春風(fēng)”?
13、文章倒數(shù)第二段,作者對江南春天中“看不見”的春風(fēng)另有一番描述。請結(jié)合文章內(nèi)容,談?wù)勥@樣寫好在哪里?
14、作者充分調(diào)動感官描摹了春風(fēng)的特點。找出相關(guān)句子。⑴聽覺: ⑵視覺: ⑶觸覺: ⑷味覺:
15、文中寫了靜景,也寫了動景,體現(xiàn)了鄉(xiāng)村生活的風(fēng)情。請摘錄相關(guān)的句子。
16、在作者心目中,春風(fēng)也是有性格的,江南春風(fēng)的性格是________,北京春風(fēng)的性格是________
17、作者說,北京的`春風(fēng)不僅僅是刮土,而且有“別樣的體會“,在七八段分別表現(xiàn)為什么?
18、作者寫江南的春風(fēng)是為了與北國的春風(fēng)作比較,那么作者是在貶低江南的春風(fēng)嗎?
19、如何理解江南的春天“有死耗子味”?
20、文中有多處感應(yīng),試舉出一例。
三、主題思想
本文為我們描繪了北國春風(fēng)__________的特點,歌頌了它的__________的可貴品質(zhì),表達(dá)了對驅(qū)散嚴(yán)寒,帶來春天的北國春風(fēng)的________之情。
四、寫作方法
1、欲揚先抑:對描寫對象的一個側(cè)面進(jìn)行一定程度的貶低,而后著重描寫要贊揚的方面。比如本文,本是贊揚北方的春風(fēng),卻先寫北方春風(fēng)的不好——起風(fēng)刮土,而后突然一轉(zhuǎn),寫北方春風(fēng)橫掃大地的壯闊景色。作用:開頭增加懸念,引發(fā)讀者的興趣,突出描寫對象的特點。
“抑”“揚”的內(nèi)容分別集中在哪些自然段中?“抑”對“揚”起什么作用?
2、對比:把兩個相反、相對的事物或同一事物相反、相對的兩個方面放在一起,用比較的方法加以描述或說明,讓讀者在比較中分清好壞、辨別是非。例:有缺點的戰(zhàn)士終究是戰(zhàn)士,完美的蒼蠅終究不過是蒼蠅。
對比的作用:突出被表現(xiàn)事物的本質(zhì)特征,加強(qiáng)文章的藝術(shù)效果和感染力。如本文,通過江南春風(fēng)和北國春風(fēng)的對比,突出北國春風(fēng)的特點及作者的思想感情。
思考體會本文中的對比及其作用。
3、找出比喻、擬人、夸張、反復(fù)等修辭手法的句子,朗讀體會其表達(dá)效果。
五、妙詞佳句
1、“春脖子”“脖子”“褒貶”在文中的意思。
2、品味句子。
、乓灰怪g,……如無數(shù)的針扎。
、埔,……霜雪?
⑶春三月,江南草長,雜花生樹,群鶯亂飛。
、取稗Z”的一聲,是哪里來的河冰開裂吧;“嘎”的一聲,是碗口大的病枝刮折了。
⑸春風(fēng)呼哧呼哧地幫助呼哧呼哧的人們。
3、體會三個“撲”;“漫”“插”“灌”“吹號”“呼嘯”;“堅持”;“轟”“嘎”等擬聲詞;“河水開裂”“碗口的病枝刮折”“石頭房子的木頭架子,格拉拉、格拉拉響起來,晃起來”的表達(dá)效果。
4、換一換,比效果。
⑴把“嗚嗚吹號,哄哄呼嘯”改為“哄哄吹號,嗚嗚呼嘯”好嗎?為什么?
、妻Z的一聲,是哪里的河冰開裂吧。嘎的一聲,是碗口大的病枝刮折了!敝械摹稗Z”與“嘎”對調(diào)好不好,為什么?
六、課外積累
1、寫出“春風(fēng)”及與“春風(fēng)”有關(guān)的成語、詩句。
2、《春》除描繪春風(fēng)外,還描繪了南方的春草、春花等!洞猴L(fēng)》描寫了北方的春風(fēng)。根據(jù)你對這兩篇文章的感受,試著描寫北方的春景,如春草、春花、春雨等。
春風(fēng) 答案
二、1力大無窮的好漢/喜歡、懷念/到喜歡……解氣。11節(jié)2第六節(jié)3刮土/討厭/3節(jié)最后一句4第五節(jié)/過渡(承上啟下)5”懷念江南的春風(fēng)→別樣的體會→喜歡的不行→怎不懷念北國的春風(fēng)”不喜歡——喜歡——懷念 6“只見起風(fēng)……一百遍……”7起初……春天8⑴6節(jié)正面描寫北國春風(fēng)的氣勢;7、8節(jié)側(cè)面描寫其巨大威力⑵氣勢宏大,粗獷豪邁,雄健蒼勁,猛烈迅疾,強(qiáng)勁有力⑶風(fēng)中自然景物的變化,風(fēng)中人物的勞作⑷冰河開裂;病枝刮折;房子……響起來;麥苗返青;山桃鼓苞⑸“清晨……人也”著,穿,使,背,繞,上,爬,呼哧呼哧,拋撒勻凈⑹形象作用影響 景 人 9“怎能不”前面10北國的春風(fēng)及時送走了堅冰霜雪,伴隨作者經(jīng)歷了艱苦的歲月。11“潭、溪、井、臺”是北方水的幾種形態(tài);省略號交代了冰的形狀不止這些,暗寫冰在北國冬天很普遍。12北國春天時間短,風(fēng)沙大,使作者懷念的江南的春風(fēng)。后來作者看到北國的春風(fēng)吹開冰凍,催生萬物,產(chǎn)生了痛快淋漓的深切感受,因此懷念北國的春風(fēng)。13用另一種角度寫南國看不見的春風(fēng),與開篇對南國春風(fēng)的描述形成對比,表明感情的變化,凸顯北國春風(fēng)的作用,突出文章主旨。14⑴轟的一聲,……刮折了。⑵只見起風(fēng)……擦一百遍。⑶撒拉撤拉……針扎。⑷牛尾……有死耗子味兒。 15(1).靜景:背陰的巖下……冰碴(2).動景:一夜之間,……如無數(shù)的針扎。16輕柔、溫暖/粗獷、豪邁、雄健 ,17粗獷豪爽和給予人們希望。18不是,僅僅向我們展現(xiàn)了兩種不同的春風(fēng),并作比較,讓我們感受北國春風(fēng)的有力、粗獷。19這句話揶揄江南春天,襯托了北方的春天。20有天夜間,……格拉拉地松動。三、粗獷豪邁、猛烈迅疾、強(qiáng)勁有力 勃勃生機(jī),竭力掃盡殘冬,催生萬物 無限懷念和深深敬意四、1作用:造成鮮明的對比,突出北國春風(fēng)的“有力”,使文字波瀾起伏,讓讀者在閱讀過程中產(chǎn)生恍然大悟的感覺,留下深刻印象。2突出北國春風(fēng)的特點及其感情五、1春天持續(xù)的時間/持續(xù)的時間/貶2⑴這句用鋪排的手法,輔之以擬人的寫法,象聲詞的烘托,突出了北國春風(fēng)的猛烈。⑵運用反問,將北國山民喜歡春風(fēng)這種感情表達(dá)得充分透徹、淋漓盡致。⑶引用名句,描寫了江南的春天風(fēng)景如畫,生機(jī)勃勃的景象。四字短句,充滿韻律美。⑷寫出了北國的春風(fēng)強(qiáng)勁有力。⑸用擬人手法稱贊春風(fēng)也像勤勞的人們一樣,在播種的季節(jié)辛勤勞作,非常形象生動。3第一個:用得很形象,把風(fēng)的氣勢、陣勢寫活了,春風(fēng)勢不可當(dāng)。后兩個字,一個撲在窗戶上,一個撲在人的臉上。同樣寫出春風(fēng)的威力;前一個具有視覺效果,后兩個具有視覺、聽覺、觸覺效果。/“漫”非常形象地寫出春風(fēng)刮過山梁的情景,猶如潮水一般!安濉 風(fēng)進(jìn)入山谷,呈現(xiàn)長長的陣勢,同時還表現(xiàn)出風(fēng)力大,異常迅猛!肮唷 動作感很強(qiáng),也與“山口”搭配!按堤枴 用吹號寫春風(fēng),著眼于聽覺,非常有氣勢!昂魢[” 也是著眼于聽覺,寫出了春風(fēng)的氣勢。/用擬人的手法寫出冰天冰地的景象。/“轟”用以形容河冰開裂發(fā)出的巨大轟鳴聲;“嘎”形容病枝折斷時短促而響亮的聲音。這些春風(fēng)的聲音渲染了春風(fēng)的有力,讓我們淋漓盡致感受到了北國春風(fēng)粗暴的解氣。/從低到高,從小到大,氣勢越來越彰顯出來,襯托出春風(fēng)給北國帶來的壯美。4⑴不好!皢鑶琛痹谶@里用以形容低沉的拖長聲音的風(fēng)聲,與“吹號”(拖長聲音大聲叫)搭配較為恰當(dāng)!昂搴濉敝赴l(fā)出巨大的響亮的聲音,與“呼嘯”(發(fā)出高而長的聲音)搭配也比較恰當(dāng)。⑵不好!稗Z”用以形容河冰開裂發(fā)出的巨大轟鳴聲;“嘎”形容病枝折斷時短促而響亮的聲音。六、1春風(fēng)送暖 春風(fēng)滿面 春風(fēng)得意 春風(fēng)化雨 春風(fēng)夏雨 如坐春風(fēng)/春風(fēng)又綠江南岸春風(fēng)不度玉門關(guān)
林斤瀾《春風(fēng)》閱讀練習(xí)及答案
閱讀下面的問題,完成13-15題。
春 風(fēng)
林斤瀾
北京人說:“春脖子短!蹦戏絹淼娜擞X著這個“脖子”有名無實,冬天剛過去,夏天就來到眼前了。
最激烈的意見是:“哪里會有什么春天,只見起風(fēng),起風(fēng),成天刮土,刮土,眼睛也睜不開,桌子一天擦一百遍……”其實,意見里說的景象,不冬不夏,還得承認(rèn)是春天。不過不像南方的春天,那也的確。褒貶起來著重于春風(fēng),也有道理。
起初,我也懷念江南的春天,“暮春三月,江南草長,雜花生樹,群鶯亂飛”。這些名句是些老窖名酒,是色香味俱全的。這四句里沒有提到風(fēng),風(fēng)原是看不見的,又無所不在的。江南的春風(fēng)撫摸大地,像柳絲的飄拂;體貼萬物,像細(xì)雨的滋潤。這才草長,花開,鶯飛……
北京的春風(fēng)真就是刮土嗎?后來我有了別樣的體會,那是下鄉(xiāng)的好處。
我在京西的大山里,京東的山邊上,曾數(shù)度“春脖子”。背陰的巖下,積雪不管立春、春分,只管冷森森的,沒有開化的意思。是潭、是溪、是井臺,還是泉邊,凡帶水的地方,都堅持著冰塊、冰硯、冰溜、冰碴……一夜之間,春風(fēng)來了。忽然,從塞外的蒼蒼草原、莽莽沙漠,滾滾而來。從關(guān)外撲過山頭,漫過山梁,插山溝,灌山口,嗚嗚吹號,哄哄呼嘯,飛沙走石,撲在窗戶上,撒拉撒拉,撲在人臉上,如無數(shù)的針扎。
轟的一聲,是哪里的河冰開裂吧。噶的一聲,是碗口大的病枝刮折了。有天夜里,我住的石頭房子的木頭架子,格拉拉、格拉拉響起來,晃起來,仿佛冬眠驚醒,伸懶腰,動彈胳膊腿,渾身關(guān)節(jié)挨個兒格拉拉、格拉拉地松動。
麥苗在霜凍里返青了,山桃在積雪里鼓苞了。清早,著大靸鞋,穿老羊皮背心,使荊條背簍,背帶冰碴的羊糞,繞山嘴,上山梁,爬高高的梯田,春風(fēng)呼哧呼哧地幫助呼哧呼哧的人們,把糞肥拋撒勻凈,好不痛快人也。
北國的山民,喜歡力大無窮的好漢。到歡喜得不行時,連捎帶來的粗暴也只覺著解氣。要不,請想想,柳絲飄拂般的撫摸,細(xì)雨滋潤般的體貼,又怎么過草原、走沙漠、撲山梁?又怎么踢打得開千里冰封和遍地賴著不走的霜雪?
如果我回到江南,老是乍暖還寒,最難將息,老是淡淡的陽光,蒙蒙的陰雨,整天好比穿著濕布衫,墻角落里發(fā)霉,長蘑菇,有死耗子味兒。
能不懷念北國的春風(fēng)!
。ㄟx自1980年4月8日《北京晚報》)
13.下列對作品有關(guān)內(nèi)容的分析和概括,正確的兩項是(5分)
A.文章前三段,寫北京春天時間段、風(fēng)沙大,點明了北國春風(fēng)的特點。
B.作者歷經(jīng)飛沙走石的北國春風(fēng),“有了別樣的體會”,感到北國春風(fēng)不如南國春風(fēng)。
C.作者“好不痛快人也”的感慨,源于對北國春風(fēng)和人們在春風(fēng)中勞作場景的感受。
D.對比是本文的主要寫法,如南國春風(fēng)與北國春風(fēng)的對比,麥苗返青與山桃鼓苞的對比。
E.作者對北國春風(fēng)欲抑先揚,把自己對北國春風(fēng)的體會抒寫的淋漓盡致。
解析:本題考查考生對文學(xué)類作品的分析綜合能力,重點是對文章的理解。A項、C項在文章的第一二段和第八段都有體現(xiàn),并且分析準(zhǔn)確。B項所說作者“感到北國春風(fēng)不如南國春風(fēng)”是錯誤的,和作者的觀點正好相反;B項麥苗返青與山桃鼓苞不形成對比;E項對表現(xiàn)手法的說法是錯誤的,對北國春風(fēng)不是欲抑先揚,而是使用了欲揚先抑。
誤區(qū)警示:考生誤答本題原因,一是對文章內(nèi)容不把我,而是對寫作手法“對比”“欲揚先抑”等不理解。
答案:AC
14. 為什么作者起初在北方懷念江南的春風(fēng),后來卻說“能不忘記北國的春風(fēng)”?請簡析。(4分)
答:
解析:本題考查了考生對文章內(nèi)容的把握。答題時要從全文著手,把握住江南春風(fēng)和北國春風(fēng)的特點,抓住作者的觀點態(tài)度,特別是結(jié)合原文第一二段和倒數(shù)第三段作答。
誤區(qū)警示:本題誤區(qū)在于考生對作者在文中的觀點態(tài)度的把握不到位,再就是表述不規(guī)范。
答案:北國的春天時間短,風(fēng)沙大,使作者懷念的江南的春風(fēng)。后來作者看到北國的春風(fēng)吹開冰凍,催生萬物,產(chǎn)生了痛快淋漓的深切感受,因此懷念北國的春風(fēng)。(意思對即可)
15.文章倒數(shù)第二段,作者對江南春天中“看不見”的春風(fēng)另有一番描述。請結(jié)合文章內(nèi)容,談?wù)勥@樣寫好在哪里?(6分)
答:
解析:本題考查了考生對作品表現(xiàn)手法的鑒賞能力。解答時要審準(zhǔn)題目,把握題目中的有效信息“另有一番描述”,這樣就可以得到啟發(fā),和開始第三段結(jié)合起來分析前后對比表現(xiàn)手法的使用效果。
誤區(qū)警示:本題誤區(qū)在于考生審題審不出答題角度,沒有注意到“這樣寫好在哪里”是對手法或語言的鑒賞。另外,規(guī)范合理的表述也不容忽視。
答案:用另一種角度寫南國看不見的春風(fēng),與開篇對南國春風(fēng)的描述形成對比,表明感情的變化。用輕柔的南國春風(fēng),與強(qiáng)勁的北國春風(fēng)對比,凸顯北國春風(fēng)的作用。從懷念南國的春風(fēng),突出文章主旨。(意思對即可)
《春風(fēng)》教案11
教學(xué)目標(biāo):
1、領(lǐng)略自然景物的美,領(lǐng)會蘊含在字里行間的感情。
2、理解作者先抑后揚地突出對北國春風(fēng)的喜愛之情的表現(xiàn)作用。
3、初步揣摩、賞析精彩的詞句,體會本文擬聲詞的表達(dá)效果。
4、與《春》比較閱讀。
教學(xué)重點難點:
重點:領(lǐng)悟文章以組合性動詞、擬聲詞及短句來展現(xiàn)北國春風(fēng)特點的寫作方法。
難點:對文章所描繪的北國春風(fēng)特點的理解。
媒體準(zhǔn)備:《北國之春》磁帶。
課時安排:2課時。
教學(xué)過程:
第一課時
一、導(dǎo)入示例。
上節(jié)課我們在朱自清先生的《春》中領(lǐng)略了江南春天的柔婉之美,詩情畫意之美。同學(xué)們還記得朱自清先生筆下的春風(fēng)是怎樣的嗎?請大家大聲背誦《春》第五段“春風(fēng)圖”。
春天是否僅僅一種美呢?讓我們先欣賞一首歌。(播放《北國之春》渲染北國早春春寒料峭,春風(fēng)雄渾豪邁的氣氛,引入新課學(xué)習(xí)。)這首歌描繪的是北方的春天,另一種春景。北方的冬天是怎樣一幅景象呢?讓我們隨著林斤讕的《春風(fēng)》一起去感受一番吧。
二、師生討論“春風(fēng)”及與“春風(fēng)”有關(guān)的成語、詩句,為學(xué)習(xí)《春風(fēng)》,對比北國春風(fēng)的特點做鋪墊。(讓學(xué)生自由回答)舉例:
成語
①春風(fēng)滿面——形容人滿臉喜色,和藹舒暢,十分得意的樣子。
②春風(fēng)得意——形容遇事順利,心情非常得意、暢快的神態(tài)。
、鄞猴L(fēng)化雨——比喻良好的教育和影響。也用以稱頌師長的教誨。
④春風(fēng)夏雨——春風(fēng)和夏雨能夠養(yǎng)育萬物,故用以比喻及時的教益或幫助。
、萑缱猴L(fēng)——比喻受到良師的培育。
詩句
、佟按猴L(fēng)又綠江南岸”(宋王安石《船泊瓜洲》)
表示又一個春天來臨了,現(xiàn)用來比喻新的政策、措施等所帶來的新景象。
、凇按猴L(fēng)不度玉門關(guān)”(唐王之渙《出塞》)
舊以形容邊塞蒼涼,現(xiàn)用來比喻某種思想、影響到不了某一地區(qū)或單位。
三、朗讀課文,圈劃生字詞。
褒(bāo)貶飄拂(fú)塞(sài)外冰碴(chá)耗(hào)子乍(zhà)暖
四、研讀課文。
(一)本文寫北國的春風(fēng),作者抒發(fā)了對北國春風(fēng)怎樣的感情?
。▽W(xué)情預(yù)測:這題難度較低,學(xué)生基本能回答。)
明確:作者熱愛北國的春風(fēng),歌頌了北國春風(fēng)的品質(zhì)。
。ǘ┳髡咭婚_始就表達(dá)了這種感情嗎?
。▽W(xué)情預(yù)測:學(xué)生大都能發(fā)現(xiàn)文章開頭并沒有表達(dá)熱愛之情,關(guān)鍵在于提醒學(xué)生注意欲揚先抑的寫法,引導(dǎo)學(xué)生逐段分析文本。)
明確:不是,作者一開始持貶抑的態(tài)度。開篇就用北京人的話說“春脖子短”和覺得南方來的人覺得這個“脖子”有名無實,來說明北京春天之短暫,冬夏交接之迅速,人們無法感受“吹面不寒楊柳風(fēng)”的美好,也無法欣賞百花斗艷的聲景,有的只是淡淡的哀愁和心靈的缺憾。
第二段又舉出北國春風(fēng)帶給人們的惡感——起風(fēng)、刮土、讓人睜不開眼睛,人們對它恨之入骨、罵之連天,怨聲載道,叫苦不迭,似乎北國春風(fēng)是那么的令人厭惡、令人生畏,令人可恨——這是抑,抑北國春風(fēng)。第6段突然筆鋒一轉(zhuǎn),用一個設(shè)問句,引出了北國春風(fēng)的另一個方面,引出下文感情的變化,表達(dá)自己對北國春風(fēng)的喜愛和懷念之情。
。ㄈ┳髡呤窃鯓觼肀憩F(xiàn)北國的春風(fēng)的特點的?
。▽W(xué)情預(yù)測:或許學(xué)生會有無從答起的感覺,可將此題化為幾個小題。如:文章哪幾個段落描繪春風(fēng)?作者筆下的春風(fēng)有什么特點?文章用怎樣的表現(xiàn)手法?)
。ㄟM(jìn)入初一,可逐步教給學(xué)生一些術(shù)語,讓他們學(xué)會更清晰地表達(dá)。)
明確:直接描寫與間接描寫相結(jié)合,運用對比(第9、10段)、襯托(第6、7段)的手法。學(xué)生齊讀7~10段。
教師引導(dǎo)學(xué)生體會“一夜之間,春風(fēng)……如無數(shù)針扎”用響亮有力的短句,瑯瑯上口的對偶、排比句式,用一系列準(zhǔn)確的詞語,展現(xiàn)了北國春風(fēng)雄健、宏大、粗獷、蒼勁的、難以遏制的氣勢。
(四)北國春風(fēng)來臨之后自然界出現(xiàn)了哪些變化?這些冰的家族只有當(dāng)北國的春風(fēng)來臨了,一夜之間可以使他們降伏:他吹開了冰凍的河流,吹折了殘枝病葉,吹醒了冬眠的生命。
人們開始走出溫暖的家,“穿著老羊皮背心……把糞肥拋撒勻凈”開始春耕了,人們規(guī)劃著,忙碌著。
擬聲詞的運用“轟的一聲”,“嘎的一聲”,渲染了氛圍,使北國春風(fēng)的氣勢更加有聲有色。引導(dǎo)學(xué)生體會北國春風(fēng)的巨大威力、氣勢,欣賞這種并不優(yōu)雅,并不柔婉的、粗獷的美。
(五)作者對北國春風(fēng)的具體描繪:
北國粗獷強(qiáng)勁:
春風(fēng)滾滾——撲、漫、插、灌、吹號、呼嘯、飛沙走石(動詞)
——嗚嗚、哄哄、撒拉、轟、嘎、格拉拉、呼哧(擬聲詞)
。▽W(xué)情預(yù)測:讓學(xué)生一下子概括出江南及北國春天的特點不是一件容易的事?梢苑謨刹阶撸海ǎ保┱页雒鑼懩戏、北國春風(fēng)的重要語句。這一步學(xué)生基本能作到。關(guān)鍵要引導(dǎo)學(xué)生找全。(2)在此基礎(chǔ)上進(jìn)行概括。教師應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)點撥或師生共同完成。)
板書:
江南溫和輕柔:草長、花開、鶯飛、撫摸、體貼。
北國粗獷強(qiáng)勁:
春風(fēng)滾滾——撲、漫、插、灌、吹號、呼嘯、飛沙走石(動詞)
——嗚嗚、哄哄、撒拉、轟、嘎、格拉拉、呼哧(擬聲詞)
五、問題思考。(多媒體顯示)
。ㄒ唬┳髡呦矚g的是南國之春還是北國之春?
(劃出文章中作者情感變化的語句。)
。ǘ槭裁醋髡咭婚_始不寫自己喜歡北國之春?這樣寫有什么好處?
(學(xué)情預(yù)測:這兩題難度較低,學(xué)生基本能回答。關(guān)鍵在于通過這篇文章讓學(xué)生掌握“欲揚先抑”的寫法,并能在寫作中運用。)
六、課堂練習(xí)。(用多媒體或小黑板展示)
。薄⒔o下列句中加點的字注音:
嗚嗚吹號()是碗口大的病枝刮折了()
。、“乍暖還寒,最難將息”化用了李清照詞中的句子,意思是:。
。场⒄埥Y(jié)合文章的思路,簡要談?wù)勂錁?gòu)思上有什么特點。
4、“春風(fēng)扶摸大地,像柳絲的飄忽;體貼萬物,像細(xì)雨的滋潤”這一句運用了那些修辭方法?請仿照這個句子寫一句話。
修辭方法:
仿寫:
七、布置作業(yè)。
(一)朗讀課文,背誦“一夜之間…”至結(jié)尾。
。ǘ┧伎迹号c《春》進(jìn)行比較閱讀,思考這兩篇文章中所描繪的春景有何不同。
第二課時
一、與《春》進(jìn)行比較閱讀。
。ㄒ唬┩瑢W(xué)們還記得朱自清的《春》描繪了哪幾幅畫面嗎?(讓學(xué)生自由回答)
。ǘ┯懻摚褐熳郧宕夯、春草、春雨都寫,而林斤瀾單寫春風(fēng),你讀后有什么不同的感受?
。▽W(xué)情預(yù)測:學(xué)生大都能說出自己的一些感受,諸如比喻、擬人等修辭手法或語言風(fēng)格等,教師須引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納概括。)
教師歸納:本文單寫春風(fēng),北國的春之精神全部集中在這里。我們感受到的是與《春》的柔婉之美完全不同的豪邁之美、雄健之美、蒼勁之美、粗獷之美。我們讀后可能會有這樣種種感受:第一、即使寫春天的美好,也不是只有那“鶯歌燕舞”一種;不寫經(jīng)典意象的“春姑娘”,而把春寫成力大無窮的北國大漢,反而使人耳目一新。第二、重點只寫某一事物,不僅可以寫出春天的景象,甚至可以給人更為深刻的、強(qiáng)烈的、獨特的印象。第三、不同的地域,不同的生活體驗,寫出春天可能很不一樣,即使都寫春天的美好,也可能具體樣式完全不同。
(三)學(xué)生自讀課文:體會一下北國的春風(fēng)有什么特點。與《春》比較,南國的春風(fēng)和北國的春風(fēng)有哪些不同之處?
、俦眹猴L(fēng)的特點:具有粗獷之美。
、诒容^:同樣是寫春風(fēng),朱自清筆下的春風(fēng)是柔柔的,清新的悅耳的;林斤瀾的筆下則充滿力度,充滿豪邁之情。
。ㄋ模┳杂衫首x課文,找出文中讓你驚喜的語句。
(此題目的在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會品味語言,學(xué)生言之成理即可。教師可結(jié)合“詞句品味積累”進(jìn)行分析。)
1、“暮春三月,江南草長,雜花生樹,群鶯亂飛!边@樣的名句是老窖名酒,是色香味俱全的。
用“老窖名酒”這樣的口語比喻雅致的經(jīng)典名句。請細(xì)加品味其獨特的趣味。
教師分析:首先,本體和喻體是差別很大的完全不同的兩類事物,跨度如此之大而又如此貼切。其次,“暮春三月”句是高雅的文字,而“老窖名酒”是大眾生活、通俗口語。用通俗的日常之事比喻鄭重其事的高雅之物,會產(chǎn)生風(fēng)趣效果。
2、春風(fēng)呼哧呼哧地,幫助呼哧呼哧的人們,把糞肥拋撒勻凈。好不痛快人也。
北國的山民,喜歡力大無窮的好漢。到喜歡得不行時,連捎帶來的粗暴也只覺著解氣。
這樣的表達(dá)你常見嗎?你是否也覺得好不痛快?
教師分析:“好不痛快也”,現(xiàn)代口語中幾乎不用,它使我們想起《水滸傳》等古代白話小說中“大塊吃肉,大碗喝酒”的豪俠之狀。由于這種可能存在的潛在聯(lián)想,把此句用于現(xiàn)代文中時,就可能無形中賦予某種形象感并加強(qiáng)“痛快感”。
“連捎帶來的粗暴也只覺著解氣”這是生活中常見的現(xiàn)象,過度的言動,正是痛快之至、興奮至極的表現(xiàn)!跋矚g得不行”就是喜歡到極點。
3、有天夜里,我住的石頭房的木頭架子,格拉拉、格拉拉響起來,晃起來。仿佛冬眠驚醒,伸懶腰,動彈胳臂腿,渾身關(guān)節(jié)挨個兒格拉拉、格拉拉地松動。
揣摩全句貼切、形象的表達(dá),品味其特殊的韻味。
教師分析:房子格拉拉響動一段,本身就是生活中的奇特現(xiàn)象,是冬眠驚醒的最形象的縮影,敏銳地抓住它記述于文字,本身就體現(xiàn)了作者特別的情趣。作者接下來用冬眠驚醒,伸懶腰,松動關(guān)節(jié)的巧妙比喻且擬人,既解了疑惑,又展現(xiàn)了一夜間春回大地的美好感,痛快感,讀者也因此獲得了同樣的體驗和享受。
4、是潭、是溪、是井臺還是泉邊,凡帶水的地方,都堅持著冰塊、冰硯、冰溜、冰碴……“堅持”用得妙顯出這冬天無一絲退去的動靜,顯出它頑固抵抗春天的到來,也由此反襯出后文所述的春風(fēng)的威力之大。
5、從關(guān)外撲過山頭,漫過山梁,插山溝,灌山口,嗚嗚吹號,哄哄呼嘯,飛沙走石,撲在窗戶上,撒拉撒拉,撲在人臉上,如無數(shù)的針扎!衷趺催^草原、走沙漠、撲山梁?又怎么踢打得開千里冰封和遍地賴著不走的霜雪?
用響亮有力的短句,用瑯瑯上口的對偶,排比句式,用一系列準(zhǔn)確的動詞,展現(xiàn)了春風(fēng)雄健、宏大、粗獷、勇猛的氣勢。
6、……老是乍暖還寒,最難將息,老是牛角淡淡的陽光,牛尾蒙蒙的陰雨,整天好比穿著濕布衫,墻角落里發(fā)霉,長蘑菇,有死耗子味兒。
首先,所有的景象與霉腐有關(guān),給人極不舒服的感覺。
其次,類似于古典詩歌的意象并列的手法,如《秋思》。
其三,同時調(diào)動了視覺、觸覺、嗅覺,使那霉腐濕悶之感更為具體可感。
其四,作者筆下的春天與中國傳統(tǒng)山水詩歌中比較婉約的流派情趣大相徑庭,沒有了“吹面不寒楊柳風(fēng)”的溫和、細(xì)柔,而是寒冷的,到處是積雪、冰渣、冰溜。給我們展現(xiàn)了春天的另一幅畫面,另一種美。
7、把“嗚嗚吹號,哄哄呼嘯”改為“哄哄吹號,嗚嗚呼嘯”好嗎?為什么?
明確:不好!皢鑶琛痹谶@里用以形容低沉的拖長聲音的風(fēng)聲,與“吹號”(拖長聲音大聲叫)搭配較為恰當(dāng)。“哄哄”指發(fā)出巨大的響亮的聲音,與“呼嘯”(發(fā)出高而長的聲音)搭配也比較恰當(dāng)。
8、“轟的一聲,是哪里的河冰開裂吧。嘎的一聲,是碗口大的病枝刮折了!敝械摹稗Z”與“嘎”對調(diào)好不好,為什么?
明確:不好。“轟”用以形容河冰開裂發(fā)出的巨大轟鳴聲;“嘎”形容病枝折斷時短促而響亮的聲音。
9、體會“春風(fēng)呼哧呼哧地幫助呼哧呼哧的人們”中“呼哧呼哧”一詞的表達(dá)效果。
明確:“呼哧呼哧”形容喘息的聲音。用擬人手法稱贊春風(fēng)也像勤勞的人們一樣,在播種的季節(jié)辛勤勞作,非常形象生動。
二、學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上再讀描寫北國春風(fēng)的重點句段,特別注意讀出擬聲詞、動詞的表達(dá)效果。
三、歸納寫作特點。(讓學(xué)生自由發(fā)言,并找出相應(yīng)的句子。)
。▽W(xué)情預(yù)測:學(xué)生大多能零碎散亂地說出一些特點,教師可將學(xué)生發(fā)言中有價值的詞寫在黑板上,最后在進(jìn)行歸納總結(jié)。)
。ㄒ唬┱Z言粗獷豪放。動詞的妙用、短促的句式、排比、反問,使語言富于變化讀來抑揚頓挫,富有節(jié)奏感。
。ǘ┱Z言形象生動,真切感人。
。ㄈ┎捎昧藢Ρ群嫱泻拖葥P后抑的寫法,突出了北國春風(fēng)的陽剛之美。
四、用多媒體播放景色圖畫,學(xué)生口頭作文。
要求學(xué)生注意觀察,展開想象,運用3個以上的擬聲詞,描繪你所看到的畫面和聽到的聲音。
五、教師總結(jié)。
本文不寫江南的春天,而寫北國的春天;不寫北國的春景,只寫北國春風(fēng)。作者從北方與江南春風(fēng)的對比性議論入手,對北方的春風(fēng)欲揚先抑;然后酣暢淋漓的描繪北方春風(fēng)的陽剛之美;最后呼應(yīng)全文,在對比中強(qiáng)化對北方春風(fēng)的贊美。六、布置作業(yè)。
課外練筆:運用恰當(dāng)?shù)臄M聲詞,描寫校園的早晨。字?jǐn)?shù)不限。
《春風(fēng)》教學(xué)構(gòu)想(北師大版七年級下冊教案)
《春風(fēng)》教學(xué)構(gòu)想(一)
記得幾年前命期未語文試題,選取了林斤瀾的《春風(fēng)》。是因為人教版教材選取了朱自清先生的《春》,選林斤瀾的《春風(fēng)》,是為了作一個比較閱讀。而現(xiàn)在北師大版教材更是直截了當(dāng)?shù)匕堰@兩篇文章放在一起做為精讀課文進(jìn)行比較,可見兩文是很有可比性的。
讀朱自清的《春》與讀林斤瀾的《春風(fēng)》有兩種不同的況味,套用郁達(dá)夫的話,很有稀飯之于饃饃,黃犬之于駱駝的味道。
教學(xué)《春風(fēng)》用兩課時,第一課時重在研讀本文本,第二課時著重于與《春》進(jìn)行比較。
第一課時的教學(xué)構(gòu)想。
課前預(yù)學(xué)課內(nèi)檢查的問題:
1、熟讀課文,識記作者與理解詞語
。1)林斤瀾:
。2)詞語:“春脖子短” 飄拂 解氣 乍暖還寒 最難將息
2、全文朗讀展示,檢查學(xué)生的朗讀水平。
課內(nèi)研讀文本:
3、文章標(biāo)題是《春風(fēng)》,找出作者直接描寫“春風(fēng)”的文字朗讀。
。鑼憽按猴L(fēng)”的文字是第6、7段)
4、交流討論下列問題:
。1)作者描寫的春風(fēng)是整個春天的風(fēng)嗎?如果不是,哪具體是什么時候?
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生從文本中找出詞語!岸唧@醒”之時。)
(2)這時北方的春風(fēng)的有怎樣的特點?聯(lián)系文本的句子或有關(guān)詞語回答。
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生賞句品詞。春風(fēng)的特點:威力巨大;雄健、宏大、粗獷、勇猛。在此問題之下,可設(shè)問一些更小的問題討論:A、有人說“堅持”用得妙,你認(rèn)為妙在何處?B、“從關(guān)外撲過山頭”到本段未,作者連續(xù)運用了哪些動詞?這些動用具有怎樣的表現(xiàn)力?在句式在有什么特點?作者為什么要這樣寫?C、第七段描寫:寫河冰開裂、病枝刮折,這寫出了北方春風(fēng)怎樣的特點?屬于什么描寫方式?“驚醒”一詞換成“蘇醒”可以嗎?從“有一天夜間”到段未這兩句話,造句有什么新奇之處?你讀后有怎樣的感受?(對這問題討論可參看“主編導(dǎo)讀”)
5、朱自清的《春》與林斤瀾的《春風(fēng)》都寫到了“春風(fēng)”,試比較南方與北方春風(fēng)的特點,再讀描寫春風(fēng)的句子進(jìn)行細(xì)心體會。
。戏降拇猴L(fēng)柔美舒暢,北方的春風(fēng)豪邁雄健。)
課內(nèi)學(xué)習(xí)后的運用:
現(xiàn)在正值春天,描寫你感受到的春風(fēng).盡可能與朱自清\林斤瀾筆下的春風(fēng)不同,注意詞語的恰當(dāng)運用.課內(nèi)展示交流.
《春風(fēng)》教學(xué)構(gòu)想(二)
第一課時著重研讀文本對春風(fēng)的描寫,品味文本的語言,比較描寫春風(fēng)的不同,學(xué)會描寫春風(fēng)。這一課時著重學(xué)習(xí)文章的技法,評價作者對“春”的態(tài)度,進(jìn)行提升學(xué)生的審美水平,同時還要通過品句,提高學(xué)生的語言能力。
教學(xué)問題設(shè)計:
1、在描寫北方的春風(fēng)前,作者為什么要寫南方的春風(fēng)?具體說說你的理解。
。戏接写猴L(fēng)柔美舒暢,值得懷念;北方的春風(fēng)雖是刮土、刮土,但也不盡是刮土、刮土。這里運用了抑揚的手法。品味“老窖名酒”這個詞的運用妙處。)
2、作者下鄉(xiāng)時體會了北方風(fēng)的別樣好處,請你結(jié)合這幾個句子具體說說。
(1)問題設(shè)計參考“語句品味”3。
(2)“好不痛快也”能使你想起了什么樣的心情和姿態(tài)。
(3)為什么北方的春風(fēng)“連悄帶來的粗暴也只覺著解氣”?
。ㄒ陨蠁栴}意見參考教師用書。)
3、朱自清的《春》與林斤瀾的《春風(fēng)》都寫的是春天,選材有什么不同?你讀后有什么不同感受?
。▍⒖础伴喿x練習(xí)”解答第一題。注重比較,選材內(nèi)容的比較與閱讀體驗的比較。)
4、討論:從全文看,作者對南方的春風(fēng)與北方的春風(fēng)有怎樣的態(tài)度。具體說明。
。ㄓ^點:春風(fēng)不僅只有婉約,也有粗獷;不同的春風(fēng)有不同的好處;北方的春風(fēng)有另外的詩意;美有不同的類型,也有不同的境界。朱先生筆下的春風(fēng)是美的,是柔美,林先生筆下的春風(fēng)是美的,那是凌厲的美。就其個性來說林先生偏愛北方春風(fēng)的凌厲美,這從倒數(shù)第二段文字可以看出。賞析這個比喻句有什么新奇之處,參考“閱讀練習(xí)”解答。這注意培養(yǎng)學(xué)生的審美觀,提高學(xué)生的審美趣味。)
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