《燈光》六年級語文下冊教學(xué)設(shè)計

2021-06-17 教學(xué)設(shè)計

　　教學(xué)要求

　　1、理解課文，體會先烈對未來的美好憧憬和為此作出的貢獻(xiàn)，懂得今天幸福生活來之不易。

　　2、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。

　　3、練習(xí)縮寫課文。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點、難點

　　1、從郝副營長在激戰(zhàn)前的神情和談話，理解先烈的廣闊胸懷和對未來的美好憧憬。

　　2、從郝副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻(xiàn)精神。

　　第一課時

　　教學(xué)過程

　　一、檢查預(yù)習(xí)

　　1、這篇課文的作者是誰?(王愿堅，當(dāng)代著名作家。1945年參加八路軍。在抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭中，當(dāng)過隨軍記者創(chuàng)作了許多革命歷史題材的小說。被列入100部愛國主義教育影片的《閃閃的紅星》，他是劇本的編者之一。)

　　2、用生字卡片檢查生字的讀音。

　　3、指名按自然段朗讀課文，讀后評議，糾正讀音。

　　二、理清課文敘述順序

　　1、課文哪些地方是寫現(xiàn)在，哪些地方是寫往事的?(全文一頭一尾是寫現(xiàn)在，中間大部分是寫往事。)

　　2、怎樣把課文分成三?

　　3、指名分段朗讀課文。

　　三、理清第二段的敘述順序

　　(1)提出自學(xué)要求：認(rèn)真閱讀第二段，想一想，這段講了一件什么事，是按照怎樣的順序講的：按照事情發(fā)展的順序，把這一段分成三層。

　　(2)學(xué)生按要求自學(xué)。

　　(3)討論怎樣把這一段分成三層。

　　(4)請三名同學(xué)分三層朗讀課文。

　　四、深入理解第二段內(nèi)容

　　1、指導(dǎo)理解第一層。

　　(1)指名朗讀率一層。

　　(2)通過杳字典理解下列詞語：挺進、豫皖蘇、圍殲戰(zhàn)。

　　(3)指名用自己的話說說這一層的內(nèi)容。(在圍殲戰(zhàn)開始前，我在交通溝里找到了突擊連，來到了郝副營長身邊。這是一位年輕的戰(zhàn)斗英雄，他在激戰(zhàn)之前心情是那樣的平靜，竟然借火柴的亮光在看一本破書中的插圖，看得那樣入神，火柴劃了一根又一根。他從插圖中一個孩子在電燈下聚精會神地讀書和情景，想到了未來，深情地說：趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下看書，該多好啊!)

　　(4)激戰(zhàn)馬上就要開始了，他完全陷入了對未來的憧憬里。他在想什么呢?(革命勝利以后，勞動人民將有可能為建設(shè)祖國，為創(chuàng)造自己的幸福生活而辛勤工作，而不再為地主資本家賣命，他們的子女將有可能在舒適的環(huán)境中讀書學(xué)習(xí)，而不再像父輩那樣被剝奪了上學(xué)的權(quán)力從這里我們可以看到郝副營長高尚豐富的內(nèi)心世界。)

　　(5)在理解的基礎(chǔ)上，指名學(xué)生把這一層再朗讀一遍。

　　2、指導(dǎo)理解第二、三層。

　　(1)指名朗讀。

　　(2)指導(dǎo)理解下列詞語：后續(xù)部隊、千鈞一發(fā)、整編師。

　　(3)指名用自己的話說說這兩層的內(nèi)容。(突擊連沖進守敵圍墻后，后續(xù)部隊在黑暗中找不到突破口，和突擊隊失去了聯(lián)系。這樣，突擊隊孤軍深入，得不到增援，圍殲戰(zhàn)有可能失敗，情況非常危急。人們望著黑的圍，萬分焦急。就在這緊要關(guān)頭，郝副營長點燃了那本書，高高舉起，為后續(xù)部隊照亮了前進的道路。他自己則因為被火光所暴露，英勇地犧牲了。人們懷著崇敬和悲痛的心情埋藏了他的遺體。)

　　(4)課文中說為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒有來得及見一見電燈。對這句話有什么體會?(表現(xiàn)了先烈為了人民的幸福不惜犧牲自己的無私奉獻(xiàn)精神。)

　　(5)在理解的基礎(chǔ)上，指名學(xué)生把戰(zhàn)斗打響后和戰(zhàn)斗勝利后這兩層再朗讀一遍。

　　五、布置作業(yè)

　　1、朗讀課文第二段。

　　2、預(yù)習(xí)課文的其它部分。

　　板書設(shè)計5 燈光

　　勾起回憶 | 戰(zhàn)斗開始前

　　| 回憶往事 | 戰(zhàn)斗打響

　　照應(yīng)開頭 | 戰(zhàn)斗結(jié)束

　　第二課時

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、指名朗讀上一堂課學(xué)的課文。

　　2、作者是怎樣想起這段往事的?我們來學(xué)習(xí)第一段。

　　二、學(xué)習(xí)課文第一段

　　1、指名讀第一段。

　　2、指導(dǎo)理解下列詞語：漫步、清明節(jié)、(漫步是沒有目的的悠閑地走。清明節(jié)是節(jié)氣之一，在四月四、五或六日，民間習(xí)慣在這天掃墓。這個時候很容易想起革命先烈。)

　　3、引起我回憶往事的原因是什么?(背后傳來一聲贊嘆：多好啊!勾起對往事的回憶。這三個字是連接現(xiàn)實和往事的一根鏈條，因為英勇犧牲的郝副營長也說過：多好啊!)

　　4、在理解的基礎(chǔ)上，指名學(xué)生再朗讀課文的這一部分。

　　三、學(xué)習(xí)結(jié)尾部分

　　1、學(xué)生通過，弄清璀璨華燈的意思。

　　2、我怎么會想起郝副營長這位親愛的戰(zhàn)友?(一是見到天安門前璀璨的華燈，因為郝副營長生前也曾經(jīng)憧憬過這美麗的燈光;二是聽見游人發(fā)出的多好啊的贊嘆，因為郝副營長生前也曾經(jīng)這樣贊嘆過。)

　　3、教師小結(jié)：這個結(jié)尾部分和開頭都寫的是現(xiàn)在，相互照應(yīng)。我在天安門廣場璀璨的華燈下回憶往事，包含著不忘不過去，應(yīng)該把先烈的精神發(fā)揚光大的意思。

　　四、練習(xí)朗讀全文

　　五、布置作業(yè)

　　1、準(zhǔn)備聽寫讀讀寫寫中的詞語。

　　2、準(zhǔn)備縮寫第二段。

　　板書設(shè)計

　　5 燈光

　　廣場燈光一聲贊嘆幸福生活

　　| | | |

　　| | | 多好啊 |

　　| | | |

　　陣地火光憧憬未來生命換取

　　第三課時

　　教學(xué)過程

　　一、聽寫詞語

　　照耀漫步挺進微弱雙膝漆黑憧憬千鈞一發(fā) 豫皖蘇

　　二、指導(dǎo)作縮寫練習(xí)

　　1、指導(dǎo)讀思考練習(xí)第六題，明確練習(xí)要求。

　　2、默讀第二段，想一想，縮寫這一段，哪幾點必須寫清楚。

　　3、討論交流。(縮寫這一段，必須寫清楚五點：一是時間是非曲直947年初秋;二是那一次戰(zhàn)斗的任務(wù);三是戰(zhàn)斗前郝副營長怎么做、怎么想;四是戰(zhàn)斗中郝副營長的表現(xiàn);五是郝副營長的犧牲。)

　　三、學(xué)生做縮寫練習(xí)，教師檢查了解縮寫情況。

　　四、請兩三個學(xué)生讀自己寫的`內(nèi)容，師生酌情評議。

　　五、布置作業(yè)：預(yù)習(xí)下一課《月光曲》。

　　板書設(shè)計5 燈火

　　縮寫一寫清時間二交待戰(zhàn)斗任務(wù)

　　三戰(zhàn)前營長怎么做四營長的表現(xiàn)

　　五營長犧牲

　　《燈光》教學(xué)設(shè)計第二篇

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.讀讀記記戰(zhàn)地、圍殲、茂密、突擊、殲滅、注視、漆黑、陷入、憧憬、阻擊、點燃、性命、焦急等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.了解文章主要內(nèi)容，理清課文的表達(dá)順序。

　　4.從郝副營長在激戰(zhàn)前的神情和談話中，理解先烈對未來的美好憧憬;從郝副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻(xiàn)精神。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　燈光再平常不過了，然而在幾十年前，能夠讓孩子們在明亮的燈光下學(xué)習(xí)，是人們的美好愿望，甚至為了實現(xiàn)這個愿望不惜犧牲自己的生命。下面，我們就一起來學(xué)習(xí)《燈光》一課，看看它給我們講述了一個怎樣動人的故事。

　　相機板書：燈光

　　二、初讀課文，思考：《燈光》寫了一件什么事?你發(fā)現(xiàn)在寫作順序上它與我們所學(xué)的哪一課一樣，這樣寫有什么好處?

　　提示：要求學(xué)生快速默讀課文，可以分成小組討論學(xué)習(xí)。

　　課文的主體部分是對往事的回憶。先寫在解放戰(zhàn)爭時期一次圍殲戰(zhàn)就要打響的時候，郝副營長借著火柴微弱的亮光在看一本書的插圖，圖上畫著一個孩子在電燈下讀書。這幅插圖使郝副營長陷入對未來的憧憬之中;戰(zhàn)斗打響后，后續(xù)部隊遭到敵人炮火的襲擊，和突擊隊失去了聯(lián)系。郝副營長點燃了那本書，用火光為后續(xù)部隊照亮了前進的道路，結(jié)果暴露了自己。戰(zhàn)斗勝利了，郝副營長卻犧牲了。

　　與《十六年前的回憶》一樣，本文采用倒敘的手法，由天安門廣場的燈光寫起，敘述過去的事情，結(jié)尾又回到寫燈光。首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)緊湊，文脈相通，含義深刻。課文的主體部分是對往事的回憶，對往事的回憶中，作者以細(xì)膩的筆調(diào)詳寫郝副營長在激戰(zhàn)前的神情和談話，而郝副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊引路的壯舉，作者卻用白描的手法略寫，兩相對比中，突出了革命先烈對未來的美好憧憬，突出了革命英雄執(zhí)著的理想。

　　三、課文的哪些地方打動了你?你從中體會到了什么?

　　提示：這是讓學(xué)生學(xué)會抓住關(guān)鍵的語句加深理解課文，注意文中有關(guān)描寫燈光的句子。

　　重點語句提示：

　�、偎杨^靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬里。

　　這是寫郝副營長在激戰(zhàn)前，向往光明和幸福前景時的神態(tài)。從這種神態(tài)里，我們理解了他英勇戰(zhàn)斗的偉大動力，感到他那顆為解放中國人民、為造福人民而跳動的心。漆黑的夜空，是實在的景象，在這里正好襯托郝副營長對光明的向往。

　�、谶@位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒有來得及見一見電燈。

　　這句話感情深沉，含義深刻。話中稱年輕的戰(zhàn)友，是對年僅22歲就在戰(zhàn)斗中犧牲的郝副營長的痛惜�？伤米约旱孽r血和生命，換來了后代的幸福和安樂，孩子們在電燈底下學(xué)習(xí)成了幸福與安樂生活的一種象征，強調(diào)了郝副營長是為了理想而英勇獻(xiàn)身。最后一句話既是對前面的情節(jié)的呼應(yīng)，也是作者在由衷地贊嘆革命先烈為理想而獻(xiàn)身的無私和偉大。

　�、凼虑橐呀�(jīng)過去很長時間了。在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來。

　　本文開頭運用倒敘的手法，由天安門廣場的燈光寫起，敘述過去的事情，現(xiàn)在結(jié)尾又回到寫燈光，與開頭照應(yīng)，顯得結(jié)構(gòu)緊湊。當(dāng)然，除了寫作技巧上的意義，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者在這句話里寄托的哀思和愿望，那就是無論過去多少時間，生活在幸福中的人們也不要忘記今天的幸福生活是誰為我們開創(chuàng)的，不要忘記那些革命先烈。

　　注：盡量地讓學(xué)生自己說，多說，說出自己的體會與感想，這樣才會更有效果。

　　師問：郝副營長美好的憧憬與他的壯舉有什么聯(lián)系?

　　四、多好啊!這句話分別是誰在什么情況下說的?他們在說這句話時候，看到了什么，會想到些什么?

　　提示：要求學(xué)生先找到多好啊!在文中出現(xiàn)的位置，然后結(jié)合上下文加以理解。

　　對于郝副營長的回憶，是天安門廣場上群眾對于燈光的一句贊嘆多好啊引出的。多好啊在文章中出現(xiàn)了三次，是整篇課文的文眼

　　1)第一次說這話的人是在欣賞這美麗的景色時發(fā)出的由衷的贊嘆。正是這一聲贊嘆，引起了作者對往事的回憶。

　　(2)第二次說這話的是郝副營長，戰(zhàn)爭時期，條件極其艱苦，很多人從沒有見過電燈，郝副營長也沒有見到過，他對圖上的孩子能在燈光下看書深感羨慕。

　　(3)第三次說這話的仍然是郝副營長，他相信戰(zhàn)爭勝利以后，孩子們能在燈光底下學(xué)習(xí)，他心中充滿了對未來美好生活的向往與憧憬。

　　板書設(shè)計：

　　使人感到光明，感到溫暖(多好啊) 引起美好回憶

　　孩子在電燈下讀書(多好啊)向往與憧憬

　　燈光讓孩子們在那樣明亮的燈光下學(xué)習(xí)(多好啊)為之獻(xiàn)身