識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低段語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，改革識(shí)字教學(xué)的手段、方法，才能取得較好的結(jié)果。
心理學(xué)告訴我們，兒童記憶的效率取決于平時(shí)對(duì)記憶材料的理解。前蘇聯(lián)教育家烏申斯基也說，兒童的天性明顯地要求直觀性。根據(jù)兒童的這一特點(diǎn)，在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中要盡量注意直觀性，使用錄像、幻燈、圖片、實(shí)物等變抽象為具體，心然會(huì)引起他們的.學(xué)習(xí)興趣，提高識(shí)字效率。漢字中有許多動(dòng)詞意義相近，學(xué)生不易區(qū)分，如“拿”、“托”、“提”、“拎”、“舉”等，只要通過直觀教學(xué)，直接由師生演示，學(xué)生就會(huì)很容易學(xué)會(huì)。
編寫兒歌字謎也能提高識(shí)字教學(xué)效率。編一些瑯瑯上口的順口溜或制作一些形象、有趣的字謎，讓兒童感悟，常能收到令人滿意的效果。如教學(xué)“碧”字，可邊引導(dǎo)學(xué)生觀察字形，邊編有趣的順口溜：“王和尚，白和尚，并排坐在石頭上。”教學(xué)“會(huì)”字可編寫字謎：“人在高處走，云在腳下行”，使干巴巴字形教學(xué)變得富有童趣。
低年級(jí)學(xué)生由于學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不足，通常對(duì)形近字難以分辨，難以記憶。在教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)一定的語境，對(duì)形近字進(jìn)行比較，也是提高識(shí)字教學(xué)效果的好方法。
在教《烏鴉喝水》中的“喝、渴’兩個(gè)生字時(shí)，第一步讓學(xué)生找出兩個(gè)生字字形的相同之處和不同之處；第二步指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文提供的語境，理解為什么“喝”字用口字旁，“渴”字用三點(diǎn)水旁。理解是記憶的基礎(chǔ)，指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生在特定語境中，通過比較識(shí)字，到了中高年級(jí)，他們應(yīng)用漢字的錯(cuò)誤率必將大大減少。
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