一年級上冊《整理書包》教學設計

2024-05-08 教學設計

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那么應當如何寫教學設計呢？下面是小編收集整理的一年級上冊《整理書包》教學設計范文，希望對大家有所幫助。

　　一年級上冊《整理書包》教學設計 1

　　教學內容：

　　北師大版義務教育課程標準實驗教材數(shù)學一年級上冊《分類》的第二課時《整理書包》。

　　教學目標：

　　1、讓學生經歷整理分類的過程，體驗整理分類的必要性。

　　2、讓學生體驗分類標準的多樣性，根據(jù)不同的分類標準可以有不同的分類結果。

　　3、體會生活中處處有數(shù)學，使學生在數(shù)學活動中積累經驗，培養(yǎng)與他人合作交流的能力。

　　教學重點難點：

　　全體學生經歷分類的過程，體驗確定分類標準的重要性和多樣性。

　　教學準備：

　　課件、書包、帽子等。

　　設計思想：

　　《整理書包》這一課是《分類》這一單元的第二課時，是學生在學習了同一標準分類的基礎上學習不同標準分類。《國家數(shù)學課程標準》強調數(shù)學要聯(lián)系生活實際，讓學生感受到生活中處處有數(shù)學，數(shù)學來源于生活。依據(jù)新課程的理念并結合教材的特點，在課堂教學設計中我力求改變以往“教師教，學生學”的教學模式，主要結合生活實際以“活動”為主；努力遵循以“教師為主導、學生為主體、活動為主線、思維為核心”的原則，讓學生積極主動地參與教學的全過程。因此，我把新課程的理念運用到教學中，即數(shù)學教學要與我們日常生活密切聯(lián)系；提倡自主學習，讓學生在自主學習中初步學會運用數(shù)學的思維方式去觀察和分析解決現(xiàn)實生活中的問題。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

　　1、聯(lián)系實際創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣。

　　在課的開始，我主要利用教材優(yōu)勢創(chuàng)設了一個“整理書包”的活動情境。整理書包是學生最熟悉的，利用這一熟悉的活動能發(fā)揮學生的主體性和主動性，并能讓學生在活動中充分感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，進一步啟發(fā)學生對數(shù)學的興趣。

　　2、以“活動”為主，創(chuàng)設輕松、和諧的學習氛圍。

　　有學者說：“最寬松的時候是創(chuàng)造性思維最活躍、創(chuàng)造力最豐富的時候�！痹诮虒W過程中為了體現(xiàn) “數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動的過程”這一課改新理念。因此，整節(jié)課的教學我都是圍繞活動進行，并以學生熟悉的人物“淘氣”為主線把 “分帽子”、 “分學生” 、“分物品”等活動串聯(lián)起來，讓學生全程參與，全員參與分類活動，而且每一個活動中都安排有同學之間的交流，“說說你是怎樣整理書包的”、 “說出你分帽子和分人的方法”。充分利用學生之間的差異，利用學生之間的資源組織教學。讓學生在玩中學，學中玩，使學生學得既輕松又愉快，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生真正成為學習的主人，大膽放手讓學生去探索、嘗試、思考，并讓學生通過活動去操作、討論、交流以達到本節(jié)課的目的“會按不同的標準進行分類”。

　　3、提供自主發(fā)展、自由發(fā)揮的空間，張揚學生的個性。

　　給學生提供自主發(fā)展、自由發(fā)揮的`空間，讓學生的個性在活動中得到充分發(fā)展。在分人和拓展分類過程中，我大膽地將主動權交給學生，讓學生根據(jù)自己的觀察找到不同的分類方法，使學生不受課堂空間的約束和限制，而我則是用贊賞和鼓勵的態(tài)度對待學生。

　　4、加強小組合作交流，強化人際互動。

　　由于本單元教材充分體現(xiàn)了課程標準的新理念：倡導自主探索、合作交流和實踐創(chuàng)新的數(shù)學學習方式。本節(jié)課我主要采取小組活動的形式，以充分發(fā)揮小組合作學習的作用，強化學生群體之間的互動。讓小組先討論后個人匯報，讓大家共同分享他們的學習成果，體驗成功的快樂。以培養(yǎng)學生的合作、交流、傾聽、評價意識及自主學習的能力。

　　教學過程：

　　一、活動1：（整理書包）

　　1、談話導入，創(chuàng)設情境。

　　進行拿書比賽，讓學生體會整理書包的必要性。

　　師：（出示一個書包）小朋友們，看，這是什么？

　　生：（齊）是書包。

　　師：對！書包是我們每天學習離不開的好伙伴，那你們的書包有沒有整理過呢？（有的學生自信的說：“有”，有的則猶猶豫豫。）

　　師：（微笑著）那現(xiàn)在就讓我們來做一個比賽（拿書比賽），那我就知道誰是經常有整理自己書包的，是最勤快的。請你從自己書包里找出一本語文課本來。（學生在拿課本時，有的拿得快，有的拿得慢。）

　　當還有個別學生沒找到課本時，教師讓學生停止活動。

　　師：請你把手上的課本舉起來。（有個別學生沒有。）

　　師：為什么有的同學沒有找到語文課本呢？

　　生1：可能他的書包太亂了。

　　生2：可能他動作太慢了。

　　生3：可能他的書包沒整理。

　　……

　　師：請××同學，你來說說你自己為什么拿得比其他同學要慢呢？

　　生：因為我的書包太亂了，沒有整理。

　　師：看來書包沒整理好的話，那找起東西來就太慢了，這樣的話就會影響我們的學習，那看來我們要不要經常整理自己的書包呢？（進行良好的養(yǎng)成教育）

　　生：（齊）要。

　　2、整理書包。

　　讓學生從書包里拿出書全員參與整理活動

　　師：（1）那今天我們就一起來整理一下自己的書包吧。（出示課題：整理書包）

　�。�2）不過在整理書包之前老師有一個小小的要求：一會兒，音樂響了你們就開始整理自己的書包，只要音樂一停，你們就停止整理，聽清要求了嗎？

　　生：聽清了。

　　師：那我們就動手吧，“預備——起”（課件出示音樂）

　　學生在音樂聲中整理自己的書包，教師參與到學生當中去。

　　師：請小朋友們邊整理邊想一想自己是怎樣整理書包的？

　　當學生整理得差不多時，就讓學生停下來（音樂停）

　　師：請你們在小組里面互相說一說你是怎樣整理自己的書包的。（小組內互相說）

　　師：現(xiàn)在誰愿意來說一說你是怎樣整理書包的？（學生紛紛舉手爭著說）

　　讓學生匯報情況：

　　生1：我是把大本的放在一起，把小本的放在一起。

　　師：真聰明！你是按書的大、小來分的。還有誰的不一樣？

　　生2：我是把課本放在一起，把作業(yè)本放在一起。

　　師：真了不起！你是按類別來分的。還有別的方法嗎？

　　生3：我是把語文課本和語文作業(yè)本放在一起的，把數(shù)學課本和數(shù)學作業(yè)本放在一起的，把英語課本和英語作業(yè)本放在一起的。

　　師：（用贊許的目光望著學生）你真棒！你是按科目來分的，那你拿起東西來就更快了，我們應該向你學習。

　　生4：我是把厚的放一起，把薄的放一起。

　　師：你真是個愛動腦筋的好孩子！還會把前面學的知識用起來。

　　師：現(xiàn)在大家都整理過自己的書包了，我們再來一次拿課本看一看跟剛才有什么不同

　　一年級上冊《整理書包》教學設計 2

　　活動主題

　　整理書包

　　活動目標

　　1、引導孩子們學習、了解收拾、整理書包的方法，使孩子們知道應該自己整理書包，做一個自立的人。

　　2、學會有條理地整理東西，要從整理書包開始、初步養(yǎng)成愛整潔的良好習慣。學習整理書包的方法，培養(yǎng)自己的事情自己做的良好習慣。

　　3、養(yǎng)成良好的學習和生活習慣，造就良好的品行。

　　設計意圖

　　綜合實踐課以孩子們的生活為基礎，以“活動”、“體驗”為主要教學手段，整個過程要讓孩子們多想、多動、多參與、多感悟，力求孩子們自悟自得，體現(xiàn)心理教育以孩子們?yōu)橹黧w的原則，從活動性看，課程形態(tài)為主體參與性活動，課程目標通過教學活動來實現(xiàn)，孩子們親身實地參與活動。

　　活動過程

　　（一）、激情導入：

　　猜謎語：方方正正一口箱，書本文具里面藏

　　引導孩子了解書包構造：我們大多數(shù)人的書包是由大、中、小三層夾包組成的，可以分類放書本，旁邊還有兩個小袋子，可以放水壺和雨傘等，特別方便。書包的背面有兩條又寬又軟的背帶，可以讓我們輕輕松松的把心愛的書包背在肩膀上。

　　引導孩子了解書包作用：有了書包，我們的學習用品寶寶們就有安樂的家了。

　�。ǘ⒉シ排c書包相關的視頻，了解書包跟我們的密切關系。

　�。ㄈ�、引出新課

　　1、了解整理書包的作用，問學生：會整理書包嗎？

　　2、觀看視頻了解書包的發(fā)展歷史，書包發(fā)展的過去現(xiàn)在和未來。（了解書包自古以來都是學生密不可分的好伙伴）

　　3、ppt播放多種未整理的書包照片、凌亂的抽屜照片。問：“這樣的書包你看了會有什么想法呢？”

　　4、師：“別的小朋友是怎樣整理書包的呢？”（ppt播放小朋友整理書包的照片以及整齊的書包）

　　5、師：“孩子們，讓我們看一看，誰的書包比較干凈，誰的書包需要洗澡了。誰的書包里面亂七八糟，大書、小書雜亂無章；廢紙、方便袋、零食口袋、鉛筆灰、什么都有；誰要東西時找不到；誰的課本，練習本皺皺巴巴；誰的鉛筆盒里沒有筆，要用時東翻西找。同學們相互檢查書包干凈嗎？里面有序嗎？”

　　匯報：哪些同學的書包干凈，整潔。（提到前面給同學們看一看）并向大家介紹自己是怎樣做的。

　　6、我們應該愛惜自己的書包，每天都要整理它，有序的把書、本、盒子放在里面。如果它臟了，把它洗得干凈，如果它破了，請爸爸、媽媽幫忙把它縫好。

　　7、（ppt播放淘氣和笑笑整理書包的照片）師“小朋友們，剛才做得好的小朋友都有自己整理書包的`好辦法，但是呀他們說得還不夠全面，下面我們來看看淘氣和笑笑兩位小朋友是怎么整理書包的吧，大家仔細觀察他們整理書包的方法”

　　讓學生初步了解歸類的方法（按書本和科目）

　　8、師：“孩子們仔細看看都有哪些歸類方法”（ppt出示：按大小分、按書本分、按學科分、按先后分）

　　9、ppt播放逛書店，了解標簽分類，從而了解生活中的分類現(xiàn)象。

　　10、再次回顧四種分類方法，ppt再次播放淘氣和笑笑的整理方法，學生仔細觀察，為游戲做準備。

　�。ㄋ模╅_展活動：

　　一、學習淘氣和笑笑，一分鐘整理書包。（ppt播放音樂，音樂起就開始，音樂結束就停）

　　1、互相展示

　　2、說說每天的書包該怎么整理？（ppt出示三個要求）

　　3、整理書包時該怎么做？（ppt出示選擇題）

　　二、師小提示

　　1、書、本有卷起的頁面要壓平。

　　2、注意分類整理，分層擺放。

　　3、貴重物品、錢幣不要裝進書包，以免丟失。

　　4、可將常用書本裝在書包上層，便于拿取。

　　5、整理書包可以根據(jù)四種標準分類。

　　三、實踐活動（接著剛才的1分鐘整理進行）

　　1、比一比誰能用剛才我們總結的方法最快整理好書包。

　　2、說一說整理書包的小訣竅。

　　3、評一評誰是整理書包的小能手。

　　（五）活動擴展延伸教師提供一些任務：

　　1、回家自己動手整理書包，書架，整理自己的房間，床鋪等。讓孩子們了解有哪些是可以自己完成的，然后再擴展到生活中，還有哪些事情可以自己完成。讓孩子們進一步明白并懂得要養(yǎng)成自己的事情自己做的好習慣。

　　2、學習清洗書包的方法。

　　（四）：總結

　　在生活中，還有很多東西也需要經常整理，整理時也要運用今天整理的方法，要擺放整齊，分類清楚，取拿方便。今天自己回家后，可以試著整理整理衣柜或書桌，還可以向爸爸媽媽學習，尋求幫助。兩周以后，我們將再組織一次評比，請家長和小伙伴來當評委，評選最佳“小能手”。

　　板書設計：

　　整理書包

　　我長大了，自己的事情能自己做。

　　一年級上冊《整理書包》教學設計 3

　　課標內容

　　1.初步統(tǒng)計活動。

　　2.本教材結合學生生活實際，通過學生自己觀察和動手操作感悟到分類在不同標準下的多樣性。

　　教學目標

　　1、對整理生活、學習用品產生一定的興趣，加深對數(shù)學的認識。

　　2、初步感知分類方法的多樣性。體驗分類的結果在同一標準下的確定性和不同標準下的多樣性。

　　3、培養(yǎng)學生的觀察能力、操作能力和自主探索能力。

　　重點難點

　　能選擇不同的標準進行分類。

　　教學方法

　　情境教學法演示法實踐活動法合作教學法

　　教學用具

　　一些學習用品、掃帚、臉盆、抹布；體育用品、幻燈片等。

　　預設教學過程

　　教學設計意圖

　　一、創(chuàng)設情境

　　把學生分成5-6個小組圍坐在一起，并在教室里亂七八糟地堆放著各種物品，讓學生感受到教室里的雜亂，從而提出解決問題的方法。

　　問：

　�。�1）小朋友們，你們看見我們這個教室有什么想法嗎？

　　生：太亂了。

　�。�2）你們有什么好的建議嗎？

　　生：把教室整理一下。

　　師：今天，我們就來當一回小管家。

　　板書：小管家

　�。▽W生齊讀）

　　師：今天我們就來看看哪些同學最能干，能把東西收拾得最快、最整齊、最美觀。能獲得今天的“最佳小管家”稱號。（出示頭飾）

　　二、新授

　　1、整理教室（復習單一分類）

　　問：你們說這么亂的教室怎么整理呀？

　�。ù嬖诘膯栴}：一個人整理/大家一起整理：分類、分工。）

　　生：發(fā)表各自見解，尋求最佳解決方案。

　　師：現(xiàn)在就按照同學們說的這個按小組分工，把物品進行分類來整理我們的教室，看看哪一組同學做得最好？

　　生：按要求進行整理教室。（把物品分類放在指定地點。）

　　師：現(xiàn)在你們感覺我們的'教室怎么樣？

　　生：整齊、干凈、漂亮......

　　2、整理書包（不同的標準分類）

　　師：

　�。�1）在這么漂亮的教室里你愿意參加一場比賽嗎？

　　（2）看誰最先從書包里拿出一本整潔的美術書？

　　生：動手操作。

　�。ㄓ谜坡暠頁P優(yōu)勝者。）

　　師：能說說你為什么沒他們那么快，書沒他們整潔嗎？

　　生：書包里有些亂。

　　師：那么該怎么辦才更便于我們在生活中使用它們呢？

　�。▽W生操作，整理書包。有困難的同學小組之間互相幫助。）

　　師：你是怎么收拾的？這樣收拾有什么好處？（引導學生說出多種分類方法。如：按學科、大小、種類。）

　　師：同學們的書包經過這樣一整理，既整潔又便于我們找東西了，真好。我看大家都可以當選“小管家”的稱號。但想要當選“最佳小管家”，還要看你們下面的表現(xiàn)。

　　三、活動：完成練一練

　　問：想一想，你們組里的人可以按什么樣的標準進行分類？有哪幾種分法？

　　學生活動，合作交流，教師指導，然后學生匯報情況。（依次出示4幅圖的幻燈片）

　　問：

　�。�1）說說你們組的同學分別是按什么樣的標準進行分類的？

　�。�2）還有哪一組也是這樣分的？

　　四、小結

　　問：

　　（1）今天，你們學會了什么本領？

　�。�2）平時，在什么地方看過、接觸過分類？

　�。▽W生自由發(fā)言）

　�。�3）大家認為誰能當選今天的“最佳小管家”？

　　(為他們帶上頭飾)

　　五、布置課外活動

　　1、請小朋友利用今天學到的本領做一次小管家，把自己的書包、書柜、衣柜事理好。

　　2、請同學們設想一下，如果你是當?shù)氐哪炒蟪小⑸虉龅脑O計家或管理人員，你將怎么擺放物品和劃分商場呢？請說給同學或爸爸、媽媽聽。

　　結合上一節(jié)課的學習內容和學生的生活實際，創(chuàng)設熟悉的情境引人教學內容。

　　激發(fā)學生的積極性。

　　讓學生自己思考、討論尋求解決問題的方法。培養(yǎng)他們的自主探索能力。

　　通過具體實踐操作，讓學生體會到勞動的樂趣，體會成功的喜悅。

　　運用比賽來激發(fā)學生的興趣。

　　引導學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

　　體驗分類的結果在同一標準下的確定性和不同標準下的多樣性。體驗確定分類標準的重要性。

　　鍛煉學生的語言表達能力，培養(yǎng)學生認真觀察、合作交流的習慣。

　　體驗分類在生活中的作用，感受生活中處處是數(shù)學。

　　一年級上冊《整理書包》教學設計 4

　　教學要求：

　　1、通過整理自己的小書包，使學生體驗到在自己的學習生活中也有數(shù)學

　　2、使學生能運用分類的方法，有順序的整理學習用品，能發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學問題

　　3、復習10以內加減法和位置與順序等有關知識

　　4、培養(yǎng)學生有條理的整理學習用品的習慣。

　　學生已具備的知識水平：

　　能正確口算10以內的加減及相應的減法；學生已經學習了分類、整理的知識。學生已學習了位置順序的知識。

　　教學重點：

　　培養(yǎng)學生能比較清楚的表達和交流自己整理書包的過程，提高學生的`語言表達能力。

　　教學難點：

　　開闊學生的思路，使學生逐步學會從數(shù)學的角度思考問題。

　　教學內容：

　　整理我的小書包

　　教學目的：

　　1、通過整理自己的小書包，使學生體驗到在自己的學習生活中也有數(shù)學存在

　　2、使學生運用分類方法有順序的整理學習用品，能發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學問題

　　教學重點：

　　復習10以內加減法和位置與順序等有關知識

　　教學難點及突破方法：

　　有條理的整理學習用品。

　　討論課前準備：小書包

　　教學過程：

　�。ㄒ唬┱f說自己的書包里都有什么？

　�。ǘ┌褧捅�、文具盒擺在桌子上

　　1、獨立整理在桌子上擺放整齊

　　2、你是怎么整理的（小組內交流）

　　3、全班內交流（書和書、本和本、鉛筆盒、大書放下，小書放上，同類書本放在一起）

　　4、看看誰的方法好，再整理一次

　　（三）算一算

　　1、看看共幾支筆？（自己數(shù)一數(shù)填書上列算式可按長短筆來分可按上下來分

　　2、共有幾本書？

　　3、共有幾個本？

　　（四）說一說每一種文具在鉛筆盒里擺放的位置

　�。ㄎ澹┻€可以怎樣分類整理？你還能提出什么問題？

　　小結：在自己的學習生活中，也有數(shù)學存在，只要平時注意觀察就回有所發(fā)現(xiàn)。

　　板書：整理我的小書包共有（）支筆共有（）本書口+口=口共有（）個本

　　課后反思：

　　學生能夠整齊的整理自己的小書包。

　　一年級上冊《整理書包》教學設計 5

　　一、教材結構與內容簡析

　　本節(jié)內容是北師大版數(shù)學實驗教材第一冊的教學內容。這是新教材增加的一個新體系，這部分內容與實際生活聯(lián)系緊密。它是本冊教材第四單元“分類”中第二部分的內容。這節(jié)課的教學是學生在學習了“整理房間”的基礎上學習的又一種分類活動。學生在通過“整理房間” 的活動后，已經感知和體驗了分類的含義及方法，學生能按指定的分類標準對物體進行分類，并初步感受到分類在生活中的用途。這一內容的學習，是讓學生通過實際的分類活動，使學生體驗分類標準的多樣性，根據(jù)不同的分類標準可以有不同的分類。由于這部分教材與學生的實際學習和生活聯(lián)系緊密，學生的學習興趣比較高。課本是以數(shù)學活動的形式呈現(xiàn)教材，體現(xiàn)數(shù)學學習是學生經歷數(shù)學活動過程的課程新理念。

　　二、教學目標

　　根據(jù)上述教材結構與內容分析，考慮到學生已有的認知結構心理特征，制定如下教學目標：

　　1、在活動中，讓學生體會分類的思想方法，感受分類在生活中的用途，增加學習數(shù)學的興趣。

　　2、在給事物分類的過程中，體驗活動的結果在同一標準下的一致性、不同標準的多樣性：培養(yǎng)學生初步的觀察能力，比較能力和動手操作能力。

　　3、體會生活中處處有數(shù)學，使學生養(yǎng)成有條理地整理事物的習慣。

　　三、教學重點難點

　　重點：全體學生經歷分類的過程，學會按一定標準或自定標準進行分類。

　　難點：使學生體驗分類標準的多樣性，根據(jù)不同的分類標準可以有不同的分類。

　　關鍵：結合學生熟悉的事物，讓學生經歷分類的活動。

　　下面，為了講清重點，難點，使學生能達到本節(jié)設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：

　　四、說教法、學法

　　數(shù)學是一門培養(yǎng)人的思維，發(fā)展人的思維的重要學科，因此，在教學中，不僅要使學生“知其然”而且要使學生“知其所以然”，教師在整個教學活動中都處于一個引導者、組織者與合作者的位置，把學生當作是學習的主體，努力創(chuàng)設平等、和諧的`學習氛圍，讓學生在自主、合作交流中經歷分類的活動，給學生足夠的思考時間與空間進行學習，使學生在與日常生活的密切聯(lián)系中認識和體會到分類的必要性。在給定標準對事物進行分類活動中，體驗活動結果在同一標準下的一致性。讓學生自主選擇某種標準對事物進行比較、分類活動，體驗活動結果在不同標準下的多樣性。最后我來具體談一談這一堂課的教學過程：

　　五、說教學過程

　　1、給學生充足的時間進行學習，拓寬教學的時空。

　�。�1）“分類”是一個學生實踐性的活動，因此在課前我讓學生通過實踐活動，親自去整理房間，體會分類的方法，感受分類在生活中的用處，學會做一些事情。

　�。�2）課后讓學生去觀察和尋找實際生活中運用到分類的一些現(xiàn)象，體會分類的必要性，感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。

　　2、在課堂教學的設計當中努力遵循“教師為主導、學生為主體、活動為主線、思維為核心”的原則，讓學生積極主動地參與教學的全過程。利用比賽、猜想，分一分等多個活動，讓學生在玩中學，學中玩，學生是學得輕松，學得愉快，學生的主體作用得到了充分的表現(xiàn)，真正成為學習的主人。

　�。�1）創(chuàng)設問題情境一開課我就讓學生進行了一個小比賽，請同學們按老師的要求拿出指定的物品就站起來，并讓每一位學生對結果進行猜想，為什么有些同學拿得快。從而引入了這節(jié)課的內容。一下就吸引了學生的注意力進行思考與觀察，然后利用教材提供的內容，化靜為動，充分調動了學生學習的積極性。

　　（2）自主探究，構建模型

　　[1]、動手實踐，分類整理書包首先教師請大家把書包里所有的東西都放在桌面上，然后提問：通過上節(jié)課的學習知道在整理物品之前，最好先做什么？（學生會回答：給物體分類）接著就請同學們先分類整理，然后同桌兩人相互說一說，你是怎樣整理的。（學生動手實踐操作，教師對與學生的整理過程可以給予過程性評價）。

　　[2]、介紹討論不同的分類方法讓學生說說是怎樣分的，我們可以知道有些學生是按學科的不同分的，有些學生按用途的不同分成書和本子兩類等。接著引導學生看書上的笑笑和淘氣是怎樣分的，你和誰的分法一樣？并進一步鞏固自己的分法。

　　[3]、整理好書包并初步體會分類的好處請學生把自己已經分類整理好的書、本子再放回到書包里，再比一比看誰拿得快，讓學生感受這次拿和上次比一比有什么不同。學生會知道這一次方便多了，不像以前那么亂，書包里比以前整齊多了，原來分類整理有這么多的好處。

　�。�3）解釋與應用在做練習中要注重學生的思維訓練�！皵�(shù)學是思維的體操”，教學中給學生思維的時間和空間。讓學生進行猜想推測活動，分類之前學會先思考后再行動，這既是做事情的一種好習慣，也是解決問題的好方法，分類活動中要讓學生學會思維方法： ·按什么分？（理由是什么？） ·如何分？ ·這樣分好不好？（有必要嗎？）在整個教學過程中體現(xiàn)了“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動的過程”這一課改新理念。整節(jié)課的教學都是圍繞活動進行，“整理書包”，“分帽子”、“分車子”、“給老師和同學分一分”，學生是全程參與，全員參與分類活動，而且每一個活動中都安排有同學之間的交流，“說說你是怎樣整理房間的”、“你認為誰拿書會快一些，為什么？”、“說說你是怎樣整理書包的？”、“說出你分帽子、車子和人的方法”。充分利用學生之間的差異，利用學生之間的資源組織教學。

　　教學中盡量鼓勵學生一人能用多種方法進行分類，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力。引導學生總結出事物可以按照不同的方法來分類，而且分類跟我們的生活密切相關。希望學生在今后的學習與生活中，能夠真正把學到的知識應用于實際中，學會自己分類整理書包，分類房間和其他物品，做一個“生活的小主人”！說課是教師面對同行和其它聽眾口頭講述具體課題的教學設想及其根據(jù)的新的教學研究形式。

　　以上，我僅從說教材，說教法，說學法，說教學程序上說明了“教什么”和“怎么教”闡明了“為什么這樣教”。說課對我們已不算是新事物了，今后我將進一步說好課，并希望各位專家領導對本堂說課提出寶貴意見。