【教學目標】
1、鼓勵學生揣摩句子的深層含義，發(fā)現(xiàn)體會句子含義的方法。
2、理解、背誦名人名言的意思
3、讀懂故事內(nèi)容，體會其中蘊含的道理。
4、養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
【教學準備】
收集有關(guān)名人名言。
【教學過程】
一、我的發(fā)現(xiàn)
1、讀一讀，說一說：
小林和小東發(fā)現(xiàn)了什么?他們發(fā)現(xiàn)了哪幾種體會句子含義的方法?你在閱讀過程中還發(fā)現(xiàn)了哪些方法呢?
2、師生共同總結(jié)方法：
要體會揣摩句子的含義，除了仔細想、聯(lián)系時代背景，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗等方法外，還有抓住重點詞語、聯(lián)系上下文揣摩體會等方法。
3、遷移運用：
學生快速閱讀本組課文，想一想，通過再次閱讀，還發(fā)現(xiàn)了哪些含義深刻的語句，自己是怎樣讀懂的。
4、總結(jié)：
閱讀時要認真體會、細細揣摩句子的言外之意，這樣才能領(lǐng)會句子的真正意思。
二、日積月累
1、學生自讀三段名人名言，讀準字音。
2、結(jié)合生活實際，談一談對這三段話的理解。
3、自由背誦。
4、交流自己搜集的關(guān)于“生命”的'名人名言。
三、成語故事
1、生自讀故事，有不認識的字通過學習。
2、讀通句子，讀懂故事內(nèi)容，并體會其中蘊含的道理。
3、交流自己對故事的理解。
4、練習講述故事，上臺講故事。
【作業(yè)設計】
一、讀句子，完成練習
1、我可以好好的使用它，也可以白白地糟蹋它：
⑴ 解釋詞語：
糟蹋：______________________________。
�、� 這一句強調(diào)了兩種人生態(tài)度：
一種是____________，一種是_____________。
2、漢朝光武皇帝，領(lǐng)兵打仗很緊張，可是仍然手不離書本：
⑴ 用一個詞語代替句中畫線部分：( )
�、� 造句：
仍然____________________________。
二、把下列關(guān)于生命感悟的名人名言補充完整
1、________是有限的，可是，__________是無限的。我要把_______________
，投入到___________之中去。(雷鋒)
2、我的一生始終保持著這樣一個信念，生命的意義在于_______，在于______，而不是____________，也不是在于________。(巴金)
3、對于我來說，生命的意義在于設身處地替人著想，________，__________。(愛因斯坦)
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