最新《小石潭記》的教學(xué)設(shè)計(jì)

2021-06-11 教學(xué)設(shè)計(jì)

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、能正確朗讀課文，疏通文意，提高閱讀文言文的能力。

　　2、學(xué)習(xí)對(duì)景物入微地觀察并抓住特點(diǎn)寫(xiě)景，借景抒情的寫(xiě)法，提高學(xué)生的欣賞品位和審美情趣。

　　3、理解作者在貶謫期間孤獨(dú)悲涼的心境。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　學(xué)習(xí)對(duì)景物入微地觀察并抓住特點(diǎn)寫(xiě)景，借景抒情的寫(xiě)法，提高學(xué)生的欣賞品位和審美情趣。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解作者在貶謫期間孤獨(dú)悲涼的心境，以及寄托于山水間的情感。

　　【教學(xué)方法】

　　朗讀法、品讀法、討論法、關(guān)聯(lián)法。

　　【教學(xué)工具】

　　FLASH 課件。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入設(shè)計(jì)

　　美麗的大自然帶給我們身心的愉悅與奇妙的體驗(yàn)，大自然的鬼斧神工，往往會(huì)使我們放松心情，排遣掉心中的郁悶，流連其中，樂(lè)而忘返。林語(yǔ)堂有云：山水是地上的文章，文章是紙上的山水。今天老師就帶大家踏著唐代文學(xué)家柳宗元的足跡，游覽小石潭，賞美景，品柳宗元在無(wú)情的山水間寄寓著怎樣情感?

　　二、誦讀時(shí)間

　　1、聽(tīng)范讀：正字音，正句讀，正節(jié)奏。

　　2、自由讀一遍;

　　3、單獨(dú)讀一遍;

　　4、喜歡的段落或語(yǔ)句自由誦讀(3名同學(xué))。

　　三、疏通文意與重點(diǎn)實(shí)詞強(qiáng)調(diào)

　　1、生提出在預(yù)習(xí)過(guò)程中未解決的疑難語(yǔ)句，師生共同協(xié)作解決，以生自行解決為主。

　　2、師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)的實(shí)詞：如“斗折蛇行”“犬牙差互”等。

　　小結(jié)：(師生共同完成)本文按游覽的順序進(jìn)行描寫(xiě)，條理清楚：發(fā)現(xiàn)小潭──潭中景物──小潭源流──潭中氛圍。

　　四、品讀悟情

　　1、再齊讀全文，思考文中描寫(xiě)了哪些景物，并勾畫(huà)出具體的語(yǔ)句。重點(diǎn)提出四種景物：石、水、魚(yú)、樹(shù)。

　　2、品讀：

　　⑴ 賞景：

　　請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，選一種景物進(jìn)行賞析，分析文中是如何描寫(xiě)的，并歸納出其特點(diǎn)。

　　明確：

　　例如：

　�、� 水──清�！案趔蛑�，聞水聲，如鳴珮環(huán)”�！捎帽扔鞯男揶o手法，未見(jiàn)其形，先聞其聲寫(xiě)出了清脆的流水聲。作者此時(shí)也一定是驚喜萬(wàn)分。(重音字落在“聞”上，忽然聽(tīng)見(jiàn)水聲，讀出驚喜之情)�！八惹遒敝攸c(diǎn)落在“尤”字，也正面寫(xiě)出了水──清(板書(shū))。

　�、� 石──奇“全石以為底近岸，卷石底以為坻、為嶼、為嵁、為巖”→四個(gè)“為”字短語(yǔ)形象地寫(xiě)出了石的千奇百怪(語(yǔ)調(diào)應(yīng)注意抑揚(yáng)頓挫，讀出一種欣喜之感)。

　　③ 樹(shù)──美“蒙絡(luò)搖綴”這四個(gè)字，精確的刻畫(huà)了樹(shù)的美(語(yǔ)調(diào)應(yīng)平緩，語(yǔ)速要慢)。

　�、� 魚(yú)──樂(lè)。

　　第三段中的“怡然”的“俶爾”“翕忽”惟妙惟肖地寫(xiě)出了魚(yú)的情態(tài)──“樂(lè)”，也側(cè)面寫(xiě)出了水之清。讀時(shí)要注意“樂(lè)”是寫(xiě)魚(yú)，也是寫(xiě)人的心境，語(yǔ)調(diào)應(yīng)是“魚(yú)與人嬉戲”的`趣味感)�！�(文中還有許許多多的好句子，請(qǐng)同學(xué)們下去之后互相交流)

　　小結(jié)并過(guò)渡：作者綜合運(yùn)用了先聲奪人、比喻、排比、正側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合等手法，為我們勾勒了小石潭優(yōu)美的景色，如果你親身游覽小石潭會(huì)有怎樣的感受?

　　(學(xué)生自由談)

　�、� 品情：

　　設(shè)問(wèn)1：作者的感受如何?找出文中體現(xiàn)作者心境的語(yǔ)句：

　　扣�。骸靶臉�(lè)之”“似與游者相樂(lè)”

　　設(shè)問(wèn)2：作者與水同樂(lè)，與石同樂(lè)，與魚(yú)同樂(lè)。文章的三、四段，作者的情感基調(diào)有無(wú)變化，發(fā)生了怎樣的變化?

　　找一名同學(xué)誦讀三、四段，其他同學(xué)體會(huì)。

　　明確：由樂(lè)轉(zhuǎn)為悲，著重分析“不可知其源”“凄神寒骨，悄愴幽邃”等句。

　　設(shè)問(wèn)3：此種悲涼之情單純是由景而生嗎?杜甫在《春望》中有云：感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心，原本沒(méi)有任何情感的花卻濺淚、鳥(niǎo)卻驚心，這是為什么?

　　明確：作者將自己的情感賦予其上。

　　設(shè)問(wèn)4、要清楚地明了作者于文中寄予了怎樣的情感，我們先共同了解作者的人生經(jīng)歷與寫(xiě)作背景。

　　明確：被貶永州之時(shí)，柳宗元寫(xiě)下《小石潭記》等《永州八記》

　　設(shè)問(wèn)5、身處貶謫之境遇而寫(xiě)的文章，我們以前學(xué)過(guò)蘇軾的《記承天寺夜游》，找同學(xué)幫我們回顧一下，其他同學(xué)思考為何同是被貶之人的蘇軾與懷民均未入睡，他們?cè)乱官p景，有何目的?

　　明確：排遣心中的郁悶之情(一句“但少閑人如吾兩人者爾”訴盡其中滋味)。

　　設(shè)問(wèn)6、由蘇軾我們聯(lián)系到柳宗元，他真地是酷愛(ài)山水，以此為念，而不思其他嗎?

　　明確：不是。

　　設(shè)問(wèn)7、我們學(xué)習(xí)過(guò)柳宗元的《江雪》，我們來(lái)共同誦讀一遍，同時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們思考，詩(shī)中的蓑笠翁是一個(gè)怎樣的形象?

　　明確：孤獨(dú)、凄涼、郁悶。

　　討論：《江雪》一詩(shī)與《永州八記》為同一時(shí)期的作品，其情感有共通之處�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們討論本文中的“樂(lè)”與“悲”，哪一個(gè)是情感的主線，二者又具有怎樣的關(guān)系?

　　明確：作者參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情：所以才會(huì)有發(fā)現(xiàn)小石潭時(shí)“心樂(lè)之”，觀魚(yú)時(shí)覺(jué)得魚(yú)似與游者相樂(lè)的愉悅心情;但這種歡快畢竟是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，便會(huì)凄神寒骨，悄愴幽邃，憂傷、悲涼的心境便會(huì)自然流露出來(lái)。就很自然的融情入景了。

　　五、依據(jù)圖片與提示語(yǔ)嘗試背誦

　　1、初背。

　　2、齊背。

　　六、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　仿寫(xiě)：運(yùn)用本文學(xué)到的描寫(xiě)景物的方法，描寫(xiě)一處景物，不少于200字。