一、目標(biāo)導(dǎo)航
1、知識與技能：通過讓學(xué)生整理3種水果學(xué)具，探索出由比較物體數(shù)量的多少到比較數(shù)的大小的一般方法，使學(xué)生認(rèn)識符號“＞”、“＜”、“＝”的含義，能正確比較5以內(nèi)數(shù)的大小，比大小|人教課標(biāo)版。
2、數(shù)學(xué)思考：引導(dǎo)學(xué)生從事簡單的統(tǒng)計(jì)活動，用象形統(tǒng)計(jì)圖來比較兩個數(shù)的大小；培養(yǎng)學(xué)生初步的符號化的思想方法。
3、解決問題：能夠用詞語（大于、小于、等于）和符號（“＞”、“＜”、“＝”）來描述5以內(nèi)數(shù)的大小。
4、情感與態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和合作交流的能力。
二、教學(xué)過程
（一）設(shè)置情境，引入課題
1、小朋友，今天是小猴子的生日，它準(zhǔn)備了許多水果，邀請了幾個小伙伴一起慶賀自己的生日。教師邊說邊出示：
3只小猴子、4個蘋果、3個橘子、2根香蕉（這幾種水果凌亂地放在草地上）
2、引導(dǎo)學(xué)生思考：這里一共有幾種水果？它們各有多少？怎樣才能一眼看出哪種水果多，哪種水果少？
3、小組合作：按自己的想法，用學(xué)具擺放小猴和3種水果。
4、在實(shí)物投影儀上展示學(xué)生擺放的.結(jié)果：
5、演示：把主題圖擺放成教科書第17頁的圖，整理成象形統(tǒng)計(jì)圖：
3 4 3 2
6、讓學(xué)生動手?jǐn)?shù)一數(shù)：圖中有幾只猴子？有幾個蘋果、幾個橘子、幾個香蕉？
根據(jù)學(xué)生的回答，教師分別在相應(yīng)的圖下出示數(shù)字（3、4、3、2），小學(xué)數(shù)學(xué)教案《比大小|人教課標(biāo)版》。
7、引入新課：這些物體的個數(shù)是有多有少的，表示物體個數(shù)的多少的數(shù)字也有大小，今天我們就來比一比數(shù)的大小。（引出課題：比大�。�。
（二）引導(dǎo)觀察，理解新知
1、觀察已整理好的象形統(tǒng)計(jì)圖，問：從這幅圖中小朋友發(fā)現(xiàn)了什么？
2、先獨(dú)立思考，再小組交流。
3、全班交流：
�。�1）一只小猴剛好可以分到一個橘子。（3和3同樣多，3和3是相等的，3等于3，3=3）。
�。�2）同理導(dǎo)出：3＜4，4＞3。
�。�3）你是怎樣認(rèn)識“＜”、“＞”的？
交流認(rèn)識、記憶“＜”、“＞”的方法�！白筮叴�，大于號；右邊大，小于號”或“大于號開口朝左邊，小于號開口朝右邊”等。
�。�4）用游戲的方式熟記這三種關(guān)系符號：教師說符號名稱，學(xué)生舉牌，教師舉牌，學(xué)生說符號的名稱。
（三）深入觀察，靈活運(yùn)用
1、繼續(xù)觀察主題圖，問大家還能說些什么？
如：（1）猴子的只數(shù)比香蕉多，不夠分，主人應(yīng)先讓客人吃。得到：3大于2 2小于3
3＞2 2＜3
（2）同理，還可以得到：4＞2，2＜4等。
2、創(chuàng)設(shè)情境：在草地上放著4個蘿卜，跑來5只小白兔，如果一只兔子吃一個蘿卜，夠不夠？
（四）課堂小結(jié)，深化鞏固
1、讓學(xué)生說一說這節(jié)課學(xué)到了什么？
2、教師概括：比較兩個數(shù)的大小可以用關(guān)系符號“＞”、“＜”、“＝”來表示，“大口朝較大數(shù)，尖尖朝較小數(shù)，大口朝左邊大于號，大口朝右邊小于號”。
3、開放練習(xí)：讓學(xué)生用1、2、3、4、5及“＞”、“＜”、“＝”符號組成不同的式子，然后交流。
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