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《少年閏土》的教學(xué)設(shè)計(jì)

2021-06-13 教學(xué)設(shè)計(jì)

  《少年閏土》是小學(xué)高年級的一篇傳統(tǒng)課文。這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識少年閏土知識豐富、活潑可愛、聰明能干的特點(diǎn)。在第一課時(shí)教學(xué)中,我讓學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)理解閏土的“知識豐富”。

  【教學(xué)過程】

  一、初讀課文,認(rèn)識特點(diǎn)

  二、直入重點(diǎn),理解“知識豐富”

  1、找“事情”,理解“知識豐富”之一──知道得“多”:

 、 師述:讀了課文,我們知道閏土勇敢機(jī)警、知識豐富、聰明能干,那你喜歡閏土特點(diǎn)的哪一個(gè)方面呢?

  (根據(jù)學(xué)生的發(fā)言,相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“知識豐富”。)

  ⑵ 輕聲讀課文,找一找,課文的哪幾個(gè)自然段寫出了閏土的“知識豐富”?

  (找出6~16自然段。)

 、 快速讀這一部分,思考:

  這里閏土說了哪些事?文中哪一句話直接點(diǎn)出了閏土的“知識豐富”?

  (“雪地捕鳥”“看瓜刺猹”“撿貝殼”“看跳魚兒”。)

  (閏土的心里有無窮無盡的稀奇事。)

 、 “無窮無盡”是什么意思?它說明了什么?

  (多;閏土知道的事情多,說明他“知識豐富”。)

  ⑸ 小結(jié):

  從上面的.討論,可以看出閏土知道的事情是無窮無盡的,從這個(gè)“多”可以看出閏土的“知識豐富”。這是今天我們學(xué)習(xí)的第一個(gè)方面。

  2、品詞句,理解“知識豐富”之二──知道得“詳細(xì)”:

 、 再仔細(xì)讀這一段,想一想,這四件事當(dāng)中,哪幾件事寫得特別詳細(xì)呢?你是從哪里看出來的?舉例說說。

 、 討論匯報(bào):

  “雪地捕鳥”:

  閏土十分熟悉捕鳥的過程,還用了非常貼切的動(dòng)詞,如:掃出支起撒下一拉……

  “看瓜刺猹”:

  繪聲繪色描述:啦啦地響油一般的滑……

 、 剛才我們重點(diǎn)討論了雪地捕鳥和看瓜刺猹這兩件事,從閏土繪聲繪色的描述中,我們可以知道閏土對海邊的農(nóng)村生活是知道得多么詳細(xì)啊!這對表現(xiàn)閏土的“知識豐富”,你又悟出了什么?

  (閏土知道的事情不但多,而且對每件事知道得十分詳細(xì),這“詳細(xì)”是他知識豐富的第二個(gè)方面。)

  三、體會(huì)“三個(gè)不知道”,理解“知識豐富”之三──以“少”襯“多”

  1、快速讀這一段話,想一想這四件事,課文是用什么方式表達(dá)出來的?

  (我和閏土的對話。)

  2、請大家找一找“我”和閏土的對話句子,并用波浪線畫出來。自由地輕聲讀讀,讀后交流。

  3、因?yàn)殚c土親身經(jīng)歷了這些事,知道得十分詳細(xì),所以說得繪聲繪色,我們大家也來繪聲繪色的讀一讀閏土的話。

  (運(yùn)用多種形式讀:指名讀;齊讀;分角色讀……)

  4、這一段除了寫我們剛才讀的“我”和閏土的對話以外,還寫了什么?

  (讓學(xué)生找出“我”三個(gè)“不知道”的自然段。)

  5、請大家朗讀這三個(gè)自然段,思考:

  這三個(gè)自然段反映了“我”的什么特點(diǎn)?

  (見識很少。)

  你是從哪些詞句中看出來的?

  (“我”并不知道;素不知道;所不知道的。)

  6、再仔細(xì)讀課文,思考下列問題,畫出有關(guān)的詞句,并說說理由。

  出示:

  “我并不知道”的是什么?

  “我素不知道”的是什么?

  “我所不知道”的是什么?

  (在學(xué)生自學(xué)討論的基礎(chǔ)上,理解“無端、如許、先前、單知道、往常的朋友”等詞語,重點(diǎn)理解句子:“……他們都和我一樣只看見院子里高墻上四角的天空”。)

  7、師述:剛才我們討論了這三個(gè)自然段,從三個(gè)“不知道”了解了“我”和閏土相比,感到見識少。那么大家再想一想,這三個(gè)自然段寫“我”的見識少,這與表現(xiàn)閏土的知識豐富又有什么作用呢?

  (加強(qiáng)對比,以“我”的“少”突出閏土的“知識豐富”。這是表現(xiàn)閏土“知識豐富”的第三個(gè)方面。)

  8、小結(jié)并引入下課時(shí)。

  【評析】

  本課時(shí)教學(xué),有以下幾個(gè)特點(diǎn):

  1、在學(xué)生讀通課文的基礎(chǔ)上,抓住一點(diǎn),重其所重,運(yùn)用多種方式,讓學(xué)生理解“知識豐富”,避免了面面俱到的分析講解;

  2、在理解“知識豐富”時(shí),從知道得“多”到知道得“詳細(xì)”,再體會(huì)“三個(gè)不知道”,從內(nèi)容到寫法,由易到難,剝筍式地層層展開,并有機(jī)地結(jié)合重點(diǎn)詞句的品味,學(xué)生學(xué)得扎實(shí);

  3、通過學(xué)生反復(fù)的讀、仔細(xì)的找,認(rèn)真的思,熱烈的議,教師穿針引線,只作適當(dāng)點(diǎn)撥,使課堂結(jié)構(gòu)動(dòng)靜交替,張弛有度,真正體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”。

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