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《信客》課堂教學(xué)課件

2022-08-25 教學(xué)課件

  我們學(xué)校在20xx年4月份申請(qǐng)了省級(jí)課題“初中語(yǔ)文個(gè)性化閱讀與文學(xué)教育”的子課題“實(shí)施個(gè)性化閱讀的途徑與方法”,該課題已批準(zhǔn)立項(xiàng)實(shí)施。在一學(xué)期來(lái)的探索實(shí)踐中,我們獲得了一些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì),下面試就《信客》的課堂教學(xué)實(shí)錄片斷,對(duì)閱讀教學(xué)中實(shí)施個(gè)性化閱讀談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí),以就教于方家。

  課堂實(shí)錄:

  導(dǎo)入:

 。ń處熣Z(yǔ))大家看黑板,我寫(xiě)了一個(gè)“信”字,它由“人”和“言”組成。人言為信,本意是言語(yǔ)真實(shí)。20世紀(jì)初,在浙江余姚一帶,由于通訊事業(yè)尚未普及到農(nóng)村,城鄉(xiāng)之間的通訊需要有專(zhuān)人擔(dān)當(dāng),于是便有了信客這項(xiàng)特殊的職業(yè)。今天,讓我們一起走進(jìn)余秋雨先生的《信客》,了解一下信客的其人其事。(板書(shū)課題及作者,打開(kāi)PPT課件。教師在課件中出示共有五個(gè)板塊:作者資訊、我讀我知、我說(shuō)我惑、我行我秀、我思我得。)

 。ㄕn件顯示:作者情況)指一名學(xué)生讀出。

  我讀我知

  (師語(yǔ))課下大家已預(yù)習(xí)過(guò)課文,讀后你有哪些收獲呢?說(shuō)出來(lái),讓大家和你一起分享吧。ㄕn件顯示“我讀我知”畫(huà)面,畫(huà)面提示語(yǔ):看,我有這么多收獲,和我一起分享吧!目的在于激勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言。)

  生1:讀了這篇文章,我又認(rèn)識(shí)了一些新的字詞朋友,同時(shí)了解到文中的年輕信客是一個(gè)任勞任怨、恪守誠(chéng)信、寬厚待人的人。

  生2:我覺(jué)得本文的結(jié)構(gòu)形式很好,由一、二、三、四作為小標(biāo)題,文章呈板塊式,這樣便于讀者了解內(nèi)容,讓人一目了然。

  生3:我覺(jué)得85頁(yè)第二部分有兩個(gè)句子寫(xiě)的特別好,一處是“這些眼神,是中國(guó)農(nóng)村對(duì)自己的冒險(xiǎn)家們的打分。這些眼神,使千年故土對(duì)城市的探詢(xún)!币惶幨恰岸际欣锏纳翗s辱,震顫著長(zhǎng)期遲鈍的農(nóng)村神經(jīng)系統(tǒng),他是最敏感的神經(jīng)末梢。”這兩個(gè)句子都用了修辭方法,很形象,很貼切。

  師:能不能將你的理解說(shuō)得具體一點(diǎn)?

  生3:作者將進(jìn)城闖蕩的謀生者比作是冒險(xiǎn)家很貼切,因?yàn)槟切┲\生者對(duì)城市很陌生,他們的生死禍福都由不得他們自己,所以稱(chēng)為“冒險(xiǎn)家”!斑@些眼神,是中國(guó)農(nóng)村對(duì)自己的冒險(xiǎn)家們的打分。這些眼神,使千年故土對(duì)城市的探詢(xún)”很生動(dòng)得說(shuō)出了鄉(xiāng)下人開(kāi)始了他們的城市生活。句式也很工整。另一處是因?yàn)樾趴痛┧笥诔青l(xiāng)之間是傳遞消息消息的人,而神經(jīng)在生物體中是傳遞感覺(jué)的,所以比作“神經(jīng)末梢”很形象。

 。ù藭r(shí),有些學(xué)生頻頻點(diǎn)頭,表示同意。)

  師(面向大家)趁機(jī)問(wèn):你們贊同他(生3)的理解嗎?

  生4:我贊同,他說(shuō)得這么透徹,說(shuō)明他讀的很認(rèn)真、很仔細(xì)。

 。▌e的學(xué)生也都紛紛點(diǎn)頭。)

  生5:我覺(jué)得文中的老信客也是值得學(xué)習(xí)的,因?yàn)楫?dāng)他名聲掃地時(shí),“拿起那把剪紅綢的剪刀直扎自己的手,第二天,便掂著那只傷痕累累的手找到了剛剛從上海落魄回來(lái)的年輕人進(jìn)門(mén)便說(shuō)‘這鄉(xiāng)間不能沒(méi)有信客’。”體現(xiàn)出他對(duì)自己的行為懊悔不已,更為可貴的是為了城市里和鄉(xiāng)下的同鄉(xiāng)們,自覺(jué)擔(dān)起尋找下一代信客的重?fù)?dān)。

  師:大家有這么多收獲,看來(lái)讀得很認(rèn)真,很仔細(xì),我很高興。在預(yù)習(xí)的過(guò)程中有沒(méi)有疑惑呢?說(shuō)出來(lái),大家會(huì)幫助你解決。

  我說(shuō)我惑:(出示課件相關(guān)幻燈片:“我的疑惑是……快來(lái)幫幫我吧!”以此來(lái)啟發(fā)學(xué)生。)

  生6:第一部分第六段去掉行不行,不行的話(huà),它有什么作用?

 。▽W(xué)生陷入沉思中……)

  師:是啊,行不行呢?這個(gè)問(wèn)題誰(shuí)來(lái)幫助他?……(大多數(shù)學(xué)生還在沉思。)那大家先記住這個(gè)問(wèn)題,等會(huì)兒再幫他解決,好不好?(學(xué)生紛紛點(diǎn)頭。)

  生7:我提一個(gè)問(wèn)題,本文主要講年輕信客,為什么在寫(xiě)年輕信客之前先寫(xiě)老信客呢?

 。ê脦讉(gè)學(xué)生舉手,指定其中一名學(xué)生回答。)

  生8:我認(rèn)為寫(xiě)年輕信客前先寫(xiě)老信客主要是為了說(shuō)明年輕信客做信客的來(lái)由。

  生9:我認(rèn)為還表現(xiàn)了當(dāng)信客的艱苦和信客的關(guān)鍵在一個(gè)“信”字上。

  生10:同時(shí)老信客的遭遇也給年輕信客起了一個(gè)警示作用。

  生11:我覺(jué)得他們?nèi)齻(gè)人說(shuō)得都有道理。其實(shí)合起來(lái)應(yīng)是這個(gè)問(wèn)題的答案了。

  師:大家同意生11的觀點(diǎn)嗎?(學(xué)生們紛紛點(diǎn)頭。)

  (繼續(xù)問(wèn))誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)他(她)的疑惑呢?

  生12:第二部分開(kāi)頭說(shuō):他老犯胃病和風(fēng)濕病,一犯就想到老信客,老人什么都說(shuō)了,怎么沒(méi)提這兩宗病?是老信客不知道年輕信客會(huì)得這兩種病嗎?

  生12:我認(rèn)為老信客沒(méi)告訴年輕信客這兩宗病,主要是因?yàn)榕赂嬖V他,他就不當(dāng)信客了。因?yàn)槲闹杏羞@樣一句話(huà):“從頭至尾,年輕人都沒(méi)有答應(yīng)過(guò)接班,可是聽(tīng)老人講了這么多,這么細(xì),他也不再回絕!

  生13:我認(rèn)為不是,肯定是老信客忘了,因?yàn)榈谝徊糠种姓f(shuō)老信客給年輕信客講解時(shí)整整用了兩天時(shí)間,并且說(shuō)把這一切都說(shuō)完了,又交代了住和吃飯的有關(guān)情況。

 。ㄟ@時(shí)有的學(xué)生點(diǎn)頭,有的仍在緊鎖眉頭思索。)

  師:還有別的原因嗎?再讀讀課文。

 。ㄉx課文,過(guò)了一段時(shí)間。)

  生13:我又有新發(fā)現(xiàn)了,老信客并不是怕年輕信客聽(tīng)了就不當(dāng)信客了,而應(yīng)該是壓根沒(méi)有把這兩宗病放在心上,因?yàn)槲闹姓f(shuō)年輕信客一犯病就想到老信客,并“關(guān)照家人抽空帶點(diǎn)吃食到墳場(chǎng),自己也去看望過(guò)幾次,說(shuō)明年輕信客對(duì)老信客沒(méi)有告訴自己這兩宗病很理解,也很佩服老信客。

  ……

  從上面的課堂實(shí)錄的片斷節(jié)選中,我們認(rèn)為:

  1、個(gè)性化閱讀教學(xué)是一種充分體現(xiàn)了以學(xué)為主這種教學(xué)思想的教學(xué)。

  個(gè)性化閱讀,就是在充分尊重學(xué)生在閱讀中的主體地位之上建立起來(lái)的,在新的一輪課程改革中,以學(xué)為主、以學(xué)定教、以學(xué)評(píng)教,為了學(xué)生的終身發(fā)展奠基等成為指導(dǎo)新課程實(shí)施的基本理念,對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷越來(lái)越被強(qiáng)化。人們似乎也更越來(lái)越注意到,學(xué)習(xí)實(shí)際上是一種非常個(gè)性化的行為。而閱讀教學(xué)就是一種個(gè)性化比較大的活動(dòng)。因?yàn)殚喿x是從文字系統(tǒng)中提取信息的過(guò)程,也就是將看到的書(shū)面語(yǔ)言感悟、體驗(yàn)、內(nèi)化,繼而轉(zhuǎn)換成自己富有個(gè)性色彩的語(yǔ)言!度罩屏x務(wù)教育·語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也強(qiáng)調(diào):“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化活動(dòng)行為!遍喿x能力的形成很大程度要靠學(xué)生的自我領(lǐng)悟體會(huì),閱讀教學(xué)必須培養(yǎng)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意的個(gè)性化閱讀思維活動(dòng)。在本節(jié)課中,我們力圖凸現(xiàn)“我”的主體意識(shí)和地位,讓學(xué)生充分活動(dòng),從文本的初步感知(“我讀我知”)到文本的深入剖析(“我說(shuō)我惑”)乃至“我行我秀”、“我思我得”全是從學(xué)生的角度出發(fā),學(xué)生知道的和學(xué)生不懂的,教師在做了了解之后,有針對(duì)性的隨機(jī)調(diào)整自己的課堂教學(xué),是完全站在學(xué)生的角度來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。既有教師的精心預(yù)設(shè),更有學(xué)生的積極生成,實(shí)踐證明:只有讓學(xué)生站起來(lái)說(shuō)話(huà)的課堂(統(tǒng)計(jì)本節(jié)課下來(lái),發(fā)言學(xué)生達(dá)28人次之多),才是民主的課堂,才是成功的課堂。

  2、個(gè)性化閱讀教學(xué)能夠使學(xué)生的大語(yǔ)文觀很好地得以建立。

  對(duì)文本的理解,需要調(diào)動(dòng)多方面的因素來(lái)參與,感性的理性的直接的間接的東西,都有可能被調(diào)用。這多種因素的匯合交融,實(shí)際上就遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出課堂的范圍之外了。

  “我說(shuō)我惑”中,學(xué)生疑惑來(lái)自自身生活體驗(yàn)與文本的沖突,此外還可能是對(duì)時(shí)代背景的不了解、生活經(jīng)驗(yàn)積累的欠缺等等,但課堂教學(xué)中,學(xué)生的生活體驗(yàn)一旦被激活,就會(huì)作為一種積極有效的課程資源,整合在師生、生生互動(dòng)的對(duì)話(huà)、交流中,此時(shí),呈現(xiàn)在師生視野中的已不僅僅是文本的有限內(nèi)容,可能是一個(gè)無(wú)限寬廣的天地,在多向度的立體化的交流碰撞中,“知識(shí)”已不再是靜態(tài)的機(jī)械的東西,學(xué)生的生活體驗(yàn)不斷豐富,“知識(shí)”因此不斷被修正、被完善從而得以重新構(gòu)建。學(xué)生的視野也因此開(kāi)闊,他就會(huì)知道:生活原來(lái)處處有語(yǔ)文……

  3、建立富有活力的多元?jiǎng)討B(tài)的評(píng)價(jià)模式,是成功實(shí)施個(gè)性化閱讀教學(xué)的前提和保障。

  課堂中,教師評(píng)價(jià),生生互評(píng),是一種動(dòng)態(tài)的發(fā)展的評(píng)價(jià)模式,問(wèn)題不斷的被提出,又不斷地解決,隨之又有新的問(wèn)題產(chǎn)生出來(lái),學(xué)生在教師和同學(xué)的肯定和鼓勵(lì)中,積極思考,這都應(yīng)歸功于教師在課堂中所營(yíng)造的民主氣氛,多向度互動(dòng)的評(píng)價(jià)交流,使得師生、生生、與文本的對(duì)話(huà)真正成為可能。像“課下大家已預(yù)習(xí)過(guò)課文,讀后你有哪些收獲呢?說(shuō)出來(lái),讓大家和你一起分享吧!”、“你們贊同他(生3)的理解嗎?”、“大家有這么多收獲,看來(lái)讀得很認(rèn)真,很仔細(xì),我很高興。在預(yù)習(xí)的過(guò)程中有沒(méi)有疑惑呢?說(shuō)出來(lái),大家會(huì)幫助你解決!、“他說(shuō)得有沒(méi)有道理,誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下?”“看大家的表情,面帶微笑,目光中露出自信,一定有自己的答案了,好,哪個(gè)組先說(shuō)”、“這位同學(xué)能辯證地看待這一個(gè)問(wèn)題也使我茅塞頓開(kāi)不再疑惑了,大家都很棒,老師也要自嘆不如了!好,下面我們進(jìn)入第五個(gè)環(huán)節(jié)——我思我得”富有啟發(fā)感染力和鼓動(dòng)力的語(yǔ)句,這些來(lái)自師生的肯定與鼓勵(lì)又成為解決新問(wèn)題的不竭動(dòng)力。

  4、個(gè)性化閱讀教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和形成獨(dú)立人格方面有著其它教學(xué)方式不可比擬的優(yōu)勢(shì)。

  先讓我們來(lái)感受一下《信客》一課末尾的精彩瞬間——我思我得

 。ń處熂で榈兀┬趴妥吡,靜靜地走了。(稍頓)……或許在許多年以后,人們已經(jīng)把他忘記,但作為學(xué)習(xí)了本課的我們每一個(gè)人,一定會(huì)從中受到許多啟發(fā)得到許多思考。那么就趕快拿起手中的筆來(lái)為信客的墳?zāi)棺饕黄怪俱懓桑〔贿^(guò)我先提示一下,可從他概括信客的一生,也可從他的品質(zhì)或精神的角度;也可從他的職業(yè)特點(diǎn)的角度寫(xiě);也可結(jié)合社會(huì)實(shí)際(我們現(xiàn)在的社會(huì)呼喚誠(chéng)信這一點(diǎn))來(lái)寫(xiě)。寫(xiě)出其中一點(diǎn)即可。注意寫(xiě)出你的理解,寫(xiě)出你的感情來(lái)!

 。◣熓疽猓┐蠹议_(kāi)始吧!寫(xiě)完的同學(xué)就舉手,我看到你了,你就放下。

  生拿起筆來(lái),思索著,……一生要求發(fā)言,師示意——

  生22:位不在高,有信則名;行不在特,誠(chéng)實(shí)則成;這行業(yè)太辛苦,惟汝德馨。忍辱為同鄉(xiāng),負(fù)重心也甘。時(shí)有別人誤,但爾不忘德?梢赃M(jìn)千家,入萬(wàn)戶(hù)。有旅途之勞累,有奔波之艱辛!眾人贊曰:信客之名,何人能比?(隨后補(bǔ)充道,這是獻(xiàn)給老信客和新信客兩個(gè)人的。)

  生23:多年為信客,無(wú)怨無(wú)悔;一朝做人師,流芳千古。

  生24:不能磨滅的記憶,不能忘懷的同鄉(xiāng)情誼,用真情溝通的天使,信客,默默奉獻(xiàn)的你!

  生25:一副生死禍福的重?fù)?dān),一副任勞任怨的心腸,永守誠(chéng)信無(wú)私的原則,永留潔身自好的品格。

  生26:肩挑生死禍福擔(dān),身有俠骨柔腸心。

  生27:信字當(dāng)為先,苦字放一邊,不辭辛苦為眾人,眾人將你記心間。

  生28:行萬(wàn)里路,嘗遍人間辛酸;“讀”萬(wàn)卷書(shū),看透世態(tài)炎涼。

  師:你們真是厲害!“墓志銘”寫(xiě)的是有聲有色。同學(xué)們想不想聽(tīng)一聽(tīng)我為信客寫(xiě)的墓志銘啊?

  眾生異口同聲:想!

  師:受同學(xué)們的啟發(fā),我寫(xiě)的是:

 。ㄉ下(lián))一生重情重義信字當(dāng)頭能擔(dān)生死禍福擔(dān),

 。ㄏ侣(lián))換來(lái)千家萬(wàn)戶(hù)訊息通暢生就俠骨柔腸心。

  橫批是:雖死猶生。

  眾生鼓掌。

  因?yàn)閭(gè)性化閱讀教學(xué)建構(gòu)的基本理論支撐之一是以學(xué)為主的教學(xué)思想,目的就是讓每個(gè)孩子都能站起來(lái)說(shuō)話(huà),說(shuō)出自己的心里話(huà)。因此學(xué)生的創(chuàng)新思維在相互的交流中得到了培養(yǎng),從充分地感受文本中心靈得到了凈華,人格得到了提升。記得錢(qián)夢(mèng)龍老師說(shuō)的話(huà):我認(rèn)為,語(yǔ)文閱讀教學(xué)要走進(jìn)學(xué)生心靈,就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生與作者對(duì)話(huà),幫助學(xué)生尋找并打開(kāi)進(jìn)入作者心靈世界的精神通道,讓學(xué)生通過(guò)文本與作者交流感情或碰撞思想。就是讓學(xué)生與作品在精神上融為一體。唯有這樣,我們的閱讀教學(xué)才真正走進(jìn)了學(xué)生的心靈。這樣的課堂才是具有個(gè)性化的課堂教學(xué),這樣的閱讀才是成功的閱讀。

  應(yīng)該說(shuō),如何更好地實(shí)施個(gè)性化閱讀教學(xué)還處在一個(gè)探索的階段,還需要我們進(jìn)一步去完善,但我們有理由相信,在我們的共同努力下,個(gè)性化閱讀的花蕾一定會(huì)綻放在詩(shī)意的課堂上。

  讓每一朵智慧之花都能自由的綻放吧!

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