根據(jù)分?jǐn)?shù)(式)的基本性質(zhì)，把幾個異分母分?jǐn)?shù)(式)化成與原來分?jǐn)?shù)(式)相等的同分母的分?jǐn)?shù)(式)的過程，叫做通分。下面是小編為大家提供的關(guān)于通分的教學(xué)課件，內(nèi)容如下：

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊P88~89。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生在問題情境中理解通分的意義，學(xué)會通分的方法。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生在探究比較異分母分?jǐn)?shù)大小的過程中，體驗到“未知轉(zhuǎn)化為已知”的數(shù)學(xué)思想。

　　3、促進學(xué)生的思維能力在積極地探索活動中得到提升。

　　教學(xué)重點：通分的一般方法，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。

　　教學(xué)難點：確定公分母。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：圖片若干。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入問題

　　最近老師所在的學(xué)校準(zhǔn)備要把整個校園美化起來，學(xué)校希望美化校園面積的5/6，園林規(guī)劃部門認(rèn)為可以美化校園面積的7/9。我班的同學(xué)才讀三年級，不知道哪一種方案美化的面積大，你們能不能幫助我班同學(xué)解決這個問題?

　　二、結(jié)合問題，組織探究

　　1、認(rèn)識通分

　�、判纬蓴�(shù)學(xué)問題，比一比7/9和5/6 誰大。

　　學(xué)生可以獨立思考，也可以與同伴合作尋找解決的策略。

　�、茀R報、交流學(xué)習(xí)成果，可能有以下方法：(及時加以記錄)

　　A、 畫圖比較。

　　B、化成小數(shù)比大小。

　　C、把分子變成相同的分?jǐn)?shù)比大小。

　　D、把分母變成相同的分?jǐn)?shù)比大小。

　　……

　�、怯懻撆c歸納

　　引導(dǎo)學(xué)生通過分析、比較，總結(jié)出把“異分母變成同分母的方法”，即通分的'方法。

　　2、理解通分含義

　　把 7/9 和 5/6轉(zhuǎn)化成 14/18 和 15/18 ，分?jǐn)?shù)的大小不變，就是通分。你能試著說說什么叫通分嗎?誰能說出轉(zhuǎn)化的依據(jù)是什么?

　　小結(jié)：我們說的通分是把異分母分?jǐn)?shù)分別化成和原來分?jǐn)?shù)相等的同分母分?jǐn)?shù)。

　　3、學(xué)習(xí)通分的方法：

　�、艊L試把1/6和1/8通分。

　　公分母為什么用最小公倍數(shù)呢?

　�、颇阏J(rèn)為通分分哪幾步?

　　A先求幾個分母的最小公倍數(shù)

　　B再把各分?jǐn)?shù)化成用最小公倍數(shù)做分母的分?jǐn)?shù)

　�、峭ǚ值年P(guān)鍵是找好公分母，而且要找最小公分母。

　　5、嘗試運用

　　給下列兩組數(shù)通分，并說說有什么發(fā)現(xiàn)。

　　2/3和5/7 1/6和7/12

　　三、運用知識，解決問題

　　1、判斷下列哪組分?jǐn)?shù)的通分是對的?哪組不對?哪組不夠簡單?

　　2、給下列各組數(shù)通分

　　3、解決問題

　　我們班同學(xué)準(zhǔn)備建個小小圖書角，其中有3/10的同學(xué)準(zhǔn)備帶科普書，有1/4的同學(xué)準(zhǔn)備帶童話書，有2/5的同學(xué)準(zhǔn)備帶兒童雜志，你知道我班同學(xué)中帶什么書的人最多?帶什么書的人最少?你對他們有什么建議。

　　4、課后作業(yè)

　　P117的第2、4題

　　四、小結(jié)全課，拓展延伸

　　鼓勵學(xué)生說出自己的收獲與想進一步了解的內(nèi)容。

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