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五年級(jí)科學(xué)教學(xué)計(jì)劃

2023-03-07 教學(xué)計(jì)劃

  時(shí)間是看不見(jiàn)也摸不到的,就在你不注意的時(shí)候,它已經(jīng)悄悄的和你擦肩而過(guò),我們的教學(xué)工作又將續(xù)寫(xiě)新的篇章,是時(shí)候抽出時(shí)間寫(xiě)寫(xiě)教學(xué)計(jì)劃了。為了讓您不再為做教學(xué)計(jì)劃頭疼,以下是小編為大家整理的五年級(jí)科學(xué)教學(xué)計(jì)劃精選,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

五年級(jí)科學(xué)教學(xué)計(jì)劃1

  一、指導(dǎo)思想:

  全面貫徹《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神,以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨。

  二、教學(xué)目標(biāo):

  1、引導(dǎo)學(xué)生親近自然、珍愛(ài)生命,關(guān)心現(xiàn)代科技的發(fā)展。

  2、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法,形成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣;

  3、了解科學(xué)探究的過(guò)程和方法,讓學(xué)生親歷科學(xué)探究的全過(guò)程;

  4、以科學(xué)概念作為教學(xué)目標(biāo),幫助學(xué)生形成正確的科學(xué)概念和思想,逐步形成勇于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度和愛(ài)科學(xué)、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感;

  5、學(xué)習(xí)建立解釋模型,以驗(yàn)證自己的假設(shè)。

  三、主要導(dǎo)學(xué)方法:

  探究法、演示法、參觀法、實(shí)踐法、討論法、談話法、辯論法、實(shí)驗(yàn)、法、列表法、暗示法等。

  四、學(xué)生情況分析:

  1、學(xué)習(xí)心理分析:五年級(jí)的孩子對(duì)周?chē)澜缬兄鴱?qiáng)烈的好奇心和探究欲望,而我們的科學(xué)課程內(nèi)容貼近兒童的生活,強(qiáng)調(diào)用符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習(xí)科學(xué),學(xué)生必將對(duì)科學(xué)學(xué)科表現(xiàn)出濃厚的興趣。

  2、整體學(xué)習(xí)狀況:五年級(jí)學(xué)生比較喜歡科學(xué)課,對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)很感興趣,動(dòng)手能力較強(qiáng),但是對(duì)科學(xué)概念的理解不是很深刻,部分同學(xué)對(duì)死記硬背的知識(shí)記的牢,運(yùn)用能力較差。

  3、已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn):科學(xué)觀察能力和對(duì)比實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)已經(jīng)有較大的進(jìn)步,但是獨(dú)立探究能力和主動(dòng)探究意識(shí)還不夠。

  五、教材分析:

  科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)教材分四個(gè)單元,分別是“沉和浮”、“熱”、“時(shí)間的測(cè)量”、“地球的運(yùn)動(dòng)”。

  第一單元“沉和浮”。本單元將在一系列的探究活動(dòng)中,讓學(xué)生自己去解決有關(guān)沉和浮的許多問(wèn)題。學(xué)生將探究不同物體的浮沉,形成他們關(guān)于對(duì)物體是上浮還是下沉現(xiàn)象的解釋,而且能夠明白物體與被放液體間的相互關(guān)系。當(dāng)學(xué)生開(kāi)始理解了他們所觀察的結(jié)果之后,他們將鑒別出導(dǎo)致物體上浮或下沉的主要原因是什么。本單元設(shè)計(jì)的對(duì)物體沉浮的解釋有兩條途徑,一是用浮力和重力的關(guān)系解釋沉浮現(xiàn)象,是用密度的概念解釋沉浮現(xiàn)象。因?yàn)楦×Φ拇笮∨c液體的密度也有密切關(guān)系,因此,將物體的沉浮原因定位在物體的密度上。對(duì)五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),密度概念要求過(guò)高,因此,教科書(shū)沒(méi)有直接出現(xiàn)密度概念,而是通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn),用同體積的重量作比較,幫助學(xué)生建立密度的前科學(xué)概念。

  第二單元“熱”。熱是一種能量形式。然而,在小學(xué)階段,讓小學(xué)生探究“熱”,更主要的還是觀察和思考一些與物體冷熱程度有關(guān)的現(xiàn)象一熱現(xiàn)象。例如氣體、固體和液體三態(tài)的轉(zhuǎn)化及與溫度的關(guān)系、物體的熱脹冷縮、摩擦生熱及熱傳遞等。關(guān)于熱現(xiàn)象,學(xué)生們已經(jīng)有了不少的經(jīng)驗(yàn),尤其是在三年級(jí)下冊(cè)“溫度和水的'變化”單元,學(xué)生們觀察探究了溫度和水的形態(tài)變化的關(guān)系,他們已經(jīng)觀察到了物質(zhì)由于溫度的變化而產(chǎn)生的顯著變化一物體狀態(tài)的變化。物質(zhì)的變化,是從漸變到突變的。在這一個(gè)單元,我們將繼續(xù)觀察探究物質(zhì)在熱量變化過(guò)程中產(chǎn)生的不易察覺(jué)的變化,主要是熱脹冷縮現(xiàn)象,以及熱量轉(zhuǎn)移(傳遞)的過(guò)程。

  第三單元“時(shí)間的測(cè)量”。“時(shí)間”是一種看不見(jiàn)、摸不著的事物,時(shí)間運(yùn)動(dòng)的軌跡,是根據(jù)其他物體的有規(guī)律運(yùn)動(dòng)的軌跡來(lái)記錄的。所以,本單元學(xué)習(xí)“時(shí)間測(cè)量”的過(guò)程,從某種意義上說(shuō),也是對(duì)“事物有規(guī)律運(yùn)動(dòng)”的認(rèn)識(shí)活動(dòng)過(guò)程。本單元要讓學(xué)生使用一些測(cè)量時(shí)間的重要設(shè)備做實(shí)驗(yàn),從太陽(yáng)鐘、水鐘到機(jī)械擒縱器……在“創(chuàng)造”(制作)計(jì)時(shí)工具的實(shí)踐過(guò)程中,了解人類計(jì)時(shí)儀器的發(fā)展史,認(rèn)識(shí)技術(shù)對(duì)人類社會(huì)發(fā)展的作用。

  第四單元:“地球的運(yùn)動(dòng)”。本單元要讓學(xué)生重演人類對(duì)地球運(yùn)動(dòng)的探究過(guò)程。基于可觀察到的現(xiàn)象和事實(shí),運(yùn)用相對(duì)運(yùn)動(dòng)、參照物、模擬再現(xiàn)等原理和方法進(jìn)行推理、論證,最終認(rèn)識(shí)地球是如何運(yùn)動(dòng)的。在這一過(guò)程中,需要學(xué)生多角度地、持續(xù)地收集地球運(yùn)動(dòng)的證據(jù),如:資料、理論、模擬實(shí)驗(yàn)的結(jié)果等,需要對(duì)證據(jù)進(jìn)行批判性的邏輯加工,還需要具有一定的空間想象力。這些都對(duì)學(xué)生的探究能力提出了一個(gè)較全面的挑戰(zhàn)。

  六、主要教學(xué)活動(dòng)類型:

  搜集信息、現(xiàn)場(chǎng)考察、自然狀態(tài)下的觀察、實(shí)驗(yàn)、專題研究、情境模擬、科學(xué)小制作、討論辯論、種植飼養(yǎng)、科學(xué)游戲、信息發(fā)布會(huì)、報(bào)告會(huì)、交流會(huì)參觀訪問(wèn)、競(jìng)賽、科學(xué)欣賞、社區(qū)科學(xué)活動(dòng)及家庭科技活動(dòng)、角色扮演、科學(xué)幻想等。

  七、基本措施:

  1、充分運(yùn)用各類課程資源和現(xiàn)代教育技術(shù);

  2、把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)課;

  3、用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過(guò)程;

  4、面向全體學(xué)生,讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式;

  5、組織引導(dǎo)學(xué)生積極參加課外科技活動(dòng)以及各類競(jìng)賽活動(dòng)。

  6、悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng);

  7、各班建立科學(xué)學(xué)習(xí)小組,讓學(xué)生在相互交流、合作、幫助、研討中學(xué)習(xí);

  8、給學(xué)生提問(wèn)和假設(shè)機(jī)會(huì),并指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手尋找證據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證,經(jīng)過(guò)思維加工,自己得出結(jié)論,并把自己的認(rèn)識(shí)用于解決問(wèn)題的實(shí)踐;

  相信只要按照上面制定的本學(xué)期的教學(xué)工作計(jì)劃,那么我們本學(xué)期的教學(xué)工作一定會(huì)去的一個(gè)不錯(cuò)的效果。現(xiàn)在國(guó)家的最新課改計(jì)劃我們教師都已經(jīng)學(xué)習(xí)了,對(duì)自己應(yīng)該做的工作也有了清醒的認(rèn)識(shí),在路線制定方面我們都有了大體的思路,就看在教學(xué)過(guò)程中我們共同商量制定的了。

  國(guó)家需要我們不斷的開(kāi)拓創(chuàng)新,創(chuàng)造出更好的教學(xué)方法和思路,我們不能辜負(fù)國(guó)家的期待和信任,只有不斷的提高自己的教學(xué)能力,教出更好的學(xué)生,那么我們的祖國(guó)將來(lái)才會(huì)更加的美好!

五年級(jí)科學(xué)教學(xué)計(jì)劃2

  一、教學(xué)指導(dǎo)思想

  以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨,積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng),培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲,發(fā)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解,使他們學(xué)會(huì)探究解決問(wèn)題的策略,為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。

  二、教材分析及教學(xué)主要目標(biāo)

  《科學(xué)》五年下冊(cè)由“沉和浮”、“熱”、“時(shí)間的測(cè)量”和“地球的運(yùn)動(dòng)”四個(gè)單元組成。通過(guò)五年級(jí)的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)科學(xué)和科學(xué)探究有了一定的了解,本冊(cè)教學(xué)通過(guò)一系列豐富多彩的活動(dòng),使學(xué)生在科學(xué)探究所需的能力和對(duì)科學(xué)探究的理解以及科學(xué)素養(yǎng)的其他方面都獲得進(jìn)一步發(fā)展。

  1、“沉和浮”單元,本單元的核心概念是有關(guān)物質(zhì)的.密度,他是物質(zhì)固有的特征之一。密度是物質(zhì)質(zhì)量與體積的比值,他是物質(zhì)的質(zhì)量和體積有關(guān)。

  本單元還有一些很重要的具體概念:當(dāng)把物體放入一種液體,相同體積下物體與液體重量的不同將決定作用在物體上的浮力的大小。相同體積下,比液體中的物體會(huì)下沉,比液體輕的物體會(huì)上浮。

  學(xué)生通過(guò)本單元讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣,保持和發(fā)展探究周?chē)挛锏呐d趣和好奇心。感受人類創(chuàng)造發(fā)明的歷程,激發(fā)創(chuàng)造欲望。

  2、“熱”單元,本單元繼續(xù)觀察探究物質(zhì)在熱量變化過(guò)程中產(chǎn)生的不易察覺(jué)的變化,主要是熱脹冷縮現(xiàn)象,以及熱量轉(zhuǎn)移(傳遞)的過(guò)程。

  3、“時(shí)間的測(cè)量”這個(gè)單元讓學(xué)生使用一些測(cè)量時(shí)間的重要設(shè)備做實(shí)驗(yàn),從太陽(yáng)鐘、水中到機(jī)械擒縱器,在制作計(jì)時(shí)工具的時(shí)間過(guò)程中,了解人類計(jì)時(shí)器的發(fā)展史,認(rèn)識(shí)技術(shù)對(duì)人類社會(huì)發(fā)展的作用。

  4、“地球的運(yùn)動(dòng)”這個(gè)單元共有8課,前5課的教學(xué)內(nèi)容,主要研究地球的自轉(zhuǎn),后面3課,研究公轉(zhuǎn)和與地球運(yùn)動(dòng)相關(guān)聯(lián)的現(xiàn)象:四季和極晝極夜。最終讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地球在逆時(shí)針自傳和公轉(zhuǎn),自傳產(chǎn)生晝夜現(xiàn)象,公轉(zhuǎn)時(shí)由于地軸傾斜產(chǎn)生了四季和極晝極夜現(xiàn)象。

  三、學(xué)生情況分析

  五年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)五上的學(xué)習(xí),小組合作能力有所提高,制定實(shí)驗(yàn)方案的能力還是處于模仿為主的階段,而且大部分同學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)還是停留在動(dòng)手為主,思考缺乏的狀態(tài)下。

  四、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)

  在觀察和實(shí)驗(yàn)中除了讓學(xué)生經(jīng)歷一系列有序的步驟和科學(xué)方法,還需要讓學(xué)生對(duì)收集到的事實(shí)和數(shù)據(jù)進(jìn)行加工、整理和分析,并進(jìn)行充分的討論,再得出結(jié)論。關(guān)鍵是如何在科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生“善思”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  五、具體措施

  本學(xué)期在合作學(xué)習(xí)及記錄習(xí)慣的養(yǎng)成方面仍舊不能松懈,繼續(xù)要加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)及養(yǎng)成及時(shí)記錄的習(xí)慣,重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)過(guò)程中善于思考的習(xí)慣。在此基礎(chǔ)上確定本學(xué)期為突破重難點(diǎn)的具體措施是:

  1、把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)課,堅(jiān)持積累每一!吧!

  2、用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過(guò)程,讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式。

  3、通過(guò)控制材料來(lái)調(diào)控學(xué)生先想后做,做了再想等學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  4、悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),通過(guò)表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)等方法正面引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成敏于思考、善于傾聽(tīng)、樂(lè)于交流等良好的合作學(xué)習(xí)的品質(zhì)。

  5、樹(shù)立開(kāi)放的教學(xué)觀念,放大課堂,讓學(xué)生更多地進(jìn)行課堂外的學(xué)習(xí)探索,以減少“動(dòng)手饑餓”,培養(yǎng)學(xué)生更濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

  6、各班建立科學(xué)學(xué)習(xí)合作小組,讓學(xué)生在相互交流、合作、幫助、研討中學(xué)習(xí)。

  7、給學(xué)生提問(wèn)和假設(shè)機(jī)會(huì),并指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手尋找證據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證,經(jīng)過(guò)思維加工,自己得出結(jié)論,并把自己的認(rèn)識(shí)用于解決問(wèn)題的實(shí)踐。

  8、充分運(yùn)用各類課程資源和現(xiàn)代教育技術(shù)。

五年級(jí)科學(xué)教學(xué)計(jì)劃3

  為了培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法,培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度和愛(ài)科學(xué)、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的思想情感,搞好科學(xué)教學(xué)就至關(guān)重要。下面對(duì)下一學(xué)期的科學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃如下:

  一、學(xué)情分析

  五年級(jí)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)一向不錯(cuò),在幾次考試中平均分?jǐn)?shù)在40分左右。學(xué)生對(duì)科學(xué)有濃厚的興趣,愿意動(dòng)手動(dòng)腦進(jìn)行試驗(yàn)探究,十分有利于科學(xué)的學(xué)習(xí)。本學(xué)期,我將繼續(xù)發(fā)揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),提高科學(xué)的教學(xué)成績(jī)。

  二、教材分析

  科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)教材分四個(gè)單元,分別是“運(yùn)動(dòng)和力”、“時(shí)間”、“生物與環(huán)境”、“地球的運(yùn)動(dòng)”。第一單元涉及運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系,所涉及的力的概念有:重力、彈力、反作用力、摩擦力,在本單元中,學(xué)生要經(jīng)歷一系列的探究活動(dòng),加深對(duì)探究的理解,發(fā)展對(duì)探究的興趣。第二單元要讓學(xué)生在“創(chuàng)造”計(jì)時(shí)工具的實(shí)踐過(guò)程中,了解人類計(jì)時(shí)儀器的發(fā)展史,感受人類對(duì)“時(shí)間”的認(rèn)識(shí)過(guò)程。第三單元側(cè)重研究生物體與生物體之間的關(guān)系,初步涉及動(dòng)植物及微生物之間的依存關(guān)系,對(duì)動(dòng)植物間的食物聯(lián)系進(jìn)行重點(diǎn)研究。第四單元通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究讓學(xué)生認(rèn)識(shí):地球是不透明的球體,在不停地自西向東自轉(zhuǎn),極晝和極夜現(xiàn)象。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  1、掌握四個(gè)單元的重點(diǎn)知識(shí)和內(nèi)容。

  2、了解科學(xué)探究的過(guò)程和方法,讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過(guò)程。

  3、親近自然、珍愛(ài)生命,關(guān)心現(xiàn)代科技的發(fā)展。

  四、具體措施

  1、每課的'講解中教師要緊扣知識(shí)要點(diǎn),做到以點(diǎn)帶面,以知識(shí)引領(lǐng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)和科學(xué)探究。每課的知識(shí)要點(diǎn),教師要給學(xué)生畫(huà)出來(lái),讓他們通過(guò)各種形式重點(diǎn)理解和驗(yàn)證。

  2、重視的科學(xué)的探究過(guò)程,用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過(guò)程。教材中的探究活動(dòng),教師要悉心指導(dǎo),讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過(guò)程,從中自然得出畫(huà)出的知識(shí)要點(diǎn)。

  3、給學(xué)生劃分小組,讓其在小組的合作、交流、研討活動(dòng)中學(xué)習(xí)科學(xué),培養(yǎng)科學(xué)的思維。

  4、鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)舊知識(shí)不斷進(jìn)行歸納整理,從而養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣。

五年級(jí)科學(xué)教學(xué)計(jì)劃4

  一、學(xué)生基本情況分析:

  我班共有53人,經(jīng)過(guò)之前是積累學(xué)習(xí),已經(jīng)具備了初步的科學(xué)知識(shí)和操作技能,具備了一定的探究能力,思維方式也初步的由具體轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄。因此在今后的教學(xué)過(guò)程中要進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)范圍,進(jìn)一步提高學(xué)生創(chuàng)新能力和自主探究能力,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣,增加學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和自我研究的能力,聯(lián)系他們的實(shí)際生活,用所學(xué)得知識(shí)解決生活中的問(wèn)題,最終達(dá)到將科學(xué)知識(shí)創(chuàng)造性應(yīng)用到生活中去。

  二、教材分析

  本冊(cè)教科書(shū)共有24課,以知識(shí)的內(nèi)容分為五部分。分別為人的一生、地球和地表的變化、無(wú)處不在的能量、探索宇宙、科技與能源。

  本冊(cè)教材注意學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累和整理,注重用聯(lián)系的觀點(diǎn)構(gòu)建教科書(shū)整體結(jié)構(gòu)。

  在內(nèi)容的選擇上,用聯(lián)系的觀點(diǎn)整合不同的內(nèi)容,選擇體現(xiàn)綜合性、系統(tǒng)性和事物周期性變化的內(nèi)容構(gòu)建教科書(shū),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)事物的科學(xué)方法,提高解決問(wèn)題的能力,學(xué)會(huì)在整體上含悟科學(xué)本質(zhì)。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  1、通過(guò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷更為完整的探究過(guò)程。使學(xué)生從小養(yǎng)成愛(ài)科學(xué),學(xué)科學(xué),用科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

  2、通過(guò)學(xué)習(xí),能夠應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決日常生活中的'實(shí)際問(wèn)題。

  3、教學(xué)中滲透愛(ài)國(guó)教育,介紹歷史人物,增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。

  四、教學(xué)措施

  1、教師應(yīng)更加放開(kāi)手腳,把學(xué)生感興趣的話題,有較強(qiáng)求知欲望的話題作為課的主體,通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究,從而加深對(duì)科學(xué)、對(duì)科學(xué)探究、對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的理解。解釋與模型是五年級(jí)集中訓(xùn)練的過(guò)程與方法,要結(jié)合具體學(xué)習(xí)內(nèi)容,在探究過(guò)程中有意識(shí)地強(qiáng)化解釋與模型的訓(xùn)練。

  2、在教學(xué)中采用先進(jìn)的電教手段來(lái)輔助教學(xué)。利用現(xiàn)有的信息技術(shù)知識(shí),根據(jù)教材特點(diǎn),制作一些課件,借助課件的動(dòng)畫(huà)效果、彩色圖片,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,分解教材中的重點(diǎn)難點(diǎn),使學(xué)生易于接受。

  3、在教學(xué)中要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,根據(jù)教材特點(diǎn),讓學(xué)生查一查、畫(huà)一畫(huà)、讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、想一想、做一做,多種感官并用,吸引學(xué)生的注意力,培養(yǎng)學(xué)生的“三動(dòng)”能力,即:動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦。

  五、教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題

  1、既要對(duì)事物外部表象的觀察,又要從微觀世界認(rèn)識(shí)事物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和變化的規(guī)律性分析,突出了認(rèn)識(shí)事物的結(jié)構(gòu)和功能。探究水平較前幾冊(cè)教科書(shū)有明顯的提升,加大自主探究的實(shí)施力度,加大學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的整理與提升,進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)間接生活經(jīng)驗(yàn)的回顧與運(yùn)用。在探究技能上,突出邏輯推理為主的思維技能訓(xùn)練,設(shè)計(jì)了大量的強(qiáng)化學(xué)生邏輯推理的探究項(xiàng)目,推測(cè)產(chǎn)生變化的原因,力求在事物的表面特征與內(nèi)部變化之間建立聯(lián)系。

  2、使學(xué)生形成科學(xué)的自然觀,學(xué)會(huì)用聯(lián)系的觀點(diǎn)和思維方式認(rèn)識(shí)問(wèn)題。探究逐步加深,螺旋上升更加明顯。

  3、教學(xué)中注重實(shí)驗(yàn)教學(xué),教學(xué)中要加強(qiáng)安全教育。

五年級(jí)科學(xué)教學(xué)計(jì)劃5

  一、指導(dǎo)思想:

  以《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo),培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨。

  二、教學(xué)目標(biāo):

  1、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法;

  2、了解科學(xué)探究的過(guò)程和方法,讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過(guò)程;

  3、學(xué)習(xí)建立解釋模型,以驗(yàn)證自己的假設(shè)。

  4、敢于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度和愛(ài)科學(xué)、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感;

  5、親近自然、珍愛(ài)生命,關(guān)心現(xiàn)代科技的發(fā)展。

  三、學(xué)生情況分析:

  1、整體學(xué)習(xí)狀況:學(xué)生整體學(xué)習(xí)比較認(rèn)真,對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)比較感興趣,不喜歡死記硬背的知識(shí),理解不甚深刻,運(yùn)用能力差。

  2、已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn):獨(dú)立探究能力和主動(dòng)探究意識(shí)不強(qiáng)。家長(zhǎng)和學(xué)校偏重于語(yǔ)、數(shù)、英教學(xué),使學(xué)生沒(méi)能很好地在觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)中獲取知識(shí)、發(fā)展能力、培養(yǎng)思想情感。

  3、兒童心理分析:兒童對(duì)周?chē)澜缬兄鴱?qiáng)烈的好奇心和探究欲望,而我們的科學(xué)課程內(nèi)容貼近小學(xué)生的的生活,強(qiáng)調(diào)用符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習(xí)科學(xué),學(xué)生必將對(duì)科學(xué)學(xué)科表現(xiàn)出濃厚的興趣。

  四、教材分析:

  科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)教材分四個(gè)單元,分別是“運(yùn)動(dòng)和力”、“時(shí)間”、“生物與環(huán)境”、“地球的運(yùn)動(dòng)”。

  第一單元

  涉及運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系。力表現(xiàn)為物體對(duì)物體的作用,往往跟運(yùn)動(dòng)聯(lián)系在一起。物體的運(yùn)動(dòng)狀況的變化都是力作用的結(jié)果,力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。所涉及的力的概念有:重力、彈力、反作用力、摩擦力,在本單元中,學(xué)生要經(jīng)歷一系列的探究活動(dòng),預(yù)測(cè)、控制變量進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)、運(yùn)用數(shù)據(jù)進(jìn)行解釋、組裝實(shí)驗(yàn)裝置、設(shè)計(jì)制作小車(chē)等,通過(guò)這些探究活動(dòng),加深對(duì)探究的理解,發(fā)展對(duì)探究的興趣,也是教材的意圖之一。

  第二單元

  要讓學(xué)生在“創(chuàng)造”(制作)計(jì)時(shí)工具的實(shí)踐過(guò)程中,了解人類計(jì)時(shí)儀器的發(fā)展史,感受人類對(duì)“時(shí)間”的認(rèn)識(shí)過(guò)程,從而認(rèn)識(shí)到時(shí)間是不以人的意志、以不變的速度緩緩流逝的。同時(shí),在整個(gè)單元的學(xué)習(xí)過(guò)程中,還將不斷地引導(dǎo)學(xué)生去感知、體驗(yàn)一定時(shí)間間隔的長(zhǎng)短,以幫助他們逐步建立起時(shí)、分、秒等時(shí)間單位概念。

  第三單元“生物與環(huán)境(二)”

  就是要引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷一些有目的的調(diào)查、考察活動(dòng),在活動(dòng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)推理,進(jìn)一步體驗(yàn)生物與環(huán)境之間的關(guān)系,認(rèn)識(shí)生物與生物之間是相互依存、相互作用和相互制約的,特別是認(rèn)識(shí)到一種動(dòng)物或植物可能就是另一種動(dòng)物或植物生存所依賴的條件,從而在學(xué)生心目中建立起初步的生態(tài)系統(tǒng)概念,形成“生物與生物之間是相互關(guān)聯(lián)的一個(gè)整體”的認(rèn)識(shí)。本單元將側(cè)重研究生物體與生物體之間的關(guān)系,初步涉及動(dòng)植物及微生物之間的依存關(guān)系,對(duì)動(dòng)植物間的食物聯(lián)系進(jìn)行重點(diǎn)研究。以生態(tài)瓶的建造、觀察和改變控制條件為線索來(lái)進(jìn)行探究活動(dòng),探究食物關(guān)系平衡破壞后的生態(tài)狀況,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)野生動(dòng)植物及其棲息地。在活動(dòng)中,需要對(duì)學(xué)生的探究興趣進(jìn)行激發(fā)和保護(hù),鼓勵(lì)學(xué)生以事實(shí)為基礎(chǔ)進(jìn)行活動(dòng)記錄,體驗(yàn)在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行預(yù)測(cè)和驗(yàn)證的必要性,經(jīng)歷簡(jiǎn)單的方案設(shè)計(jì)并實(shí)踐的過(guò)程,在改變控制條件的活動(dòng)中收集數(shù)據(jù)和資料進(jìn)行分析和交流。

  第四單元

  第一、二課,從同一時(shí)刻各地時(shí)間不同,世界各地存在時(shí)差,北京、紐約晝和夜剛好相反這些現(xiàn)象開(kāi)始,通過(guò)研究得出這是由于地球是不透明的球體,而且在自轉(zhuǎn)造成的。第三、四、五課,從地球上有白天和黑夜,而且晝夜交替,通過(guò)分析、推理、計(jì)算等,研究得出地球在不停地自轉(zhuǎn),并且可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察到地球的自轉(zhuǎn)。第六課,從北京到底是清晨還是黃昏這個(gè)問(wèn)題,引出地球自轉(zhuǎn)方向的問(wèn)題,指導(dǎo)學(xué)生在模擬太陽(yáng)東升西落的活動(dòng)中,運(yùn)用相對(duì)運(yùn)動(dòng)的原理,得出地球自轉(zhuǎn)的方向是自西向東。第七課,在以上研究的基礎(chǔ)上解釋前面提出的各地存在時(shí)差,黎明有先有后,新年鐘聲不會(huì)在同一時(shí)刻敲響的.問(wèn)題。第八課,繼續(xù)研究有關(guān)地球自轉(zhuǎn)的問(wèn)題。在學(xué)生已經(jīng)知道地球上各地晝夜交替是地球自轉(zhuǎn)形成的這個(gè)基礎(chǔ)上,介紹極地有半年的時(shí)間白天很長(zhǎng),甚至有極晝的現(xiàn)象。讓學(xué)生通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)研究得出:地球自轉(zhuǎn)時(shí),地軸始終是傾斜的,而且傾斜方向和傾斜度不變,很自然地為下面四季的成因作了鋪墊。第九課和前面幾課的思路剛好相反,是用前課得出的“地球傾斜轉(zhuǎn)動(dòng)”這個(gè)結(jié)論去模擬地球圍繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng),觀察會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象。由于內(nèi)容較難,不作為重點(diǎn),而且教師要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)。最后一課“晝夜、四季與動(dòng)植物”是本單元學(xué)習(xí)的拓展。地球的自轉(zhuǎn)而產(chǎn)生的晝夜交替和因地球的公轉(zhuǎn)而產(chǎn)生的四季變化,使得同一地方不同時(shí)間得到的光和熱都發(fā)生變化,不同地方同一時(shí)間得到的光和熱也不同。這使地球上產(chǎn)生了多樣的環(huán)境、氣候和多樣的生物,也使得地球上的一切生物有節(jié)律地生長(zhǎng)和生息。

五年級(jí)科學(xué)教學(xué)計(jì)劃6

  一、指導(dǎo)思想:

  以《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容》為指導(dǎo),激發(fā)學(xué)生探究物體與物體之間、生物與生物之間、生物與環(huán)境之間存在的相互作用和平衡關(guān)系。同時(shí),著重培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、分析資料,以控制實(shí)驗(yàn)、模擬實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果、提出假設(shè)等探究能力,鼓勵(lì)學(xué)生從正反兩個(gè)方面分析科學(xué)技術(shù)的發(fā)展給人類社會(huì)帶來(lái)的影響。

  二、教學(xué)目標(biāo):

  1.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法;

  2.了解科學(xué)探究的過(guò)程和方法,讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過(guò)程;

  3.學(xué)習(xí)建立解釋模型,以驗(yàn)證自己的假設(shè);

  4.敢于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度和愛(ài)科學(xué)、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感;

  5.親近自然、珍愛(ài)生命,關(guān)心現(xiàn)代科技的發(fā)展。

  三、學(xué)生情況分析:

  1.整體學(xué)習(xí)狀況:學(xué)生整體學(xué)習(xí)比較認(rèn)真,對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)比較感興趣,不喜歡死記硬背的知識(shí),理解不甚深刻,運(yùn)用能力差。

  2.已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn):獨(dú)立探究能力和主動(dòng)探究意識(shí)不強(qiáng)。家長(zhǎng)和學(xué)校偏重于語(yǔ)、數(shù)、英教學(xué),使學(xué)生沒(méi)能很好地在觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)中獲取知識(shí)、發(fā)展能力、培養(yǎng)思想情感。

  3.兒童心理分析:兒童對(duì)周?chē)澜缬兄鴱?qiáng)烈的好奇心和探究欲望,而我們的科學(xué)課程內(nèi)容貼近小學(xué)生的的`生活,強(qiáng)調(diào)用符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習(xí)科學(xué),學(xué)生必將對(duì)科學(xué)學(xué)科表現(xiàn)出濃厚的興趣。

  四、教材分析:

  教科版科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)教材分四個(gè)單元,分別是“生物與環(huán)境”、“船的研究”、“環(huán)境與我們”、“熱”。

  五、基本措施:

  1.把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實(shí)到每—節(jié)課;

  2.用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過(guò)程;

  3.讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式;

  4.悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng);

  5.各班建立科學(xué)小博士協(xié)會(huì),讓學(xué)生在相互交流、合作、幫助、研討中學(xué)習(xí);

  6.給學(xué)生提問(wèn)和假設(shè)機(jī)會(huì),并指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手尋找證據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證,經(jīng)過(guò)思維加工,自己得出結(jié)論,并把自己的認(rèn)識(shí)用于解決問(wèn)題的實(shí)踐;

  7.充分運(yùn)用各類課程資源和現(xiàn)代教育技術(shù);

  8.引導(dǎo)學(xué)生參加各類有關(guān)競(jìng)賽以賽促學(xué)。

  六、主要教學(xué)活動(dòng)類型:

  |搜集信息|現(xiàn)場(chǎng)考察|自然狀態(tài)下的觀察|科學(xué)幻想

  |情境模擬科學(xué)小制作|討論辯論|科學(xué)游戲|科學(xué)欣賞|社區(qū)科學(xué)活動(dòng)|家庭科技活動(dòng)|角色扮演

  七、主要教學(xué)方法:

  |探究法|演示法|參觀法

  |談話法|辯論法|實(shí)驗(yàn)法

  八、教學(xué)進(jìn)度安排

  本冊(cè)教材以單元為內(nèi)容單位,在課時(shí)安排上也以單元為主,并包括隨時(shí)評(píng)價(jià)所用課時(shí)。

  周次 單元 教學(xué)內(nèi)容 課時(shí) 備注

  1~5 生物與環(huán)境 1.種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn) 2.比較種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn) 3.綠豆苗的生長(zhǎng) 4.蚯蚓的選擇 5.當(dāng)環(huán)境改變了 6.食物鏈和食物網(wǎng) 7.設(shè)計(jì)和制作生態(tài)瓶 第一單元測(cè)試分析與講評(píng) 10

  6~9 船的研究 1.船的歷史 2.用浮的材料造船 3.用沉的材料造船 4.增加船的載重量 5.給船裝上動(dòng)力 6.設(shè)計(jì)我們的小船 7.制作與測(cè)試我們的小船 第二單元測(cè)試分析與講評(píng) 10

  10~14 環(huán)境與我們 1.地球——宇宙的奇跡 2.我們面臨的環(huán)境問(wèn)題 3.珍惜水資源 4.解決垃圾問(wèn)題 5.合理利用能源 6.讓資源再生 7.分析一個(gè)實(shí)際的環(huán)境問(wèn)題 第三單元測(cè)試分析與講評(píng) 10

  15~19 熱 1.溫度與水的變化 2.水的蒸發(fā)和凝結(jié) 3.溫度不同的物體相互接觸 4.熱在金屬中的傳遞 5.熱在水中的傳遞 6.哪個(gè)傳熱快 7.做個(gè)保溫杯 第四單元測(cè)試分析與講評(píng) 10

  20~21 期末復(fù)習(xí) 期末考試 4

五年級(jí)科學(xué)教學(xué)計(jì)劃7

  一、指導(dǎo)思想:

  全面貫徹《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神,以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨。

  二、教學(xué)總目標(biāo):

  1、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法,形成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣;

  2、了解科學(xué)探究的過(guò)程和方法,讓學(xué)生親歷科學(xué)探究的全過(guò)程;

  3、學(xué)習(xí)建立解釋模型,以驗(yàn)證自己的假設(shè)。

  4、以科學(xué)概念作為教學(xué)目標(biāo),幫助學(xué)生形成正確的科學(xué)概念和思想,逐步形成勇于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度和愛(ài)科學(xué)、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感;

  5、引導(dǎo)學(xué)生親近自然、珍愛(ài)生命,關(guān)心現(xiàn)代科技的發(fā)展。

  三、學(xué)生情況分析:

  1、整體學(xué)習(xí)狀況:五年級(jí)學(xué)生比較喜歡科學(xué)課,對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)很感興趣,動(dòng)手能力較強(qiáng),但是對(duì)科學(xué)概念的理解不是很深刻,部分同學(xué)對(duì)死記硬背的知識(shí)記的牢,運(yùn)用能力較差。

  2、已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn):科學(xué)觀察能力和對(duì)比實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)已經(jīng)有較大的進(jìn)步,但是獨(dú)立探究能力和主動(dòng)探究意識(shí)還不夠。

  3、學(xué)習(xí)心理分析:五年級(jí)的孩子對(duì)周?chē)澜缬兄鴱?qiáng)烈的好奇心和探究欲望,而我們的科學(xué)課程內(nèi)容貼近兒童的生活,強(qiáng)調(diào)用符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習(xí)科學(xué),學(xué)生必將對(duì)科學(xué)學(xué)科表現(xiàn)出濃厚的興趣。

  四、教材分析、各單元目標(biāo):

  科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)教材分四個(gè)單元,分別是“沉和浮”、“熱”、“時(shí)間的測(cè)量”、“地球的運(yùn)動(dòng)”。

  第一單元“沉和浮”。本單元將在一系列的探究活動(dòng)中,讓學(xué)生自己去解決有關(guān)沉和浮的許多問(wèn)題。學(xué)生將探究不同物體的浮沉,形成他們關(guān)于對(duì)物體是上浮還是下沉現(xiàn)象的解釋,而且能夠明白物體與被放液體間的相互關(guān)系。當(dāng)學(xué)生開(kāi)始理解了他們所觀察的結(jié)果之后,他們將鑒別出導(dǎo)致物體上浮或下沉的主要原因是什么。本單元設(shè)計(jì)的對(duì)物體沉浮的解釋有兩條途徑,一是用浮力和重力的關(guān)系解釋沉浮現(xiàn)象,是用密度的概念解釋沉浮現(xiàn)象。因?yàn)楦×Φ拇笮∨c液體的`密度也有密切關(guān)系,因此,將物體的沉浮原因定位在物體的密度上。對(duì)五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),密度概念要求過(guò)高,因此,教科書(shū)沒(méi)有直接出現(xiàn)密度概念,而是通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn),用同體積的重量作比較,幫助學(xué)生建立密度的前科學(xué)概念。

  石塊放人水中,沉下去了;木塊放人水中,浮起來(lái)了。沉和浮是學(xué)生見(jiàn)過(guò)的十分熟悉的現(xiàn)象。一方面,學(xué)生對(duì)于“沉和浮”有著豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。另一方面,對(duì)于“沉和浮”他們也有著許多似懂非懂的問(wèn)題,例如“在水中,鋼鐵會(huì)沉下去,用鋼鐵制造的輪船卻為什么能浮呢?”“潛水艇為什么既能潛人水下,又能浮出水面呢?”

  人們對(duì)浮沉現(xiàn)象的關(guān)注已經(jīng)有幾千年了。表面上看是一些物體在液體中上浮而另一些物體下沉,實(shí)際上涉及了許多變量。這些變量包括物體的體積、重量和液體的密度,歸根結(jié)底,物體在液體中的沉浮與它排開(kāi)的液體的重量有關(guān)(阿基米德定律)。有許多人試圖去尋找一個(gè)簡(jiǎn)單的規(guī)則來(lái)解釋這個(gè)現(xiàn)象,如他們通常說(shuō):“重的物體下沉,輕的物體上浮”,這些不精確的概念同樣存在于學(xué)生的認(rèn)識(shí)中。

  本單元將在一系列的探究活動(dòng)中,讓學(xué)生自己去解決有關(guān)沉和浮的許多問(wèn)題。學(xué)生將探究不同物體的浮沉,形成他們關(guān)于對(duì)物體是上浮還是下沉現(xiàn)象的解釋,而且能夠明白物體與被放液體間的相互關(guān)系。當(dāng)學(xué)生開(kāi)始理解了他們所觀察的結(jié)果之后,他們將鑒別出導(dǎo)致物體上浮或下沉的主要原因是什么。

  學(xué)生描述的語(yǔ)言可能和科學(xué)家精確的定義不很相同,但通過(guò)這些探究可以修正或完善他們的想法,使他們?cè)诶斫馍系靡蕴岣。這個(gè)探究過(guò)程會(huì)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到他們也可以弄明白事物的規(guī)律。

五年級(jí)科學(xué)教學(xué)計(jì)劃8

  一、 指導(dǎo)思想:

  充分挖掘課程資源,和孩子們一起探究,實(shí)施真正意義上的科學(xué)探究性教學(xué),有效地組織學(xué)生開(kāi)展真正有深度的科學(xué)探究性活動(dòng).

  二、教學(xué)目標(biāo):

  1、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法,努力發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的能力,使得學(xué)生們?cè)谌粘I钪杏H近科學(xué),運(yùn)用科學(xué),把科學(xué)轉(zhuǎn)化為對(duì)自己日常生活的指導(dǎo),逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣。

  2、了解科學(xué)探究的過(guò)程和方法,讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過(guò)程,從中獲得科學(xué)知識(shí),增長(zhǎng)才干,體會(huì)科學(xué)探究的樂(lè)趣,理解科學(xué)的真諦,逐步學(xué)會(huì)科學(xué)地看問(wèn)題,想問(wèn)題。

  3、繼續(xù)指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用假設(shè),分析事物之間的因果關(guān)系,注重觀察實(shí)驗(yàn)中的測(cè)量,特別是控制變量,采集數(shù)據(jù),并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果作出自己的解釋,學(xué)習(xí)建立解釋模型,以驗(yàn)證自己的假設(shè)。

  4、保持和發(fā)展對(duì)周?chē)澜绲暮闷嫘呐c求知欲,形成大膽細(xì)心,注重證據(jù),敢于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度和愛(ài)科學(xué),愛(ài)家鄉(xiāng),愛(ài)祖國(guó)的情感;

  5、親近自然,欣賞自然,珍愛(ài)生命,積極參與資源和環(huán)境的保護(hù),關(guān)心現(xiàn)代科技的發(fā)展。

  三、教材分析:

  1、知識(shí)方面,劃分為四個(gè)教學(xué)單元:

  《生物與環(huán)境》單元,通過(guò)對(duì)綠豆種子發(fā)芽和生長(zhǎng),蚯蚓的選擇的研究生物的生存和非生物環(huán)境的關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生觀察分析生態(tài)群落中生物之間的食物鏈和食物網(wǎng),并通過(guò)對(duì)生態(tài)瓶的制作、觀察,探究生態(tài)群落中生物和生物、生物和非生物相互依存的關(guān)系。通過(guò)這些典型事例的分析,認(rèn)識(shí)到保護(hù)大自然、維護(hù)生態(tài)平衡的重要性。

  《光》單元引領(lǐng)學(xué)生們觀察光的傳播特點(diǎn)及其在生產(chǎn)和生活中的運(yùn)用,接著指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)只許多光源在發(fā)光的時(shí)候也在發(fā)熱,太陽(yáng)是地球最大的光源和熱源。陽(yáng)光下物體得到的熱與受到的光照強(qiáng)弱有關(guān)系。也與物體本身的性質(zhì)有關(guān)系。最后通過(guò)制作太陽(yáng)能熱水器結(jié)實(shí)合運(yùn)用相關(guān)知識(shí)。

  《地球表面及其變化》單元教學(xué)內(nèi)竄主要包括兩個(gè)方面:一是認(rèn)識(shí)地球表面總的地形地概貌,以及河流、海洋、山脈、高原等地形及特點(diǎn);二是地形地貌變化及發(fā)生原因。讓學(xué)生知道是地球內(nèi)部的運(yùn)動(dòng),是太陽(yáng)、流水、風(fēng)、冰川、波浪等自然力共同作用形成和重塑了地球的外表。

  《運(yùn)動(dòng)和力》單元內(nèi)容光煥發(fā)分為四部分,讓我們了解重力、彈力、反沖力,讓學(xué)生用這些力作動(dòng)力使小車(chē)運(yùn)動(dòng)起來(lái),并研究動(dòng)力的大小與小車(chē)運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。第二部分學(xué)習(xí)測(cè)量力的太小,認(rèn)識(shí)力的單位,為研究摩擦力大小做好技能準(zhǔn)備。第三部分認(rèn)識(shí)摩擦拭力,研究影響摩擦力大小的一些因素,研究摩擦力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響。第四部分動(dòng)手實(shí)踐,設(shè)計(jì)和制作一個(gè)小車(chē)。

  2、能力方面

  實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?實(shí)驗(yàn)操作方法,對(duì)比實(shí)驗(yàn),模擬實(shí)驗(yàn).

  思維能力:分析綜合能力,想象能力,推理能力,制作能力,創(chuàng)造能力.

  3、德育方面

  (1)通過(guò)講述我國(guó)的珍稀生物,我國(guó)古代在天文科學(xué)方面的成就,向?qū)W生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育.

  (2)通過(guò)自然知識(shí)的教學(xué)使學(xué)生體會(huì)到自然變化是有規(guī)律的,人可以了解自然,改造自然和利用自然.

  (3)培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)造精神。

  教學(xué)重點(diǎn):

  從上學(xué)期開(kāi)始,學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)非常感興趣,但往往停留在表面,而不去研究?jī)?nèi)在。所以本學(xué)期的重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生典型科學(xué)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì),以探究為核心,通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦,親自實(shí)踐,在感知、體驗(yàn)的.基礎(chǔ)上,使學(xué)生形成較強(qiáng)的科學(xué)探究能力,培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。 教學(xué)難點(diǎn):

  各單元都要求學(xué)生親身經(jīng)歷過(guò)程,這一過(guò)程也將延續(xù)相當(dāng)長(zhǎng)的一個(gè)時(shí)期,如何引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)主題研究,進(jìn)行饒有興趣的研究,是本學(xué)期的難點(diǎn)。

  四 、相關(guān)措施

  1、根據(jù)自然學(xué)科的特點(diǎn)和高年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),自然課仍然要加強(qiáng)直觀,重視課本上的圖畫(huà)和實(shí)踐操作.

  2、重視指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)各種事物之間的內(nèi)在聯(lián)系,變化規(guī)律和原因.

  3、不同的課型用不同的教學(xué)思路。如探究各種自然變化規(guī)律,原因的采用“問(wèn)題――觀察實(shí)驗(yàn)――思考――結(jié)論――應(yīng)用”或”“問(wèn)題――假設(shè)――觀察實(shí)驗(yàn)――結(jié)論――應(yīng)用”的結(jié)構(gòu);以培養(yǎng)學(xué)生技

  能為主的課多采用“認(rèn)識(shí)構(gòu)造,原理,方法――分步操作――反復(fù)練習(xí)”的結(jié)構(gòu)。

  4、貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則,加強(qiáng)與生活生產(chǎn)社會(huì)的聯(lián)系。

  5、注意發(fā)展兒童智力,培養(yǎng)能力。

  6、注意與其它年級(jí)其它學(xué)科之間的聯(lián)系。

  五 、基本活動(dòng):

  1、把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)課。

  2、把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn),因勢(shì)利導(dǎo)。

五年級(jí)科學(xué)教學(xué)計(jì)劃9

  一、 指導(dǎo)思想

  湘少版科學(xué)教材以培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨,全面關(guān)注學(xué)生在科學(xué)知識(shí),科學(xué)思維方式,科學(xué)技能方法的訓(xùn)練。關(guān)注對(duì)科學(xué)的理解,對(duì)科學(xué)的態(tài)度與價(jià)值觀,以及運(yùn)用科學(xué)知識(shí)的方法和能力等方面的發(fā)展,以學(xué)生作為科學(xué)學(xué)習(xí)的主體,以探究作為科學(xué)學(xué)習(xí)的核心。

  注重改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下和同伴的合作探究活動(dòng)開(kāi)展方法并親身經(jīng)歷有趣的活動(dòng),使學(xué)生掌握獲取事實(shí)的方法,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的能力幾多方面的科學(xué)素養(yǎng)。

  二、 學(xué)情分析

  五年級(jí)共有四個(gè)班,每班有學(xué)生六十多名,通過(guò)兩年的 科學(xué)學(xué)習(xí),學(xué)生們有了一定的學(xué)習(xí)能力和探究方法。許多學(xué)生興趣愛(ài)好廣泛,對(duì)科學(xué)這門(mén)課程比較喜歡,因此,在教學(xué)中應(yīng)該繼續(xù)注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)良好的研究習(xí)慣和方法,促進(jìn)學(xué)生各方面能力的發(fā)展,同時(shí),班級(jí)人數(shù)多,需要加強(qiáng)組織教學(xué),提高效率。要關(guān)注后進(jìn)的學(xué)生,體現(xiàn)為了每一位學(xué)生的發(fā)展的教學(xué)理念。

  三、全期教學(xué)總目標(biāo)

  本冊(cè)教材從學(xué)生的知識(shí)背景和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律出發(fā),進(jìn)一步提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力并搜集、整理、使用信息,幫助學(xué)生為科學(xué)設(shè)計(jì)提供猜想和假設(shè)的基礎(chǔ)。重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生合作,制定科學(xué)活動(dòng)計(jì)劃的能力。培養(yǎng)學(xué)生 “質(zhì)疑、創(chuàng)新、進(jìn)取”的科學(xué)精神。

  四、全冊(cè)教材分析

  第1單元 聽(tīng)話的電磁鐵

  通過(guò)自己制作電磁鐵并根據(jù)研究的目標(biāo)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)電磁鐵的 磁力大小可以改變,電磁鐵也有磁極。會(huì)制作實(shí)驗(yàn)材料,能小組合作設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

  第2單元 地球的運(yùn)動(dòng)

  指導(dǎo)學(xué)生留心觀察,通過(guò)設(shè)計(jì)一系列模擬實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)晝與夜、四季的特點(diǎn)及生物的不同變化,知道晝夜與四季的形成原因。培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察,善于發(fā)現(xiàn)的品質(zhì)。

  第3單元 顯微鏡下的世界

  學(xué)習(xí)正確使用顯微鏡,利用顯微鏡觀察微生物世界,了解生物的多樣性及微生物的生活環(huán)境,科學(xué)的看微生物世界。學(xué)會(huì)用先進(jìn)的'工具觀察,學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中怎樣控制實(shí)驗(yàn)條件。

  第4單元 遺傳和變異

  通過(guò)觀察、閱讀和搜集資料,了解生命生生不息的秘密以及變異對(duì)于生命演化的意義。

  第5單元 青春活力

  通過(guò)收集資料,觀察發(fā)現(xiàn)我們成長(zhǎng)的證據(jù),了解男孩和女孩在青春發(fā)育期的身體變化,讓孩子們擁有一個(gè)健康的青春期。

  第6單元 我們?cè)鯓幼鲇?jì)劃

  本單元是本冊(cè)教材的總結(jié)單元,將引導(dǎo)學(xué)生比較系統(tǒng)的總結(jié)本冊(cè)教材重點(diǎn)訓(xùn)練的科學(xué)探究方法—制定計(jì)劃。讓學(xué)生知道制定計(jì)劃對(duì)于實(shí)驗(yàn)成功的意義,知道制定一般的 計(jì)劃應(yīng)包括的內(nèi)容和注意的問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生做事有計(jì)劃安排的習(xí)慣。

  教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)計(jì)劃與安排,為做好一個(gè)活動(dòng)或探究實(shí)驗(yàn)制定可實(shí)行的計(jì)劃。

  教學(xué)難點(diǎn):能制定比較完美的計(jì)劃。

  五、教學(xué)措施

  1、注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,保護(hù)好學(xué)生的 好奇心和求知欲,以靈活多樣形式教學(xué),營(yíng)造活潑輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

  2、注重上課前師生雙方的充分準(zhǔn)備,注重教學(xué)過(guò)程中的反思。

  3、組織好教學(xué),提高教學(xué)效率。

  4、充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)小組的集體力量,互相督促,互相學(xué)習(xí),共同提高。

  六、教研專題:

  大班教學(xué)如何有效組織科學(xué)課堂。

  七、研究措施

  1、做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備,為教學(xué)提供硬件和軟件基礎(chǔ)。

  2、注意師生關(guān)系的和諧,創(chuàng)設(shè)寬松,民主的課堂氣氛,讓學(xué)生在相對(duì)自主的環(huán)境下探究和創(chuàng)新。

  3、以活動(dòng)為載體,教師和學(xué)生都做好充分準(zhǔn)備,保證活動(dòng)效果,同時(shí),以多元有效的評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和對(duì)科學(xué)探究的熱忱。

  4、在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生的善于動(dòng)腦,樂(lè)于動(dòng)手的習(xí)慣。

  5、培養(yǎng)合作精神,充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)小組的集體力量。

  八、教研課安排

  待 定。

  九、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)安排

  1、學(xué)習(xí)研究《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材,做好科學(xué)教學(xué)實(shí)踐。

  2、閱讀教育著作和雜志:《教師新視野》、《論語(yǔ)》、《小學(xué)科學(xué)教學(xué)》、《湖南小學(xué)教師》《全球教育展望》等,收集教學(xué)資源,增加知識(shí)儲(chǔ)備,提高自身科學(xué)素養(yǎng)。

  3、及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),寫(xiě)好教學(xué)反思,撰寫(xiě)論文。

  4、積極認(rèn)真的參加相關(guān)培訓(xùn),各種業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和教研活動(dòng),虛心學(xué)習(xí),縮小差距。

  十、學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)安排

  1、制作日晷。

  2、基因的調(diào)查研究。

  3、走進(jìn)樟樹(shù)。

  十一、教學(xué)評(píng)價(jià)措施

  1、形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。

  2、注重合作,注意同伴之間的互相評(píng)價(jià)。教給學(xué)生評(píng)價(jià)的方法,使評(píng)價(jià)更有效。

  3、在科學(xué)活動(dòng)中,注重活動(dòng)前的設(shè)計(jì)和活動(dòng)過(guò)程的評(píng)價(jià)。

  4、給學(xué)生多元才能評(píng)價(jià),不僅以學(xué)業(yè)成績(jī)代替一切。

五年級(jí)科學(xué)教學(xué)計(jì)劃10

  一、教材分析:

  五年級(jí)下冊(cè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容是由“沉和浮” “熱”“時(shí)間的測(cè)量”和“地球的運(yùn)動(dòng)”四個(gè)單元組成的。

  在“沉和浮”單元里,學(xué)生從物體的沉浮現(xiàn)象開(kāi)始,在一系列的探究活動(dòng)中,探尋物體沉浮的規(guī)律,研究影響沉浮的變量,最后形成有關(guān)沉浮現(xiàn)象的解釋:一是用浮力和重力的關(guān)系解釋沉浮現(xiàn)象,二是從密度的層面解釋沉浮現(xiàn)象。

  在“熱”單元里,學(xué)生在三年級(jí)“溫度與水的變化”的基礎(chǔ)上,將繼續(xù)觀察熱量變化過(guò)程中產(chǎn)生的物體的熱脹冷縮現(xiàn)象,觀察熱量在物體中傳遞的現(xiàn)象,探索熱量傳遞的規(guī)律,發(fā)現(xiàn)物體的導(dǎo)熱性能是不同的,在生活中的應(yīng)用也是不同的。

  在“時(shí)間的測(cè)量”單元里,學(xué)生制作計(jì)時(shí)工具并進(jìn)行觀測(cè)和測(cè)量,了解人類計(jì)時(shí)儀器的發(fā)展史,及對(duì)“時(shí)間”的認(rèn)識(shí)發(fā)展過(guò)程。認(rèn)識(shí)計(jì)時(shí)工具的工作原理,感受計(jì)時(shí)工具的發(fā)展對(duì)人類生活和發(fā)展的影響,感受人類為了不斷改進(jìn)工具所作的不懈努力。

  在“地球的運(yùn)動(dòng)”單元里,讓學(xué)生經(jīng)歷人類對(duì)地球運(yùn)動(dòng)的探究過(guò)程,學(xué)習(xí)基于可觀察到的現(xiàn)象和事實(shí),運(yùn)用相對(duì)運(yùn)動(dòng)、參照物、模擬再現(xiàn)等原理和方法進(jìn)行推理、論證,不斷地利用已知探究未知的方法,最終認(rèn)識(shí)地球運(yùn)動(dòng)(自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn))的模式。

  二、主要材料清單

  “沉和浮”單元

  小石塊、泡沫塑料塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮、木塊、小刀、透明膠帶、大小相同輕重不同的球、輕重相同大小不同的立方體、玩具潛水艇、橡皮泥、刻度量杯(底部帶定滑輪)、鉤碼、墊圈、彈簧秤、馬鈴薯、酒精燈、木夾子、食鹽、白糖、燒杯。

  “熱”單元

  溫度計(jì)、塑料袋、熱水瓶、氣球、水槽、試管、燒杯、燒瓶、橡皮塞、玻璃管、金屬熱脹冷縮演示器、酒精燈、鐵架臺(tái)、鐵片、火柴、蠟燭、各種材料制成的杯子和調(diào)羹、毛巾、泡沫塑料塊。

  “時(shí)間的測(cè)量”單元

  鐘表、小木竿、自制日暑、量筒、塑料瓶、鐵架臺(tái)、螺帽、細(xì)線、木條。

  “地球的運(yùn)動(dòng)”單元

  乒乓球、手電筒、地球儀、鐵架臺(tái)、演示用時(shí)區(qū)圖、陀螺。

  三、教學(xué)目標(biāo):

  以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨,積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng),培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲,發(fā)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解,使他們學(xué)會(huì)探究解決問(wèn)題的策略,為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。

  四、教學(xué)重難點(diǎn):

  培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力,發(fā)展學(xué)生識(shí)別和控制變量的能力,繼續(xù)學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探索的技能,要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,進(jìn)行分析整理,轉(zhuǎn)化為證據(jù),用科學(xué)探究活動(dòng)幫助學(xué)生逐步建構(gòu)科學(xué)概念。

  五、教學(xué)措施:

  1、提供足夠的材料讓學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦中完成探究任務(wù)。

  2、幫助學(xué)生把現(xiàn)象、數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為證據(jù),利用證據(jù)得出結(jié)論。

  3、科學(xué)概念的構(gòu)建不是一步到位的',需要長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)才能達(dá)成,教師在教學(xué)過(guò)程中,不要急于求成,要一步一步打好基礎(chǔ),讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)沿著概念形成的規(guī)律發(fā)展。

  4、本冊(cè)教科書(shū),設(shè)計(jì)了許多探究活動(dòng),這對(duì)學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)是很有幫助的,教師要發(fā)展學(xué)生識(shí)別和控制變量的能力,繼續(xù)學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探索的技能,要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,進(jìn)行分析整理,轉(zhuǎn)化為證據(jù),用科學(xué)探究活動(dòng)幫助學(xué)生逐步建構(gòu)科學(xué)概念。

  5、在小學(xué)階段,學(xué)生的思維將由形象思維向抽象思維發(fā)展,五年級(jí)學(xué)生的抽象思維,仍然需要直觀形象的支撐,因此在思維發(fā)展的過(guò)程中,我們要從現(xiàn)象和事實(shí)出發(fā),幫助學(xué)生進(jìn)行概括總結(jié),得出結(jié)論,發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力。

  6、對(duì)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng),應(yīng)該基于對(duì)證據(jù)意識(shí)的培養(yǎng)上,使學(xué)生能夠不斷地尋找證據(jù)來(lái)支持自己的假設(shè),通過(guò)理性的思考和大膽的質(zhì)疑,來(lái)發(fā)展學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀。

五年級(jí)科學(xué)教學(xué)計(jì)劃11

  一、學(xué)生情況分析

  通過(guò)這學(xué)期的學(xué)習(xí),學(xué)生有了自己的科學(xué)思維方式,對(duì)科學(xué)探究過(guò)程有所了解,并能運(yùn)用這一方法解決問(wèn)題。但五年級(jí)學(xué)生的抽象思維,仍然需要直觀形象的支撐。五年級(jí)的學(xué)生平時(shí)能自主完成作業(yè)、能關(guān)心、留意生活中的一些有趣的現(xiàn)象,并試著利用以前學(xué)到的觀察方法來(lái)觀察這些現(xiàn)象;學(xué)生對(duì)活動(dòng)的參與性很高,但對(duì)活動(dòng)的熱情持續(xù)性不長(zhǎng);學(xué)習(xí)工具準(zhǔn)備有一定難度,大部分同學(xué)的課前學(xué)具準(zhǔn)備總是要打一些折扣,影響課堂教學(xué)的順利進(jìn)行;總體來(lái)說(shuō)五年級(jí)的學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)有一定的興趣,但學(xué)習(xí)的主動(dòng)性仍舊不夠,自覺(jué)性不高,可見(jiàn)學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)還是不夠重視。

  二、指導(dǎo)思想

  以注重查漏補(bǔ)缺教材和新《課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù),以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨,積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng),充分利用現(xiàn)有的教材,根據(jù)學(xué)生目前存在的問(wèn)題,進(jìn)行系統(tǒng)性的復(fù)習(xí),同時(shí)要面向全體學(xué)生,切實(shí)抓好基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的復(fù)習(xí),使他們學(xué)會(huì)探究解決問(wèn)題的策略,最終使不同水平的.學(xué)生都得到提高,為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。

  三、目的要求

  通過(guò)復(fù)習(xí),鞏固前面所學(xué)的知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的興趣和能力,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,啟發(fā)學(xué)生的審美情趣,更進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和創(chuàng)造思維能力。

  四、復(fù)習(xí)措施

  1、認(rèn)真上好每一節(jié)復(fù)習(xí)課。組織學(xué)生進(jìn)行全面復(fù)習(xí)每一課,再重點(diǎn)攻克重點(diǎn)和難點(diǎn)。

  2、以教材為本,結(jié)合課堂作業(yè)冊(cè)和練習(xí)卷內(nèi)容講解,記住一些科學(xué)概念,辨清科學(xué)事實(shí),理解科學(xué)實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生更進(jìn)一步掌握所學(xué)知識(shí)。

  3、指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,認(rèn)真復(fù)習(xí)。

  4、采用多種復(fù)習(xí)方法,比如,老師出題,學(xué)生答;學(xué)生之間的你問(wèn)我答。

  5、以優(yōu)幫差,加強(qiáng)督促與輔導(dǎo),使每一學(xué)生都有不同程度的提高。

五年級(jí)科學(xué)教學(xué)計(jì)劃12

  一、學(xué)情分析:

  對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)通過(guò)兩年多的學(xué)習(xí),已經(jīng)掌握了一定的探究過(guò)程和方法技能,又經(jīng)歷了比較完整的探究過(guò)程,學(xué)生有了自己的科學(xué)思維方式,對(duì)科學(xué)探究過(guò)程有所了解,并能運(yùn)用自己的科學(xué)探究方法解決問(wèn)題。

  本學(xué)期任教五(2)班一個(gè)班。通過(guò)和班主任以及一堂課的交流,發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)科學(xué)課興趣濃厚,喜歡做實(shí)驗(yàn),喜歡科學(xué)活動(dòng)的,但總體上科學(xué)課習(xí)慣不好,在匯報(bào)的過(guò)程中喜歡插嘴,而學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng),自覺(jué)性不高,科學(xué)的作業(yè)習(xí)慣在課堂上完成。大部分學(xué)生知識(shí)面不廣,勤于動(dòng)腦的同學(xué)占的比例不是很大。還有的學(xué)生在活動(dòng)的時(shí)候常常耗時(shí)低效,不能很好地利用寶貴的課堂時(shí)間,這現(xiàn)象尤為突出。不過(guò)從去年的科學(xué)成績(jī)上看,同極段還是可以的。所以這學(xué)期主要著手去培養(yǎng)良好的科學(xué)習(xí)慣,從規(guī)范進(jìn)入課堂到整理好材料離開(kāi)實(shí)驗(yàn)室,能關(guān)心、留意生活中的一些有趣的現(xiàn)象,并試著利用以前學(xué)到的觀察方法來(lái)觀察這些現(xiàn)象。通過(guò)教師加以正確的引導(dǎo),充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使優(yōu)等生,中等生,學(xué)困生在原來(lái)的基礎(chǔ)上都有所進(jìn)步。

  二、教材分析:

  本冊(cè)教材有“生物與環(huán)境”、“光”、“地球表面及其變化”、“運(yùn)動(dòng)和力”四個(gè)單元組成。

  《生物與環(huán)境》單元從內(nèi)容上分三個(gè)部分:通過(guò)“綠豆種子發(fā)芽和生長(zhǎng)”、“蚯蚓的選擇”、研究生物的存在和非生物環(huán)境的關(guān)系。第二部分引導(dǎo)學(xué)生觀察分析生態(tài)群落中生物之間的食物鏈和食物網(wǎng),并通過(guò)生態(tài)瓶的制作、觀察,探究生物群落中生物和生物、生物和非生物相互依存的關(guān)系。第三部分內(nèi)容,是把以上認(rèn)識(shí)拓展到自然界,通過(guò)典型事例的分析,認(rèn)識(shí)到保護(hù)大自然、維護(hù)生態(tài)平衡的重要性。

  《光》單元首先引導(dǎo)學(xué)生們觀察光的傳播(直線傳播和反射)特點(diǎn)及其在生產(chǎn)和生活中的運(yùn)用;接著指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)許多光源在發(fā)光的時(shí)候也在發(fā)熱,太陽(yáng)是地球最大的光源和熱源。陽(yáng)光下物體得到的熱與受到的光照強(qiáng)弱有關(guān)系,也與物體本身的性質(zhì)有關(guān)系。最后通過(guò)制作太陽(yáng)能熱水器綜合運(yùn)用相關(guān)知識(shí)。

  《地球表面及其變化》單元內(nèi)容主要包括兩個(gè)方面:一是認(rèn)識(shí)地球表面總的地形概貌,以及河流、海洋、山脈、高原等地形及特點(diǎn);二是地形地貌變化及發(fā)生原因。讓學(xué)生知道是地球內(nèi)部的運(yùn)動(dòng),是太陽(yáng)、流水、風(fēng)、冰川、波浪等自然力共同作用形成和重塑了地球的外表。

  《運(yùn)動(dòng)和力》單元內(nèi)容可分為四個(gè)部分。第一部分了解重力、彈力、反沖力,讓學(xué)生用這些力作動(dòng)力使小車(chē)運(yùn)動(dòng)起來(lái),并研究動(dòng)力的大小與小車(chē)運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。第二部分學(xué)習(xí)測(cè)量力的大小,認(rèn)識(shí)力的單位,為研究摩擦力大小做好技能準(zhǔn)備。第三部分認(rèn)識(shí)摩擦力,研究影響摩擦力大小的一些因素,研究摩擦力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響。第四部分動(dòng)手實(shí)踐,設(shè)計(jì)和制作一個(gè)小車(chē)。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  1、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生一定的過(guò)程與方法技能,如觀察、記錄、簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)等,本冊(cè)將引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷更為完整的探究過(guò)程。

  2、讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過(guò)程,了解科學(xué)探究的過(guò)程和方法,從中獲得科學(xué)知識(shí),增長(zhǎng)才干,體會(huì)科學(xué)探究的樂(lè)趣,理解科學(xué)的真諦,逐步學(xué)會(huì)科學(xué)地看問(wèn)題、想問(wèn)題;

  3、通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)前后的推測(cè)、解釋要有充分的依據(jù)。

  4、通過(guò)充分開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生地科學(xué)素養(yǎng)地培養(yǎng)真正落實(shí)在每一次科學(xué)學(xué)習(xí)中。在教學(xué)中不僅向?qū)W生提出學(xué)習(xí)的主題和探究的問(wèn)題,還必須對(duì)學(xué)生在科學(xué)探究中的主要經(jīng)歷進(jìn)行設(shè)計(jì)。

  5、不斷豐富學(xué)生探究的方法。其中的猜想和推測(cè),是科學(xué)研究過(guò)程中兩個(gè)重要的環(huán)節(jié)。隨著探究方法的豐富,探究的模式也跟著豐富起來(lái):如觀察——統(tǒng)計(jì)——比較——分析——結(jié)論、觀察——假設(shè)(推測(cè))——驗(yàn)證(測(cè)量、實(shí)驗(yàn))——分析—結(jié)論等。

  四、教學(xué)重難點(diǎn)

  重點(diǎn):重視對(duì)學(xué)生典型科學(xué)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì),以探究為核心,培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

  難點(diǎn):通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦、親自實(shí)踐,在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,使學(xué)生形成較強(qiáng)的科學(xué)探究能力。

  五、教學(xué)措施

  1、充分了解學(xué)生知識(shí)的對(duì)所學(xué)科學(xué)主題的初始想法,特別是一些概念理解過(guò)程中出現(xiàn)的想法。只有充分了解學(xué)生在概念的形成過(guò)程中的思維變化,才能做出正確的教學(xué)判斷,并避免客觀事實(shí)與學(xué)生的想象混淆。

  2、指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行比較和描述。教科書(shū)中涉及了大量的觀察、比較活動(dòng),這些活動(dòng)可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)觀察對(duì)象在屬性、結(jié)構(gòu)、功能、關(guān)系等方面的特點(diǎn),是學(xué)生建構(gòu)科學(xué)概念的重要認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。

  3、引導(dǎo)學(xué)生在觀察和實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中做好記錄。教科書(shū)中給出了各單元相應(yīng)的記錄表,并提示學(xué)生用文字、數(shù)據(jù)、簡(jiǎn)筆畫(huà)、氣泡圖、網(wǎng)狀圖和柱形圖等進(jìn)行記錄。教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生客觀的記錄觀察到的現(xiàn)象,并隨時(shí)提示他們將自己的記錄與小組同學(xué)的.記錄進(jìn)行比較、修正,教師每周都要對(duì)學(xué)生的記錄進(jìn)行督促和檢查。

  4、引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)脑~匯描述觀察到的現(xiàn)象和事實(shí);顒(dòng)中需要學(xué)生進(jìn)行描述的內(nèi)容很多,有些甚至是實(shí)驗(yàn)過(guò)程的描述,這種描述能夠幫助學(xué)生提高科學(xué)思維能力,教學(xué)中應(yīng)耐心引導(dǎo)。

  5、指導(dǎo)學(xué)生對(duì)觀察和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行整理、加工,形成正確的解釋。尤其要重視學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,從證據(jù)、表格、圖形獲得的一些科學(xué)信息,并引導(dǎo)他們合理地使用這些信息做出科學(xué)解釋。

  六、教學(xué)進(jìn)度

  周次日期內(nèi)容課時(shí)

  18.31—9.6科學(xué)第一課

  29.7—9.13種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)(一)

  蚯蚓的選擇

  種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)(二)3

  39.14—9.20觀察綠豆芽的生長(zhǎng)

  機(jī)動(dòng)

  食物鏈和食物網(wǎng)3

  49.21—9.27做一個(gè)生態(tài)瓶

  改變生態(tài)瓶

  中秋放假2

  59.28—10.4維護(hù)生態(tài)平衡

  單元梳理

  國(guó)慶放假2

  610.5—10.11國(guó)慶放假

  第一單元檢測(cè)1

  710.12—10.18第一單元反饋

  光和影

  陽(yáng)光下的影子3

  810.19—10.25光是怎么樣傳播的

  光的反射

  機(jī)動(dòng)3

  910.26—11.1光與熱

  怎樣得到更多的光和熱

  做個(gè)太陽(yáng)能熱水器3

  1011.2—11.8評(píng)價(jià)我們的太陽(yáng)能熱水器

  單元整理

  期中3

  1111.9—11.15期中反饋

  地球表面的地形

  地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)引起的地形變化3

  1211.16—11.22堅(jiān)硬的巖石會(huì)改變模樣嗎

  土壤中有什么

  機(jī)動(dòng)3

  1311.23—11.29雨水對(duì)土地的侵蝕

  河流對(duì)土地的作用

  什么樣的土地容易被侵蝕3

  1411.30—12.6減少對(duì)土地的侵蝕

  單元整理

  單元檢測(cè)3

  1512.7—12.13單元反饋

  我們的小纜車(chē)

  用橡皮筋作動(dòng)力3

  1612.14—12.20像火箭那樣驅(qū)動(dòng)小車(chē)

  測(cè)量力的大小

  機(jī)動(dòng)3

  1712.21—12.27運(yùn)動(dòng)與摩擦力

  滑動(dòng)與滾動(dòng)

  運(yùn)動(dòng)與設(shè)計(jì)3

  1812.28—1.3設(shè)計(jì)制作小賽車(chē)

  單元整理

  元旦放假3

  191.4—1.10第四單元檢測(cè)

  第四單元反饋3

  201.11—1.17知識(shí)點(diǎn)梳理3

  211.18—1.24期末復(fù)習(xí)3

  221.25—1.31期末考試

  機(jī)動(dòng)為校對(duì)作業(yè)本或者梳理學(xué)習(xí)過(guò)的重難點(diǎn)。

五年級(jí)科學(xué)教學(xué)計(jì)劃13

  一、指導(dǎo)思想

  以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨,積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng),培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲,發(fā)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解,使他們學(xué)會(huì)探究解決問(wèn)題的策略,為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。

  二、教材分析:

  (1)第一單元沉和浮:學(xué)生從物體的沉浮現(xiàn)象開(kāi)始,在一系列的探究活動(dòng)中,探尋物體沉浮的規(guī)律,研究影響沉浮的變量,最后形成有關(guān)沉浮現(xiàn)象的解釋。

  (2)第二單元時(shí)間的測(cè)量:學(xué)生制作計(jì)時(shí)工具并進(jìn)行觀測(cè)和測(cè)量,了解人類計(jì)時(shí)儀器的發(fā)展史,及對(duì)“時(shí)間”的認(rèn)識(shí)發(fā)展過(guò)程。認(rèn)識(shí)計(jì)時(shí)工具的工作原理,感受計(jì)時(shí)工具的發(fā)展對(duì)人類生活和發(fā)展的影響.

  (3)第三單元熱:學(xué)生在三年級(jí)“溫度與水的變化”的基礎(chǔ)上,將繼續(xù)觀察熱量變化過(guò)程中產(chǎn)生的物體的熱脹冷縮現(xiàn)象,觀察熱量在物體中傳遞的現(xiàn)象,探索熱量傳遞的規(guī)律,發(fā)現(xiàn)物體的導(dǎo)熱性能是不同的,在生活中的應(yīng)用也是不同的。

  (4)第四單元地球的運(yùn)動(dòng):讓學(xué)生經(jīng)歷人類對(duì)地球運(yùn)動(dòng)的探究過(guò)程,運(yùn)用相對(duì)運(yùn)動(dòng)、參照物、模擬再現(xiàn)等原理和方法進(jìn)行推理、論證。

  三、學(xué)生情況分析:

  通過(guò)幾年的科學(xué)學(xué)習(xí),大多數(shù)學(xué)生對(duì)科學(xué)課產(chǎn)生了濃厚的興趣,對(duì)科學(xué)本質(zhì)有一定的了解,科學(xué)素養(yǎng)得到相當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng),已經(jīng)具備了初步的探究能力,他們對(duì)周?chē)澜绠a(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望,樂(lè)于動(dòng)手,善于操作。不過(guò)兩極分化很明顯。優(yōu)等生表現(xiàn)出對(duì)科學(xué)濃厚、持久的興趣,科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展態(tài)勢(shì)良好。后進(jìn)生對(duì)科學(xué)有種擔(dān)憂感,隨著年級(jí)的升高,課程難度值增加,學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認(rèn)真,加上對(duì)科學(xué)學(xué)科的認(rèn)識(shí)不足,認(rèn)為本學(xué)科不重要,輕視,造成科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展態(tài)勢(shì)一般。

  四、教學(xué)目標(biāo):

  1.本冊(cè)教科書(shū)設(shè)計(jì)了許多探究活動(dòng),這對(duì)學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)是很有幫助的,教師要發(fā)展學(xué)生識(shí)別和控制變量的能力,繼續(xù)學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探索的技能,要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,進(jìn)行分析整理,轉(zhuǎn)化為證據(jù),用科學(xué)探究活動(dòng)幫助學(xué)生逐步建構(gòu)科學(xué)概念。

  2.在小學(xué)階段,學(xué)生的思維將由形象思維向抽象思維發(fā)展,五年級(jí)學(xué)生的抽象思維,仍然需要直觀形象的支撐,因此在思維發(fā)展的過(guò)程中,我們要從現(xiàn)象和事實(shí)出發(fā),幫助學(xué)生進(jìn)行概括總結(jié),得出結(jié)論,發(fā)展學(xué)生的.科學(xué)探究能力。

  3.對(duì)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng),應(yīng)該基于對(duì)證據(jù)意識(shí)的培養(yǎng)上,使學(xué)生能夠不斷地尋找證據(jù)來(lái)支持自己的假設(shè),通過(guò)理性的思考和大膽的質(zhì)疑,來(lái)發(fā)展學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀。

  五、基本措施:

  1.了解學(xué)生對(duì)所學(xué)科學(xué)問(wèn)題的初始想法,特別是一些概念理解過(guò)程中出現(xiàn)的想法。

  2.指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)進(jìn)行控制變量的實(shí)驗(yàn)。(控制變量實(shí)驗(yàn)要加以指導(dǎo))

  3.引導(dǎo)學(xué)生在觀察和實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中做好記錄。

  4.引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)描述觀察到的事實(shí)和現(xiàn)象。

  5.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)觀察和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行整理和加工,形成正確的解釋。

  6.悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

五年級(jí)科學(xué)教學(xué)計(jì)劃14

  一、學(xué)生情況分析

  學(xué)生在經(jīng)歷了五個(gè)學(xué)期的科學(xué)課學(xué)習(xí),從對(duì)科學(xué)知識(shí)的掌握和科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成上看,有具有一定的水準(zhǔn),學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性高,獲取信息的渠道多,知識(shí)面廣。

  二、教學(xué)目標(biāo):

  第一單元《神奇的機(jī)械》,主要使學(xué)生知道什么是機(jī)械;通過(guò)一系列觀察和研究活動(dòng)循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)杠桿的特點(diǎn)和作用;掌握斜面這一簡(jiǎn)單機(jī)械中所蘊(yùn)含的科學(xué)道理;了解生活中的各種輪軸及其變形器械的性質(zhì)與功能;借助于模型,通過(guò)一系列觀察和實(shí)踐活動(dòng)將指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)滑輪這種裝置的結(jié)構(gòu)和功能;通過(guò)研究自行車(chē)的鏈傳動(dòng)裝置了解一部機(jī)器內(nèi)部分與整體之間關(guān)系,使學(xué)生對(duì)“系統(tǒng)”這一概念有一個(gè)粗淺的感性認(rèn)識(shí)。

  第二單元《形狀與結(jié)構(gòu)》,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何折疊和彎曲,以改變形狀來(lái)增強(qiáng)材料的承受力,知道蛋殼的形狀能夠承受很大的力;指導(dǎo)學(xué)生探究不同形狀的支架穩(wěn)固程度不同;讓學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手設(shè)計(jì)橋梁模型和查閱資料,了解一些淺顯的橋梁知識(shí),激發(fā)他們研究橋梁的興趣;以造房子這個(gè)活動(dòng)為載體,給學(xué)生創(chuàng)造的時(shí)間和空間,讓他們?cè)谥谱鞯倪^(guò)程中,體會(huì)搞科學(xué)的艱辛和創(chuàng)造的樂(lè)趣,提高動(dòng)手能力、綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

  第三單元《它們是怎樣延續(xù)后代的》,在植物的種子繁殖的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)植物的營(yíng)養(yǎng)繁殖,并且通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)一些人工的營(yíng)養(yǎng)繁殖的方法,從中體會(huì)創(chuàng)造生命的樂(lè)趣;引導(dǎo)學(xué)生相互交流各自的經(jīng)驗(yàn),從而了解動(dòng)物怎樣繁殖后代;通過(guò)讓學(xué)生調(diào)查自己出生前后的情況,了解人類是怎樣延續(xù)后代的,進(jìn)而知道生命是來(lái)之不易的,樹(shù)立珍愛(ài)生命、孝敬父母的感情。

  第四單元《巖石與礦物》,主要使學(xué)生知道常見(jiàn)巖石、礦物的顯著特征;能夠用自己喜歡的方式(語(yǔ)言、文字、畫(huà)圖)記錄觀察結(jié)果,能夠用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)描述調(diào)查、探索和觀察活動(dòng);意識(shí)到人類在發(fā)展的同時(shí),也破壞了環(huán)境,消耗了資源。

  第五單元《人體的“司令部”》,讓學(xué)生從大腦的大小形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能幾方面體會(huì)大腦是名副其實(shí)的“指揮中心”;讓學(xué)生知道大腦是通過(guò)什么接受信息和傳出命令的,了解感覺(jué)神經(jīng)和運(yùn)動(dòng)神經(jīng)是如何工作的;聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)了解怎樣保護(hù)我們的大腦。

  第六單元《交流與質(zhì)疑》,主要讓學(xué)生了解什么是交流和質(zhì)疑,交流和質(zhì)疑都有哪些方式;了解科學(xué)家的交流活動(dòng),學(xué)習(xí)如何通過(guò)討論進(jìn)行交流;了解質(zhì)疑與提問(wèn)的區(qū)別,知道怎樣質(zhì)疑。

  三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單機(jī)械,了解機(jī)械的`作用和用途,初步知道一些復(fù)雜機(jī)械的構(gòu)造原理,將學(xué)生的探究和認(rèn)識(shí)引向機(jī)械裝置以及較為復(fù)雜的機(jī)器構(gòu)造原理。

  2、了解形狀與結(jié)構(gòu)的初步知識(shí),掌握科技制作的初步技能,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新膽量,了解形狀與結(jié)構(gòu)在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。

  3、使學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)植物繁殖方式的多樣性和人類進(jìn)行繁殖及哺育后代,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到繁殖是生命的共同特征,體會(huì)到生命的來(lái)之不易,從而增強(qiáng)珍愛(ài)生命、熱愛(ài)生活的情感。

  4、讓學(xué)生通過(guò)多種感官,利用多種方法探究巖石的特征和礦物的性質(zhì),初步了解巖石的形成和礦物的用途,讓學(xué)生懂得珍惜資源的重要性和緊迫性,自覺(jué)保護(hù)我們賴以生存的環(huán)境。

  5、體會(huì)到大腦是名副其實(shí)的“指揮中心”,了解神經(jīng)傳遞信息的作用,知道眼、耳、鼻、舌等人體內(nèi)重要感覺(jué)器官的工作原理。

  6、讓學(xué)生了解什么是交流和質(zhì)疑,交流和質(zhì)疑都有哪些方式;了解科學(xué)家的交流活動(dòng),學(xué)習(xí)如何通過(guò)討論進(jìn)行交流;了解質(zhì)疑與提問(wèn)的區(qū)別,知道怎樣質(zhì)疑。

  四、提高教學(xué)質(zhì)量的措施:

  1、教學(xué)中應(yīng)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性提問(wèn)題的訓(xùn)練。

  2、鉆研教材,體現(xiàn)“用教材教”不是“教教材”的理念;鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。

  3、注意收集第一手資料,教會(huì)學(xué)生觀察、測(cè)量、實(shí)驗(yàn)、記錄、統(tǒng)計(jì)與做條件統(tǒng)計(jì)圖表的方法。

  4、注意指導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論。

  5、積極應(yīng)用信息技術(shù),把信息技術(shù)整合于科學(xué)教學(xué)中。

五年級(jí)科學(xué)教學(xué)計(jì)劃15

  一、情況分析

  《科學(xué)》五年級(jí)上冊(cè)教材由三種類型的七個(gè)單元組成。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生“模型與解釋”的能力,把這一能力作為本冊(cè)教材要培養(yǎng)的一級(jí)目標(biāo),同時(shí)兼顧對(duì)學(xué)生進(jìn)行其他探究能力、科學(xué)知識(shí)和情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng),力求使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到全面、綜合的提升。

  二、指導(dǎo)思想

  以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨,積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng),培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲,發(fā)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解,使他們學(xué)會(huì)探究解決問(wèn)題的策略,為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。

  三、主要目標(biāo)

  《從太陽(yáng)系到無(wú)限宇宙》屬于“探究過(guò)程能力訓(xùn)練”單元,是能力訓(xùn)練的準(zhǔn)備單元,旨在讓學(xué)生初步了解“模型與解釋”的意義、基本方法和過(guò)程,體驗(yàn)用不同方法建立模型、做出解釋的樂(lè)趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

  《地球在“變臉”》、《開(kāi)心游樂(lè)場(chǎng)》等“綜合探究活動(dòng)”單元是本冊(cè)的主體,通過(guò)多個(gè)完整的“做中學(xué)”活動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生對(duì)身邊的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行探究,盡可能地提供機(jī)會(huì),使學(xué)生親歷探究過(guò)程,讓學(xué)生在力所能及的范圍內(nèi)從事科學(xué)探究。教材密切聯(lián)系學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)積極研究身邊的、有意義的疑問(wèn)和問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)科學(xué)。如:《時(shí)間的腳步》、《生生不息的原動(dòng)力》等課題,均取材于兒童的生活和社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題。

  綜合活動(dòng)單元是教師教學(xué)和學(xué)生活動(dòng)的`主體部分,通過(guò)一系列學(xué)生愛(ài)參與、能參與的“做中學(xué)”活動(dòng),全面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。這些活動(dòng)為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)留有空間,鼓勵(lì)學(xué)生自主提出探究課題,獨(dú)立設(shè)計(jì)驗(yàn)證并得出結(jié)論,親歷探究的過(guò)程,學(xué)習(xí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),體驗(yàn)成功的愉悅,增強(qiáng)科學(xué)探究的興趣。在《開(kāi)心游樂(lè)場(chǎng)》中,學(xué)生通過(guò)尋找生活中常見(jiàn)的力,了解各種各樣力的存在后,揭示出力的簡(jiǎn)單特征,并能將力的規(guī)律應(yīng)用于生活實(shí)踐。在《熱能考察之旅》中,教材提供了“搜集有關(guān)溫度的資料、運(yùn)用各種方法產(chǎn)生熱、制作冰激凌、研究冷熱水之間的熱傳遞”等活動(dòng)。教材設(shè)計(jì)這些學(xué)習(xí)活動(dòng)的目的是在重點(diǎn)培養(yǎng)“模型與解釋”一級(jí)目標(biāo)的同時(shí),達(dá)到獲取知識(shí)、領(lǐng)悟科學(xué)思想觀念、領(lǐng)會(huì)科學(xué)家研究科學(xué)所用的方法等其他目標(biāo)。

  《生生不息的原動(dòng)力》這個(gè)“探究的探究”單元是本冊(cè)教材的總結(jié)部分。學(xué)生通過(guò)對(duì)海爾蒙等人研究光合作用過(guò)程的剖析,和對(duì)自己在本學(xué)期“模型與解釋”經(jīng)歷的回顧與反思,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),知道建立模型不能隨意的構(gòu)建,需要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、勤奮的工作、精密的推理、合理的分析,從而使學(xué)生進(jìn)一步理解科學(xué)探究的本質(zhì),提高元認(rèn)知水平。

  四、重點(diǎn)、難點(diǎn)

  在觀察和實(shí)驗(yàn)中除了讓學(xué)生經(jīng)歷一系列有序的步驟和科學(xué)方法,還需要讓學(xué)生對(duì)收集到的事實(shí)和數(shù)據(jù)進(jìn)行加工、整理和分析,并進(jìn)行充分的討論,再得出結(jié)論。

  五、具體措施

  1、把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)課;

  2、把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn),因勢(shì)利導(dǎo);

  3、用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過(guò)程;

  4、讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式;

  5、各班建立科學(xué)學(xué)習(xí)合作小組,讓學(xué)生在相互交流、合作、幫助、研討中學(xué)習(xí);

  6、指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手尋找證據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證,經(jīng)過(guò)思維加工,自己得出結(jié)論;

  7、充分運(yùn)用各類課程資源和現(xiàn)代教育技術(shù)。

五年級(jí)科學(xué)教學(xué)計(jì)劃16

  一、學(xué)生情況分析:

  1、可喜之處:通過(guò)

  三、四年級(jí)及上學(xué)期的學(xué)習(xí),大多數(shù)學(xué)生對(duì)科學(xué)課產(chǎn)生了濃厚的興趣,已經(jīng)具備初步的探究能力,他們對(duì)周?chē)澜绠a(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望,樂(lè)于動(dòng)手,善于操作,另外,在進(jìn)行著觀察、提問(wèn)、假說(shuō)、預(yù)言、調(diào)查、解釋及交流等一系列活動(dòng)時(shí),我強(qiáng)調(diào)小組合作必要性,所以學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力得到了一定的提高。

  2、存在不足:由于活動(dòng)材料限制的原因,有一部分教學(xué)內(nèi)容只是匆忙的走過(guò)場(chǎng)地,有些探究活動(dòng)甚至根本就沒(méi)有開(kāi)展,導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)面受到壓制,影響了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的形成。還有,學(xué)生在活動(dòng)的時(shí)候常常耗時(shí)低效,不能很好地利用寶貴的課堂時(shí)間,這現(xiàn)象尤為突出。

  二、指導(dǎo)思想:

  充分挖掘課程資源,和孩子們一起探究,實(shí)施真正意義上的科學(xué)探究性教學(xué),有效地組織學(xué)生開(kāi)展真正有深度的科學(xué)探究性活動(dòng)。

  三、教學(xué)目的:

  1、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法,努力發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的能力,使得學(xué)生們?cè)谌粘I钪杏H近科學(xué)、運(yùn)用科學(xué),把科學(xué)轉(zhuǎn)化為對(duì)自己日常生活的指導(dǎo),逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣;

  2、了解科學(xué)探究的過(guò)程和方法,讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過(guò)程,從中獲得科學(xué)知識(shí),增長(zhǎng)才干,體會(huì)科學(xué)探究的樂(lè)趣,理解科學(xué)的真諦,逐步學(xué)會(huì)科學(xué)地看問(wèn)題、想問(wèn)題;

  3、繼續(xù)指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用假設(shè),分析事物之間的因果關(guān)系,注重觀察實(shí)驗(yàn)中的測(cè)量,特別是控制變量、采集數(shù)據(jù),并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果作出自己的解釋,學(xué)習(xí)建立解釋模型,以驗(yàn)證自己的假設(shè)。

  4、保持和發(fā)展對(duì)周?chē)澜绲暮闷嫘呐c求知欲,形成大膽細(xì)心、注重證據(jù)、敢于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度和愛(ài)科學(xué)、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感;

  5、親近自然、欣賞自然、珍愛(ài)生命,積極參與資源和環(huán)境的保護(hù),關(guān)心現(xiàn)代科技的發(fā)展。

  四、教材分析:

  1.本冊(cè)教科書(shū)遵循《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,在內(nèi)容的選編上,注意選擇貼近兒童生活實(shí)際的、基礎(chǔ)的、適于開(kāi)展探究活動(dòng)的內(nèi)容;在能力培養(yǎng)上,注意了層次上的變化,較

  三、四年級(jí)的.要求有所提高。打破“知識(shí)切塊”式組建單元的做法,以主題單元的形式編排。以小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為主要線索構(gòu)建單元,做到了“生活經(jīng)驗(yàn)”引領(lǐng)下的內(nèi)容綜合化,將“科學(xué)探究、科學(xué)知識(shí)和情感態(tài)度價(jià)值觀”有機(jī)地整合,教會(huì)學(xué)生科學(xué)地對(duì)待自然界的事物。

  2、教學(xué)重點(diǎn):

  從上學(xué)期開(kāi)始,學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)非常感興趣,但往往停留在表面,而不去研究?jī)?nèi)在。所以這個(gè)學(xué)期的重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生典型科學(xué)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì),以探究為核心,通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦、親自實(shí)踐,

  在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,使學(xué)生形成較強(qiáng)的科學(xué)探究能力,培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

  五、基本措施:

  1、把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)課;

  2、把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn),因勢(shì)利導(dǎo);

  3、用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)步驟;

  4、讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式;

  5、樹(shù)立開(kāi)放的教學(xué)觀念;

  6、悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng);

  7、充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù);

  8、組織指導(dǎo)科技興趣小組,引導(dǎo)學(xué)生參加各類有關(guān)競(jìng)賽,以賽促學(xué)。

  六、主要教學(xué)活動(dòng)類型:

  搜集信息 現(xiàn)場(chǎng)考察 自然狀態(tài)下的觀察與實(shí)驗(yàn)

  專題研究 情境模擬 科學(xué)小制作 討論辯論

  種植飼養(yǎng) 科學(xué)游戲 信息發(fā)布會(huì)、報(bào)告會(huì)、交流會(huì)

  參觀訪問(wèn) 競(jìng)賽 科學(xué)欣賞 社區(qū)科學(xué)活動(dòng)

  家庭科技活動(dòng) 角色扮演 科學(xué)幻想

  七、主要導(dǎo)學(xué)方法:

  探究法 演示法 參觀法 實(shí)踐法 討論法

五年級(jí)科學(xué)教學(xué)計(jì)劃17

  一、指導(dǎo)思想

  以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨,積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng),培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲,發(fā)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解,使他們學(xué)會(huì)探究解決問(wèn)題的策略,為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。

  二、學(xué)情分析

  五年級(jí)共有X個(gè)教學(xué)班,X名學(xué)生。經(jīng)過(guò)四年的科學(xué)課的學(xué)習(xí),學(xué)生體會(huì)到了科學(xué)探究的樂(lè)趣,掌握了一定的科學(xué)探究的方法。 五年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課熱情較高,愛(ài)動(dòng)腦,愛(ài)觀察,愛(ài)實(shí)驗(yàn),但由于年齡特點(diǎn),他們還不能從事較為獨(dú)立、完整地科學(xué)探究活動(dòng),有待于教師進(jìn)一步指導(dǎo)。部分學(xué)生好動(dòng),不能在探究過(guò)程中掌握知識(shí),而且在活動(dòng)地時(shí)候常常耗時(shí)低效,不能很好地利用寶貴地課堂時(shí)間。從總體來(lái)看口頭表達(dá)和觀察能力方面有較好地基礎(chǔ),但還是有些學(xué)生發(fā)言不積極,表現(xiàn)欲望差,這有待于今后進(jìn)一步加強(qiáng)這方面地訓(xùn)練,提高學(xué)生地素質(zhì),形成良好地氛圍。

  對(duì)科學(xué)探究能力地要求有一定要求,必須符合小學(xué)生地年齡特點(diǎn),由扶到放,逐步培養(yǎng)?茖W(xué)探究能力地形成依賴于學(xué)生地學(xué)習(xí)和探究活動(dòng),它必須緊密結(jié)合科學(xué)知識(shí)地學(xué)習(xí),通過(guò)動(dòng)腦動(dòng)手、親自實(shí)踐,在感知、體驗(yàn)地基礎(chǔ)上,內(nèi)化形成。

  三、教材分析

  五年級(jí)下冊(cè)教科書(shū)由“生物與環(huán)境”“船的研究”“環(huán)境與我們”和“熱”四個(gè)單元組成。四個(gè)單元分別隸屬于“生命科學(xué)領(lǐng)域”“技術(shù)與工程領(lǐng)域”“地球與宇宙科學(xué)領(lǐng)域”和“物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域”。本冊(cè)教科書(shū)的整體編排,以核心概念的進(jìn)階發(fā)展為線索,整體設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),兼顧四個(gè)領(lǐng)域的年段安排,著力發(fā)展學(xué)生的探究和實(shí)踐能力。

  第一單元“生物與環(huán)境”,本單元內(nèi)容共 7 課。

  第1~3 課分別是“種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)”“比較種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)”“綠豆苗的生長(zhǎng)”,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)種子發(fā)芽和植株生長(zhǎng)進(jìn)行對(duì)比觀察研究,認(rèn)識(shí)植物與生存環(huán)境的關(guān)系,了解植物的生存需要一定的非生命環(huán)境條件。第4課“蚯蚓的選擇”,學(xué)生通過(guò)對(duì)蚯蚓與環(huán)境的研究,認(rèn)識(shí)動(dòng)物與無(wú)生命環(huán)境的關(guān)系,了解動(dòng)物會(huì)根據(jù)自身生存的需要對(duì)環(huán)境條件進(jìn)行選擇。第5課“當(dāng)環(huán)境改變了”,學(xué)生通過(guò)對(duì)不同季節(jié)生物行為變化的分析,認(rèn)識(shí)到當(dāng)環(huán)境發(fā)生改變時(shí),生物會(huì)改變自己來(lái)適應(yīng)新環(huán)境。第6課“食物鏈和食物網(wǎng)”,學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)和研究食物鏈與食物網(wǎng),認(rèn)識(shí)到生物之間是互為生長(zhǎng)環(huán)境,相互依存、相互影響的。第7課“設(shè)計(jì)和制作生態(tài)瓶”,學(xué)生在對(duì)綠豆苗與非生物、其他生物之間聯(lián)系進(jìn)行分析的活動(dòng)中建構(gòu)“生態(tài)系統(tǒng)”概念,并以此為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)池塘模型;在長(zhǎng)期的觀察中, 學(xué)生認(rèn)識(shí)到在一定區(qū)域內(nèi)生活的生物都需要一個(gè)和諧、平衡的環(huán)境,生態(tài)平衡的改變會(huì)對(duì)生物的生活產(chǎn)生很大的影響。

  第二單元“船的研究”單元共 7 課,

  第 1 課“船的歷史”是單元起始課。在引出學(xué)習(xí)主題,了解學(xué)生關(guān)于船的前認(rèn)知之外,還將引導(dǎo)學(xué)生在比較船的不同中,認(rèn)識(shí)船只在體積、材料、構(gòu)造、動(dòng)力等方面的科學(xué)技術(shù)演化特點(diǎn),并借助“獨(dú)木舟負(fù)載物體”“船的形狀與阻力關(guān)系”的體驗(yàn)活動(dòng),生發(fā)后續(xù)研究的問(wèn)題和興趣。

  第 2 課“用浮的材料造船”承接第 1 課中的“獨(dú)木舟負(fù)載物體”生成的“不穩(wěn)定”“裝載量少”問(wèn)題,通過(guò)設(shè)計(jì)、制作、測(cè)量與完善竹筏模型的過(guò)程,體驗(yàn)浮的材料可以制作船并感受浮力。

  第 3 課是“用沉的材料造船”。用沉的材料造船是造船技術(shù)的一次巨大變革,可以讓學(xué)生感受科學(xué)與技術(shù)的緊密聯(lián)系推動(dòng)了人類文明的發(fā)展。借助橡皮泥和鋁箔兩種沉的材料造船的活動(dòng),學(xué)生將再次經(jīng)歷“問(wèn)題—設(shè)計(jì)—制作—測(cè)試—完善”的技術(shù)與工程學(xué)習(xí)過(guò)程。

  第 4 課“增加船的載重量”是讓鋁箔船裝載更多的貨物,保持船體的穩(wěn)定性, 繼續(xù)指向生活和生產(chǎn)需求促進(jìn)了技術(shù)進(jìn)步,使得船結(jié)構(gòu)和造船技術(shù)不斷發(fā)展。

  第 5 課是“給船裝上動(dòng)力”。隨著船只結(jié)構(gòu)的完善、載重量的提高、運(yùn)用的日益廣泛,人們有了給船安裝新動(dòng)力,讓船行駛得更快、更遠(yuǎn)、更持久,解放勞動(dòng)力的新需求,風(fēng)和蒸汽是船動(dòng)力發(fā)展史上具有里程碑意義的技術(shù)進(jìn)步。

  第 6 課“設(shè)計(jì)我們的小船”和第 7 課“制作與測(cè)試我們的小船”,圍繞船的.材料、結(jié)構(gòu)、動(dòng)力等重要特點(diǎn),比較完整地介紹了船的技術(shù)演變史后,選擇材料,設(shè)計(jì)和制作一艘符合一定性能標(biāo)準(zhǔn)的小船,是對(duì)前五課的學(xué)習(xí)成果的綜合運(yùn)用。

  第三單元“環(huán)境與我們”一共設(shè)計(jì)了 7 課,可以分為三個(gè)階段。

  第一階段,第 1~2 課讓學(xué)生整體了解地球?yàn)槿祟愄峁┑恼滟F而獨(dú)特的生存條件, 了解地球面臨的復(fù)雜、嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題。

  第二階段,第 3~6 課從研究水資源開(kāi)始,到了解垃圾問(wèn)題,再到能源利用問(wèn)題、資源再生問(wèn)題,具體地了解幾個(gè)與學(xué)生生活貼近的環(huán)境問(wèn)題。

  第三階段,第 7 課主要分析一個(gè)實(shí)際的環(huán)境問(wèn)題。以某市城中湖生態(tài)環(huán)境成功恢復(fù)為例,探討人與自然和諧相處之道。

  第四單元“熱”共 7 課,以“熱是怎樣傳遞的”為主要學(xué)習(xí)線索,循序漸進(jìn)地安排了一系列探究活動(dòng)。

  第1課“溫度與水的變化”中,我們持續(xù)給水加熱直到沸騰,停止加熱,水不再沸騰,溫度下降。

  第 2 課“水的蒸發(fā)和凝結(jié)”探索水的蒸發(fā)現(xiàn)象,推測(cè)水溫高低跟水蒸發(fā)快慢的關(guān)系。學(xué)生需要設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),通過(guò)實(shí)驗(yàn)記錄證明水溫高低會(huì)影響水蒸發(fā)的速度。我們?cè)诓AП屑尤氡鶋K,將玻璃杯外壁擦干,靜置一會(huì)兒,玻璃杯外壁又會(huì)出現(xiàn)水珠。

  第 3 課“溫度不同的物體相互接觸”安排了不同溫度的水接觸后變化的探究活動(dòng)。教科書(shū)引用平時(shí)生活中常見(jiàn)的溫牛奶現(xiàn)象,然后提出問(wèn)題:熱水是怎樣使牛奶由涼變熱的?通過(guò)研究試管中的涼水和燒杯中熱水接觸后的溫度變化,探究熱量的轉(zhuǎn)移和平衡。

  第 4 課“熱在金屬中的傳遞”中,學(xué)生主要觀察和探究與“熱傳導(dǎo)”相關(guān)的問(wèn)題: 在金屬條的一端加熱,另一端是否會(huì)熱起來(lái),通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察熱在金屬條中的傳遞過(guò)程和方向。

  第 5 課“熱在水中的傳遞”中,學(xué)生通過(guò)加熱試管中的水和加熱燒杯中的水,認(rèn)識(shí)熱在水中以對(duì)流的方式傳遞。

  第 6 課“哪個(gè)傳熱快”包含了兩個(gè)活動(dòng):觀察、記錄木勺、塑料勺、金屬勺的導(dǎo)熱快慢和比較銅、鋁、鐵等金屬材料的導(dǎo)熱性能。

  第 7 課“做個(gè)保溫杯”中,學(xué)生觀察常用材料的導(dǎo)熱性能,并說(shuō)出它們的主要用途。學(xué)生根據(jù)已掌握的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)及對(duì)各種材料保溫效果的觀察和比較,選擇合適的材料制作一個(gè)保溫杯,檢測(cè)保溫杯的保溫效果。

  四、教學(xué)目標(biāo)

  第一單元“生物與環(huán)境”在實(shí)踐研究方面,五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的過(guò)程與方法技能,如觀察、記錄、公平實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與實(shí)施等。在本單元中,他們將通過(guò)研究生物與環(huán)境的關(guān)系,進(jìn)一步學(xué)習(xí)對(duì)比實(shí)驗(yàn)控制變量的探究技能,發(fā)展運(yùn)用數(shù)據(jù)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析、解釋的能力。在研究生物與環(huán)境關(guān)系的過(guò)程中,他們還將學(xué)習(xí)使用圖示的方法梳理較為復(fù)雜的生物關(guān)系。此外,在本單元中,他們還將經(jīng)歷幾次較長(zhǎng)時(shí)間的觀察實(shí)踐活動(dòng),這些都將促進(jìn)學(xué)生科學(xué)探究能力的發(fā)展。

  第二單元“船的研究”,在本單元的學(xué)習(xí)中,學(xué)生對(duì)造船材料、內(nèi)外部構(gòu)造、動(dòng)力裝置的分項(xiàng)實(shí)踐性探究,依托船演化的內(nèi)在邏輯,組合成了設(shè)計(jì)制作一個(gè)工程產(chǎn)品的完整過(guò)程,為學(xué)生提供了“產(chǎn)生問(wèn)題—設(shè)計(jì)作品—完成項(xiàng)目”的基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),突出了“做中學(xué)”“做中悟”的特征,有利于學(xué)生養(yǎng)成綜合所學(xué)的各方面知識(shí)通過(guò)“動(dòng)手做”解決問(wèn)題的習(xí)慣,體驗(yàn)“做”的成功和樂(lè)趣,體會(huì)科學(xué)技術(shù)對(duì)個(gè)人生活和社會(huì)發(fā)展的影響。

  第三單元“環(huán)境與我們”學(xué)生將認(rèn)識(shí)到地球是我們唯一的家園,為我們的生存提供了珍貴的環(huán)境條件,意識(shí)到人類是自然的一部分,既依賴于環(huán)境,又影響環(huán)境。學(xué)生還認(rèn)識(shí)到地球上的各種資源是寶貴的,能源是有限的,人類的日常生活消耗著大量資源并產(chǎn)生大量污水和垃圾,污水和垃圾危害環(huán)境,人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境的破壞達(dá)到了嚴(yán)重的程度。基本上面這些認(rèn)識(shí),學(xué)生將初步養(yǎng)成垃圾分類、節(jié)約資源的習(xí)慣,形成節(jié)約用水的意識(shí),增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)和責(zé)任感,積極參與環(huán)境保護(hù)活動(dòng)。

  第四單元“熱”對(duì)于五年級(jí)學(xué)生而言,上述內(nèi)容的學(xué)習(xí),關(guān)鍵在于實(shí)驗(yàn)探究。他們需要在科學(xué)規(guī)范的實(shí)驗(yàn)中,觀察與交流熱傳遞的現(xiàn)象,了解熱是能量的一種表現(xiàn)形式,熱量變化導(dǎo)致了溫度變化。在研究熱傳遞的方式后,利用熱傳遞的性質(zhì)來(lái)創(chuàng)造性地制作保溫杯。

  五、教學(xué)重難點(diǎn)

  1、培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。

  2、重視對(duì)學(xué)生典型科學(xué)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì),以探究為核心,培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

  3、通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦、親自實(shí)踐,在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,使學(xué)生形成較強(qiáng)的科學(xué)探究能力。特別是實(shí)驗(yàn)中控制變量、采集數(shù)據(jù),并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果作出自己的解釋,學(xué)習(xí)建立解釋模型,以驗(yàn)證自己的假設(shè)。

  六、方法措施

  1、把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)課;

  2、用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過(guò)程;各班建立科學(xué)小博士協(xié)會(huì),讓學(xué)生在相互交流、合作、幫助、研討中學(xué)習(xí);

  3、讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式;悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng);

  4、給學(xué)生提問(wèn)和假設(shè)機(jī)會(huì),并指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手尋找證據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證,經(jīng)過(guò)思維加工,自己得出結(jié)論,并把自己的認(rèn)識(shí)用于解決問(wèn)題的實(shí)踐。

  七、教學(xué)進(jìn)度表:

  周次 時(shí)間 教學(xué)內(nèi)容 課時(shí)

  1 2.16—2.18

  開(kāi)學(xué)第一課 1

  2 2.21—2.25

  始業(yè)教育課

  1.1種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn) 2

  3 2.28—3.04

  1.2比較種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)

  1.3綠豆苗的生長(zhǎng) 2

  4 3.07—3.11

  1.4蚯蚓的選擇

  1.5當(dāng)環(huán)境改變了 2

  5 3.14—3.18

  1.6食物鏈和食物網(wǎng)

  1.7 設(shè)計(jì)和制作生態(tài)瓶 2

  6 3.21—3.25

  第一單元復(fù)習(xí)

  第一單元測(cè)驗(yàn) 2

  7 3.28—4.02

  2.1船的歷史

  2.2用浮的材料造船 2

  8 4.06—4.08

  2.3用沉的材料造船

  2.4增加船的載重量 2

  9 4.11—4.15

  2.5給船裝上動(dòng)力

  2.6設(shè)計(jì)我們的小船 2

  10 4.18—4.22

  2.7制作與測(cè)試我們的小船

  期中復(fù)習(xí)與檢測(cè) 2

  11 4.24—4.29

  3.1地球——宇宙的奇跡

  3.2我們面臨的環(huán)境問(wèn)題 2

  12 5.05—5.07

  3.3珍惜水資源

  3.4解決垃圾問(wèn)題 2

  13 5.09—5.13

  3.5合理利用能源

  3.6讓資源再生 2

  14 5.16—5.20

  3.7分析一個(gè)實(shí)際的環(huán)境問(wèn)題

  第三單元測(cè)驗(yàn) 2

  15 5.23—5.27

  4.1溫度與水的變化

  4.2水的蒸發(fā)和凝結(jié) 2

  16 5.30—6.02

  4.3溫度不同的物體相互接觸

  4.4熱在金屬中的傳遞 2

  17 6.06—6.10

  4.5熱在水中的傳遞

  4.6哪個(gè)傳熱快 2

  18 6.13—6.17

  4.7做個(gè)保溫杯

  第四單元測(cè)驗(yàn) 2

  19 6.20—6.24

  期末復(fù)習(xí)及期末測(cè)驗(yàn)

  20 6.27—7.01

  始業(yè)教育課

  1.1種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)

  21 7.04—7.08

  1.2比較種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)

  1.3綠豆苗的生長(zhǎng)

五年級(jí)科學(xué)教學(xué)計(jì)劃18

  一、學(xué)情分析:

  1、整體學(xué)習(xí)狀況:五年級(jí)共有40名學(xué)生,我班男生比例較大。學(xué)生整體學(xué)習(xí)比較認(rèn)真,但缺乏靈活性。他們普遍習(xí)慣于死學(xué)硬記死板知識(shí),而不善于設(shè)法自主去獲取知識(shí)并在生活中靈活運(yùn)用知識(shí)。因而學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握往往只停留在了解上,理解不深刻,運(yùn)用能力差。

  2、已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn):學(xué)生由于各種條件的限制,科學(xué)常識(shí)極為缺乏,科學(xué)探究能力也較弱。家長(zhǎng)和某些教師偏重于語(yǔ)數(shù)教學(xué),使學(xué)生沒(méi)有多少時(shí)間和機(jī)會(huì)接觸大自然,更沒(méi)有得到大人和老師及時(shí)、周到的指導(dǎo),使學(xué)生沒(méi)能很好地在觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)中獲取知識(shí)、發(fā)展能力、培養(yǎng)思想情感。

  3、兒童心理分析:在小學(xué)階段,兒童對(duì)周?chē)澜缬兄鴱?qiáng)烈的好奇心和探究欲望,他們樂(lè)于動(dòng)手操作具體形象的物體,而我們的科學(xué)課程內(nèi)容貼近小學(xué)生的的生活,強(qiáng)調(diào)用符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習(xí)科學(xué),學(xué)生必將對(duì)科學(xué)學(xué)科表現(xiàn)出濃厚的興趣。

  二、教材分析

  《科學(xué)》五年級(jí)上冊(cè)教材由三種類型的七個(gè)單元組成。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生“科學(xué)探究過(guò)程能力”,把這一能力作為本冊(cè)教材要培養(yǎng)的一級(jí)目標(biāo),同時(shí)兼顧對(duì)學(xué)生進(jìn)行其他探究能力、科學(xué)知識(shí)和情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng),力求使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到全面、綜合的提升。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  1、了解和體驗(yàn)表達(dá)與交流的`常用形式和基本方法。

  2、能通過(guò)科普小報(bào)告的形式來(lái)交流研究成果。

  3、能對(duì)研究過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)議,并通過(guò)信息發(fā)布會(huì)與他人交換意見(jiàn)。

  4、能在活動(dòng)基礎(chǔ)上寫(xiě)出完整的調(diào)查報(bào)告。

  5、能寫(xiě)出規(guī)范的科學(xué)小論文。

  6、能以辯論會(huì)的形式圍繞一定的主體進(jìn)行表達(dá)與交流。

  7、通過(guò)分析表達(dá)與交流的案例,學(xué)習(xí)怎樣更好地表達(dá)與交流。

  四、重點(diǎn)、難點(diǎn)

  在觀察和實(shí)驗(yàn)中除了讓學(xué)生經(jīng)歷一系列有序的步驟和科學(xué)方法,還需要讓學(xué)生對(duì)收集到的事實(shí)和數(shù)據(jù)進(jìn)行加工、整理和分析,并進(jìn)行充分的討論,再得出結(jié)論。

  五、具體措施

  1、把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)課;

  2、把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn),因勢(shì)利導(dǎo);

  3、用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過(guò)程;

  4、讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式;

  5、樹(shù)立開(kāi)放的教學(xué)觀念;

  6、悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng);

  7、各班建立科學(xué)學(xué)習(xí)合作小組,讓學(xué)生在相互交流、合作、幫助、研討中學(xué)習(xí);

  8、給學(xué)生提問(wèn)和假設(shè)機(jī)會(huì),并指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手尋找證據(jù)行驗(yàn)證,經(jīng)過(guò)思維加工,自己得出結(jié)論,并把自己的認(rèn)識(shí)用于解決問(wèn)題的實(shí)踐;

  9、充分運(yùn)用各類課程資源和現(xiàn)代教育技術(shù)。

  六、教學(xué)進(jìn)度表

  周次 內(nèi)容 課時(shí) 第1周 第2-3周 第3-4周 第4-5周 第6-7周 第8-9周 第10-11周 第12周 第13周 回顧上冊(cè)內(nèi)容 2課時(shí)第一單元

  春天的故事 單元測(cè)試 4課時(shí)

  第二單元:

  變換的天氣 單元測(cè)試 5課時(shí) 第三單元:

  玩具總動(dòng)員 單元測(cè)試 5課時(shí)

  第四單元:

  變廢為寶 單元測(cè)試 4課時(shí)

  期中復(fù)習(xí)考試 4課時(shí) 第五單元:

  形形色色的微生物 單元測(cè)試 5課時(shí)

  第六單元:

  像不像 單元測(cè)試 3課時(shí)

  第七單元:

  科學(xué)探究成果展示會(huì) 單元測(cè)試 3課時(shí) 復(fù)習(xí)考試

五年級(jí)科學(xué)教學(xué)計(jì)劃19

  一、輔導(dǎo)思想:

  以培育小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨,活躍倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探求為主的學(xué)習(xí)活動(dòng),培育他們的好奇心和探求欲,開(kāi)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的了解,使他們學(xué)會(huì)探求解決問(wèn)題的策略,為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。

  二、教材剖析:

 。1)第一單元沉和。簩W(xué)生從物體的沉浮現(xiàn)象開(kāi)始,在一系列的探求活動(dòng)中,探尋物體沉浮的規(guī)律,研討影響沉浮的變量,最終形成有關(guān)沉浮現(xiàn)象的解釋。

 。2)第二單元時(shí)刻的丈量:學(xué)生制造計(jì)時(shí)東西并進(jìn)行觀測(cè)和丈量,了解人類計(jì)時(shí)儀器的開(kāi)展史,及對(duì)“時(shí)刻”的知道開(kāi)展過(guò)程。知道計(jì)時(shí)東西的工作原理,感觸計(jì)時(shí)東西的開(kāi)展對(duì)人類生活和開(kāi)展的影響。

  (3)第三單元熱:學(xué)生在三年級(jí)“溫度與水的改變”的基礎(chǔ)上,將繼續(xù)觀察熱量改變過(guò)程中發(fā)生的`物體的熱脹冷縮現(xiàn)象,觀察熱量在物體中傳遞的現(xiàn)象,探求熱量傳遞的規(guī)律,發(fā)現(xiàn)物體的導(dǎo)熱性能是不同的,在生活中的應(yīng)用也是不同的。

 。4)第四單元地球的運(yùn)動(dòng):讓學(xué)生經(jīng)歷人類對(duì)地球運(yùn)動(dòng)的探求過(guò)程,運(yùn)用相對(duì)運(yùn)動(dòng)、參照物、模擬再現(xiàn)等原理和方法進(jìn)行推理、證明。

  三、學(xué)生情況剖析:

  經(jīng)過(guò)幾年的科學(xué)學(xué)習(xí),大多數(shù)學(xué)生對(duì)科學(xué)課發(fā)生了濃厚的愛(ài)好,對(duì)科學(xué)本質(zhì)有必定的了解,科學(xué)素養(yǎng)得到適當(dāng)?shù)呐嘤呀?jīng)具有了開(kāi)始的探求才能,他們對(duì)周?chē)澜绨l(fā)生了激烈的好奇心和探求愿望,樂(lè)于著手,長(zhǎng)于操作。不過(guò)兩極分化很明顯。優(yōu)等生表現(xiàn)出對(duì)科學(xué)濃厚、持久的愛(ài)好,科學(xué)素養(yǎng)開(kāi)展態(tài)勢(shì)良好;后進(jìn)生對(duì)科學(xué)有種憂慮感,跟著年級(jí)的升高,課程難度值添加,學(xué)習(xí)情緒不夠仔細(xì),加上對(duì)科學(xué)學(xué)科的知道缺乏,以為本學(xué)科不重要,小看,造成科學(xué)素養(yǎng)開(kāi)展態(tài)勢(shì)一般。

  四、教學(xué)方針:

  1、本冊(cè)教科書(shū)規(guī)劃了許多探求活動(dòng),這對(duì)學(xué)生科學(xué)探求才能的培育是很有協(xié)助的,教師要開(kāi)展學(xué)生辨認(rèn)和控制變量的才能,繼續(xù)學(xué)習(xí)運(yùn)用比照試驗(yàn)進(jìn)行探求的技能,要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)記載試驗(yàn)現(xiàn)象,進(jìn)行剖析收拾,轉(zhuǎn)化為依據(jù),用科學(xué)探求活動(dòng)協(xié)助學(xué)生逐步建構(gòu)科學(xué)概念。

  2、在小學(xué)階段,學(xué)生的思想將由形象思想向抽象思想開(kāi)展,五年級(jí)學(xué)生的抽象思想,依然需要直觀形象的支撐,因此在思想開(kāi)展的過(guò)程中,我們要從現(xiàn)象和現(xiàn)實(shí)動(dòng)身,協(xié)助學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié),得出結(jié)論,開(kāi)展學(xué)生的科學(xué)探求才能。

  3、對(duì)情感、情緒、價(jià)值觀的培育,應(yīng)該基于對(duì)依據(jù)認(rèn)識(shí)的培育上,使學(xué)生能夠不斷地尋覓依據(jù)來(lái)支持自己的假設(shè),經(jīng)過(guò)理性的考慮和斗膽的質(zhì)疑,來(lái)開(kāi)展學(xué)生的情感情緒價(jià)值觀。

  五、基本措施:

  1、了解學(xué)生對(duì)所學(xué)科學(xué)問(wèn)題的初始主意,特別是一些概念了解過(guò)程中出現(xiàn)的主意。

  2、輔導(dǎo)學(xué)生反復(fù)進(jìn)行控制變量的試驗(yàn)。(控制變量試驗(yàn)要加以輔導(dǎo))

  3、引導(dǎo)學(xué)生在觀察和試驗(yàn)的過(guò)程中做好記載。

  4、引導(dǎo)學(xué)生用精確、恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)描繪觀察到的現(xiàn)實(shí)和現(xiàn)象。

  5、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)觀察和試驗(yàn)成果進(jìn)行收拾和加工,形成正確的解釋。

  6、悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng);

  7、充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù);

  8、安排輔導(dǎo)科技愛(ài)好小組,引導(dǎo)學(xué)生參與各類有關(guān)比賽,以賽促學(xué)。

  六、教學(xué)進(jìn)度表(略)

五年級(jí)科學(xué)教學(xué)計(jì)劃20

  一、指導(dǎo)思想

  認(rèn)真貫徹黨的教育方針,努力宣傳貫徹新的義務(wù)教育法,堅(jiān)持“三個(gè)面向”,堅(jiān)持以人為本,堅(jiān)持以教學(xué)為核心,遵循科學(xué)的發(fā)展觀,樹(shù)立正確的人才觀,積極推進(jìn)教育創(chuàng)新,努力營(yíng)造和諧課堂環(huán)境,認(rèn)真落實(shí)教學(xué)常規(guī),充分開(kāi)發(fā)利用資源,注重培養(yǎng)學(xué)生親自實(shí)踐的習(xí)慣,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和創(chuàng)新精神。

  二、工作目標(biāo)

  1、遵照學(xué)校教育教學(xué)的基本要求,切實(shí)按新課程標(biāo)準(zhǔn)去執(zhí)行,根據(jù)教材內(nèi)容和實(shí)際條件,盡力組織開(kāi)展好各班學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。

  2、教學(xué)的重點(diǎn)是“練在課堂,練在全體,練在過(guò)程”增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的力度,注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察,學(xué)會(huì)探究,學(xué)會(huì)合作,鼓勵(lì)學(xué)生積極投入到探究、調(diào)查、制作等活動(dòng)中去(轉(zhuǎn)載于:小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃),努力培養(yǎng)學(xué)生的良好的'科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,使學(xué)生能在小學(xué)階段掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法與技能,為終生的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  三、具體工作措施

  1、實(shí)驗(yàn)室工作由校長(zhǎng)直接管理,實(shí)驗(yàn)室設(shè)專門(mén)管理員,即實(shí)驗(yàn)員,具體管理實(shí)驗(yàn)室工作。

  2、實(shí)驗(yàn)室管理員任務(wù),目標(biāo);

  (1)實(shí)驗(yàn)員必須擬定科學(xué)教學(xué)計(jì)劃,各年級(jí)科學(xué)教學(xué)工作須按計(jì)劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué),實(shí)驗(yàn)教學(xué)需填寫(xiě)演示實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、分組實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、演示實(shí)驗(yàn)單、分組實(shí)驗(yàn)單等表格。

  (2)在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)前必須準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)所需儀器,材料,教師對(duì)每組實(shí)驗(yàn)有充分準(zhǔn)備,精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)過(guò)程,方法,寫(xiě)出相應(yīng)實(shí)驗(yàn)方案,以保證實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性,安全性及效果。

  (3)在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)時(shí),應(yīng)要求學(xué)生準(zhǔn)備好相關(guān)的實(shí)驗(yàn)材料,以確保學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中有物可做,并指導(dǎo)學(xué)生觀察,討論,得出相應(yīng)的結(jié)論,完成實(shí)驗(yàn)教學(xué);

  (4)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)后,應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告單(實(shí)驗(yàn)記錄),并認(rèn)真審閱,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)、觀察中養(yǎng)成科學(xué)的自然觀和相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ?/p>

  (5)開(kāi)學(xué)及時(shí)收取科學(xué)各年級(jí)《》、《演示實(shí)驗(yàn)計(jì)劃表》、《分組實(shí)驗(yàn)計(jì)劃表》;期末按時(shí)收取《教學(xué)》、《演示實(shí)驗(yàn)記錄表》、《分組實(shí)驗(yàn)記錄

  (6)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)、教研方面,以全體科學(xué)任課教師為組,進(jìn)行相應(yīng)的科學(xué)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究,以不斷提高科學(xué)學(xué)科教師的教學(xué)與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

  3、材料歸檔

  (1)每學(xué)期(學(xué)年)按時(shí)將各類材料分類裝訂后歸檔,并按時(shí)填寫(xiě)相應(yīng)實(shí)驗(yàn)開(kāi)出數(shù)、開(kāi)出率,完成實(shí)驗(yàn)室材料的歸檔管理,做到科學(xué)、規(guī)范,便于查閱;

  (2)在材料歸檔的過(guò)程中注意材料的質(zhì)量與數(shù)量應(yīng)答相應(yīng)要求;

  4、實(shí)驗(yàn)室器材管理

  實(shí)驗(yàn)室管理人員除應(yīng)管理好材料收發(fā)、入檔工作外,還應(yīng)管理好實(shí)驗(yàn)室的器材及日常工作。

  (1)材料(實(shí)驗(yàn)器材)的每日發(fā)放和收回工作,并作好相應(yīng)發(fā)放,收回記錄及損壞,修理等相應(yīng)記錄;

  (2)作好相關(guān)實(shí)驗(yàn)器材的申報(bào),采購(gòu),申購(gòu)等工作;

  (3)每周組織學(xué)生打掃實(shí)驗(yàn)室,并處理好實(shí)驗(yàn)室,保管室的用電,設(shè)備,器具的保管、管理、安全工作,以防意外事故發(fā)生。

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