作為一位剛到崗的教師,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧,我們可以記錄在教學(xué)反思中,那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢?下面是小編為大家收集的讓課堂教學(xué)活起來(lái)教學(xué)反思 讓課堂教學(xué)活起來(lái)教學(xué)反思文章,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
有人說(shuō),給我一個(gè)支點(diǎn),我可以撬起整個(gè)地球,而我要說(shuō),語(yǔ)文課堂上選準(zhǔn)一個(gè)突破口,便能投一石激千層浪。至今我一直難以忘懷那堂思維碰撞火花四濺的語(yǔ)文課
那是一個(gè)星期四下午的第四節(jié)課,我樂(lè)滋滋地引領(lǐng)學(xué)生暢游在安徒生所著的《丑小鴨》童話世界里。在初步感知丑小鴨形象意義后,我要求學(xué)生提出不同的語(yǔ)句來(lái)探究。話音剛落,調(diào)皮大王吳學(xué)勝高高舉起雙手,迫不及待地問(wèn):“老師,課本第三十一頁(yè)的第二自然段‘要你是一只天鵝蛋,就算是生在養(yǎng)鴨場(chǎng)里也沒(méi)有什么關(guān)系’,這是不是說(shuō)丑小鴨當(dāng)初沒(méi)有必要離開養(yǎng)鴨場(chǎng)呢?”吳學(xué)勝的話猶如在平靜的湖面上投下一顆石子,蕩起陣陣漣漪,教室里有了竊竊私語(yǔ)聲,有的附和說(shuō)沒(méi)有必要離開,有的反對(duì)說(shuō)有必要,雙方爭(zhēng)論不休,也有的同學(xué)把征詢的目光投向了我。見此情景,我打破原先設(shè)計(jì)的教學(xué)思路,靈機(jī)一動(dòng)說(shuō)到:“讓我們來(lái)共同探究一下丑小鴨有沒(méi)有必要離開養(yǎng)鴨場(chǎng)。贊成沒(méi)必要的反方同學(xué)坐到左邊,贊成有必要的同學(xué)坐到右邊,分小組討論十分鐘后再開始辯論!
座位迅速排好了,同學(xué)們便踴躍討論起來(lái),他們時(shí)而熱烈激動(dòng),時(shí)而面紅耳赤,時(shí)而激情滿懷,時(shí)而微笑默嘆。十分鐘悄然而過(guò)一番唇槍舌戰(zhàn)拉開帷幕。
首先由正方李小佩發(fā)言,只見她響亮地說(shuō)到:“我認(rèn)為丑小鴨有必要離開養(yǎng)鴨場(chǎng),如果丑小鴨繼續(xù)留在那兒,它處處挨啄,被排擠,被訕笑,長(zhǎng)期以往,它的自卑感與日俱增,即使有幸變成百天鵝,那里來(lái)的美麗高貴可言?”
“好,從丑小鴨的不幸處來(lái)假設(shè),緊扣課文內(nèi)容!蔽屹澰S道。
反方吳振威趕緊反駁:“天鵝的出生跟它本身的遺傳有關(guān)。就如龍生龍,鳳生鳳,老鼠生兒會(huì)打洞。如果丑小鴨本身不是一只天鵝蛋,那怎么努力也不會(huì)變成天鵝,有其子必有其父嘛!”(一陣歡快的笑聲)
“你剛才講的是遺傳對(duì)人的決定性影響”,正方楊晨晨未等吳振威落座就接過(guò)話茬,“但養(yǎng)鴨場(chǎng)是丑小鴨的生活環(huán)境,外在的環(huán)境對(duì)動(dòng)物,對(duì)于人的成長(zhǎng)也很重要啊。孟母三遷這個(gè)佳話想必你不會(huì)陌生,孟母為了兒子有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境,三次搬遷才安定下來(lái),你能忽視環(huán)境對(duì)丑小鴨成長(zhǎng)的重要影響?”
“雙方各自從遺傳和環(huán)境角度來(lái)探究,思路開始寬闊了!蔽疫m時(shí)地給予肯定。
反方馬江波發(fā)言道:“丑小鴨離開養(yǎng)鴨場(chǎng)這個(gè)‘地獄’,外出流浪尋找屬于自己的天堂,有一天一直跑到住著許多野鴨的沼澤地,連野鴨們也嘲笑它長(zhǎng)得丑陋,告誡它不許跟族里任何人結(jié)婚,雖然后來(lái)有兩只公雁對(duì)它發(fā)出一起飛翔的邀請(qǐng),可差點(diǎn)連命也喪在獵人的槍桿子下了。從這里看出它的努力是徒勞的,連命也查點(diǎn)搭進(jìn)去,這樣的冒的危險(xiǎn)太大了!
“一個(gè)人追求成功,前進(jìn)的道路并非一帆風(fēng)順,免不了許多荊棘?部,甚至死亡向你挑戰(zhàn)。這對(duì)于鴨子也是如此。如果丑小鴨繼續(xù)留在養(yǎng)鴨場(chǎng),我敢肯定它必須負(fù)著所有雞鴨的白眼和訕笑長(zhǎng)大。即使它變成一只美麗的白天鵝,外表雖說(shuō)美麗,可在它心里總有一團(tuán)陰影。何況它從小與雞鴨生活在一起,就象狼孩一樣失去本性,變成一只外表美麗,而實(shí)際生活和雞鴨沒(méi)有什么區(qū)別的天鵝,但與真正的天鵝相比,它還能算一只美麗高貴的天鵝嗎?”(蘇珊珊極其認(rèn)真地說(shuō)到)
反方舉手發(fā)言的人少,正在苦苦尋覓時(shí),葉欣驛站了起來(lái):“我覺(jué)得丑小鴨沒(méi)必要離開養(yǎng)鴨場(chǎng),因?yàn)槿绻腥讼氚阉,它可以逃,不至于站在原地白白等死吧。丑小鴨身上有天鵝的基因存在,它繼續(xù)留在養(yǎng)鴨場(chǎng),等它慢慢長(zhǎng)大后,那些雞鴨自然會(huì)對(duì)它刮目相看了!
正方陳歡接過(guò)說(shuō):“丑小鴨離開養(yǎng)鴨場(chǎng),才能看見更廣闊的天地,才能激發(fā)自己對(duì)生命的希望,才能煉就不屈不饒的意志。相信自己,以樂(lè)觀的態(tài)度對(duì)待堅(jiān)辛困苦,若不離開養(yǎng)鴨場(chǎng),就會(huì)缺少理想和追求,就會(huì)缺乏對(duì)未來(lái)的向往,缺乏對(duì)自己前途的規(guī)劃,自甘平庸。”
正方林惠蓉補(bǔ)充說(shuō):“丑小鴨如果留在養(yǎng)鴨場(chǎng),就不會(huì)有豐富的閱歷,就不會(huì)長(zhǎng)成心靈高貴,內(nèi)外兩全其美的白天鵝。如果繼續(xù)留在養(yǎng)鴨場(chǎng),總是生活在屈辱的陰影下,就算變成一只天鵝,也會(huì)殘缺不全的。變成一只真正美麗高貴的白天鵝要自己去深造。
隨著探究的深入,我驚奇地發(fā)現(xiàn)反方的幾個(gè)調(diào)皮的學(xué)生不知何時(shí)坐到正方的人群中,反方燃燒的進(jìn)攻烈火沒(méi)有正方那樣猛烈,似乎到了山重水復(fù)疑無(wú)路的境地。我搜索的眼光巡視教室,忽然發(fā)現(xiàn)第六組的章賽月臉漲得通紅,咬著下唇坐在那里。我暗自奇怪,走過(guò)去輕輕拍了一下她的肩膀,柔聲說(shuō):“章賽月,你有什么想法嗎?”她羞澀地站起來(lái)說(shuō):“為什么要探究丑小鴨有無(wú)必要離開養(yǎng)鴨場(chǎng)呢?如果它是一只丑陋的鴨子,即使生存在養(yǎng)鴨場(chǎng),只要你有理想,有追求,有生的意志,環(huán)境還會(huì)有力量阻止得住嗎?反之,如果你是一只美麗的天鵝,即使生存在最高貴的地方,沒(méi)有理想,沒(méi)有追求,只懂得做一天和尚撞一天鐘,即使環(huán)境給你帶來(lái)了多大的幸福,那只是暫時(shí)的。也許轉(zhuǎn)眼你就得不到了!焙牵@不正是我們要品位的這句話的意義嗎?真是一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人,同學(xué)們也都若有所獲,教室里響起一陣掌聲。
教后反思:
初一的學(xué)生好動(dòng),初一的學(xué)生勇于質(zhì)疑,雖然沒(méi)有嚴(yán)密的邏輯思維,但是他們敢于也樂(lè)于發(fā)表自己的見解!白屆恳粋(gè)學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人!边@是新課改“以人為本”理念的核心!敖虩o(wú)定法”,“學(xué)無(wú)定向”,閱讀是讀者個(gè)性化的行為,閱讀的過(guò)程是富有創(chuàng)造性的過(guò)程,而富有創(chuàng)造性的閱讀,才是真正意義的個(gè)性化的閱讀。我們面對(duì)的是有生命的學(xué)生,而生命的本質(zhì)在于創(chuàng)造,一只美麗的丑小鴨。其生活經(jīng)歷坎坷曲折,“丑小鴨”有沒(méi)有必要離開養(yǎng)鴨場(chǎng)?一個(gè)簡(jiǎn)單問(wèn)題的深層次思考,激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。這時(shí)結(jié)果已顯得不那么重要,重要的是學(xué)生用自己的感情和愛(ài)憎與“丑小鴨”共悟,用語(yǔ)言和邏輯思維的訓(xùn)練提升了語(yǔ)文課堂教學(xué)的價(jià)值!白屆恳粋(gè)學(xué)生都開口說(shuō)話”,這是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)追求的最基本而又是最實(shí)際的目標(biāo)。
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