《億以內(nèi)數(shù)的讀法》教學(xué)反思

2024-05-25 教學(xué)反思

　　作為一位優(yōu)秀的老師，我們的工作之一就是教學(xué)，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，如何把教學(xué)反思做到重點突出呢？以下是小編為大家整理的《億以內(nèi)數(shù)的讀法》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。

　　《億以內(nèi)數(shù)的讀法》教學(xué)反思 1

　　億以內(nèi)數(shù)的讀法，學(xué)生在會讀萬以內(nèi)數(shù)數(shù)的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的，相對來說，學(xué)生更容易掌握。上課之前，我讓學(xué)生先自學(xué)，課堂教學(xué)中，對于學(xué)生容易出現(xiàn)的問題都進行了針對性的練習(xí)，可這些問題卻仍然存在著。

　　作業(yè)中，錯誤的例子有：

　　1、不分級

　　因為這單元學(xué)習(xí)的是認識大數(shù)，都是萬以上的，所以在教學(xué)過程，采用了分級的方法來進行教學(xué)，這樣學(xué)生能夠更清晰的讀數(shù)。雖然學(xué)生知道分級的好處，在教學(xué)中，我也時刻提醒學(xué)生要先分級，課堂上做作業(yè)的時候也是先分級，再讀數(shù)�？墒窃谧黾彝プ鳂I(yè)時，仍然有學(xué)生不分級就讀數(shù)，尤其是學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，這個現(xiàn)象尤為突出。

　　2、讀數(shù)時夾雜阿拉伯?dāng)?shù)字

　　這個問題在學(xué)習(xí)這類知識時一直存在著，每次都會重點強調(diào)，可現(xiàn)在還是有學(xué)生在書寫時出狀況。究其原因，有的是學(xué)生習(xí)慣性地寫成了阿拉伯?dāng)?shù)字，有的是學(xué)生做題時的心不在焉，沒有良好的做作業(yè)習(xí)慣。

　　3、有0的讀數(shù)

　　對于中間或末尾有0的數(shù)的'讀法，學(xué)生的掌握還不是很好。特別是萬級四個數(shù)位都是0，個級高位有0的數(shù)，學(xué)生出錯最多。他們?nèi)菀追该院�，這個0要讀還是不要讀。

　　4、讀數(shù)時丟掉計數(shù)單位

　　學(xué)生在口頭讀數(shù)時都會讀，但在書寫時往往容易丟掉計數(shù)單位，雖然教學(xué)時一再強調(diào)了，但在檢查作業(yè)時還是此類現(xiàn)象的發(fā)生。

　　針對這些情況，我的解決辦法是：

　　1、首先嚴(yán)格要求學(xué)生的聽課習(xí)慣。不光是聽，更要記，不光是記，更重要的是數(shù)學(xué)的解題方法。

　　2、其次嚴(yán)格要求學(xué)生的做作業(yè)習(xí)慣。雖然我在布置作業(yè)時已經(jīng)強調(diào)了作業(yè)格式和要求，但還是有學(xué)生沒有按要求來寫。在以后的作業(yè)中一定要進一步嚴(yán)格規(guī)范。

　　3、多練習(xí)，及時反饋。在后面的教學(xué)中，在課堂上要精講，給出更多的時間讓學(xué)生多練習(xí)。當(dāng)然是在掌握方法的基礎(chǔ)上去練習(xí)，并非是盲目的多做作業(yè)。

　　4、在練習(xí)時，為了讓學(xué)生明白分級的好處，采取分級和不分級的方法進行對比，使學(xué)生充分感受到分級的好處，讓他們養(yǎng)成分級的好習(xí)慣。

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　　在讀大數(shù)的教學(xué)中，數(shù)中間有零和數(shù)的末尾有零的讀寫是教學(xué)的一大難點。因為讀的時候，有時0要全部讀出來，有時有些0讀一個，有些0不讀；怎樣才能較好地解決這個難點呢？對于這部分內(nèi)容課前我精心的備課，鉆研教材，多方查閱資料，對于學(xué)生可能出現(xiàn)的問題都想了許多解決的辦法。

　　如在教學(xué)過程中，我注重讀法技巧的指導(dǎo)，先分級，再按先讀億（萬）級，后讀萬（個）級；億（萬）級的數(shù)按個級數(shù)的讀法來讀，讀完以后加上一個“億”或“萬”字；每級末尾的0都不讀，其它數(shù)位上不管有幾個0都只讀一個0。學(xué)生對于這么長的語言很難一下子記下來，在總結(jié)時我和孩子一起編了通俗的兒歌：讀大數(shù)，先分級，億級、萬級到個級，億級讀完要加億，萬級讀完要加萬，每級末尾0不讀，中間有0讀一個。值得欣慰的是學(xué)生在這些朗朗上口的兒歌中，很好的'掌握的本課的知識。

　　學(xué)中仍出現(xiàn)的幾種現(xiàn)象：

　　1、讀完億（萬）級后，部分學(xué)生還是忘記寫上“億”或“萬”字；

　　2、個別學(xué)生的讀數(shù)里大小寫混在了一起。

　　針對以上的現(xiàn)象，在以后的練習(xí)中仍需要反復(fù)的訓(xùn)練，讓學(xué)生逐步掌握方法。

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　　讀數(shù)，看似很簡單的事情，應(yīng)該不存在什么難點，但是教學(xué)之后還是發(fā)現(xiàn)要讀好數(shù)、讀對數(shù)還是非常困難的！

　　課前的預(yù)設(shè)是：

　　1、學(xué)生之前已經(jīng)會認讀萬以內(nèi)的數(shù)，這是學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)，可以遷移到億以內(nèi)的數(shù)的讀法上來。

　　2、“0”的讀法，對于學(xué)生來說會存在一定的難度。

　　3、重在讀數(shù)方法的指導(dǎo)，如：先分級；再按先讀萬級，再讀個級；萬級的讀法與個級的讀法相同，要在它的末尾加上“萬”；每一級末尾的“0”都不讀，其它的“0”或者連續(xù)幾個“0”都只讀一個零。

　　但是教學(xué)之后稍一反思，還是覺得存在很多的問題，影響了課堂教學(xué)的效果，總結(jié)起來有如下幾個問題：

　　1、教學(xué)中的難點沒有突破，這堂課的教學(xué)難點應(yīng)該是“大數(shù)中0的讀法”。因為前面浪費了大量的時間，影響教學(xué)難點的突破。

　　2、課堂的教學(xué)方式、手段隨意性比較大，缺乏有效的預(yù)設(shè)，存在“想到怎么用就怎么用”的嫌疑。這也是導(dǎo)致課堂教學(xué)時間流失的主要原因。

　　3、教學(xué)的銜接比較突然，缺乏有效的設(shè)計，前后的.知識之間經(jīng)常脫離。

　　4、教學(xué)語言不夠精練，沒有進行合理的斟酌，特別一些關(guān)鍵的過度語，重要的問題應(yīng)該進行仔細的設(shè)計。

　　學(xué)生中普遍存在的問題：讀數(shù)還是顯得很不熟練，甚至有些學(xué)生沒有掌握方法，影響讀數(shù)的效率；讀法的書寫存在很大問題，這與課堂教師沒有給學(xué)生充足的書寫訓(xùn)練很有關(guān)系。

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　　學(xué)生在學(xué)習(xí)這一課之前，已經(jīng)掌握了“個”“十”“百”“千”這幾個計數(shù)單位，并且能夠正確地讀、寫萬以內(nèi)的數(shù)。

　　在教學(xué)中，學(xué)生讀數(shù)時讀得頭頭是道，課程進行得也比較順利。但在教學(xué)中可以看出，學(xué)生不能自己歸納總結(jié)讀數(shù)方法，無法歸納為數(shù)學(xué)的語言，他們對讀數(shù)的方法還停留在模糊的已有知識與經(jīng)驗之上。因此，我對這樣的教學(xué)產(chǎn)生了疑惑，并進行了反思。

　　學(xué)生對于億以內(nèi)數(shù)的讀法仍舊停留在外在的感知上，可以說這是學(xué)生原有的經(jīng)驗，那么在這樣教學(xué)中，對于學(xué)生來說，課堂教學(xué)不應(yīng)僅僅滿足于學(xué)生已有知識和經(jīng)驗的再現(xiàn)，而應(yīng)在原有基礎(chǔ)上使學(xué)生有進一步的提高，提高他們的概括歸納的能力，以體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價值。著眼于此，經(jīng)過反思與實踐，并且有以下兩點思考。

　�。ㄒ唬┳鹬貙W(xué)生已有知識與經(jīng)驗，使學(xué)生有所提高，做好新、舊知識的銜接。

　　學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是運用已有知識和經(jīng)驗不斷獲取新知識的過程。首先，課堂教學(xué)中學(xué)生已有知識和經(jīng)驗的再現(xiàn)是必不可少的，不能忽視或省略這一環(huán)節(jié)。其次，善于利用已有知識和經(jīng)驗與新知識的關(guān)系，促進學(xué)生的發(fā)展。當(dāng)學(xué)生遇到新的問題，鼓勵他們找到新舊知識的聯(lián)系與區(qū)別利用遷移類推獲取新知識，獲得成功的體驗。

　　（二）正確看待學(xué)生的`已有知識與經(jīng)驗，使學(xué)生有所提高

　　教學(xué)的任務(wù)，就是根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實起點，抓本知識內(nèi)容的核心問題，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探究，不斷完善和提高他們的認識。

　　1、完成知識的建構(gòu)，形成知識體系

　　對于“億以內(nèi)數(shù)的讀法”，學(xué)生已經(jīng)能熟練一讀萬以內(nèi)的數(shù)，而且有的學(xué)生可能還會讀超過萬的數(shù)。但對超過萬的數(shù)為什么這樣讀，學(xué)生是不清楚的，其實就是不明白億以內(nèi)數(shù)的讀法及萬以內(nèi)數(shù)的讀法之間的聯(lián)系。這個聯(lián)系一旦能建立起來，教學(xué)目標(biāo)也就能實現(xiàn)。

　　2、抓住數(shù)學(xué)的本質(zhì)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)的思維方法

　　在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生善于深入地思考問題，能從復(fù)雜的表面現(xiàn)象中，發(fā)現(xiàn)和抓住事物的規(guī)律和本質(zhì)，這就是數(shù)學(xué)的思維方式。例如：學(xué)生學(xué)過萬以內(nèi)數(shù)的讀法之后，思維往往停留在“基本法則”的淺層認識上，學(xué)習(xí)億以內(nèi)數(shù)的讀法后應(yīng)使學(xué)生發(fā)現(xiàn)一級與含有兩級數(shù)讀法之間的本質(zhì)聯(lián)系，讓學(xué)生悟出萬級的讀法與個級讀法相同，只是加一個“萬”字，這樣就能把學(xué)生的認識引向概括，引向深層。從而能進一步運用這一發(fā)現(xiàn)遷移、類推出含有三級數(shù)的讀法，形成系統(tǒng)的知識鏈。

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　　1、創(chuàng)設(shè)生活情境，將數(shù)置于一定的實際背景之中。

　　課一開始，我出示《清華大學(xué)附屬中學(xué)圖書館》一些文字資料，圖片的展示使學(xué)生的心中情不自禁地升起一股自豪之情，為新課的學(xué)習(xí)醞釀了良好的情緒；與此同時，以萬、億為單位的數(shù)據(jù)是會說話的，級的思想滲透其中，這為學(xué)生理解四位一級的計數(shù)方法提供了一塊墊基石，同時也有利于以后數(shù)的讀法與寫法的教學(xué)。家鄉(xiāng)的數(shù)據(jù)資料拉近了數(shù)與學(xué)生心理的距離，學(xué)生對數(shù)的親切感油然而生。

　　2、充分信任學(xué)生，讓學(xué)生主動參與億以內(nèi)數(shù)位順序表的建構(gòu)。

　　看到9411這個數(shù)，你想到了什么呢？通過這一問，自然地復(fù)習(xí)了萬以內(nèi)數(shù)位順序表的知識，建立了知識遷移的基點。學(xué)生不是一張白紙，他們中蘊涵的潛力也常常出乎我的意料。課堂上，我沒有用計數(shù)器，也沒有用算盤，而是通過學(xué)生自己的`探究，讓他們發(fā)現(xiàn) 數(shù)的知識是有序的、活躍的；研究數(shù)的知識是有趣味的、有激情的。然后，學(xué)生自學(xué)課本，并質(zhì)疑問難，從而系統(tǒng)地鞏固了自己得出的知識，完成了探究層次的升華，自覺地建立了生動的數(shù)學(xué)模型。

　　3、綜合運用知識，通過有據(jù)估計，建立數(shù)的概念。

　　在認識了億以內(nèi)數(shù)位順序表后，我分兩步教學(xué)對數(shù)的實際意義的感知。首先，有理有據(jù)的猜測是培養(yǎng)數(shù)感的有效方法之一。我讓學(xué)生根據(jù)所提供的參照信息，猜測本地區(qū)小學(xué)生總?cè)藬?shù)。這時，數(shù)不再枯燥機械，而是很貼近學(xué)生日常生活。因此，學(xué)生的討論積極性極高。在具體的情境中，學(xué)生把握住了數(shù)的相對大小關(guān)系，并根據(jù)需要綜合運用了有關(guān)的知識，估計出了相對合理的數(shù)據(jù)。然后，讓學(xué)生感知與體驗具體的數(shù)：想像38000到底是多少？寬松的學(xué)習(xí)氛圍讓學(xué)生的發(fā)散性思維得到充分地發(fā)揮，眾人拾柴火焰高！學(xué)生的回答真是五花八門，讓我們做老師的概嘆：千萬不能小覷我們的學(xué)生！兩大成功之處是明顯的。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，增大學(xué)生探索的興趣與空間。

　　生活中處處有數(shù)學(xué)，在實際生活與應(yīng)用中學(xué)數(shù)學(xué)，不僅是理念，更應(yīng)該是我們在實踐中不懈的共同追求。本課教學(xué)中，家鄉(xiāng)的有關(guān)數(shù)據(jù)資料貫穿全課，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣非常濃厚。

　　二、給學(xué)生充分交流的機會與思考的空間。

　　值得商討的是：培養(yǎng)數(shù)感，將數(shù)與實際背景聯(lián)系起來，理解數(shù)的意義，用不同的方法表示數(shù)等等是貫穿本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)之一。實踐教學(xué)后，我在思考，數(shù)感應(yīng)該如何在各個課時教學(xué)中有序逐步地滲透，它的度應(yīng)該怎么掌握？如何來檢測學(xué)生數(shù)感形成的程度？等問題，希望能與同事們共同探討。

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　　生活中大數(shù)廣泛存在，本學(xué)期對大數(shù)的認識既是萬以內(nèi)數(shù)的認識的鞏固，也是學(xué)生必須掌握得數(shù)學(xué)知識之一。教完《億以內(nèi)數(shù)的讀法》，我覺得這節(jié)課有以下幾個方面做得較好：

　　一、注重培養(yǎng)數(shù)感

　　我在上這一課時，考慮到學(xué)生在生活中多少已經(jīng)接觸過大數(shù)，但是他們可能沒有關(guān)注過大數(shù)，所以他們對數(shù)的概念不清楚、對數(shù)的感受不夠豐富。根據(jù)學(xué)生的實際，我給他們提供了大量的生活素材。例如：幾個省市的人口數(shù)、光的傳播速度、一滴血中的紅細胞、白細胞的數(shù)量等，讓學(xué)生感受數(shù)的存在與數(shù)量是有多少之分的。

　　二、注重培養(yǎng)學(xué)生的`遷移能力

　　這節(jié)課時在學(xué)習(xí)了萬以內(nèi)數(shù)的讀法的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的，加上上一節(jié)課對數(shù)位的學(xué)習(xí)以及對兩個相鄰的計數(shù)單位之間的進率是十的學(xué)習(xí)。我讓他們嘗試用以前學(xué)過的知識讀出億以內(nèi)數(shù)的讀法，有一部分學(xué)生讀對了，我再以點帶面，全班交流想法，大家一起來學(xué)習(xí)讀法。及時找到錯誤的原因并進行更正。

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　　在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，總有學(xué)生讀數(shù)存在問題，分析原因有如下幾點：

　　1.不分級易出錯。

　　因為本單元學(xué)習(xí)的是認識大數(shù)，大都是萬以上的數(shù)，所以在教學(xué)過程中，采用了分級的方法來進行教學(xué)，這樣學(xué)生能夠更清晰地讀數(shù)。雖然學(xué)生知道分級的好處，但在實際教學(xué)中，我也時刻提醒學(xué)生碰到大數(shù)要先分級，再逐級往下讀�？墒窃谧鼍毩�(xí)時，少部分學(xué)生不分級就進行讀數(shù)，這樣就容易讀錯。沒有良好的讀數(shù)習(xí)慣，導(dǎo)致錯誤。

　　2.讀數(shù)時夾雜阿拉伯?dāng)?shù)字的現(xiàn)象。

　　這個問題在學(xué)習(xí)這類知識時一直存在著，每次都會重點強調(diào)，可往往就會有學(xué)生在書寫時出狀況。究其原因，有的是學(xué)生習(xí)慣性地寫成了阿拉伯?dāng)?shù)字，有的.是學(xué)生做題時心不在焉，沒有良好的做作業(yè)習(xí)慣。

　　3.讀數(shù)時漏讀0的現(xiàn)象。

　　對于中間或末尾有0的數(shù)的讀法，學(xué)生掌握得還不是很好。特別是萬級末尾有0或個級高位有0的數(shù)，學(xué)生出錯最多。他們?nèi)菀追该院�，這個0要讀還是不要讀。

　　4.讀數(shù)時丟掉計數(shù)單位。

　　學(xué)生在口頭讀數(shù)時都會讀，但在書寫時往往容易丟掉計數(shù)單位，雖然教學(xué)時一再強調(diào)了，但在檢查作業(yè)時還有此類現(xiàn)象的發(fā)生。

　　《億以內(nèi)數(shù)的讀法》教學(xué)反思 8

　　此次授課的成功之處：

　　含有多級的數(shù)的讀法，學(xué)生最難掌握的就是每一級不管有幾個0都只讀一個零，不是整個數(shù)中間所有的0都只讀一個。例如：20300007這個數(shù)的中間就有很

　　多0。在不分級的情況下，可能就會有很多同學(xué)讀錯。所以我們必須提倡同學(xué)們先分級、再讀數(shù)，明確每一個0在每一級的哪個位置，確定哪些0是該讀的，哪些是不該讀的，不要盲目地亂讀。我認為在讀法中，教師要求學(xué)生有分級的習(xí)慣也就相當(dāng)于分散了難點，分級至關(guān)重要�？晌覀兊膶W(xué)生尤其是不自覺的那部分，常常懶于分級，造成讀數(shù)的錯誤。

　　不足及改進：

　　對學(xué)困生的`關(guān)注不夠，課堂上要給更多回答問題的機會。所以在下次教學(xué)中，我會更加注重學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓他們更多地參與到課堂上來。

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　　億以內(nèi)數(shù)的讀法是以萬以內(nèi)數(shù)的讀法為基礎(chǔ)的，因此，教互學(xué)中首先復(fù)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的讀法，啟發(fā)學(xué)生類推出整萬數(shù)的讀法，找到萬級的數(shù)與個級的數(shù)讀法的異同，理解萬級的數(shù)要按照個級的數(shù)讀法來讀，接著在后面加上“萬”字。

　　在自主學(xué)習(xí)含有兩級的數(shù)時，教師結(jié)合實例著重強調(diào)每級末尾不管有幾個0，都不讀，其他數(shù)位有一個0或連續(xù)幾個0，都只讀一個0，并注意安排專門練習(xí)和個別輔導(dǎo)。

　　教學(xué)中，抓住學(xué)生的.錯誤資源，讓學(xué)生互相糾錯。尤其是數(shù)中有零和數(shù)的末尾有零的大數(shù)的讀法是教學(xué)中的一大難點，哪些0要讀，哪些0不讀，要舍得花時間讓學(xué)生去討論、交流。在學(xué)生講解的基礎(chǔ)上教師適當(dāng)點撥，再讓學(xué)生按著方法鞏固，這樣反復(fù)強化后學(xué)生應(yīng)該能順利地讀出來。

　　課堂練習(xí)的設(shè)計由易到難，層次分明，而且形式多樣，應(yīng)該能起到鞏固提升的效果。

　　《億以內(nèi)數(shù)的讀法》教學(xué)反思 10

　　數(shù)學(xué)是理性的、抽象的。怎么把這些理性的、抽象的知識傳授給學(xué)生，吸引學(xué)生？我認為首先就應(yīng)把“情感教學(xué)”吸納進我們的數(shù)學(xué)課堂。在這節(jié)課的開始，主題圖中的中國6個省、市、自治區(qū)的地理、文化的圖片、伴音，深深打動了孩子們，他們的情緒高漲，學(xué)習(xí)主動性被激發(fā)。

　　學(xué)生在積極主動地交流、探討中掌握了億以內(nèi)數(shù)的讀法。然后又給學(xué)生提供了一些統(tǒng)計到的`令人觸目驚心的浪費的數(shù)據(jù)，學(xué)生在讀的過程中不僅鞏固了億以內(nèi)數(shù)的讀法，同時心靈被震撼，意識到了我國國情的必要，強烈的社會責(zé)任感被激發(fā)。赫爾巴特說：“教學(xué)永遠具有教育性�！泵绹鴶�(shù)學(xué)家克萊因也說過：“音樂能激發(fā)或撫慰情懷；繪畫使人賞心悅目；詩歌能動人心弦；哲學(xué)使人獲得智慧；科技可以改善物質(zhì)生活；數(shù)學(xué)卻能提供以上一切�！�

　　讓我們的數(shù)學(xué)課也煽情！

　　《億以內(nèi)數(shù)的讀法》教學(xué)反思 11

　　本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握個、十、百、千這幾個計數(shù)單位和正確讀出萬以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上，把計數(shù)單位擴展到億，并學(xué)習(xí)按級讀億以內(nèi)的數(shù)。

　　在教學(xué)過程中，先復(fù)習(xí)有關(guān)的舊知識，然后通過生活中的實例，說明需要學(xué)習(xí)比萬更大的數(shù)，引出新課題。

　　新課分為兩部分。

　　第一部分利用學(xué)生在算盤上撥珠，學(xué)習(xí)新的計數(shù)單位，并通過實際操作，使學(xué)生了解相鄰計數(shù)單位之間的十進關(guān)系。在此基礎(chǔ)上師生共同總結(jié)出億以內(nèi)數(shù)位順序表和按四位分級。

　　第二部分學(xué)習(xí)億以內(nèi)數(shù)的讀法。先學(xué)習(xí)只有萬級的數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生利用舊知識按個級的讀法來讀，后面加讀一個萬字，再學(xué)習(xí)含有兩級的數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的.遷移能力，并突出哪些0該讀，哪些0不該讀這一讀數(shù)中的難點。最后引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出讀數(shù)規(guī)則。

　　本節(jié)課采用邊講邊練的形式，使學(xué)生在課內(nèi)逐步鞏固所學(xué)的新知識，減輕學(xué)生課外負擔(dān)。

　　《億以內(nèi)數(shù)的讀法》教學(xué)反思 12

　　教學(xué)前：教材中億以內(nèi)數(shù)的讀法是根據(jù)學(xué)生對數(shù)位的理解的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。在上課前本以為8300800這種中間有零的數(shù)學(xué)生會讀不出來，糾結(jié)了半天，上課時學(xué)生很容易的就解決了。

　　教學(xué)中：這節(jié)課上的時候問題主要出在：

　　1、當(dāng)教學(xué)350000的時候，學(xué)生已經(jīng)提出了要分級，當(dāng)時忘了讓學(xué)生來分一分，移一移。盡管學(xué)生都知道要分級，但整節(jié)課中沒有把分級話虛線的`方法落實下去，解決方法：在總結(jié)方法后的兩道練習(xí)中應(yīng)該讓學(xué)生自己讀的時候把分級的方法強化下去。

　　2、在上課時，對每一個數(shù)的讀法都進行了書寫，浪費了很多的時間。解決方法：只要寫出中間或末尾有零的讀法就可以了。

　　3、在教學(xué)后發(fā)現(xiàn)不會讀的學(xué)生會分級但是萬級的數(shù)怎么讀還不清楚。解決方法：在教學(xué)351835是在學(xué)生說出分級之后讓學(xué)生說說自己的讀法，節(jié)奏放慢一點。

　　4、上課后發(fā)現(xiàn)自己上課的最大毛病是控制不好時間，今天上課時因為沒有時間只出了兩個數(shù)讓學(xué)生讀，就結(jié)束了�；叵耄簳r間應(yīng)該在讓學(xué)生書寫：八百零三萬零八百，這道題學(xué)生做錯的很多，所以就讓學(xué)生把不同的寫法都寫在了黑板上，讓其他的孩子讀和判斷，講解完了讓學(xué)生自己給自己寫的數(shù)分級再讀。其實這里就有很多讓學(xué)生讀數(shù)的素材和自己出的兩個數(shù)，又會重復(fù)了。

　　《億以內(nèi)數(shù)的讀法》教學(xué)反思 13

　　教材是通過觀察生活中存在的比萬大的數(shù)來導(dǎo)入新課的，所以可以運用談話導(dǎo)入的方法，舉例說明在日常生活和生產(chǎn)中，經(jīng)常用到比萬大的數(shù)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識在生活中的存在，數(shù)學(xué)來源于生活，以提高學(xué)生學(xué)興趣，明確教學(xué)目的。

　　在教學(xué)計數(shù)單位時，讓學(xué)生借助算盤進行數(shù)數(shù)練習(xí)，從一千一千開始數(shù)，通過嘗試練習(xí)和學(xué)生已有知識，總結(jié)出每相鄰兩個單位間的進率都是十。師生共同整理數(shù)位順序表。這里需要教師說明什么是數(shù)位、數(shù)級，以及我國的計數(shù)習(xí)慣，突出四位一級的計數(shù)特點，為新課的教學(xué)做好了準(zhǔn)備。

　　例1的教學(xué)可采用比較的方法，先在算盤上撥出二十八，讓學(xué)生讀，通過課中演示把二十八移到萬級，讓學(xué)生試讀。探討為什么二十八移到萬級就讀二十八萬（使學(xué)生認識到計數(shù)單位發(fā)生變化了，它表示二十八個萬，所以讀二十八萬）。再出示三千零七十萬，學(xué)生討論試讀，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生比較萬級數(shù)的讀法與個級數(shù)的讀法的區(qū)別與聯(lián)系，歸納出萬級的讀法。

　　教學(xué)例2時，把24600拆成20000和4600，分別讓學(xué)生來讀。在學(xué)生對個級數(shù)讀法認識基礎(chǔ)上，運用遷移、整合的方法完整試讀24600。然后再分別試讀640700，10030040。教師設(shè)問：這三個數(shù)每個數(shù)中都有零，哪些零要讀，哪些零不讀？通過小組討論，最后總結(jié)出含有“0”的數(shù)的三種讀法。

　　通過例1，例2的.教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)含有兩級數(shù)的讀法。培養(yǎng)學(xué)生歸納概括的能力，但不要以書中總結(jié)出的方法為框框，只要學(xué)生歸納的意思是對的、可行的就可以。