《天鵝》教學(xué)反思

2024-12-13 教學(xué)反思

　　在辦理事務(wù)和工作生活中，課堂教學(xué)是我們的工作之一，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當(dāng)中的自己。反思我們應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編收集整理的《天鵝》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。

　　《天鵝》教學(xué)反思 1

　　1.備課之前不能忽視先備學(xué)生。只有在充分了解學(xué)生的學(xué)情基礎(chǔ)上才能設(shè)計出真正合理的，有利于使學(xué)生有所收獲，有所提高的教案。我在設(shè)計教案時總是趨于理想化，而忽略對學(xué)困生的照顧，往往實(shí)際上課時間比預(yù)計時間長，這是嚴(yán)重影響課堂教學(xué)質(zhì)量的。常常出現(xiàn)老師所提問題碎的問題，其實(shí)就是因?yàn)槔蠋熢趥湔n時所設(shè)計問題大了或難了，超出了學(xué)生的能力范圍，所以迫使老師在教學(xué)中將問題一步一步細(xì)化，最后變成了零碎的雜問題。

　　2.找準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)。語文是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”包含的多方面的內(nèi)容，而我們的課堂是有限的，若想在一課中面面俱到什么都想抓那什么都抓不好。因此，針對每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，我們在教學(xué)時應(yīng)找準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)，使學(xué)生真正學(xué)有所獲。在本課教學(xué)中，我將訓(xùn)練點(diǎn)定為提高學(xué)生的朗讀能力，激發(fā)想象，拓展思維。在理解的基礎(chǔ)上使學(xué)生的朗讀能力逐層提高。

　　3.理解文句擅抓關(guān)鍵詞。本詩第二節(jié)是學(xué)習(xí)重點(diǎn)，而“拼命”一詞更是幫助理解三個形象的'關(guān)鍵詞。在教學(xué)中，我讓學(xué)生通過看圖和表演理解詞意，在理解的基礎(chǔ)上再讀文段，使朗讀有了層次，理解的障礙也自然掃除。

　　4.注重延伸拓展。學(xué)一篇文章的目的不僅僅是懂了一個道理，更重要的是要讓學(xué)生在生活中用這個道理指導(dǎo)自己的言行。因此，在文本教學(xué)之余，不防讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說說自己若遇到同樣的情況將會怎樣去解決，以此提高綜合實(shí)踐能力。

　　《天鵝》教學(xué)反思 2

　　本課是一個世界著名的古老寓言故事，伊索寓言和克雷洛夫寓言都收集進(jìn)去了。它從反面講了不合作辦不成事的道理。天鵝、大蝦、梭魚都很用力，也算同心（都想把車?yán)瓌樱�，但是因�(yàn)椴缓献�，彼此不配合，所以大車“至今還在原處”。

　　在教學(xué)時，一開始我讓同學(xué)們積極、踴躍地發(fā)言，再讓學(xué)生根據(jù)課文即興表演，把學(xué)生們的積極性貫穿于整個課堂中。結(jié)尾，為了讓學(xué)生明白“如果不合作就辦不成事”的道理。我組織學(xué)生做了一個游戲（紙鏈車輪），結(jié)果游戲真的`失敗了，但我想：做失敗的游戲也不一定是件壞事。于是，我給學(xué)生充足的時間去討論、交流。學(xué)生總結(jié)出了失敗的原因，并且思考如何能成功，找出存在的問題，最后再嘗試終于成功了。

　　這節(jié)課上下來孩子們意猶未盡，畢竟每個孩子都喜歡做游戲，于是我便利用游戲讓他們從中去感悟知識，這樣使課堂更加有活力。學(xué)生學(xué)習(xí)主動，思維活躍，參與熱情特別高，真是其樂融融。

　　《天鵝》教學(xué)反思 3

　　《天鵝》是一節(jié)音樂欣賞課，在教學(xué)過程中，突出了對音樂的感受、審美、音樂文化、音樂形象的對比、創(chuàng)造性思維和參與音樂實(shí)踐活動等作為教學(xué)的藝術(shù)特點(diǎn)。

　　這節(jié)課的成功之處在于，首先，從聽覺和視覺切入，充分運(yùn)用信息技術(shù)，以較多的信息量，豐富課堂內(nèi)容，開闊學(xué)生的眼界，增加學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生通過大量的圖像、音頻、視頻等媒體，讓學(xué)生從多方面、多角度去感知音樂，更加了解音樂作品及音樂形象，培養(yǎng)學(xué)生的能力，最終達(dá)到提高學(xué)生音樂素養(yǎng)的目的。讓學(xué)生積極主動地、全身心地參與到欣賞中，去感受音樂的美感、情感等等。通過聆聽、觀看、對比、講解等手法，讓學(xué)生自己去體驗(yàn)、分析、判斷、理解音樂、比較大提琴和小提琴的不同之處；其次，運(yùn)用各種不同的手法，讓學(xué)生參與到音樂活動中。鼓勵學(xué)生用繪畫、線條、色彩、舞蹈動作等來表現(xiàn)音樂作品，這樣既活躍了課堂氣氛，又使音樂的表現(xiàn)力更加豐富多彩，然而更重要的'是使全班學(xué)生進(jìn)行了創(chuàng)造性欣賞，使他們?nèi)硇亩纪度氲揭魳纷髌分小１菊n還滲透了德育教育，通過“天鵝的代言”這個教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生為天鵝做代言，“如果我是天鵝，我會對人們說......”教育學(xué)生保護(hù)環(huán)境、保護(hù)動物的意識。整節(jié)課是以一種審美、鑒賞活動，在教師引導(dǎo)下，學(xué)生直接參與、感受下完成，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。

　　依托音樂本身的魅力，影響學(xué)生人生觀、審美觀、價值觀的形成。全面影響學(xué)生做人、做事的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、合作意識、探究精神。從目標(biāo)的提出、到過程的安排、學(xué)習(xí)方法的確定、乃至學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)，讓學(xué)生有更大的自主性、更多的實(shí)踐性、更濃的創(chuàng)造性。

　　《天鵝》教學(xué)反思 4

　　寫字是小學(xué)語文教學(xué)的一個重要任務(wù)，不僅要求學(xué)生寫好字，提高寫字質(zhì)量，還要養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。往往現(xiàn)在有很多老師在教新教材時一開始就步入誤區(qū)，只注重識字教學(xué)，根本不重視寫字教學(xué)，忽略了寫字訓(xùn)練的時間應(yīng)與識字同步。新教材要求識多寫少，但不等于不寫，幾乎每堂課都安排有學(xué)生的書寫活動，從描到寫，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。因此在寫字練習(xí)中，規(guī)范學(xué)生的寫字姿勢，督促學(xué)生養(yǎng)成正確的執(zhí)筆方法十分重要。小學(xué)生寫字姿勢、執(zhí)筆方法不正確，輕者影響寫字質(zhì)量，養(yǎng)成不良習(xí)慣；重者影響小學(xué)生的生長發(fā)育，危害身心健康。特別是學(xué)生剛開始學(xué)寫漢字時，教師要辛苦些，要不厭其煩地指導(dǎo)、督促學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，這將會對其一生有益。

　　在這節(jié)課中，我指導(dǎo)完重點(diǎn)筆畫豎鉤的寫法后，就開始讓學(xué)生動筆描寫“小”和“白”。這時，作為教師的我的指導(dǎo)作用得以很好體現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯誤的寫字姿勢和執(zhí)筆方法及時糾正、耐心指導(dǎo)。不過，在糾正過程中，我比較專注于個別指導(dǎo)，從而浪費(fèi)了許多時間和精力，教學(xué)效率不高，教師本人也很累。事后，我就在想，當(dāng)時如果自己能改變一下教學(xué)策略與方法，比如，發(fā)現(xiàn)為數(shù)不少的.學(xué)生寫字姿勢不正確時，我馬上給全班學(xué)生示范一下正確的該怎樣，力求給學(xué)生樹立一個榜樣。因?yàn)榘駱拥牧α渴菬o窮的，教師的一言一行無時無刻不在影響著學(xué)生，或許這樣一來，就能大大提高教學(xué)效率，加快教學(xué)節(jié)奏。另外，我覺得教師正確的寫字姿勢不能僅僅局限于一節(jié)課，在平時的學(xué)習(xí)生活中也要以身作則，姿勢正確、認(rèn)真寫字。

　　同時，我還要求學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地描寫，邊描寫邊記憶；另外，充分發(fā)揮課本上“田字格”的作用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會看清田字格里范字關(guān)鍵筆畫的位置并模仿著寫。如：“小”字的第一筆豎鉤在豎中線上，“白”字的第四筆在橫中線上。看清了關(guān)鍵筆畫，多數(shù)學(xué)生把字寫得正確、整齊。

　　為使學(xué)生牢記規(guī)范的寫字姿勢，原先準(zhǔn)備教學(xué)生一首兒歌，由于課時的限制，只能把這一計劃放到課后進(jìn)行。于是，我就利用當(dāng)天午會課的時間，教了一首兒歌讓學(xué)生念：“學(xué)寫字，要牢記：頭擺正，肩放松；背挺直，腳放平；胸離桌子一拳，眼離書本一尺，手離筆尖一寸�！睕]想到，教學(xué)效果特別好，學(xué)生們念得

　　搖頭晃腦、津津有味。以后每當(dāng)動筆寫字前，學(xué)生們都會不由自主地吟誦起這首兒歌來。這樣，不僅使學(xué)生們寫字時興趣高漲，還給枯燥的寫字活動帶來一絲生氣。

　　其實(shí)，規(guī)范學(xué)生的寫字姿勢，督促學(xué)生養(yǎng)成正確的執(zhí)筆方法不是一朝一夕的事，光靠我們語文老師利用每節(jié)課的幾分鐘寫字指導(dǎo)時間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我想，還需要得到家長、任課老師的大力支持、配合與協(xié)助。只有把這些后備力量全部動員起來，且發(fā)揮作用，那么我們的孩子才會真正養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，并伴隨其一生。

　　《天鵝》教學(xué)反思 5

　　通過教學(xué)，完成了預(yù)定教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的興趣非常高。整個教學(xué)過程能緊扣目標(biāo)，談話導(dǎo)入、整體感知、識字學(xué)文、復(fù)習(xí)鞏固等環(huán)節(jié)彼此銜接，順理成章。

　　在教學(xué)過程中，我體會到教學(xué)是教與學(xué)的統(tǒng)一活動，沒有學(xué)生的參與，教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，將無法實(shí)現(xiàn)，沒有教師的教，只有學(xué)生的學(xué)，這種活動只能稱為“自學(xué)”，而非教學(xué)。教學(xué)中，既不能只重視教師的作用，即認(rèn)為學(xué)生只要服從教師，就能學(xué)到知識，養(yǎng)成良好的習(xí)慣；又不能只強(qiáng)調(diào)學(xué)生的作用，使學(xué)生陷入盲目探索狀態(tài)，學(xué)不到系統(tǒng)的.知識，要把二者有機(jī)的結(jié)合起來。給全體學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動學(xué)習(xí)的機(jī)會，有利于學(xué)生主體意識以及學(xué)習(xí)能力的形成，使課堂真正活起來。

　　游戲是低年級學(xué)生最喜聞樂見的，用游戲的形式鞏固識字，可以為學(xué)生營造融洽的氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使識字充滿樂趣。常言道：興趣是最好的老師。小學(xué)一年級學(xué)生由于年齡比較小，能集中注意力聽講的時間很短暫。因此，在教學(xué)中要經(jīng)常變換不同的教學(xué)方法進(jìn)行鞏固識字練習(xí)，而游戲則是孩子們最感興趣的一種方法。游戲不僅能增強(qiáng)識字教學(xué)的趣味性，而且很容易點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新的火花，使學(xué)生萌發(fā)創(chuàng)新的沖動。因此，在本課教學(xué)中我設(shè)計了 “把字寶寶送回家”、組詞訓(xùn)練“一字開花”、“變魔術(shù)”等游戲，充分調(diào)動學(xué)生的識字興趣，使他們多種感官同時參與識字活動，一邊玩，一邊學(xué)，整個識字教學(xué)過程就是教師有意識地在游戲中教，學(xué)生在無意識的游戲中學(xué)，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。

　　總之，將“死”的教材用“活”起來，讓活的學(xué)生更活起來，是我教學(xué)的主旨。只有這樣才能推進(jìn)素質(zhì)教育，更深入地發(fā)展，使學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)得以切實(shí)有效地進(jìn)行。

　　《天鵝》教學(xué)反思 6

　　《天鵝》教學(xué)反思課上完了，得到指導(dǎo)老師的好評，說道：這節(jié)課“文味”很重，教師語言很美，學(xué)生情感體驗(yàn)充分，這使我想到教育家杜威曾說過：“學(xué)習(xí)是基于真實(shí)世界（真實(shí)情感）中的體驗(yàn)�！薄墩Z言課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀”三維目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在發(fā)揮學(xué)生主體參與學(xué)習(xí)過程，有所體驗(yàn)，有所感悟，從而使他們自己明白道理。課后我靜下心來回味，感受到此節(jié)課具有以下幾個持點(diǎn)：

　　一、閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間對話的過程。

　　在前面的設(shè)計理念中也談到這點(diǎn)，所以這點(diǎn)在整節(jié)課的過程中感受頗深。這篇課文，語言優(yōu)美，以前，在教學(xué)這類課文時，采用教師范讀，學(xué)生仿讀的方式，感受到學(xué)生讀得不錯，但現(xiàn)在想來，這種方式其實(shí)是教師的思維代替學(xué)生思維，學(xué)生對課文沒有發(fā)自內(nèi)心的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，所以，本節(jié)課，我將學(xué)生帶入文本的故事中，讓學(xué)生在“品味”“體味”“妙悟”“入神”等環(huán)節(jié)中，實(shí)現(xiàn)閱讀個性化。

　　①經(jīng)歷角色，生——本互動體驗(yàn)本課是一篇語言優(yōu)美，情節(jié)生動的故事，其中的小天鵝的形象讓人感動，又發(fā)人深省，學(xué)生本生就比較喜歡動物，在閱讀時，引導(dǎo)學(xué)生從讀者、聽眾變成一只在寂靜可怕大海上飄蕩的小天鵝，親自經(jīng)歷故事，讀2、3自然段，把自己認(rèn)為遇到的困難的句子用筆劃下來，并在重點(diǎn)詞下打上“·”，也可把自己當(dāng)時的體會簡單寫一寫。教師給學(xué)生一定的時間，讓他們生——本互動體驗(yàn)，在我巡視過程中，發(fā)現(xiàn)有的孩子，真的就像這只天鵝，把它遇到的困難一一圈點(diǎn)勾劃出來，甚至看到有的學(xué)生讀時，眉頭緊鎖，可見它在為小天鵝的困難而擔(dān)憂，這樣，學(xué)生就能更好地去體驗(yàn)情景，不但在閱讀中掌握了一定的閱讀方法，而且在閱讀中獲取知識，同時在獲得閱讀的樂趣的同時，又獲得做人道理，樹立孩子準(zhǔn)確的人生觀。

　　②引發(fā)情感想象，生——作者互動體驗(yàn)閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把自己記憶中儲存的情感調(diào)動起來，與文中情感相互轉(zhuǎn)換，通過想象把無聲的語言文字在腦海中表現(xiàn)為生動形象的畫面，這也是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。如：在教學(xué)“那一群天鵝則像一條白線似的，在皎潔的月色下若隱若現(xiàn)”這句時，我讓學(xué)生閉上眼睛，老師配樂朗讀一段設(shè)計話語，然后讓學(xué)生睜開眼睛，說說你剛才看到了什么？學(xué)生們都能圍繞這句話的內(nèi)容去表達(dá)自己看到的畫面，有少數(shù)表達(dá)水平強(qiáng)的學(xué)生，口述的語言很美，而且能聯(lián)系上下文去說，確實(shí)就如同一只遇到困難的小天鵝當(dāng)時的無助，但也有的學(xué)生表達(dá)的比較片面，語言比較零散，我想，只要能說，就說明他的情感被調(diào)動，也說明他上一環(huán)節(jié)“生——本互動體驗(yàn)”起到了很大作用，這樣，在發(fā)展語言水平的同時，發(fā)展思維與作者產(chǎn)生情感共鳴，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，使孩子們更好地體驗(yàn)。

　　二、從注重讀懂文本轉(zhuǎn)向注重情感體驗(yàn)。

　　《語言課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語言是人類文化的重要組成部分”，其基本特點(diǎn)是“工具性與人文性的統(tǒng)一”，它的“人文性”表現(xiàn)在具有濃郁的人文特色，充盈著作者豐富的情感，所以，語文不但是一門培養(yǎng)學(xué)生分析和使用語言水平的課程，更是陶冶情操，發(fā)展個性，培養(yǎng)學(xué)生人格的載體，在新課標(biāo)的理念下，我們的閱讀不但僅是教會學(xué)生讀懂文本，獲取書面知識，更要讓學(xué)生有鮮活的思想，獨(dú)特的個性，獨(dú)立人格的學(xué)生在閱讀文本時傾注自己人的感情，這樣才能融入課文情境，與文中人物情感共鳴。讓學(xué)生探討“小天鵝能否找到它的`同伴”這個問題，從讀懂文本的角度來看，并不太重要，但從人文精神的這個角度來看，卻是大有裨益，學(xué)生討論時，把自己融入到文中的情境中去了，好像小天鵝就是自己心愛的小動物，是自己的好朋友，他們設(shè)身處地地為小天鵝著想，把自己的經(jīng)歷、感受融入其中，真正是情真忘切。所以說，學(xué)生經(jīng)過了一次擔(dān)憂的體驗(yàn)，一次愛的體驗(yàn)，也同時形成了“我應(yīng)該像小天鵝那樣，遇到困難沉著冷靜，勇敢執(zhí)著地去戰(zhàn)勝困難”的情感，有著自己獨(dú)特地戰(zhàn)勝困難的方式，這樣，學(xué)生與小天鵝，與作者才能形成共識，達(dá)到共鳴。

　　上完課后，也感到有不盡如人意的地方，比如：第二課時內(nèi)容較為豐富，給予學(xué)生自己體會，集體交流的時間不夠充分，所以，學(xué)生不能真正的到“靜心閱讀”，也為情感調(diào)動造成一定的困難，其次，就是語文課的“工具性”體現(xiàn)不夠，在讓學(xué)生通過句子想象畫面時，對學(xué)生語言表達(dá)沒有實(shí)行規(guī)范的點(diǎn)評和指導(dǎo)。

　　今后，在教學(xué)過程中，我們真應(yīng)該“蹲下來看學(xué)生”，讓我們給學(xué)生一個自由發(fā)展的空間，用學(xué)生的眼睛去看，用學(xué)生的心靈去讀，你會發(fā)現(xiàn)眼前一片開闊，課堂將帶給你一個又一個驚喜……

　　《天鵝》教學(xué)反思 7

　　因?yàn)閷W(xué)期臨近期末，且前期活動較多，所以這節(jié)課我把第9課中的《天鵝》與這課中的《小烏鴉愛媽媽》結(jié)合起來上，雖然他們在音樂上是各自獨(dú)立的個體，但是他們在情感上是可以聯(lián)系的。

　　《天鵝》是圣桑一首比較著名的'作品，且非常成功，短短幾分鐘，為我們塑造了一只高貴優(yōu)雅略帶憂傷的潔白天鵝。但是對于二年級的小朋友來講，這首作品不宜講得太深，只能給他們感悟。我先渲染這首作品的成功，圣桑是如何喜歡，待孩子們非常期待時，我再請他們聽音樂，并且提問“你從音樂中所聽到的是一只怎樣的天鵝？”有些孩子會說是潔白的，當(dāng)然還有人會提到憂傷的，可能是在回憶往事等等，孩子們說得差不多時，我補(bǔ)充這還是高貴優(yōu)雅的天鵝�？磥泶蠹夷軓囊魳分懈惺艿綐非幕{(diào)，我適時地用幻燈片展示雪白高貴的天鵝，有飛翔圖，戲水圖，還有把腦袋伸在羽毛里睡覺圖，給孩子們描繪一只天鵝在波光粼粼的湖面上慢慢游蕩，回憶著往事。再復(fù)聽，這一遍孩子們聽得都非常安靜。這首曲子我還進(jìn)行了延伸，從網(wǎng)上找了芭蕾《天鵝》的視頻片斷，給孩子們欣賞，我在音樂背景中介紹，這是一只即將不久于人世的天鵝，但是它還是想飛上高空，它拼命扇動著翅膀，終于它飛起來了，可是它的身體已經(jīng)不能支撐了，它還是掉了下來，最終去世了。當(dāng)舞蹈開始的時候，孩子們都在認(rèn)真地看著，當(dāng)看到天鵝飛起來了，他們也跟著高興，可是看到天鵝又落下來了，大家都為它揪心。終于在音樂的尾聲中，天鵝結(jié)束了它美麗的一生。我想在這節(jié)課上孩子們應(yīng)該牢牢記住了這美麗的天鵝。

　　《天鵝》教學(xué)反思 8

　　《天鵝》是法國作家布封的作品。之所以選取這篇課文作為研究課上的載體，就是本文集中了說明文與散文的所有特點(diǎn)，把說明文寫的典雅脫俗，語言溫婉流暢，是一篇極具欣賞價值的文章。

　　北方學(xué)生對天鵝沒有過多的了解，課前布置學(xué)生搜集有關(guān)天鵝的圖片與文章，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們搜集處理信息的能力基本形成。因?yàn)閷W(xué)生本身對課外知識具有天然的好奇心。學(xué)生們介紹的津津樂道，但是時間有些沒有控制好，充斥了文本賞析的`時間。

　　對于文本當(dāng)中的美詞佳句，學(xué)生分析理解起來有一定的難度，因?yàn)樽髡呤鞘呤兰o(jì)的法國作家，語言表達(dá)的方式自然不被學(xué)生們所輕易接受，光是單純的積累沒有什么效果�，F(xiàn)在想來，應(yīng)該放手，讓學(xué)生們自主探究文本中的句子，把喜歡的句子分析積累，然后在集體匯報中，大家教學(xué)相長，效果一定會比老師牽引學(xué)生，生澀地要求學(xué)生跟進(jìn)老師的思維與指引要好。

　　本課的朗讀指導(dǎo)很到位，學(xué)生們的朗讀來源于對天鵝的贊美，讀起來來源于內(nèi)心感受，所以在課堂上的朗讀掀起了高潮。我決定抽時間再讀布封，了解這位科學(xué)家是怎樣把百科全書寫成史詩的。呵呵。

　　《天鵝》教學(xué)反思 9

　　《天鵝》這課是小學(xué)語文新教材第四單元的第一課，這一單元向?qū)W生滲透了保護(hù)動物，保護(hù)環(huán)境的教育。課文描述了幾只潔白的天鵝，落在美麗的珍珠湖上高興、悠閑的樣子，以及幾個孩子躲在遠(yuǎn)處看著，不肯打擾它們的舉動，寫出了天鵝的美麗、可愛，表現(xiàn)了孩子們愛護(hù)動物的思想感情。本課的教學(xué)重點(diǎn)為有感情的朗讀課文，感受天鵝的美麗、可愛。難點(diǎn)是在第四自然段中，體會孩子們對天鵝真心的喜愛之情。

　　教學(xué)過程中，我設(shè)計了由美麗的天鵝圖片導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這一課的興趣，使學(xué)生帶著去認(rèn)識天鵝、了解天鵝的欲望。初讀課文，并說說從課文中知道了什么。由于是第一課時的教學(xué)，主要任務(wù)是理解課文。通過對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，使學(xué)生感悟課文的內(nèi)容，同時學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上能夠更好的有感情的朗讀課文。

　　課后我對本課進(jìn)行了認(rèn)真反思，感覺做的較為成功的地方有：

　　1、由于天鵝離我們生活很遠(yuǎn)，親眼見過天鵝的同學(xué)很少，多數(shù)同學(xué)不了解，為引起學(xué)生的興趣，充分調(diào)動學(xué)生的`多種感官，同時也是讓學(xué)生對天鵝又一個更直觀的感知，在課件中我設(shè)計了三張形象的圖片，分別為學(xué)生呈現(xiàn)出了游動的、從水面起飛的、在空中飛翔等不同姿態(tài)的天鵝。一下子把學(xué)生的注意力吸引到課堂上。在看圖片的同時，還融入了教師的范讀，把學(xué)生引入情境，讓學(xué)生身臨其境的感受到天鵝的美麗與可愛。

　　2、在學(xué)習(xí)課文的同時，有意識的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，向?qū)W生滲透畫批的方法。為了進(jìn)一步了解天鵝的樣子，我安排學(xué)生從課文中找一找吃飽了的天鵝什么樣子，畫上橫線。這樣一來使學(xué)生讀書的目的更加明確，同時也在逐步教給學(xué)生閱讀的方法，為培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力打下基礎(chǔ)。

　　3、為突破有感情的朗讀課文這個教學(xué)重點(diǎn)，課堂上我采用自讀、互讀、評讀、范讀等多種方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀。同時抓住重點(diǎn)詞語，讓學(xué)生在讀中有所感悟。在學(xué)習(xí)天鵝的樣子的一部分時，緊緊抓住“潔白”、“歡快”、“不時”幾個詞語進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，在讀中使學(xué)生體會到天鵝的美麗和可愛。讀的形式多樣化，每次朗讀之前提出了明確的目的。通過指導(dǎo)學(xué)生能夠讀出自己的感悟。

　　4、教學(xué)中注意了語文工具性的體現(xiàn)。一年級主要是說話練習(xí)，()豐富學(xué)生的語言積累。教學(xué)中我安排了兩次說話練習(xí)，一是在導(dǎo)入部分讓學(xué)生看著天鵝的圖片說說可以用那些詞語來描繪天鵝，完成（）的天鵝的填空練習(xí)；第二次是在學(xué)完課文讓學(xué)生對天鵝說些什么，對周圍的小朋友，對大人們說什么。這也是突出文章主旨的一個表現(xiàn)。

　　5、為了增強(qiáng)保護(hù)天鵝，保護(hù)環(huán)境的意識，突破教學(xué)難點(diǎn)，在最后一個自然段的處理中，圍繞“躲”、“悄悄”、“尊貴”幾個詞，深入挖掘其含義。讓學(xué)生知道孩子們躲起來是為了不嚇跑天鵝，這就是在保護(hù)天鵝，由此引申到我們也應(yīng)該愛護(hù)天鵝，愛護(hù)我們生存的環(huán)境。

　　6、為了豐富學(xué)生的課外知識，對天鵝有更多的了解，在教學(xué)結(jié)束后安排學(xué)生欣賞黑天鵝的圖片，為學(xué)生介紹和天鵝的相關(guān)知識，讓學(xué)生做到課內(nèi)外知識相結(jié)合。

　　但本課教學(xué)過程中還存在不少不妥之處：

　　在最后一段教學(xué)中挖掘保護(hù)天鵝的主旨時，對于“躲”、“悄悄”“尊貴”幾個詞挖掘的不夠深入，應(yīng)該讓孩子多說說這幾個詞語的含義，從孩子口中說出要保護(hù)天鵝，保護(hù)自然環(huán)境，而不是老師告訴學(xué)生我們應(yīng)該如何做，這樣就會淡化說教的味道，學(xué)生理解起來更容易。難忘的一天教學(xué)反思快樂的一天教學(xué)反思白鵝教學(xué)反思

　　《天鵝》教學(xué)反思 10

　　《天鵝的故事》是上海市二期小學(xué)語文新教材三年級第一學(xué)期第三單元中的一篇課文，作者用飽蘸深情的筆，講述了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的感召下，用自己的身體破冰面的神奇壯觀場面，反映了天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。全篇文字優(yōu)美，敘述清楚，情節(jié)感人，引人思考，給人啟迪。面對這樣一篇課文，老師到底教什么？怎樣教？在這篇課文的教授中，我主要培養(yǎng)學(xué)生以下兩方面的能力：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。讓學(xué)生通過讀詞語，讀課文，讀出文字表達(dá)意思，讀出畫面感，讀出語文味兒。例如文章寫天鵝三次不同叫聲的句子，內(nèi)涵豐富，老師引領(lǐng)學(xué)生通過有感情地朗讀，體悟三次不同叫聲的含義，從而抓住文章的命脈，深入文章的精髓，更好地體會天鵝奮不顧身、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生品詞析句的能力。課堂上老師針對重點(diǎn)段落，讓同學(xué)理解、剖析、談體會。其目的一是讓學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)角色，感受天鵝的`品質(zhì)，目的二是讓學(xué)生關(guān)注作者的表達(dá)，學(xué)習(xí)表達(dá)的方法。在教學(xué)時，我抓住“騰空而起”、“重重地”、“像石頭似的”等詞語，讓學(xué)生體會老天鵝的堅決、勇敢、奮不顧身，以血肉之軀撞擊冰面。三次叫聲通過不同方式教授，有通過體會聲音輕重來學(xué)習(xí)，有通過呼號來感受學(xué)習(xí)，有通過說話練習(xí)來感悟?qū)W習(xí)，幫助學(xué)生抓住了情感的震撼點(diǎn)——“老天鵝帶頭破冰面”及“眾天鵝齊心破冰”，讓學(xué)生自主閱讀，自由閱讀，營造了一個有利于閱讀主體情緒化的“場”，使學(xué)生能主動地讀，專注地讀，興致勃勃地讀。教師、學(xué)生、文本三情共振，再現(xiàn)“老天鵝破冰面”泣同類、感天地驚天動地的壯舉。學(xué)生通過潛心投入重點(diǎn)段的閱讀，品詞嚼句，學(xué)得十分動情。

　　然而，這節(jié)課的教學(xué)中也有不如意的地方。如本文中指導(dǎo)練習(xí)還可以適當(dāng)增加，說話訓(xùn)練點(diǎn)較多，可以設(shè)置一個寫話環(huán)節(jié)，讓學(xué)生把對老天鵝和眾天鵝的感動之情用文字表達(dá)出來，也可以提升作業(yè)難度，利用語言直播廳，設(shè)計一個續(xù)寫或者想象寫話等。今后在備課時，我也會更深入地鉆研教材，吃透教材。這樣，才能在教學(xué)中游刃有余，處變不驚。

　　《天鵝》教學(xué)反思 11

　　不經(jīng)意間，我隨手打開《中小學(xué)音樂教育》。章連啟老師撰寫的《課評之反思——參與“第四屆全國中小學(xué)音樂教學(xué)錄象評比”活動有感》一文震撼著我的心靈。我反復(fù)閱讀，細(xì)細(xì)品讀那字里行間蘊(yùn)藏的深刻內(nèi)涵。章老師在圍繞“關(guān)于不適度地強(qiáng)調(diào)學(xué)科綜合的問題”的論述中對當(dāng)前中小學(xué)音樂課的教學(xué)實(shí)踐及這次評比活動的部分課例談了一些存在的問題。其中有一段話是這樣寫的：“在音樂教學(xué)中，學(xué)生探究的主要對象不是音樂，而是音樂之外的其他藝術(shù)或人文學(xué)科——如舞蹈、美術(shù)、文學(xué)等。音樂成了學(xué)習(xí)其他學(xué)科內(nèi)容的陪襯”。這不由得引發(fā)了我對前不久執(zhí)教的音樂公開課《天鵝》的深層反思。

　　在那堂課上我將音樂、舞蹈、美術(shù)結(jié)合起來教學(xué)。在欣賞柴科夫斯基的《四小天鵝舞曲》時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)跳芭蕾舞，而在欣賞圣—桑的《天鵝》時引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作音樂想象畫。特別是為了學(xué)生能畫好《天鵝》，我還有意請美術(shù)老師在美術(shù)課上輔導(dǎo)學(xué)生畫天鵝，并在公開課上讓學(xué)生觀看了一小段天鵝的生活錄象，為的是讓學(xué)生在創(chuàng)作音樂想象畫時，能較好地畫出天鵝的各種神態(tài)。的確，學(xué)生不負(fù)我望，果真創(chuàng)作出栩栩如生的天鵝，有的在戲水，有的在游泳，有的在飛翔，有的在洗澡……最后我還請學(xué)生從黑板上張貼的一幅幅天鵝圖中評價出最好地表現(xiàn)樂曲《天鵝》意境的作品。我暗暗竊喜，“音樂與美術(shù)的綜合”在這里得到了充分的體現(xiàn)。

　　可是，課后聽課老師并沒有過多的褒獎我的這種“創(chuàng)新”之舉，而是辛銳地指出，讓學(xué)生在《天鵝》音樂聲中畫天鵝，難道真的`體現(xiàn)了學(xué)科綜合的思想了嗎？這樣做，和美術(shù)課上請學(xué)生在背景音樂下畫天鵝有何區(qū)別呢？更何況，還有一些孩子不會畫，把天鵝畫成了鴨子。那么，音樂和美術(shù)應(yīng)該如何綜合呢？他說，我們可以從表現(xiàn)音樂的基本要素入手，啟發(fā)學(xué)生通過不同的線條、色彩等手段來詮釋音樂，如音樂強(qiáng)時，線條粗；音樂弱，線條細(xì)；旋律跌宕起伏，線條凹凸有致；旋律平穩(wěn)連綿，線條柔和舒展……

　　專家們的話深深地啟發(fā)了我。是啊，把音樂與美術(shù)結(jié)合起來是為了更好地拓展藝術(shù)審美空間，增強(qiáng)藝術(shù)趣味，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美想象力與創(chuàng)造力，從而實(shí)現(xiàn)審美教育的目的。而欲達(dá)此目的，貴在把二者靈活、巧妙地融合在一起，切不可公式化。要學(xué)生把音樂形象描繪下來，教師應(yīng)啟發(fā)每個學(xué)生用各自獨(dú)特的畫面構(gòu)思去表達(dá)同一音樂主題。當(dāng)我們啟發(fā)學(xué)生描繪一幅圖景的時候，不應(yīng)當(dāng)無形地誘導(dǎo)學(xué)生一起去尋找同一種圖解，而要鼓勵他們?nèi)シe極尋找各式各樣的屬于自己的圖解。

　　通過這次新課程教學(xué)研討活動，我真切地意識到我們教師要扎實(shí)有成效地開展課改，應(yīng)深入學(xué)習(xí)理論，加強(qiáng)實(shí)踐，并要學(xué)會反思，那樣才能在正確的改革道路上取得優(yōu)異的成績。