電路教學(xué)反思

2023-02-06 教學(xué)反思

　　作為一位剛到崗的教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編為大家整理的電路教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

電路教學(xué)反思1

　　這學(xué)期，根據(jù)學(xué)校的安排，我在九年級四班講了一節(jié)校級公開課，我選的課程是《15.2電流與電路》，這是新人教版九年級物理全一冊第十五章第二節(jié)，電流是初中物理電學(xué)中的基本物理量，是以后學(xué)習(xí)電壓，電流，歐姆定律，電功率等電學(xué)知識必不可少的內(nèi)容，因此這節(jié)課有非常重要的地位，講課之前，我進行了充分的準(zhǔn)備，認真?zhèn)湔n，虛心請教，大膽嘗試，細心總結(jié)，盡管如此，這節(jié)公開課還存在許多不足，現(xiàn)回顧總結(jié)如下：

　　課時設(shè)計考慮不全面，設(shè)計時，我認為四班學(xué)生基礎(chǔ)較好，平時物理課師生配合較默契，學(xué)生動手操作能力較強，所以我將本節(jié)課設(shè)置成一課時，本來信心十足，但結(jié)果差強人意，在講到電路三狀態(tài)時，時間緊迫，致使我感覺自己比較慌亂，知識點講解不夠透徹，沒有突出電路三狀態(tài)的重點地位，從學(xué)生的反應(yīng)和習(xí)題練習(xí)來看，學(xué)生對短路還是比較疑惑，感覺比較抽象。

　　內(nèi)容講解時間分配不夠精當(dāng)，這節(jié)課中分四個知識點，電流、電路、電路圖和電路三狀態(tài)，其中電路圖的`連接和電路三狀態(tài)是重點，電路狀態(tài)的識別是難點，而我在講課時，在電流及其方向那用時太多，將電流的方向講解非常清楚，但有些過于精細，有些本末倒置的感覺，結(jié)果在電路圖和電路三狀態(tài)這兩點上時間倉促，講授緊張，以至沒有體現(xiàn)出重點和難點的地位。

　　演示實驗完成不夠理想，對于電路中的電流方向，我采用了“利用二極管的單向?qū)щ娦浴眮磉M行判斷，設(shè)想很好，但課前準(zhǔn)備不夠，在實驗室沒找到二極管，我就想到了用視頻演示代替，視頻條理很清晰，視頻中的老師演示也非常仔細，但存在不足時，視頻中部分細節(jié)不夠清晰，如電池的正負極，學(xué)生反映根本看不清，而視頻中也未加標(biāo)注，視頻中只有演示，沒有講解，對于二極管這樣的新元件，我只能采取邊講邊讓學(xué)生看，也就造成了邊說邊點停的這種現(xiàn)象，導(dǎo)致課堂給人留下了手忙腳亂準(zhǔn)備不足的印象。

　　當(dāng)然，除了不足，本節(jié)課中的一些教法還是得到了同行的肯定的，我在課堂教學(xué)體驗中也深有體會，如：

　　知識點之間的過渡非常自然，之前我在備課時也是費了功夫的，我想了很多方案，最后在多種方案中確定下來，力求自然，流暢，最重要的是簡潔，明了，費時少。如，我從電流向電路過渡時，這樣說“以上是我們對電流的理論上的理解，電流到底是什么，我們來體驗體驗”，很自然的引入了學(xué)生的演示實驗。在電路引出電路圖時，我給了學(xué)生一副實物圖一副說明書上的電路圖，讓學(xué)生自己評價，學(xué)生看到的電路圖的直觀性，簡潔性，自然迫不及待的想進入學(xué)習(xí)，導(dǎo)課自然的同時也激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。

　　學(xué)生活動設(shè)計合理，活動較多，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究能力，盡可能的將課堂交給了學(xué)生，如學(xué)生實驗，學(xué)生練習(xí)，學(xué)生評價，小組討論，小組交流，小組總結(jié)，自主學(xué)習(xí)等，重點內(nèi)容學(xué)生記憶，同桌考查，學(xué)生上黑板大家考查等等，形式多樣，學(xué)生積極踴躍，效果不錯，以后的教學(xué)中可以繼續(xù)嘗試。

　　以上是我自己在看了錄課視頻后的一些感受，我也會積極找聽課老師進行評課，虛心接受他們意見，揚長避短，在以后的教學(xué)中繼續(xù)嘗試，創(chuàng)新，打磨，希望在下次的公開課中有更大的進步。

電路教學(xué)反思2

　　這節(jié)課主要目的是：1、認識幾種電路中常用的元件，2、知道開關(guān)的作用并能用開關(guān)控制電流。3、會連接簡單的電路。

　　為此，課一開始我就開門見山地帶領(lǐng)學(xué)生認識燈泡，同時觀看燈泡的剖面圖，為下面了解電流在電路中是怎樣流動地埋下伏筆。接著提出：在什么樣的情況下燈泡會亮？引出電源，告訴學(xué)生生活中插座中的電不可以做實驗，因而引出電池再次思考：有了電池?zé)襞菥涂梢粤亮藛�？引出�?dǎo)線。在學(xué)生充分認識材料的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生利用提供畫好的電池和剪好的燈泡，設(shè)計一個可以讓燈泡亮起來的電路。電路圖設(shè)計好后，學(xué)生心中非常期待自己的設(shè)計能否成功，抓住學(xué)生的求知欲望。讓他們利用提供的材料檢驗一下自己設(shè)計的燈泡是否能亮。讓能亮的`同學(xué)介紹自己的連接方法，從而找到他們連接的共同點：燈泡的兩個錫點要分別和電池正負極相連接。一個問題：為什么這樣連燈泡就可以亮了呢？利用多媒體讓學(xué)生清晰地看到電流在電路中的流動情況。同時介紹通路，在通過查找不亮的電路圖中相機介紹斷路和短路。然后讓學(xué)生對有問題的電路圖再次修改并且檢驗一下。

　　在學(xué)生初步了解電路的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生試著利用開關(guān)來控制燈泡的亮與不亮，同時介紹了兩個好工具的使用方法，電池盒和燈座。再次讓學(xué)生連接一個簡單的電路。從而對簡單電路有了更深的認識。

　　需要改進的

　　1、生活中各種電池該向?qū)W生介紹一下，其實我已經(jīng)做好了PPT可是在課堂中給忘記了。

　　2、可以把燈泡換做其他的用電器如喇叭，小電機，讓學(xué)生更能了解到電的作用，豐富學(xué)生對電的了解。

　　3、在教學(xué)過程中，我沒有仔細地發(fā)現(xiàn)學(xué)生是否有用一根導(dǎo)線、一個小燈泡和一節(jié)電池這些材料，使小燈泡亮起來。如果有的話應(yīng)該向?qū)W生開始一下。讓學(xué)生充分了解到只要在一個閉合的回路中燈泡就可以亮。

　　4、科學(xué)課堂的駕馭能力和科學(xué)術(shù)語的表達需要多加學(xué)習(xí)。

電路教學(xué)反思3

　　這是學(xué)生做的第一個電學(xué)分組實驗，主要是為了鞏固對串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的電路特征的理解。同時培養(yǎng)學(xué)生連接電路的動手能力。它對學(xué)生認識串、并聯(lián)電路特點，培養(yǎng)學(xué)生連接電路的技能有重要作用，必須創(chuàng)造條件，組織學(xué)生做這個實驗，這將為今后進行電學(xué)分組實驗，打下一個良好的基礎(chǔ)。由于實驗所需器材比較簡單，取材也容易為了增加學(xué)生的視聽效果，結(jié)果，學(xué)生操作興趣高漲，整個課堂氣氛比較活躍。

　　在實驗操作過程中，我要求學(xué)生接好電路后，在閉合開關(guān)前，要對照電路圖認真檢查，閉合開關(guān)后，如出現(xiàn)故障，應(yīng)立即切斷電源，然后從電源的一個極出發(fā)，逐段檢查原因。在實驗過程中，既要強調(diào)獨立思考，又要強調(diào)分工協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生的.合作精神。實驗后，要求學(xué)生整理好器材。

　　分組實驗是培養(yǎng)學(xué)生操作技能和科學(xué)方法、態(tài)度、習(xí)慣的重要過程。本堂課，我充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)他們的參與熱情，給每個學(xué)生以同樣的參與機會，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心，讓每個學(xué)生的能力和素質(zhì)都得到提高，一堂課完整地按預(yù)定計劃完成，也達到了預(yù)期目標(biāo)。

電路教學(xué)反思4

　　我所設(shè)計的簡單電路一課，考慮到學(xué)生的認知能力，從日常的霓虹燈引入，激發(fā)他們的探究欲望，使他們迫不及待地想研究其中的奧秘，根據(jù)以往的生活經(jīng)驗，學(xué)生大多知道是由哪些東西組裝的，但對組裝方法和燈泡為什么會亮等問題并不很清楚，由此引入教材的研究重點。學(xué)生利用基本的電路元件組裝簡單的電路并畫出實物電路圖，使學(xué)生由實物圖向抽象電路圖過度。老師選擇幾個連亮的連接圖找連接方法的共同點，即導(dǎo)線接在哪里才能使小電珠亮起來，學(xué)生基本不知道原理是什么，此時再讓學(xué)生了解一些最基本的知識：電池有正負兩極、小電珠的結(jié)構(gòu)等，從而明白其中的原理，最后得出結(jié)論：只有形成電流的通路，小電珠才會發(fā)亮。在了解了基本電路的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進行拓展，在電路里加上開關(guān)（開關(guān)作為簡單電路的控制器件，在電路中起著非常重要的作用）兩個人合作把開關(guān)加入電路中，并畫出電路圖。通過實驗，讓學(xué)生意識到電路是否工作取決于電路是否連通，而開關(guān)則是一個由人為控制電路電流的器件。學(xué)生制作紅綠燈這部分我做了些處理，交給學(xué)生一個雙向開關(guān)，把它連進電路里，讓它分別控制兩個小電珠的亮與滅，這樣，就形成了整節(jié)課一步一步的遞進，有了一定的'層次感，學(xué)生思維達到了連貫性。四人小組合作，通過親手做，增強對電路的認識，培養(yǎng)動手操作的能力和深入探究的能力。

　　本課內(nèi)容呈階梯狀分布，逐步遞進，使學(xué)生在由淺到深的活動中逐漸認識簡單電路，了解簡單電路，學(xué)生從一個人動手做實驗，到兩個人合作動手實驗，到四人合作動手實驗，在這個過程中學(xué)生充分體會到了合作的快樂，使學(xué)生的共同合作的能力也得到了提高。這樣設(shè)計符合了小學(xué)生的認識規(guī)律，增加他們的學(xué)習(xí)興趣，還讓他們在實驗中發(fā)揮小組的合作精神。

　　這一課很適合開展探究活動，從中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，但是在教學(xué)中，我把注意點放在如何引導(dǎo)學(xué)生才能成功連接電路，學(xué)生預(yù)設(shè)猜測、思考的時間少了一點，所以學(xué)生在乎的就是電路有沒有連接，至于為什么連接成功了，或者沒有連接成功問題在哪里，不少學(xué)生都沒有思考，還是不知其所以然�？茖W(xué)探究活動并不是為了熱鬧，而是通過活動使學(xué)生具備一定的科學(xué)素養(yǎng)，這里不應(yīng)該單單指科學(xué)知識、科學(xué)技能，還有科學(xué)方法、科學(xué)過程、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神。所以還需作一些改進。

電路教學(xué)反思5

　　今天下午第一節(jié)課，我在903班上了《串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律》一節(jié)。剛剛下課，我就迫不及待的打開電腦記錄本節(jié)課的感悟及反思。本節(jié)課是一節(jié)探究課，主要為了鞏固對串并聯(lián)電路的電路特點的理解；練習(xí)使用電流表；探究串、并聯(lián)電路電流的規(guī)律。同時培養(yǎng)學(xué)生連接電路的動手能力和分析解決問題的能力。

　　本節(jié)課，我充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的.參與熱情，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，從板書的設(shè)計，到實驗器材的選取，再到設(shè)計實驗，畫電路圖，連接實物圖以及用磁吸式電學(xué)實驗器材到黑板上演示，每一個環(huán)節(jié)都是有學(xué)生合作完成。我只是在旁邊點撥巡視，學(xué)生們表現(xiàn)的非常棒。本節(jié)課增強了學(xué)生學(xué)習(xí)電學(xué)的興趣和信心，讓每個學(xué)生的能力和素質(zhì)得到提高。本節(jié)課完整地按計劃完成，預(yù)期目標(biāo)達到。

　　通過本節(jié)動手實驗課，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作上的一些不足：1.個別學(xué)生連接電路前開關(guān)沒有斷開；2.連接電路時出現(xiàn)接觸不良現(xiàn)象，不能自己及時解決；3.并聯(lián)電路電流測量部分學(xué)生感覺難度很大，電路連接花費時間過多。

　　在今后的教學(xué)中，我會不斷完善自己的教學(xué)理念，改進教學(xué)方法。我相信給學(xué)生多些動手實驗的機會，學(xué)生會做的更完美，快樂學(xué)習(xí)，健康成長！

電路教學(xué)反思6

　　在這節(jié)課中盡量把知識的教學(xué)和能力培養(yǎng)、養(yǎng)成較好情感的態(tài)度等有機地結(jié)合在一起，“電路圖”教學(xué)反思。從整堂課的效果以及反饋的情況看來，我認為有些地方雖然還值得商榷，但是我認為已經(jīng)達到了目的。因為我做到了以下幾點：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境：

　　興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的動力，從學(xué)生的生活實際出發(fā)，讓學(xué)生把燈亮起來，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　二、化難為易：

　　在這節(jié)課中，教學(xué)要求學(xué)生掌握對電路四個基本元件名稱及作用的認識，我是采用學(xué)生自己探究，讓他們通過實踐來了解一個完整的電路所需的元件；還有對兩種電路連接方式的認識上，我是采用對比和比喻的方法，幫助學(xué)生理解的，把串聯(lián)電路比喻走路，是條道路走到底：而并聯(lián)比喻成兩條道，但最后是殊途同歸，教學(xué)反思《“電路圖”教學(xué)反思》。

　　三、學(xué)會探究：

　　在新課程改革的形勢下，科學(xué)探究是我們所提倡的，探究推動著活動，在活動中學(xué)會探究，它們相輔相成，這樣既讓學(xué)生學(xué)到解決實際問題的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生探究的興趣和習(xí)慣，于是在這節(jié)課中我采用了兩次探究，第一次是連接電路讓一個燈泡亮起來，讓學(xué)生了解基本元件及三種基本電路狀態(tài)，第二次是連接電路讓兩個燈光亮起來，讓學(xué)生理解兩種電路的連接方式。在探究過程中，我注重讓學(xué)生作為活動的主體，學(xué)生會在整個過程中積極思考，調(diào)動各種感覺器官進行活動，學(xué)生會探究出意想不到的結(jié)果來，而我在整個教學(xué)過程中只是起一個引導(dǎo)作用。這樣的探究真正體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主探究的主動學(xué)習(xí)性行為。

　　這節(jié)課存在的不足之處：

　　一、對學(xué)生的情感教育還不夠。比如：電路短路引起的危害介紹的還不夠，還不能很好的引起學(xué)生對此的認識。

　　二、對電路圖元件特號和電路圖畫法的.介紹還不夠。這是本節(jié)課的教學(xué)重點，必須以對一些容易出錯元件符號的說明，或者是演示；對畫法的注意事項應(yīng)該讓學(xué)生先畫了之后從錯識中，老師與學(xué)生一起得出來。

　　三、學(xué)生反饋情況不夠。特別是畫電路圖時，學(xué)生的情況不是很清楚，不能把學(xué)生具有代表性的電路圖展示給學(xué)生，讓學(xué)生體驗成功的喜悅。也不能從學(xué)生的錯誤中找到突破口，繼續(xù)深化知識與技能。

電路教學(xué)反思7

　　上課開始時，我先出示了一個連接正確的電路，讓學(xué)生說說電路中的電流是怎樣流動的，接著我又出示了一個有故障的電路，啟發(fā)學(xué)生思考，小燈泡為什么不亮了，從而激發(fā)學(xué)生探究的興趣。接著我先引導(dǎo)學(xué)生檢查電路的連接是否有問題，再排除了連接上的問題后，讓學(xué)生推測使小燈泡不亮的原因，將原因一一列出來。接下來我們需要做一個電路檢測器檢測是哪里發(fā)生了故障。電路檢測器的制作比較簡單，書上有指導(dǎo)也有圖片，然后就是要讓學(xué)生知道檢測時的注意點。

　　檢測故障電路中的電池應(yīng)先將故障電路中的電池取出，放在電路檢測器的電池盒中，連接電路檢測器兩端的導(dǎo)線，觀察小燈泡是否亮了；檢測故障電路中的導(dǎo)線、小燈泡之類的電器元件應(yīng)直接將它們與電路檢測器兩端接觸。

　　在實驗中我注意到學(xué)生在檢測小燈泡的時候?qū)㈦娐窓z測器的兩端與小燈泡的連接點接觸時，由于不注意直接將導(dǎo)線的兩端接觸，檢測結(jié)果發(fā)現(xiàn)電路檢測器中的小燈泡亮了而被檢測的小燈泡沒有亮，學(xué)生就產(chǎn)生了疑問。我要求學(xué)生再認真檢測，隨之發(fā)現(xiàn)問題所在。

　　新課程中小學(xué)科學(xué)教育倡導(dǎo)“做中學(xué)”，其實質(zhì)是通過科學(xué)學(xué)習(xí)養(yǎng)成“動手動腦”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在“做”中發(fā)現(xiàn)，在“做”中體驗，在“做”中感悟，“動手”只是一種手段，會“動腦”才是真正的目的。然而小學(xué)生往往是樂于動手，但不善于動腦，所以科學(xué)教育要養(yǎng)成學(xué)生動手與動腦結(jié)合的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引領(lǐng)學(xué)生有目的、有意識地開展科學(xué)探究活動，動手之前要明確動手操作的目的，弄清要解決的問題，預(yù)測可能獲得的結(jié)果，制定實驗方案，即動手之前先動腦�；顒又幸嵝褜W(xué)生手、腦、眼、鼻、耳多種器官的并用，要及時捕捉事物的細微變化，善于分析現(xiàn)象產(chǎn)生的'原因，從直觀形象中抽象出事物的本質(zhì)。

　　學(xué)生在科學(xué)探究的過程中，常常得不到預(yù)期的結(jié)論，甚至得到的結(jié)論是偏謬的，使之失去進一步探究的興趣和信心，也不要急于否定和糾錯，因為得出了與眾不同的結(jié)論，是給探究者提供反思認識的好機會，學(xué)生在探究中經(jīng)歷失敗未必是壞事，如果老師能用賞識的眼光積極評價學(xué)生的探究精神，并耐心引導(dǎo)學(xué)生進行自主審查反思，認真分析失敗的原因，反復(fù)實驗，重新成功，學(xué)生會收益很大。如：學(xué)生在進行電路的連接時，經(jīng)常會出現(xiàn)小燈泡不亮的情況，這時老師不要急于幫助學(xué)生查找線路故障，要激勵學(xué)生合作討論、自主分析，都有哪些因素可能導(dǎo)致小燈泡不亮，學(xué)生會饒有興致地分析出很多種原因，諸如：電池沒電了；線路某處沒接好斷路了；小燈泡的燈絲斷了；兩節(jié)電池接反了；開關(guān)連接不對或開關(guān)接線處松動；連接燈泡的兩根導(dǎo)線接到一起短路了等原因，然后，根據(jù)這些可能出現(xiàn)的問題，對線路進行檢查，找到問題所在。這樣對待“失敗”，學(xué)生收益非淺，因為強烈地自發(fā)地反思過程，能激發(fā)學(xué)生求知的欲望，實干的膽略，處事的機敏，思索的睿智。所以，在小學(xué)科學(xué)教育中，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成善于總結(jié)反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣，正確看待“失敗”，使之成為獲得鍛煉和發(fā)展的契機，通過總結(jié)反思，使學(xué)生在成敗中皆受益。

電路教學(xué)反思8

　　這節(jié)課重點是讓同學(xué)利用電路檢測器檢測電路中存在的故障，并進行排除。通過探究活動，進一步理解電路的原理。同學(xué)小組實驗中的電路中的故障都是課前我預(yù)先設(shè)置的，有的是導(dǎo)線問題，如里面的銅絲斷了，接頭沒有剝掉塑料套；有的是燈座問題，如燈座的接線柱的線掉了，燈座壞了；有的是燈泡問題，如燈泡壞了，燈泡沒有擰緊；有的是連接問題……在教學(xué)中，令我沒有想到的是，很多故障同學(xué)在一開始實驗就發(fā)現(xiàn)了，并且很快就排除了，而且沒有意識到這就是老師故意為他們設(shè)置的故障，因此還喊著“我們這組沒有故障”，完全不依照我的設(shè)想一步一步去檢測。

　　出現(xiàn)這種情況，作為老師，應(yīng)該是種什么樣的感受呢？是遷怒于同學(xué)打亂教學(xué)秩序，沒按老師的教學(xué)意圖走，使得本應(yīng)充溢懸念的實驗探究變成了一次平淡無味的動手操作，還是欣喜于同學(xué)的`聰明？我想，假如從同學(xué)角度動身，從教學(xué)的實效動身，那毫無疑問應(yīng)該是后者。同學(xué)一眼就能看出電路中存在的故障，說明了他們已經(jīng)掌握了電路的基本知識和連接要領(lǐng)，說明了前面幾節(jié)課的效果不錯，或者說明這局部知識他們在日常生活中已經(jīng)掌握。那么，對于同學(xué)已經(jīng)掌握的知識，教師不必再花太多的時間去指導(dǎo)。但是，這次探究實驗就這樣結(jié)束了嗎？不，還沒有，因為如何利用電路檢測器來檢測電路中的故障同學(xué)還沒有學(xué)會。但是原來電路中的故障已經(jīng)排除，怎么辦呢？于是我就換了種方式，讓同學(xué)假設(shè)“燈座、燈泡、導(dǎo)線”其中一個環(huán)節(jié)有問題，該如何用電路檢測器進行檢測。這樣，同學(xué)還是通過動手，掌握了用電路檢測器檢測電路故障的要領(lǐng)。

　　一堂課，當(dāng)出現(xiàn)了我們課前沒有料到的情況時，作為教師，應(yīng)當(dāng)和時調(diào)整教學(xué)方案，只要緊緊圍繞教學(xué)重點，以同學(xué)的學(xué)為中心，我們的教學(xué)就會真正成為有效的教學(xué)，我們的課堂，也就會成為同學(xué)喜歡的課堂。

電路教學(xué)反思9

　　一、電流與電路是電學(xué)的入門，電流的概念比較抽象，講解時學(xué)要用形象的身邊的.事例（如：水流）類比電流，這樣學(xué)生才能理解電流，掌握電流。

　　二、對簡單的電路連接及畫電路圖，采用先教方法再讓學(xué)生探索，然后教師糾錯的教學(xué)方法，能起以下幾方面作用：

　　1、能充分曝露學(xué)生學(xué)習(xí)上的問題，使教學(xué)更有針對性；

　　2、不約束學(xué)生的思維，適合中學(xué)生好表現(xiàn)的年齡特點，有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)終身探索的興趣；

　　3、避免學(xué)生以為學(xué)生內(nèi)容簡單而掉以輕心；

　　4、讓學(xué)生在探索并解決問題過程中，體味成功的快樂。

　　三、讓學(xué)生尋找生活中的電路元件，使學(xué)生充分體現(xiàn)物理源于生活，用于生活。

　　四、讓學(xué)生了解生活中的簡單電路，幫助學(xué)生了解生活中的物理學(xué)道理，有助于學(xué)生活用所學(xué)知識，對培養(yǎng)學(xué)生的興趣及創(chuàng)造性思維很有幫助。

電路教學(xué)反思10

　　進入電學(xué)學(xué)習(xí)后，連接實物圖、畫電路圖是教學(xué)的重點和難點，并且讀懂電路圖，識別串并聯(lián)是學(xué)好電學(xué)的關(guān)鍵所在。針對這兩個教學(xué)的重點。

　　在畫電路圖和連接實物圖這個地方，為了使學(xué)生能規(guī)范的作圖，在課堂上也強調(diào)了如何畫電路圖，以及如何連實物圖，并且也練習(xí)了不少，雖然在課堂上進行了強調(diào)如何規(guī)范的作圖，但是學(xué)生存在的問題仍然很多：

　�。�1）有的同學(xué)畫電路圖，不用尺子，畫的電路圖歪歪扭扭。

　�。�2）有的同學(xué)畫的電路元件很不規(guī)范。

　　（3）有的學(xué)生把電路元件畫在了拐角處。

　　（4）有的學(xué)生把實物圖和電路圖嫁接在了一起。

　　對于電路圖的畫法，我在教學(xué)過程( )中采用了以下幾個方法：

　　（1）、教師在黑板上進行規(guī)范化的`畫圖示范，強調(diào)學(xué)生比較容易馬虎的地方。

　　（2）、結(jié)合教材的練習(xí)讓學(xué)生到黑板上來演示。

　�。�3）、對于演示的電路圖讓學(xué)生給予正確的評價，并且提出改進的方式。

　　（4）對學(xué)生多次出錯的要進行個別指導(dǎo)，找出問題所在，及時糾正。

電路教學(xué)反思11

　　探究串并聯(lián)電路中的電流規(guī)律，是激勵學(xué)生動手動腦學(xué)物理，培養(yǎng)學(xué)生探究能力的最佳章節(jié)。在這課的教學(xué)中，我利用課前復(fù)習(xí)，及時鞏固所學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生作好探究前的準(zhǔn)備。接著讓學(xué)生連接并聯(lián)電路，通過質(zhì)疑引發(fā)學(xué)生思考和猜想，引發(fā)學(xué)生探究。在設(shè)計實驗環(huán)節(jié)，讓學(xué)生討論合作設(shè)計實驗方案，尤其是引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗步驟和記錄數(shù)據(jù)的表格。實驗探究由兩個同學(xué)一組，分工合作完成。待實驗完成后，老師利用實驗投影儀展示交流學(xué)生成果，引導(dǎo)學(xué)生通過數(shù)據(jù)分析總結(jié)串聯(lián)電路的電流規(guī)律。通過隨堂練習(xí)及時總結(jié)鞏固所學(xué)知識，收到了較好的效果。反思這節(jié)課的教學(xué)，突出三種“意識”強化，具體總結(jié)如下：

　　一、突出了學(xué)生的自主意識

　　初中物理教材要求的分組探究實驗不很多，探究串并聯(lián)電路的電流規(guī)律是一個很好引導(dǎo)學(xué)生自主探究的素材，在課堂教學(xué)應(yīng)把握好這個素材，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。在本節(jié)課堂教學(xué)中，兩個學(xué)生為一組，配一套實驗器，學(xué)生經(jīng)討論商討探究方案，大膽嘗試，在實驗過程體現(xiàn)實驗全過程，從而總結(jié)知識，掌握探究方法。整個一節(jié)課突出了學(xué)生自主探究，采用提問和展示的方式，讓學(xué)生動起來，動手做實驗，動腦思考問題，不僅掌握了知識，訓(xùn)練了技能。

　　學(xué)生課前不懂得預(yù)習(xí)，多數(shù)是因為在課堂教學(xué)中沒給足學(xué)習(xí)展示預(yù)習(xí)成果的時間和空間，讓學(xué)生體會到課前預(yù)習(xí)和不預(yù)習(xí)一個樣，所以課前學(xué)生不預(yù)習(xí)了。因此，學(xué)生自主能力和意識相對薄弱也是因為在以往的教學(xué)中忽視了這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練和培養(yǎng)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識一旦被激活，學(xué)生便能自主地去學(xué)習(xí)知識，老師的教也就能收到事半功倍的效果。

　　二、突出了學(xué)生的合作意識

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)中常會遇到疑難和困惑，一方面可以向老師求助，更多情況下需要幾個同學(xué)商討解決。在現(xiàn)代的學(xué)習(xí)和研究領(lǐng)域中，合作意識是非常重要的。同學(xué)間的互幫互學(xué)可以增進友誼，同時相互激勵，形成良好學(xué)習(xí)氛圍，促進大家共同提高。

　　在本節(jié)課堂教學(xué)中，兩名學(xué)生一組，一個學(xué)生動手實驗，另一個學(xué)生負責(zé)記錄數(shù)據(jù)，分工合作，遇到困難，共同商討解決。在課堂教學(xué)中給足時間，讓學(xué)生思考討論，讓他們真正能自主鉆研問題，甚至更好地落實“一幫一”，為教師省時省力，提高了課堂教學(xué)效率。

　　三、突出了教師的主導(dǎo)意識

　　在探究實驗教學(xué)中，如何保證學(xué)生探究按照老師的`教學(xué)設(shè)計一步一步展開，教師的主導(dǎo)顯得非常重要。為了突出學(xué)生自主，老師設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案實驗學(xué)習(xí)，老師省了“可以不講”的講，一方面為“學(xué)生的學(xué)”提供充足時間，突出了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，收到好的效果。但這種教學(xué)，學(xué)生已明白教學(xué)整體思路，只是順著老師設(shè)計好的教學(xué)思路走下去，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在探究并聯(lián)電路的教學(xué)中，將教學(xué)設(shè)計以課件的形式呈現(xiàn)出來，在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中，以設(shè)置情景問題進行激勵，引發(fā)學(xué)生自主探究，如：設(shè)計實驗步驟，設(shè)計記錄表格，在同學(xué)們設(shè)計好后，統(tǒng)一規(guī)劃，確保學(xué)生探究不偏不移，同時又突出了學(xué)生自主。

　　在課堂教學(xué)中突出“三種意識”，就是認真落實課程改革理念，突出學(xué)生自主探究，讓學(xué)生在掌握知識的同時，體驗知識獲取的全過程，在思中學(xué)，在做中學(xué)。為了落實這“三種意識”，老師在課前應(yīng)充分研究學(xué)生，研究教材，研究課堂教學(xué)各個細節(jié)，讓精心備課成就精彩的課堂。

電路教學(xué)反思12

　　把家庭電路的課堂參與定為學(xué)習(xí)本課的指導(dǎo)思想，讓學(xué)生積極主動發(fā)言、討論、思考、觀察，學(xué)生是課堂的主體，教師變成了策劃者。一言堂變成百家鳴。整齊劃一變?yōu)殪`活多變，任務(wù)分配到小組，學(xué)生主體作用充分發(fā)揮，集體的智慧得到了充分的展示。課堂活動多元，全體學(xué)生參與體驗。此外，加強了學(xué)生的實踐活動，學(xué)生主動的調(diào)查和參與，提高了自身的社會實踐能力。

　　如何認識、對待和開展綜合實踐活動課程，直接關(guān)系到新課程的實施質(zhì)量。綜合實踐活動并不著眼于使學(xué)生獲取系統(tǒng)知識，不是追求嚴(yán)密的知識體系，它立足于學(xué)生的自身生活和社會實踐，讓學(xué)生利用已有的知識和經(jīng)驗從事有益的活動、研究和解決問題。在上述教學(xué)活動中，教師始終以一個平等的參與者、交流者的身份對學(xué)生進行引導(dǎo)。這種課程形態(tài)的核心是要改變學(xué)生的.學(xué)習(xí)方式，強調(diào)一種主動探究式學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力、推行素質(zhì)教育的一種新的嘗試和實踐。

　　學(xué)生通過小組的合作學(xué)習(xí)，熟悉并掌握了本節(jié)課的知識，同時合作意識加強了。學(xué)生能充分參與到課堂上來，學(xué)習(xí)興趣較濃。教師通過事先準(zhǔn)備的各種資料及課堂實驗，強化了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，起到指導(dǎo)和引申的作用。學(xué)生之間、師生之間能相互交流，暢所欲言，氣氛融洽。恰當(dāng)?shù)囊曨l引入開闊了學(xué)生的視野，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性

電路教學(xué)反思13

　　通過實驗我們認識到，將嘗試教學(xué)理論應(yīng)用到物理教學(xué)中有利于課堂教學(xué)、實驗教學(xué)和活動課的相互結(jié)合；有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓知識領(lǐng)域、發(fā)展個性、培養(yǎng)創(chuàng)造能力；有利于增強參與競爭意識，對于提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)顯示出強大的生命力。當(dāng)然如何將此理論全面應(yīng)用到物理教學(xué)中將有待于進一步的探究。

　　這種教學(xué)過程特別強調(diào)嘗試練習(xí)（嘗試過程）也就是說物理教學(xué)不是讓學(xué)生去“讀”科學(xué)而是“做”科學(xué)。這樣，傳統(tǒng)教學(xué)的“教材中心”讓位于“嘗試過程”，教師中心讓位于學(xué)生嘗試，可以使學(xué)生充分體驗從提出問題、用科學(xué)方法進行探索直至獲得結(jié)論的'探索過程，像物理學(xué)家那樣思考物理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

電路教學(xué)反思14

　　這個月聽了一些專家的講座，專家們的理論加實踐，讓我深深地覺得自己教學(xué)理論的欠缺和知識儲備的薄弱。聽得越多，越覺得自己不會上課，越不敢上課。特級郭海平老師的關(guān)于課堂提問的講解讓我深受啟發(fā)，她說：“我們提的問題要找準(zhǔn)學(xué)生課堂上對內(nèi)容的興奮點，這樣我們才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點燃他們的熱情�！眲偤盟陌咐镉幸徊糠质怯嘘P(guān)《電流與電路》的教學(xué)的，于是我決定結(jié)合她的思路開展我的教學(xué)。

　　一、關(guān)于課堂的引入

　　原來上這節(jié)課的時候總想著從生活中常見的電現(xiàn)象入手，創(chuàng)設(shè)問題情境，引出電源和電路�，F(xiàn)在回憶起來總覺得我提的問題沒有落在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，激發(fā)不了學(xué)生的積極性，是無效的問題。于是這次我直接在出示一個可以吸在黑板上燈座和小燈泡，瞬間，學(xué)生被我的“先進武器”所吸引，眼神中充滿了好奇和求知。我便在學(xué)生渴望的眼神中開展了我的“以問題加活動”的教學(xué)設(shè)想。在引入中我對我的“先進武器”美美的！

　　二、關(guān)于課堂的問題

　　這節(jié)課的教學(xué)，我主要圍繞以下四個問題展開：

　　1、你怎樣能讓這個燈泡發(fā)光？

　　在這個問題提出的剎那，男生們的手舉得高高的，躍躍欲試，要幫我燈泡連接好發(fā)光。于是我滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲，順便讓他給大家介紹了各部分的作用，便完成了“電路的組成”內(nèi)容的'教學(xué)。我乘機插入講解電流形成及電流方向、通路。我講得輕松，他們也聽得認真。

　　我體會到了在有效問題的激發(fā)下，學(xué)生挺能說。我反思著平時學(xué)生不回答問題的原因：原來不是學(xué)生不愿答，而是我們老師不會問！

　　2、你有什么方法讓燈泡熄滅？

　　這個問題一出，真可謂“一石激起千層浪”。于是出現(xiàn)了各種各樣的把電燈熄滅的方法，但全部都是斷路問題的展現(xiàn)，那樣我的教學(xué)目的就達到了。

　　我深刻地領(lǐng)悟到了“教師最好的教學(xué)方式是聽，學(xué)生最好的學(xué)習(xí)方法是說”。

　　3、再給你一根導(dǎo)線，你還有什么方法讓燈泡熄滅？

　　問題之后，是一個短暫的沉寂，可能是難住學(xué)生了。我剛想自己解決，忽然有位男生輕輕地說：“把電池兩極連起來試試？”于是我馬上讓他上來，他在不自信中連接著導(dǎo)線，卻在同學(xué)一片驚奇中把燈熄滅，自豪的回到座位上。這位男生的方法重新激活了學(xué)生的思維，讓我的問題又活了過來。于是，好奇的他們紛紛想上來換個位置連接這根導(dǎo)線，看看能否把燈熄滅，我自然的滿足了他們的愿望，完成了自己的“短路”教學(xué)，真是一舉兩得。

　　這既是我的預(yù)設(shè)，也是我的生成。原來我們可以在預(yù)設(shè)中生成，也可以在生成中預(yù)設(shè)！

　　4、根據(jù)現(xiàn)有的電路，再給你一個小燈泡，你能讓兩個小燈泡都亮起來嗎？你有幾種連接方法？

　　這個問題是想通過學(xué)生分組實驗，讓學(xué)生設(shè)計并連接好電路，教師選擇方案展示并通過拿掉一個燈泡讓學(xué)生分析串并聯(lián)電路的特點，但最終因為時間不夠沒有完成。

　　三、關(guān)于課堂的不足

　　這堂課整體氣氛非常活躍，學(xué)生參與度高，平時不愿聽課的一些同學(xué)都被我的燈泡吸引了，也能回答我的問題。我似乎品味到了“問題提到了學(xué)生興奮點上”的樂趣；我似乎品嘗到了“課堂上學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)”的滋味；我小有喜悅，但細細地反思，課堂上又有許多有待改進之處。

　　首先，一個問題提出后留給學(xué)生思考的時間不夠�？倱�(dān)心學(xué)生回答不上來，耽誤了我上課的時間，就想著去引導(dǎo)了�；蛟S我內(nèi)心深處總想去操控學(xué)生，沒把學(xué)生當(dāng)成真正的主體！

　　其次，課堂上似乎有點虛幻的熱鬧。讓學(xué)生單獨回答問題的人次不夠，集體回答的又響又亮，并不表示中下水平的人也能掌握。課堂上男生表現(xiàn)過強，使得我忽略了對“電學(xué)弱勢群體”女生的關(guān)注�？磥斫虒W(xué)要制造熱鬧，更要看清熱鬧背后的沉默者們！

　　最后，課堂上我的話還是有點多�？倱�(dān)心學(xué)生說得不夠好，我總想再講一遍，于是課堂的時間便超出了我預(yù)設(shè)的范圍，完成不了教學(xué)內(nèi)容。應(yīng)該像吳加澍老師所說的那樣，做到“三不講”：學(xué)生會了的不講，講了也不會的不講，不講也會的不講。

　　我收獲著學(xué)生的激情，快樂著每堂課的成功之處。我遺憾著每堂課上的缺陷，反思著我教學(xué)上的步伐。我希望有一天，我也能自如地掌控我的課堂！

電路教學(xué)反思15

　　 課題選擇背景

　　隨著普通高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)的大力推進，必然引起一場學(xué)習(xí)物理方式的深刻變革。新課標(biāo)指出：“高中物理課程有助于學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)基本的物理知識與技能；體驗科學(xué)探究過程，了解科學(xué)研究方法；增強創(chuàng)新意識和實踐能力，發(fā)展探索自然、理解自然的興趣與熱情；認識物理學(xué)對科技的進步”。如何構(gòu)建具有“探究性的學(xué)習(xí)、問題式的教學(xué)、合作化的課堂”的課堂教學(xué)方式，使學(xué)生能真正了解自然科學(xué)探究的含義，是每一位物理老師的責(zé)任。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開展物理教學(xué)，可以將傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代信息技術(shù)有效結(jié)合起來，建構(gòu)適合學(xué)習(xí)活動開展的“探究式學(xué)習(xí)模式”，利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富、可共享、互動性強等優(yōu)勢，結(jié)合物理學(xué)科自身特點和優(yōu)勢，使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，帶著物理問題，提出假設(shè)與猜想，并對問題進行探索、分析、研究，最后基于問題解決的方式，培養(yǎng)學(xué)生主動的探究、創(chuàng)新意識和綜合實踐能力。

　　教材及教學(xué)對象分析

　�。ㄒ唬�、教材內(nèi)容及教學(xué)對象分析：

　　《閉合電路歐姆定律》是高中物理第二冊（必修加選修）第十四章第六節(jié)的內(nèi)容。其主要教學(xué)內(nèi)容有兩部分：電動勢和閉合電路歐姆定律。

　　1、學(xué)生接受電動勢這個概念是掌握閉合電路歐姆定律的關(guān)鍵和基礎(chǔ)．但是電動勢這個概念比較抽象，涉及的知識面較廣，要使學(xué)生全面、深刻地理解它是有困難的．新教材考慮到學(xué)生的接受能力和滿足后續(xù)知識的需要，簡化了電動勢的教學(xué)，其基本內(nèi)容有下列兩方面：一個是電源電動勢是由電源本身的性質(zhì)決定的，它表征了電源將其他形式的能轉(zhuǎn)化為電能的本領(lǐng)．另一個是電源電動勢的值可用電壓表測出——電源電動勢等于電源沒有接入電路時兩極間的電壓；在閉合電路里，電源電動勢等于內(nèi)、外電壓之和．教材提出電動勢這個概念，但沒有給電動勢下定義，只是講它“等于”什么。

　　2、路端電壓U與外電阻R的關(guān)系，是一個難點．演示實驗由學(xué)生自己通過仿真實驗記錄數(shù)據(jù)并指導(dǎo)學(xué)生得出規(guī)律，使學(xué)生有明確的感性認識，同時這也更大程度的提高了高二學(xué)生的邏輯推理能力。

　�。ǘ�、教學(xué)重點、難點分析：

　　1、重點：閉合電路歐姆定律的內(nèi)容及U隨R變化的規(guī)律

　　2、難點：

　�。�1）、應(yīng)用閉合電路歐姆定律討論電路中的路端電壓、電流強度隨外電阻變化的關(guān)系

　�。�2）、應(yīng)用定律解決簡單的實際問題

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┲R目標(biāo)

　　1、知道電動勢的定義．

　　2、理解閉合電路歐姆定律的公式，理解各物理量及公式的物理意義，并能熟練地用來解決有關(guān)的電路問題．

　　3、知道電源的電動勢等于電源沒有接入電路時兩極間的電壓，電源的電動勢等于內(nèi)、外電路上電勢降落之和．

　　4、理解路端電壓與電流(或外電阻)的關(guān)系，知道這種關(guān)系的公式表達和圖線表達，并能用來分析、計算有關(guān)問題．

　　5、理解閉合電路的功率表達式．

　　6、理解閉合電路中能量轉(zhuǎn)化的情況．

　　（二）能力目標(biāo)

　　1、培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題能力，會用閉合電路歐姆定律分析外電壓隨外電阻變化規(guī)律

　　2、理解路端電壓與電流（或外電阻）的關(guān)系，知道這種關(guān)系的公式表達和圖線表達，并能用來分析、計算有關(guān)問題．

　　3、通過用公式、圖像分析外電壓隨外電阻改變規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生用多種方式分析問題能力．

　�。ㄈ┣楦心繕�(biāo)

　　1、通過外電阻改變引起電流、電壓的變化，樹立學(xué)生普遍聯(lián)系觀點

　　2、通過分析外電壓變化原因，了解內(nèi)因與外因關(guān)系

　　3、通過對閉合電路的分析計算，培養(yǎng)學(xué)生能量守恒思想

　　4、知道用能量的`觀點說明電動勢的意義

　　設(shè)計思路

　　本課一改傳統(tǒng)由教師做演示實驗，得出數(shù)據(jù)學(xué)生分析并討論出規(guī)律的教法，而是以“課前自學(xué)——提出問題——通過仿真實驗自主探究——協(xié)作交流——探究本質(zhì)——總結(jié)規(guī)律——解決問題”為指導(dǎo)，課節(jié)內(nèi)容以網(wǎng)頁的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，通過學(xué)生帶著問題自學(xué)，根據(jù)自己的知識水平層次進入不同的網(wǎng)頁進行自主探究。同時亦使老師做到真正將課堂還給學(xué)生。

　　具體設(shè)計思路：1、通過一個演示實驗給學(xué)生留下一個疑問，學(xué)生自己在做仿真實驗的時候，思考教師提出的幾個問題。2、引導(dǎo)學(xué)生認識電路。3、提出目的，學(xué)生自己通過仿真實驗，通過改變外電阻阻值、內(nèi)電阻阻值和電源電動勢，記錄電流等數(shù)據(jù)，將數(shù)據(jù)記錄在表格中，通過對數(shù)據(jù)分析探究什么是閉合電路的歐姆定律。4、學(xué)生利用閉合電路的歐姆定律來解釋演示實驗現(xiàn)象。5、對知識的一種拓展和應(yīng)用。

　　教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┰O(shè)定猜想、實驗論證，激發(fā)學(xué)生興趣，引入新課

　　向?qū)W生展示平時生活中常用的1號、3號、5號干電池、蓄電池、電源，干電池上注明1.5V，蓄電池上標(biāo)明2.0V，電源上標(biāo)明15V，用伏特表測電池兩側(cè)可以直接測出分別為1.5V、2.0V、15V，再出示一個普通手電筒上的小燈泡。

　　實物演示實驗：將小燈泡與2.0V的蓄電池相接，請學(xué)生觀察燈的亮度——正常發(fā)光，已很亮。

　　提問：如果將這個燈泡與標(biāo)明為15V的電源相接，我們可以猜想一下，小燈泡會怎樣？

　　學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗可能會回答：小燈會被燒毀，或即使不燒毀也會比接3V電源時亮得多，也有可能和接2.0V的一樣。

　　演示實驗：將小燈接在15V電源上，結(jié)果是：小燈與15V電源相接時不但沒有燒毀，亮度反而比接2.0V電源時暗一些。與學(xué)生猜想結(jié)果大相徑庭。

　　要圓滿解釋上述現(xiàn)象就要用到本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——閉合電路的歐姆定律。

　　請同學(xué)們在仿真實驗中觀察剛才演示實驗的現(xiàn)象，思考：電燈亮度不同主要是因為哪個或哪些物理量不同?這種現(xiàn)象是怎樣產(chǎn)生的？

　　（二）、新課教學(xué)

　　1、電動勢

　　（1）電動勢：我們發(fā)現(xiàn)干電池、蓄電池等兩端的電壓是不相同的，其實這兩端電壓是由電源本身的性質(zhì)決定，同種電源兩極間電壓相同，不同種電源兩極間電壓不同。我們引入電動勢這個概念來表征電源的這種特性。

　　（2）電動勢E的物理意義：是描述電源把其他形式的能量轉(zhuǎn)化為電能本領(lǐng)大小的物理量。其值等于電源沒有接入電路時兩極間的電壓。

　　2、閉合電路的歐姆定律

　�。�1）認識電路：引導(dǎo)學(xué)生觀察教學(xué)網(wǎng)頁中的實驗電路，了解閉合電路和分電路；內(nèi)電路和外電路。知道電源外部電流流向和電源內(nèi)部電流流向。

　�。�2）閉合電路歐姆定律：

　　學(xué)生在仿真實驗中，可以在電阻元件上單擊右鍵，選擇“屬性”改變電阻值，閉合開關(guān)，將電動勢、電流和電阻關(guān)系記錄在下表中，

　　物理量

　　序號電源電動勢E（V）電流I（A）外電阻R（Ω）內(nèi)電阻r（Ω）關(guān)系

　　100000

　　200000

　　300000

　　400000

　　500000

　　對數(shù)據(jù)進行分析，得出閉合電路的歐姆定律：I=

　　3、路端電壓U跟負載R的關(guān)系

　　（1）、演示實驗中電燈亮與暗的實質(zhì)是什么？

　　電燈作為負載（即用電器），其亮度主要看加在負載上的“有效”電壓即路端電壓U，在負載正常工作情況下，U大，則燈的亮度高，U小，則亮度低。而如圖所示，將電燈換成可變電阻R，改變外電路R，路端電壓U跟負載R有什么關(guān)系呢？

　�。�2）、分析討論U隨R變化的規(guī)律

　　對于同一個電源，一般情況下其電動勢E和內(nèi)阻r是不變的，當(dāng)外電阻R變化的時候，請同學(xué)們根據(jù)閉合電路歐姆定律：I=E/(R+r)，引導(dǎo)學(xué)生從理論上來討論U的變化規(guī)律。當(dāng)R增大時，有I減小，I、R都是變量，在沒有給出I、R具體數(shù)據(jù)的情況下，單純利用部分電路的歐姆定律U=IR來判斷U的變化是很困難的。但在閉合電路中，內(nèi)、外電壓通過關(guān)系式E＝U＋U＇是聯(lián)系在一起的，而E是常量。因為U＇＝Ir（r為常量），我們發(fā)現(xiàn)U＇的變化是很容易判定的，完全可以先判定U＇的變化，再根據(jù)E＝U＋U＇進而確定U的變化。

　　仿真實驗：在仿真實驗下進行測試，驗證上述推論的正確性。根據(jù)表格進行探究。

　　物理量

　　序號外電阻R電流I內(nèi)電壓U＇外電壓U

　　1增大111

　　2減小111

　　（3）、討論兩種特殊情況

　　①．短路：R＝0，I＝，U＇＝E，U＝0

　　說明：短路時電流取決于E、r，一般情況下r很小，故短路時電流很大，由于電流的熱效應(yīng)，常會燒壞電源甚至引起火災(zāi)。

　　仿真實驗：演示短路時保險絲熔斷的現(xiàn)象及如何排除故障，恢復(fù)電路的正常工作。

　�、冢�?dāng)嗦罚篟→∞，I＝0，U＇＝0，U＝E

　　伏特表測電動勢的原理，主要是伏特表內(nèi)阻大，測出的數(shù)據(jù)略小于E。

　　（三）探究演示實驗中燈泡亮度不同的實質(zhì)

　　根據(jù)閉合電路歐姆定律，電源本身具有內(nèi)阻，其電路中電流I＝E/(R+r),所以，當(dāng)閉合電路電源電動勢大的時候，由于r值的不同，兩個電路的I不一定相同，也不一定是E大的電流就大，所以出現(xiàn)燈泡亮度不同的現(xiàn)象。學(xué)生可以通過在實驗里添加伏特表和電流表進行測量，并利用閉合電路的歐姆定律可以計算出這兩個不同電源6V和12V的內(nèi)阻r是多少，從而可以知道這兩個電路中流過相同燈泡的電流I的大小。

　　教學(xué)反思

　　本課在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展教學(xué)活動，有其利的一面也有其弊的一面，如何指引學(xué)生一起完成這節(jié)課，需要注意以下幾個方面：

　　1、明確教學(xué)目的任務(wù)，掌握物理思維特點，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。本課重點即定律的內(nèi)容不是老師強加到學(xué)生腦中，而是通過學(xué)生自主的探究，在一定思考和推理情況下學(xué)到知識，因此教師設(shè)計教學(xué)一定要符合高中學(xué)生的思維能力，通過“猜想——實驗——驗證”嚴(yán)密的科學(xué)探究方法，培養(yǎng)學(xué)生能力。

　　2、本課教學(xué)中用到較多的仿真實驗，具有安全性和可操作性，避免了實際操作中的用電安全問題。安全的仿真實驗可充分發(fā)掘?qū)W生的好動性、探知性，用學(xué)生特有探究角度去思考問題，有效地發(fā)揮學(xué)生的個性，并使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到拓展。同時通過仿真實驗的操作，提高學(xué)生的生活用電安全意識。

　　3、本課教學(xué)能充分聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)了學(xué)生的知識綜合應(yīng)用能力。如為避免短路現(xiàn)象的發(fā)生安裝保險絲；生活用電中電燈的亮度問題等。

　　4、本課教學(xué)能構(gòu)建有效的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)權(quán)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境設(shè)定任務(wù)，通過人機交互，學(xué)生有選擇的開展學(xué)習(xí)，探索適合自己的學(xué)習(xí)方法，完成教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生還可以按自己的水平層次將課堂內(nèi)未完成的內(nèi)容拓展到課外，作到課題學(xué)習(xí)和課外思考的互通。