《搭配》教學(xué)反思

2023-01-30 教學(xué)反思

　　身為一名人民老師，我們要有一流的教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢？以下是小編精心整理的《搭配》教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。

《搭配》教學(xué)反思1

　　“數(shù)學(xué)廣角”是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書新增設(shè)的一個(gè)單元，旨在向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想方法。排列和組合的思想方法不僅在學(xué)生以后的實(shí)際生活中應(yīng)用廣泛，而且是學(xué)生學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計(jì)的知識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)也是發(fā)展學(xué)生抽象能力和邏輯思維能力的好素材，本教材在滲透數(shù)學(xué)思想方法方面做了一些努力和探索，把重要的數(shù)學(xué)思想方法通過(guò)學(xué)生日常生活中最簡(jiǎn)單的事例呈現(xiàn)出來(lái)。

　　在三年前學(xué)校聽課活動(dòng)中，我曾經(jīng)講過(guò)這節(jié)課，當(dāng)時(shí)也是經(jīng)過(guò)了認(rèn)真仔細(xì)的備課、制作課件，當(dāng)時(shí)老師們給我評(píng)完課后，我又經(jīng)過(guò)了認(rèn)真地修改與完善。結(jié)合本組老師們的評(píng)課，現(xiàn)對(duì)本次這節(jié)課反思如下：

　　本節(jié)課可繼續(xù)采用和延續(xù)的優(yōu)點(diǎn)主要有：

　　1.本節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)完整，結(jié)構(gòu)合理。從開始的創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，到學(xué)生探究新知，小組討論，練習(xí)鞏固等，學(xué)生對(duì)本節(jié)課也非常感興趣。

　　2.本節(jié)課的課前我做了充分的準(zhǔn)備工作，首先在原有基礎(chǔ)上認(rèn)真修改了教案；然后給學(xué)生設(shè)計(jì)打印了兩份作業(yè)紙，1號(hào)作業(yè)紙每個(gè)小組一張，2號(hào)作業(yè)紙每個(gè)學(xué)生一張；我還提前布置學(xué)生回家準(zhǔn)備好了紅黃藍(lán)三支水彩筆，紅黃藍(lán)三個(gè)圓片，1、2、3三個(gè)數(shù)字卡片。

　　本節(jié)課需要改進(jìn)的地方有：

　　1.本節(jié)課解決排列問(wèn)題有兩種方法，交換位置法和固定高位法，如果是比較簡(jiǎn)單的排列問(wèn)題，這兩種方法都可以，很多學(xué)生還感覺交換法更簡(jiǎn)單，但是遇到比較復(fù)雜的排列問(wèn)題，首先要用固定，再用交換。所以老師們建議這兩種方法是不是還是讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)喜歡哪一種，并適當(dāng)滲透要以固定法為主。還有交換法和固定法，也要教給學(xué)生按一定的順序選擇哪兩個(gè)數(shù)，不能隨意選數(shù)，真正做到有序思考。

　　2.最后那道排隊(duì)的習(xí)題，以前講課是讓學(xué)生擺一擺a、b、c三張卡片，然后在紙上記一記，有幾種站隊(duì)方法。當(dāng)時(shí)有老師提議說(shuō)可以讓孩子們站一站，看看有幾種方法，也能體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的應(yīng)用。于是這次講課我試著讓學(xué)生站了站，但是沒想到孩子們紀(jì)律太亂了，有的.孩子趁機(jī)就隨意站，隨意玩，而且因?yàn)闆]有記錄，有的小組站迷糊了。以后這個(gè)環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生在自己位置上稍微一推凳子站一站，注意組織好紀(jì)律，然后注意讓學(xué)生邊站邊記錄站隊(duì)的方法有幾種。

　　3.學(xué)生匯報(bào)或回答問(wèn)題時(shí)，還是要多讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，教師主要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)，而不能教師把知識(shí)點(diǎn)都總結(jié)出來(lái)

　　4、1號(hào)作業(yè)紙上印了學(xué)生要填寫的表格，還可以在表格下方印上學(xué)生需要討論的問(wèn)題，可以防止學(xué)生遺忘這個(gè)問(wèn)題，而一直需要老師提醒。

　　5.本節(jié)課的課題《搭配》出示的太過(guò)于突兀，教師可以在總結(jié)兩種方法時(shí)滲透，例如：先選1和2搭配在一起，可以組成12和21，選1和3搭配在一起，可以組成13和31等等。

　　6.練習(xí)題還可以再增加一些，例如最后站隊(duì)的那道題難度太大，可以先兩個(gè)人站隊(duì)，再三個(gè)人站隊(duì)，這樣可以降低難度，練習(xí)題也增加了數(shù)量。

《搭配》教學(xué)反思2

　　這節(jié)課我緊緊圍繞“飲食如何合理的搭配”這一情境，通過(guò)讓學(xué)生設(shè)計(jì)一日三餐，了解到合理搭配食物的方法和策略。整個(gè)課堂氣氛活躍，小組討論、匯報(bào)都興致勃勃，參與熱情很高。在學(xué)習(xí)食物金字塔時(shí)，我主要是讓學(xué)生動(dòng)手來(lái)制作搭配食物的表格，在制作表格的基礎(chǔ)上讓學(xué)生對(duì)食物營(yíng)養(yǎng)搭配原則有一個(gè)初步的了解，在共同交流討論的基礎(chǔ)上，知道自己的飲食是否合理。而后半部分的搭配食物讓學(xué)生對(duì)合理的飲食習(xí)慣有了一個(gè)更為系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。從生活入手，創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題”，開展了有趣的課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中檢驗(yàn)、在生活中應(yīng)用。這樣既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又把課本知識(shí)應(yīng)用到生活中，體現(xiàn)了“科學(xué)是來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活”的道理。最后讓學(xué)生談?wù)勈斋@感想，布置了一個(gè)課外興趣活動(dòng)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣延伸到課堂以外。通過(guò)學(xué)習(xí)調(diào)查，不少學(xué)生雖然知道飲食要合理搭配，但在生活中往往因?yàn)閭€(gè)人喜好，存在偏食、挑食現(xiàn)象，這也反映了光是課堂教育還達(dá)不到教學(xué)目的，還需家庭教育的配合。

　　這節(jié)課中，教師需要與學(xué)生一起研究食物搭配，引導(dǎo)被好奇心所激發(fā)的學(xué)生進(jìn)行探究，同他們一道分享發(fā)現(xiàn)的快樂。作為學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的指導(dǎo)者，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生對(duì)搭配食物的探究動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣，引導(dǎo)學(xué)生確立“怎樣合理搭配食物”的研究目標(biāo)。作為學(xué)生科學(xué)研究的組織者，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富的探究情境，為學(xué)生的研究提供支持與幫助。作為學(xué)生科學(xué)探索的`參與者，教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生分享成功與喜悅，一起進(jìn)行科學(xué)研究。另外在小組合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的自律能力，注意教育學(xué)生遵守紀(jì)律，與他人友好相處，培養(yǎng)合作意識(shí)。

　　在整個(gè)過(guò)程中我認(rèn)為自己要扮演好指導(dǎo)者、組織者的角色。我們要指導(dǎo)學(xué)生圍繞教學(xué)內(nèi)容展開研究和討論，努力引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)取進(jìn)行角色扮演的機(jī)會(huì)，找到進(jìn)行角色扮演的主題。角色扮演的進(jìn)行要有必要的準(zhǔn)備，可以在課前進(jìn)行，也可在課上即時(shí)進(jìn)行，分組討論演出。課前準(zhǔn)備誠(chéng)然能夠使表演更加完美，即興演出雖然有時(shí)略顯粗糙，但鮮活且更能鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力，使課堂上常有出彩的地方。

　　不足之處：

　　1. 重點(diǎn)不突出。眉毛胡子一把抓。，我在第一部分講得過(guò)慢，以至于第二部分分析食物金字塔時(shí)間有點(diǎn)緊張，很多學(xué)生因而分不清或不會(huì)分。

　　2 .教學(xué)中有拖拉現(xiàn)象。例如：我讓學(xué)生將自己一天的食物記下來(lái)再分類討論。耗時(shí)低效，討論也不集中。還不如我直接在大屏幕上打出一張菜單，讓學(xué)生來(lái)分類。這樣更省時(shí)，討論也更集中些。

　　3. 整堂課我講得太多了，問(wèn)題也問(wèn)得不到位，學(xué)生舉手回答問(wèn)題的不多。整節(jié)課大部分時(shí)間都是我在講解，沒有體現(xiàn)學(xué)生探究的熱情。

　　這些都是我在今后的教學(xué)中需要改進(jìn)的地方。

　　可取之處：

　　講課材料和實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備的都很充分，因而這節(jié)課內(nèi)容很充實(shí)。教材中涉及的知識(shí)點(diǎn)全部講到位。此外，能將書中復(fù)雜難懂的含義用生動(dòng)形象地比喻解釋。

《搭配》教學(xué)反思3

　　“數(shù)學(xué)廣角”是人教版三年級(jí)上冊(cè)第九單元的教學(xué)內(nèi)容，是在二年級(jí)學(xué)生已初步接觸排列與組合知識(shí)基礎(chǔ)上安排的。排列與組合不僅是組合數(shù)學(xué)的最初步知識(shí)和學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)，而且也是日常生活中應(yīng)用比較廣泛的數(shù)學(xué)知識(shí)。教學(xué)設(shè)計(jì)中重在向?qū)W生滲透這些數(shù)學(xué)思想，并初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地，全面地思考問(wèn)題的意識(shí)，以落實(shí)《標(biāo)準(zhǔn)》中提出的要求：“在解決問(wèn)題的過(guò)程中,使學(xué)生能進(jìn)行簡(jiǎn)單的，有條理的思考。

　　《搭配問(wèn)題》是整個(gè)規(guī)律教學(xué)體系中的一課，本課的教學(xué)目的僅僅是為了讓學(xué)生掌握一條規(guī)律嗎？仔細(xì)研究教材，我認(rèn)為學(xué)生在本堂課上不僅要知道生活中常見的食物搭配，服飾搭配都是搭配問(wèn)題，而且要讓他們認(rèn)識(shí)到一些生活中的現(xiàn)象也可以用這條規(guī)律來(lái)詮釋；學(xué)生不僅要掌握知識(shí)，還要學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的多種策略和方法，更要提高學(xué)生自身數(shù)學(xué)的遷移、類推能力。教了這節(jié)課后，我認(rèn)為這節(jié)課有下面幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：

　　1、從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。

　　在教材中，這一部分內(nèi)容是這樣編排的：例1編排的是服裝搭配，屬于組合內(nèi)容；在練習(xí)中安排了一些配合例題的鞏固性練習(xí)。進(jìn)行備課時(shí)，我對(duì)例題的素材進(jìn)行反復(fù)的思考，并且參考了許多相關(guān)的案例設(shè)計(jì)。經(jīng)過(guò)多次更改，決定以小紅參加冬游活動(dòng)的情境創(chuàng)設(shè)，使每一位學(xué)生也溶入其中，創(chuàng)設(shè)了 “衣服搭配——早餐搭配——數(shù)字搭配——路線搭配“等一系列活動(dòng)，學(xué)生學(xué)得有趣，同時(shí)每一項(xiàng)活動(dòng)都是從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)的，激活了學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)與生活經(jīng)驗(yàn)，達(dá)成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

　　2、巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，滲透數(shù)學(xué)思想。

　　本節(jié)課選擇的四個(gè)教學(xué)素材并不是隨意組合的.。而是經(jīng)過(guò)精心考慮的，各自承載著不同的教育教學(xué)價(jià)值，各種數(shù)學(xué)思想分層次、分步驟地借助素材的探討進(jìn)行滲透。比如在服裝搭配這一環(huán)節(jié)，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生有序思考的數(shù)學(xué)思想，使學(xué)生明白怎樣找出一種既不重復(fù)又不遺漏的搭配方法。同時(shí)，在這一環(huán)節(jié)中我根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)，在探索解決問(wèn)題的方法時(shí)，要讓學(xué)生借助學(xué)具、有用連線的方法、有用文字書寫地方法，逐步抽象出有序的搭配方法，使學(xué)生的思維由具體過(guò)渡到抽象。本環(huán)節(jié)的引申部分，重點(diǎn)是在有序思考的基礎(chǔ)上讓學(xué)生體

　　驗(yàn)個(gè)性化、簡(jiǎn)潔化的表示方法，使學(xué)生明白各種不同的搭配可以用盡可能簡(jiǎn)單的數(shù)字、字母、符號(hào)表示出來(lái)，同時(shí)在素材的搭配種類上也有了拓展，發(fā)展了學(xué)生的思維。增加了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

　　3、尊重學(xué)生的主體地位。

　　在尋找搭配方法時(shí)，我給學(xué)生提供充分從事活動(dòng)的機(jī)會(huì)，在自主探究、合作交流的過(guò)程中探索搭配的規(guī)律和方法，在反饋交流中比較得出搭配的過(guò)程中怎樣避免重復(fù)和遺漏的方法：按一定的順序、逐一搭配，才能不重復(fù)、不遺漏，體驗(yàn)搭配的有序性。在經(jīng)歷探索的過(guò)程中，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，使學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，從而產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)和探究開拓的意識(shí)。

　　這節(jié)課的不足之處在于：部分學(xué)生間出現(xiàn)的錯(cuò)誤信息，沒有充分展開，造成很多的生成資源被浪費(fèi)；搭配問(wèn)題的探討還要將數(shù)學(xué)性與現(xiàn)實(shí)性結(jié)合起來(lái)考慮；評(píng)價(jià)的形式比較單一，影響了探討的深度；課堂語(yǔ)言不夠精煉等：還應(yīng)該更有效對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思想的滲透。

　　我覺得自己很幸運(yùn)，因?yàn)樽约哼€是一名年輕教師，對(duì)于我而言，能夠參加各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，既是一種學(xué)習(xí)，也是一種礪練；既能在學(xué)習(xí)中提升，又能活動(dòng)中成長(zhǎng)，我一定會(huì)珍惜每一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)！同時(shí)，我也會(huì)積極提高自身素質(zhì)，提升理念、更新思想，向一名好的數(shù)學(xué)教師前進(jìn)。

《搭配》教學(xué)反思4

　　我執(zhí)教的是四年級(jí)下冊(cè)第六單元找規(guī)律中的搭配的規(guī)律一課。本節(jié)課是引導(dǎo)學(xué)生探索兩種事物進(jìn)行簡(jiǎn)單搭配的規(guī)律。教材安排了一道例題，以買3個(gè)不同的木偶娃娃配上兩頂不同的帽子，研究有多少種選配方法為素材，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“實(shí)物搭配——圖形搭配——建立數(shù)量關(guān)系”的探究過(guò)程，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。從編者的意圖來(lái)看，例題教學(xué)應(yīng)該有這樣的`四個(gè)層次：

　　一、在買娃娃配帽子的情境中理解“選配”的含義。

　　二、開展選配活動(dòng)，交流選配結(jié)果。

　　三、用圖形代替實(shí)物，反思選配過(guò)程，感受圖形的優(yōu)點(diǎn)。

　　四、小組討論總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生要有條理地思考，用數(shù)學(xué)運(yùn)算解決問(wèn)題。

　　在實(shí)際教學(xué)中，我對(duì)教材作了改動(dòng)。我主要通過(guò)了三個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

　　1、動(dòng)手操作，感受規(guī)律

　　2、自主探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

　　3、鞏固運(yùn)用，深化規(guī)律。找規(guī)律的教學(xué)不是為了形成某個(gè)數(shù)學(xué)概念或記住某種法則，而是通過(guò)開展數(shù)學(xué)活動(dòng)，積累探索規(guī)律的體驗(yàn)。在組織教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，給學(xué)生充分的時(shí)間和空間觀察、操作，引導(dǎo)學(xué)生與他人合作交流，按順序有條理地搭配，是本節(jié)課探索規(guī)律的基本策略，也是教學(xué)中難點(diǎn)。雖然在本節(jié)課的教學(xué)中沒有特意地給同學(xué)們解釋、闡明，但是在教學(xué)的過(guò)程中學(xué)生已是在“有序”的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)操作，我認(rèn)為在沒在出現(xiàn)“反例”的情況下，可以不作為“特殊要求”讓學(xué)生接受。有序，其實(shí)在本節(jié)課的一開始就已經(jīng)留在學(xué)生的心中了。讓學(xué)生通過(guò)多種操作方法的比較，體會(huì)、醒悟有順序、有條理搭配的好處，從而在思想深處接納這種策略。

　　本課的難點(diǎn)，就是探究?jī)煞N事物之間搭配的規(guī)律。怎么樣攻破這一難點(diǎn)，一方面建立在第一部分，從具體到圖形，到算式的形成，讓學(xué)生的體驗(yàn)更多的還是關(guān)于早餐搭配的問(wèn)題。在沒有任何學(xué)具可以擺的情況下，通過(guò)獨(dú)立的思考，把實(shí)物抽象成簡(jiǎn)單的圖形、字母、數(shù)字、符號(hào)、文字來(lái)解釋為什么有6種，從而在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)已成了自主的內(nèi)化過(guò)程。

　　本節(jié)課的練習(xí)設(shè)計(jì)是重點(diǎn)突出生活因素，讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系。此外，還可以從搭配的結(jié)果反向思考兩種不同事物數(shù)量的可能性。

　　當(dāng)然，這節(jié)課還有不足之處，在這節(jié)課后我覺得有些地方還是值得商榷的，如：學(xué)生獨(dú)立思考時(shí)是不是太過(guò)抽象，能否給學(xué)生適當(dāng)直觀的操作提示，又應(yīng)怎樣處理？用自己喜歡圖形代替實(shí)物是否太過(guò)放任學(xué)生，不易于把握重點(diǎn)，是否應(yīng)該以書中圖形為主？。有的環(huán)節(jié)處理不夠妥當(dāng)，如：從實(shí)物抽象到圖形，過(guò)度太過(guò)直接，沒有讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要自然過(guò)度。板書太過(guò)單調(diào)，應(yīng)進(jìn)一步思考本節(jié)課該如何板書。在上課時(shí)我還有些細(xì)節(jié)問(wèn)題沒有注意到，如：對(duì)學(xué)生發(fā)言的精彩之處沒有做到針對(duì)性的評(píng)價(jià)。解決問(wèn)題時(shí)，特別是第二題在學(xué)生說(shuō)清思考過(guò)程的同時(shí)應(yīng)當(dāng)注重學(xué)以致用用連線法解決。在這一節(jié)課的教學(xué)中，我的語(yǔ)言很零碎，感覺到自己語(yǔ)詞匱乏，過(guò)渡語(yǔ)也顯得蒼白無(wú)力，自己覺得好像前言不搭后語(yǔ)，真不知道自己說(shuō)了些什么，有時(shí)總在重復(fù)一些無(wú)關(guān)緊要的話，自己都覺得說(shuō)話好別扭。

《搭配》教學(xué)反思5

　　本節(jié)課我向?qū)W生提供了三個(gè)非常熟悉的生活情境：穿衣服搭配問(wèn)題、早餐搭配問(wèn)題、路線選擇問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中采用提出問(wèn)題——引導(dǎo)參與，探究方法——優(yōu)化思維，實(shí)踐應(yīng)用——解決問(wèn)題，層次清晰，步步深入，讓學(xué)生自主找出解決問(wèn)題的方法。

　　本節(jié)課突出以下三個(gè)方面：

　　1、緊密聯(lián)系生活，引入規(guī)律

　　在進(jìn)入新課時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)幫小紅搭配衣服的任務(wù)，讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的衣服搭配中，初步體驗(yàn)衣服搭配的學(xué)問(wèn)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新知的好奇心，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

　　2、自主探索，小組合作，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人

　　動(dòng)手操作、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，教師組織學(xué)生參與其中，如“穿衣服”的活動(dòng)以小組合作的形式，以“上衣和褲子”學(xué)具為載體，通過(guò)“想一想、議一議、擺一擺、說(shuō)一說(shuō)”的活動(dòng)，得出上衣和褲子的六種不同的搭配方法。

　　3、注重?cái)?shù)學(xué)思維習(xí)慣的`培養(yǎng)

　　我始終把初步培養(yǎng)學(xué)生有序、全面的思維習(xí)慣作為本節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)，課中緊緊抓住這一步，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在操作活動(dòng)中通過(guò)思考得出自己喜歡的方法，尋找簡(jiǎn)捷的表達(dá)方式，讓學(xué)生在掌握知識(shí)和技能的同時(shí)，學(xué)到數(shù)學(xué)的思想和方法。

　　總之，作為數(shù)學(xué)老師，處理好“數(shù)學(xué)和生活”的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，構(gòu)建師生和諧發(fā)展的課堂教學(xué)是我們的奮斗目標(biāo)，我將為之不斷探索、進(jìn)取。

《搭配》教學(xué)反思6

　　《搭配中的學(xué)問(wèn)》在教材中的主情境是“配菜”，通過(guò)這一情境活動(dòng)的逐步深入，訓(xùn)練學(xué)生有序思考能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)方法解決問(wèn)題的意識(shí)。本節(jié)課我在教學(xué)設(shè)計(jì)上主要體現(xiàn)以下三個(gè)特點(diǎn):一是以學(xué)生的`活動(dòng)為主線。圍繞食堂三天的配菜這一情境，讓學(xué)生在活動(dòng)中“提出問(wèn)題→尋求解決問(wèn)題的方法→遷移應(yīng)用”。二是注重層次性和思考性。如“配菜”，由易到難，重視培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生在思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，使學(xué)生互相啟發(fā)，共同提高。三是緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，為學(xué)生提供探索的空間，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，放手讓學(xué)生玩，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)驗(yàn)、操作等方式進(jìn)行自主探索，在探索中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、感悟數(shù)學(xué)和體驗(yàn)數(shù)學(xué)，大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

《搭配》教學(xué)反思7

　　通過(guò)幾次磨課，自己對(duì)這一課時(shí)的內(nèi)容也越來(lái)越清晰。感謝數(shù)學(xué)組的老師們給我提出了很多建議，也非常感謝經(jīng)開區(qū)舉辦的這次活動(dòng)，帶給我更多的是一種“看見”，讓我得以在一次又一次的磨練中鍛煉了自己的心智，也提高了對(duì)教材的認(rèn)識(shí)。

　　特別是聽了六一小學(xué)的數(shù)學(xué)老師胡老師的這節(jié)課，我收獲頗多。符號(hào)意識(shí)作為數(shù)學(xué)十大核心素養(yǎng)中非常重要的一核，在胡老師的課堂之初就非常自然地呈現(xiàn)，從人物直接抽象出符號(hào)——圓圈、三角或者數(shù)字等等，為最后的運(yùn)用埋下伏筆。這是我需要學(xué)習(xí)的地方。

　　另外，通過(guò)反思，我發(fā)現(xiàn)自己之前對(duì)教材的理解，對(duì)搭配的知識(shí)框架還是沒有很好的建立。

　　教參上明確寫明對(duì)本課時(shí)的要求：這是學(xué)生第一次接觸排列組合問(wèn)題，因此所教內(nèi)容不要超出教材要求的水平。同時(shí)，在教學(xué)中也盡量避免出現(xiàn)排列、組合這些術(shù)語(yǔ)。我之前備課時(shí)也看到了，但是沒有放在心上，這是我的一大過(guò)失。

　　知識(shí)框架應(yīng)該從導(dǎo)入——新知——應(yīng)用，這樣一以貫之。然而備課時(shí)（稿1稿2）我并沒有認(rèn)真的對(duì)習(xí)題進(jìn)行深入思考，設(shè)置的習(xí)題到底能不能承載鞏固新知的作用？在學(xué)校上課的時(shí)候?qū)W生的問(wèn)題還體現(xiàn)的不夠明顯，但是我終于在磨課展示之后幡然醒悟。設(shè)置的習(xí)題有問(wèn)題，于是回來(lái)之后立馬對(duì)自己的教案、PPT進(jìn)行了調(diào)整。在教授完新知之后應(yīng)該立馬對(duì)新知進(jìn)行同類型的習(xí)題鞏固，比如：用3、5和7組成兩位數(shù)，每個(gè)兩位數(shù)的十位數(shù)和個(gè)位數(shù)不能一樣，能組成幾個(gè)兩位數(shù)？這樣既加深了學(xué)生對(duì)此模型的理解，又在鞏固中對(duì)方法有了更深的感悟。接著可以給學(xué)生提出一個(gè)有深度的問(wèn)題：是不是任意給出3個(gè)數(shù)字，都能寫出6個(gè)兩位數(shù)呢？如果有學(xué)生能舉出一組含0的數(shù)字，這節(jié)課的深度就得以顯現(xiàn)了。如：用4、0和2組成兩位數(shù)，每個(gè)兩位數(shù)的十位數(shù)和個(gè)位數(shù)不能一樣，能組成幾個(gè)兩位數(shù)？學(xué)生通過(guò)做題發(fā)現(xiàn)：最高位上不能為0。

　　當(dāng)然除了這些不足，還留存一點(diǎn)點(diǎn)令自己滿意的.瞬間，我非常享受每次課堂中與學(xué)生對(duì)話，呈現(xiàn)各種方法并命名的時(shí)刻（交換法，固定法）。通過(guò)對(duì)話引導(dǎo)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己所寫出的方法的規(guī)律，并通過(guò)觀察每種方法的特點(diǎn)對(duì)自己的方法進(jìn)行命名，幫助孩子在數(shù)學(xué)課堂上獲得存在感和成就感。

　　總的來(lái)說(shuō)，對(duì)我來(lái)說(shuō)，這節(jié)課展示的遠(yuǎn)未達(dá)到自己的期望，也帶給我了不小的打擊。但是痛定思痛，及時(shí)反思與調(diào)整，我也收獲了很多經(jīng)驗(yàn)。這些經(jīng)驗(yàn)來(lái)自于看見別人的閃光點(diǎn)，來(lái)自于同事的建議，也來(lái)自于自己向好的心為自己提出的更高要求。不斷反思，加油成長(zhǎng)，希望自己能夠越來(lái)越好。

《搭配》教學(xué)反思8

　　數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)，在生活中都能找到其原型。因此，本節(jié)課，我向?qū)W生提供了五個(gè)非常熟悉的生活情景：穿衣服搭配問(wèn)題、早餐搭配問(wèn)題、解密碼鎖問(wèn)題、路線選擇問(wèn)題、拍照問(wèn)題，對(duì)于這些問(wèn)題的解決，在教學(xué)過(guò)程中我采用提問(wèn)題---引導(dǎo)參與，探究方法---優(yōu)化思維，實(shí)踐應(yīng)用---解決問(wèn)題，層次清晰，步步深入，使學(xué)生在活動(dòng)中輕松愉快地理解和掌握基本數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，滲透數(shù)學(xué)思想和方法。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

　　一、聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，我設(shè)計(jì)了一個(gè)完整的情景串，以小紅想打扮得漂亮些帶大家去兒童樂園玩一整天的活動(dòng)為線索，巧妙地設(shè)計(jì)了幫小紅搭配衣服、吃早餐、開密碼門、選擇路線、及拍照等五個(gè)情景，以學(xué)生喜愛的生活情境融入整節(jié)課的教學(xué)，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　二、合作探究，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

　　教學(xué)中，我將認(rèn)識(shí)服飾搭配、配餐、路線等環(huán)節(jié)大膽地放手讓學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)去探索，去發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生時(shí)刻感受自己是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生在想一想、議一議、擺一擺、連一連、畫一畫等活動(dòng)中積極地思考、大膽地操作、方法多樣，且爭(zhēng)先搶后地上臺(tái)展現(xiàn)自己，從而充分領(lǐng)悟到：搭配要遵循有序、合理，而且要做到既不重復(fù)又不遺漏，初步建立有序、合理的搭配觀念等。

　　三、讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值

　　衣服的搭配、早餐的搭配、拍照等是學(xué)生身邊經(jīng)常接觸到的，通過(guò)這幾個(gè)活動(dòng)，不但鞏固了所學(xué)的知識(shí)，而且聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的.應(yīng)用價(jià)值。

　　在細(xì)細(xì)地反思教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，我覺得本節(jié)課在教學(xué)過(guò)程中主要存在的問(wèn)題是：1、關(guān)注個(gè)體差異不夠到位；2、教師駕馭課堂的能力有待提高。

　　總之，作為數(shù)學(xué)老師，處理好“數(shù)學(xué)和生活”的關(guān)系，構(gòu)建師生和諧發(fā)展的課堂教學(xué)是我們的奮斗目標(biāo)，我將為之不斷探索。

《搭配》教學(xué)反思9

　　5月29日我參加了我校數(shù)學(xué)學(xué)科的賽課。我講授的是數(shù)學(xué)廣角的《搭配中的學(xué)問(wèn)》。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是在學(xué)生經(jīng)歷了兩種不同事物的搭配過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生有序思考的能力，體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性，感受數(shù)學(xué)思想方法，滲透符號(hào)化思想，發(fā)展學(xué)生思維。感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)方法解決問(wèn)題的能力。結(jié)合著本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，課前我錄制了微視頻，給學(xué)生布置自學(xué)任務(wù)。課上通過(guò)學(xué)生自學(xué)匯報(bào)，再發(fā)現(xiàn)總結(jié)方法并滲透數(shù)學(xué)思想，最后是練習(xí)鞏固。從課堂學(xué)生的表現(xiàn)看，學(xué)生能積極的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)搭配的.方法掌握也較好。課后，我思考了很多，我們初次嘗試課前微視頻的學(xué)習(xí)，學(xué)生的參與度高，回顧整節(jié)課，還有很多不足，我覺得，應(yīng)在以下幾方面改進(jìn)。

　　1、微視頻的錄制中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的布置還需具體明確。例如：在讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你是怎樣搭配的，還應(yīng)布置想一想怎樣寫算式呢？你又有什么發(fā)現(xiàn)呢？

　　2、學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況時(shí)，應(yīng)在小組內(nèi)先交流，然后再指名匯報(bào)。通過(guò)學(xué)生的交流，更加了解搭配的方法，為搭配方法的總結(jié)奠定基礎(chǔ)。

　　3、練習(xí)題的設(shè)計(jì)還需多樣化，拓展的練習(xí)處理有些匆忙。

　　4、學(xué)生語(yǔ)言的表達(dá)還需加強(qiáng)。

　　我覺得數(shù)學(xué)的教學(xué)不僅是知識(shí)的傳授，更重要的是掌握數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的方法和數(shù)學(xué)思考的方法，學(xué)到了方法，學(xué)生才能更好地獨(dú)立思考、解決問(wèn)題。所以，今后的教學(xué)中，我要重點(diǎn)的逆行學(xué)生此方面的培養(yǎng)。

《搭配》教學(xué)反思10

　　“數(shù)學(xué)廣角”是人教版三年級(jí)上冊(cè)第八單元的教學(xué)內(nèi)容，是在二年級(jí)學(xué)生已初步接觸排列與組合知識(shí)基礎(chǔ)上安排的。排列與組合不僅是組合數(shù)學(xué)的最初步知識(shí)和學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)，而且也是日常生活中應(yīng)用比較廣泛的數(shù)學(xué)知識(shí)。教學(xué)設(shè)計(jì)中重在向?qū)W生滲透這些數(shù)學(xué)思想，并初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地，全面地思考問(wèn)題的意識(shí)，以落實(shí)《標(biāo)準(zhǔn)》中提出的要求：“在解決問(wèn)題的過(guò)程中,使學(xué)生能進(jìn)行簡(jiǎn)單的，有條理的思考。”

　　為了達(dá)成這樣的教學(xué)目標(biāo)，我在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，首先，通過(guò)“幫助美羊羊搭配衣服”創(chuàng)設(shè)情境，引出搭配問(wèn)題，并以此理解搭配的數(shù)學(xué)思想。接著，讓學(xué)生經(jīng)歷“猜一猜，擺一擺，說(shuō)一說(shuō)，畫一畫，算一算”整個(gè)數(shù)學(xué)化的過(guò)程，來(lái)解決“兩件上衣件與三條褲子的搭配問(wèn)題”，滲透組合思想，發(fā)展符號(hào)感，并使學(xué)生的思維在整個(gè)過(guò)程中得到有效地提升。在排列問(wèn)題的探究過(guò)程中，主要培養(yǎng)學(xué)生有序思考問(wèn)題的意識(shí)，學(xué)生通過(guò)獨(dú)立完成、小組合作交流，引發(fā)數(shù)學(xué)思考，比較有序排列與無(wú)序排列,使學(xué)生體會(huì)有序思考的好處——不重復(fù)、不遺漏。面對(duì)新教材，在鉆研教材的內(nèi)容、編寫意圖的基礎(chǔ)上，對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)靈活地處理。例如引導(dǎo)學(xué)生探究用多種方法找出一共有幾種搭配的方法。組織學(xué)生用卡片或數(shù)字或符號(hào)來(lái)代替實(shí)物進(jìn)行操作，學(xué)生在此活動(dòng)的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)了“連線法”、“計(jì)算法”。由此可見，在教學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)教學(xué)目的設(shè)計(jì)活動(dòng)，讓學(xué)生直觀操作，同時(shí)適時(shí)提出問(wèn)題，就會(huì)引導(dǎo)學(xué)生的思考逐步走向深入，有意想不到的'收獲。

　　在備此節(jié)課時(shí)，我分析了學(xué)生的年齡特征和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教學(xué)結(jié)果進(jìn)行了預(yù)設(shè)，因此大膽地把研究的問(wèn)題進(jìn)行拓展延伸，在學(xué)習(xí)初步感知搭配的方法后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生找規(guī)律，用連線的方法和計(jì)算的方法來(lái)找出一共有幾種搭配的方法，在對(duì)服裝搭配時(shí)增加了一件上衣，學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、同桌合作發(fā)現(xiàn)規(guī)律，解決問(wèn)題。我又讓學(xué)生用自己喜歡方法解決問(wèn)題。目的是讓他們充分體驗(yàn)、感悟，找出最優(yōu)的方法，提高學(xué)習(xí)能力，鍛煉實(shí)踐能力。

　　可以說(shuō)老師能創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)、親近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情景，將有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如“衣服的穿法、早餐搭配、數(shù)字游戲”等與學(xué)生的實(shí)際生活相似的情境，喚起了學(xué)生“獨(dú)立思考、合作探究”解決問(wèn)題、注意讓小組合作學(xué)習(xí)從形式走向?qū)嵸|(zhì)。

　　本節(jié)課學(xué)生都能從生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，學(xué)會(huì)了有序思考問(wèn)題的方法，能把課堂中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法應(yīng)用于生活實(shí)際。學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值和感受“用數(shù)學(xué)”的愉悅。

《搭配》教學(xué)反思11

　　本節(jié)課在設(shè)計(jì)上以生活情境為主線，讓學(xué)生自主探索，通過(guò)動(dòng)手操作、討論交流、獨(dú)立思考等多種形式來(lái)獲取知識(shí)。同時(shí)，牢固樹立數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的緊密聯(lián)系，使學(xué)生感覺生活中處處有數(shù)學(xué)。

　　1、聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　這節(jié)課在設(shè)計(jì)中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和要求，貼進(jìn)學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)。以欣賞生活中的搭配現(xiàn)象為教學(xué)導(dǎo)入，以小紅的衣服一共有多少種搭配方法為教學(xué)主線，以點(diǎn)心和飲品有多少種搭配的可能性為教學(xué)拓展。通過(guò)課件展示、學(xué)生動(dòng)手操作，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。

　　2、動(dòng)手探索，合作交流，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的小主人

　　動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我在教學(xué)中設(shè)置了一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生都參與其中。教學(xué)中運(yùn)用了自主探索和合作交流兩種方法的'交替進(jìn)行，使學(xué)生充分感知，形成表象，從而悟出：只要有序操作、思考，就可以不重復(fù)、不遺漏的找到解決問(wèn)題的所有辦法，使學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的小主人。

　　整節(jié)課，我想讓學(xué)生在輕松愉快的活動(dòng)中，理解搭配中所蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)規(guī)律。然而，在教學(xué)實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn)不少問(wèn)題：評(píng)價(jià)的形式比較單一，影響了探討的深度，課堂語(yǔ)言不夠精準(zhǔn)，對(duì)于課堂上出現(xiàn)的一些隨機(jī)的現(xiàn)象的處理，還存在著不足。希今后多多努力，能抓住課堂的生成，進(jìn)一步提升課堂的教學(xué)魅力。

《搭配》教學(xué)反思12

　　《搭配中的學(xué)問(wèn)》是人教版三年級(jí)上冊(cè)第九單元“數(shù)學(xué)廣角”的內(nèi)容，它是在學(xué)生已經(jīng)接觸了一點(diǎn)排列與組合知識(shí)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)讓學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證等活動(dòng)，找出簡(jiǎn)單事物的組合數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析及推理能力以及有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識(shí)。通過(guò)擺一擺、猜一猜、記一記等小組合作讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)中的廣泛應(yīng)用，并會(huì)用數(shù)學(xué)的方法來(lái)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。

　　本節(jié)課的知識(shí)是組合簡(jiǎn)單的知識(shí)，但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師又不能直接講解乘法原理，于是要求學(xué)生在進(jìn)行搭配時(shí)要做到有順序，就能夠保證計(jì)數(shù)時(shí)不重復(fù)不遺漏——這是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。在教學(xué)中，為了突破重難點(diǎn)，從多方面想辦法：

　　一、教學(xué)設(shè)計(jì)整體化，內(nèi)容生活化。

　　我在本節(jié)課的設(shè)計(jì)上把教學(xué)內(nèi)容的例題、課后練習(xí)的題目串成一個(gè)故事情節(jié)，讓學(xué)生在搭配衣服、搭配早餐、搭配路線中，使學(xué)生處處感受生活中的數(shù)學(xué)，處處利用生活中的經(jīng)驗(yàn)，處處感到新鮮，處處感到有趣，又處處增長(zhǎng)知識(shí)。學(xué)生不僅玩得高興，而且也學(xué)得開心。

　　二、讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

　　衣服搭配、早餐的搭配、路線的搭配是學(xué)生身邊經(jīng)常發(fā)生的事情。然后拓展延伸，讓找一找在日常生活中有哪些搭配的情況？再讓學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)搭配，了解在語(yǔ)文學(xué)科中也有搭配得情況。通過(guò)這幾個(gè)活動(dòng)，不但鞏固了所學(xué)的知識(shí)，而且聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的'應(yīng)用價(jià)值。

　　三、重視學(xué)生思維能力、口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)。

　　通過(guò)比較、分析，引導(dǎo)學(xué)生從無(wú)序思維過(guò)渡到有序思維，使學(xué)生的思維明晰化、條理化，給學(xué)生充足的探究空間。為了讓學(xué)生掌握有序的搭配方法，我讓學(xué)生先動(dòng)手操作，然后到黑板上進(jìn)行展示，再讓學(xué)生觀察、比較、分析，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生表述自己的想法，說(shuō)說(shuō)你覺得那種擺法比較好？好在哪里？在老師的引導(dǎo)下學(xué)生領(lǐng)悟到有順序的進(jìn)行搭配可以不重復(fù)、不遺漏的找到所有的搭配方法�？傊�，我想讓學(xué)生在輕松愉快的活動(dòng)中，理解組合的思想方法。

　　然而，本節(jié)課在教學(xué)實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn)不少問(wèn)題。

　　一、是要努力培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識(shí)。

　　學(xué)生在路線的搭配時(shí)，沒能把搭配的知識(shí)遷移到走路，對(duì)于一段路和一條路線不能很好的理解，所以不能正確的找到所有的路線，這一方面還比較欠缺，因此在今后的教學(xué)中要注重這方面的培養(yǎng)與訓(xùn)練。

　　二、如何靈活駕馭課堂。

　　特別是操作課或者活動(dòng)課，課堂很熱鬧，很多學(xué)生急著演示、發(fā)言，語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)，自我表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，一不小心被學(xué)生牽制住了，因?yàn)樘浞肿寣W(xué)生暢所欲言，所以拖延了時(shí)間。

　　三、課堂學(xué)生討論演示的必要性和如何生成。

　　對(duì)于課堂上出現(xiàn)的一些隨機(jī)的現(xiàn)象的處理，還存在著不足。

《搭配》教學(xué)反思13

　　可見，她并沒有把所有的搭配方法找出來(lái)，只是找了一種或兩種方法。我當(dāng)時(shí)沒有對(duì)這種現(xiàn)象做出回應(yīng)，而是讓組長(zhǎng)用連線的方法匯報(bào)搭配的方法。

　　新的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)追求的是有效性，在一個(gè)班級(jí)的全體中，每個(gè)學(xué)生的差異是不同的。因此，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該時(shí)時(shí)關(guān)注差生的轉(zhuǎn)化工作。如果此時(shí)能讓學(xué)生利用投影展示一下搭配的方法或者讓學(xué)生到講臺(tái)前拿著大的學(xué)具卡片展示搭配的方法，會(huì)更有利于訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手操作能力，訓(xùn)練學(xué)生的有序思考能力和全面思考問(wèn)題的習(xí)慣。

　　1、時(shí)時(shí)關(guān)注差生，發(fā)現(xiàn)他們的思維誤區(qū)，及時(shí)加以引導(dǎo)。只有這樣做教學(xué)才是有效的，才是真正面向全體學(xué)生。

　　2、在配菜活動(dòng)中，學(xué)生們已經(jīng)總結(jié)出了用乘法算式求一共有多少種搭配方法。如果能在后面的搭配衣服、搭配路線等活動(dòng)中，用乘法算式引導(dǎo)學(xué)生提升，會(huì)更有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)方法解決問(wèn)題的意識(shí)。

　　3、最后，我又新設(shè)計(jì)了一個(gè)猜電話號(hào)碼后四位的游戲。這道題對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)講太難了。如果變成三位數(shù)就好了。

　　4、課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)有待進(jìn)一步改進(jìn)。

　　在本課中關(guān)注他人評(píng)價(jià)方面落實(shí)得還不夠到位。長(zhǎng)期以來(lái)主要是教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)，事實(shí)上，除了教師評(píng)價(jià)以外，還應(yīng)該從其他渠道對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)主體多元化是數(shù)學(xué)課程理念之一，在課堂教學(xué)中應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的.自我評(píng)價(jià)和學(xué)生之間的他人評(píng)價(jià)。學(xué)生進(jìn)行自我表現(xiàn)評(píng)價(jià)是尊重學(xué)生的一種表現(xiàn)也是加強(qiáng)學(xué)生自我肯定、找出問(wèn)題的有效做法，是自我調(diào)節(jié)的有效途徑。學(xué)生之間或小組之間的他人評(píng)價(jià)能夠使學(xué)生面對(duì)面地積極互動(dòng)、有機(jī)會(huì)互相解釋、爭(zhēng)辯，有機(jī)會(huì)幫助理解、加深所學(xué)的知識(shí)；更能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真聽課、思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣。這樣的課堂教學(xué)改變了教師的單一評(píng)價(jià)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極主動(dòng)、自我表現(xiàn)反思、自我教育、自我表現(xiàn)發(fā)展，形成了平等、民主的評(píng)價(jià)關(guān)系。真正發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)、診斷功能，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

《搭配》教學(xué)反思14

　　《數(shù)學(xué)廣角搭配一》是人教版二年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。這個(gè)單元的目的在于教學(xué)簡(jiǎn)單的排列、組合的數(shù)學(xué)思想及方法。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我設(shè)計(jì)了以故事為主線的教學(xué)活動(dòng)。圍繞重難點(diǎn)，我是這樣處理的：

　　一、創(chuàng)設(shè)故事情境，激趣導(dǎo)入。

　　整節(jié)課始終用創(chuàng)設(shè)的故事情境來(lái)吸引學(xué)生主動(dòng)參與，激發(fā)積極性。首先由“智解密碼鎖”這個(gè)情境引入，喚醒學(xué)生已有的知識(shí)，再由引導(dǎo)學(xué)生用二個(gè)數(shù)字探索排列組合的規(guī)律，過(guò)渡到引導(dǎo)學(xué)生用三個(gè)數(shù)字探索排列組合的規(guī)律。然后為了鞏固這節(jié)課的重點(diǎn)，又創(chuàng)設(shè)了三人合影的問(wèn)題。

　　二、自主學(xué)習(xí)，提供學(xué)生實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)。

　　《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)：教學(xué)要給學(xué)生留有足夠的實(shí)踐活動(dòng)空間，讓每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，本節(jié)課以“搭配三種水果”貫穿全過(guò)程。先讓學(xué)生按照我提出的學(xué)習(xí)方法和步驟自主學(xué)習(xí)。在這個(gè)環(huán)節(jié)我讓學(xué)生同桌互助交流，一對(duì)一幫扶。教師巡視、指導(dǎo)。

　　三、合作交流，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景。

　　數(shù)學(xué)源于生活，又用于生活。所以數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)的。本節(jié)課在教學(xué)難點(diǎn)——掌握排列不重復(fù)、不漏掉的方法時(shí)。為了使每一位都能充分參與，我組織學(xué)生進(jìn)行

　　小組合作，展示交流。讓每個(gè)學(xué)生知道在小組內(nèi)是要解決什么問(wèn)題。盡量保證學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時(shí)間。教師深入小組中給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。合作學(xué)習(xí)后，讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)，即對(duì)展示的`情況進(jìn)行補(bǔ)充、質(zhì)疑。這時(shí)，教師再在學(xué)生自己解決問(wèn)題的基礎(chǔ)，答疑解惑。以解決師生的雙邊互動(dòng)。

　　四、檢測(cè)反饋，調(diào)控反思。

　　學(xué)生經(jīng)歷了以上三個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)后，就是檢測(cè)他們對(duì)知識(shí)的理解，即展示思維過(guò)程，并找出失誤的原因。我設(shè)計(jì)了三個(gè)練習(xí)：排列“讀、好、書”；喜羊羊開車：衣褲巧搭配。課堂上及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并適時(shí)指導(dǎo)糾錯(cuò)。

　　這節(jié)課也有許多不足之處，在執(zhí)教過(guò)程中我也有感到到困惑的地方：

　　1.原本預(yù)設(shè)學(xué)生能寫出“固定十位法”，但可能是在引入時(shí)，讓學(xué)生產(chǎn)生了定向思維，導(dǎo)致學(xué)生反倒沒有掌握這種方法。在這里費(fèi)時(shí)較多。

　　2.自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，教師提出的學(xué)習(xí)要求有點(diǎn)多，學(xué)生不完全明白要做什么？這里我可以先舉一個(gè)例子，再由此引入。

　　3.數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，雖然學(xué)生有意識(shí)要按規(guī)律有順序地排列。但部分學(xué)生在沒有提示之前，就不知道要這樣來(lái)排？如何滲透懂得有序排列的數(shù)學(xué)思想？在今后教學(xué)實(shí)踐中，怎樣促進(jìn)高效課堂？這些都是我感到困惑和值得深思的地方。

《搭配》教學(xué)反思15

　　第一課時(shí)我運(yùn)用了分組合作、共同探究的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生互相交流，互相溝通。比如“1、2、3這三個(gè)數(shù)字可以組成多少個(gè)兩位數(shù)”，不是學(xué)生一眼就能看出的，一下子就能想明白的，它需要認(rèn)真觀察、思考。因此我要求學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立完成，小組合作交流后選擇最佳方案匯報(bào)。這就給學(xué)生留出了自己動(dòng)腦思考的空間，再通過(guò)小組交流獲得自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)了信息在群體中的多向交流。

　　同時(shí)我也考慮到在本節(jié)課中，很多學(xué)生表現(xiàn)得非常出色，對(duì)這部分學(xué)生，可以讓他們通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)對(duì)事物進(jìn)行整合分類，對(duì)于有的.能用簡(jiǎn)單符號(hào)代替實(shí)物的學(xué)生可以要求他們進(jìn)一步深化理解。

　　第二課時(shí)我讓學(xué)生在擺一擺、寫一寫、畫一畫等活動(dòng)中了解并發(fā)現(xiàn)最簡(jiǎn)單事物的組合數(shù)的基本思路和解決方法，培養(yǎng)了學(xué)生有序、全面地思考問(wèn)題的意識(shí)，初步體會(huì)組合的思想方法�；趯W(xué)生已有的排列問(wèn)題的解題策略和方法，讓學(xué)生在操作中探究組合問(wèn)題的解決方法，引導(dǎo)學(xué)生有序、全面地思考問(wèn)題，在解決交流的過(guò)程中體會(huì)解法多樣化，同時(shí)能比較出排列問(wèn)題和組合問(wèn)題的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，并在鞏固提高的過(guò)程中體會(huì)到數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，同時(shí)幫助學(xué)生感悟數(shù)學(xué)思想。讓學(xué)生在“擺一擺”的活動(dòng)中回顧解決排列問(wèn)題的策略和方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為探究今天的新知奠定基礎(chǔ)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生全面地思考問(wèn)題的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。