杜郎口教學反思

2022-11-04 教學反思

　　作為一名優(yōu)秀的教師，我們需要很強的教學能力，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，教學反思應該怎么寫呢？以下是小編收集整理的杜郎口教學反思，歡迎閱讀與收藏。

杜郎口教學反思1

　　一、走出教師權(quán)威還給學生課堂

　　今年隨隴西縣教育局組織的學習考察團，有幸踏進杜郎口那生動、有序、高效，大容量、立體式、快節(jié)奏的課堂時，我被深深得打動了。杜郎口教學模式，乍聽時，真有些讓人難以接受。三面黑板，撤走教室里的講臺，讓學生講授新課，這樣聽起來大膽甚至有些荒唐的改革，總讓人有些詫異�；貋硪院�，帶著新奇，懷疑，帶著一種嘗試，也帶著一種忐忑，我在自己的語文教學中，也大膽采納杜郎口的教學模式，不再把課堂當作我的舞臺，不再是我指揮著學生學這學那，而大膽讓很多學生走上講臺。剛開始學生也不很習慣，經(jīng)過一段時間的磨練，學生習慣了這種教學模式，課堂有了活力，學生學習興趣明顯與以前不一樣了。為了得到更好的展示機會，學生在課前開始預習，課堂上也丟棄了對知識的等待，取而代之的是對知識的主動積極的探索，為了弄清楚一些難題的解答，上課出現(xiàn)了辯論，主動請求老師作裁判。我發(fā)現(xiàn)學生對知識的探究能力越來越得到提高，學生的積極性提高了，學習能力加強了，由于參與了知識的探究，對問題的認識更深刻了�？吹綄W生越來越大膽，越來越能主宰課堂時，不得不感慨，這正是一種真正落實自主教學、發(fā)揮學生的主體作用、在課堂上給學生更多展示的機會的全新的教學模式，把課堂真正還給學生的一種教學模式。

　　二、在實踐中反思，在反思中成長

　　杜郎口課堂教學改革徹底顛覆了舊式課堂教學，無論是形式的變化，課堂模式的變化，學生角色的轉(zhuǎn)變，都是具有開創(chuàng)性的嶄新變化。反思一下我們的課堂教學，在實踐過程中難免會出現(xiàn)這樣或那樣的不足和困惑。本學期學校組織了語文組內(nèi)的“反思會”、“課博會”交流展示課活動，下面結(jié)合我上的一節(jié)《小英雄雨來》展示課，總結(jié)本節(jié)課的教學反思，重點談幾點不足：

　　1、課堂討論的反思

　　小組合作學習在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學的最明顯的特征。整個合作交流的過程中表面上熱熱鬧鬧，但在熱熱鬧鬧的背后更多的是隨意和低效。仔細觀察，就可以發(fā)現(xiàn)，多數(shù)討論僅僅停留在形式上。學生關(guān)注的仍然是“我怎么樣”，而不是“我們小組怎么樣”。很明顯，這并不是真正的合作。

　　2、如何對待學生在課堂中的失誤

　　在各組同學展示時，有的同學沒有認真聽講，出現(xiàn)了一些錯誤，本來這正是下面其它同學找錯誤、討論交流互動的絕好時機，可是當同學在很短時間內(nèi)沒有找出錯誤時，老師有點著急，沒有給學生足夠思考的時間就直接給出了正確的點撥。

　　3、教學依然停留在摸索階段，怎樣把我們的課堂教學協(xié)調(diào)和諧地融合在一起，是個難題，也是一個擺在我眼前的迫在眉睫的問題。

　　4、在其內(nèi)心，學生仍然是可以任意支配的。不能平等的把學生看成是自己的朋友。會覺得讓每一個學生都成功是不可能的。

　　5、在課堂教學中，老師講的還是有點多，沒有完全放手相信學生，給學習困難的學生以展示自己的的機會。

　　三、本人今后的教學中，必須加以改進的措施：

　　1、堅定“每一個學生能成功，不放棄每一個學生”的理念不動搖。與學生平等相處，不指責學生，真正與學生建立起合諧、積極向上的健康師生關(guān)系。

　　2、群策群力，共創(chuàng)良好班風、學風。要給學生營造一個和諧、寬松的學習環(huán)境，鼓勵他們?yōu)榱艘粋€共同的目標，采取他們喜歡的方式，盡情展示自我。

　　3、教師不要再只靠自己單干，要相信并培養(yǎng)班干部、課代表和小組長，并充分發(fā)揮他們的作用。特別是小組長的帶動和管理作用。落實"兵練兵，兵強兵"，使更多學生有提高的機會。

　　4、建立系統(tǒng)的反饋機制。每天班長負責反饋各小組情況，小組長反饋每一名學生的情況。

　　5、提倡引導學生提有價值的問題。"能提出有價值問題的，才是優(yōu)秀的學生，才是有頭腦的學生！"

　　6、老師的作用就是組織、點撥。也只能組織、點撥。展示時，以小組為單位，準備展示內(nèi)容，或小品表演，或辯論，或者講故事等；

　　7、鼓勵學生挑戰(zhàn)。可以挑戰(zhàn)同學，可以挑戰(zhàn)自己，可以挑戰(zhàn)老師，還可以挑戰(zhàn)名人。努力營造敢于挑戰(zhàn)的氛圍。

　　8．復習時先讓學生采取他們喜歡的方式把基礎(chǔ)知識掌握好，或立或坐，或自己背，或兩三人一起交流檢查，或者到室外找一個不受影響的地方去記，總之各取所需，各盡其才。然后檢查展示，給每組分配好任務，或到黑板上寫，或在地面上寫，或在本子上寫。同學互相檢查，講解存在問題，做題思路。

杜郎口教學反思2

　　相比之下，我平時的課堂教學模式不夠活躍，沒有充分發(fā)揮學生學習的主動性，以致學生惰性十足依賴心強失去了個性和學習的主動性，這樣就影響了教育教學質(zhì)量的提高。我應該把本屬于學生自主學習的時間還給他們，讓所有學生“動”起來，讓他們主動參與學習，讓他們覺得自己是學習的主人，培養(yǎng)和提高他們的學習創(chuàng)新能力。這將是我以后教學的一個指導思想。

　　杜郎口中學的改革回歸了教育的本真：培養(yǎng)具有終生學習能力的、自主發(fā)展的人。也正是這一樸素的教育實踐，實現(xiàn)了被很多人認為是“理想”的新課程理念。他們的實踐集中地體現(xiàn)了課程改革的價值追求。

　　一、關(guān)注生命的教育觀

　　每口教室墻面高掛著的“我的課堂我主宰，我的生命我把握”時刻提醒學生為了明天而奮斗，在杜郎口中學的一間教室里，我們還看到了這樣一句：“我們是老百姓的孩子，我們的父母天天盼著我們成才，我們拿什么報答他們？爭氣！”像杜郎口這樣的農(nóng)村中學，關(guān)注學生的生命質(zhì)量，“為一生發(fā)展奠基”，是句再實在不過的話了。在這種為學生生命質(zhì)量負責的思想下，杜郎口中學擺脫了單純追求掌握課本知識的課堂教學，使課堂成了提高學生社會生活能力、提高生命質(zhì)量的操練場。

　　正是對生命關(guān)注，使得杜郎口中學的課堂充滿著生命的氣息。這里的教學過程正在成為師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。在這一過程中，教師和學生都是具有獨立人格的人，兩者在人格上是完全平等的。我們看到民主、平等、和諧的師生關(guān)系使得學生在數(shù)學課上自豪地宣稱：“你們的方法都挺好，但我的方法更好”；知識、能力、態(tài)度有機整合的教學目標使得學生在課堂上用豐富多彩的手段表達自己對文本的理解；正是教育對人的生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)懷，使得學生在課堂上表現(xiàn)得精神飽滿、自信專注。

　　二、自主發(fā)展的學生觀

　　杜朗口中學校長崔其升說：“教師是教學過程的策劃者、組織者、合作者；學生是整個教學過程的主角；教學的重點必須轉(zhuǎn)移，學會學習比掌握專門知識更為重要�！痹诿總€班的醒目位置懸掛一堂課學生表現(xiàn)要求：舉手積極、聲音宏亮；討論熱烈，辯論激烈；爭問搶答，歡呼跳躍；多種角度，創(chuàng)新實踐；笑逐顏開，熱鬧非凡。充分反映杜朗口中學以學生為主體的教學思想和教學要求。為了落實課堂上教師的主導作用和學生的主體地位，杜郎口中學實現(xiàn)了課堂教學的學生學習態(tài)度要由“供應式”向“超市式”的轉(zhuǎn)變；教師的教學方式由“注入式”向“發(fā)動式”轉(zhuǎn)變；課堂內(nèi)容由“純知識型”向“能力、情感、價值觀”轉(zhuǎn)變。使學生能夠充分發(fā)揮在知識學習中的自主選擇性，有了自己主意，改變了學生被動接受、老師教什么學生學什么的習慣；使教師在課堂上“不單打獨斗”，課堂成了“快樂享受的地方，不是被動接受、枯燥無味的看守所”；課堂學習成為知識生成能力，知識生發(fā)情感，形成正確的人生觀和價值觀的場所。

　　當學生的主體地位被確立的時候，當學生的主體作用被充分發(fā)揮的時候，學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性就會被完全的激發(fā)和釋放出來。杜郎口中學的教師在學生自主發(fā)展的課堂上，一次一次體驗著“教學相長”，一次一次品味著與學生共同發(fā)展的幸福。不管是一題多解還是演示創(chuàng)意，不管是演繹延伸還是總結(jié)歸納，學生總能讓教師吃驚地感到：“我們的學生真厲害！

　　三、對杜郎口中學的基本經(jīng)驗的思考

　　1.有效的教學模式使先進的教學理念落實到教學實踐中去的加速器。為了“剝奪”教師對課堂的主宰，崔其升砸掉了所有教室的講臺，搬走了所有的講桌，改變了千百年來學生面對先生的課桌擺放形式，實行桌對桌，面對面，讓教師融入到學生當中，讓學生能夠充分地交流、合作。為了讓學生能夠在課堂上有信心、有能力進行充分展示，杜郎口中學將預習環(huán)節(jié)搬到了課堂上，開設(shè)了“預習課”。為了關(guān)注不同層次學生的發(fā)展需求，使每個學生在原有水平上得到提高，鞏固“展示課”的成果，學校開設(shè)了“反饋課”。利用反饋對學生進行分類指導，特別是對學習有困難的學生進行個別幫助，充分利用“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”，有針對性地讓優(yōu)生吃飽，差生吃了，實現(xiàn)“雙兵互贏”的目的。如果沒有教學模式強力推進，杜朗口的教改推進可能還要推遲幾年，甚至還要沿著傳統(tǒng)模式走下去。

　　2.具有“原生性、開創(chuàng)性，扎根本土”特色的杜郎口模式最大的特點，具有很強的可操作性，其精神和模式最容易被學習和借鑒。一切都來自于實踐，卻又契合了當代教育教學理論。比如新課標強調(diào)的自主學習、合作學習和探究學習，杜郎口的小組學習早在很多年前就實現(xiàn)了。比杜郎口更“先進”的理念有的是，為什么獨獨杜郎口成功了？它不是一味地去學習什么高深的理論，或者把別人的經(jīng)驗簡單歸結(jié)為人家的學生好、人家的老師好等。想到就去做，去做就做好，不怕失敗，更不怕挑戰(zhàn)，這是杜朗口初中帶給我們的啟示！

　　杜郎口中學成功地解決了學生厭學、成績差的問題。時至今日，講授式的學習方式仍然大有市場，教師條分縷析，不厭其煩；學生游弋題海，身心憔悴�？梢哉f，杜郎口中學正是瞅準了當前教育的軟肋，痛下殺手，運用小組討論、合作探究、自我展示等手段，極大地激發(fā)出了學生的興趣，使他們沉浸在這種氛圍中，樂此不疲。即使出現(xiàn)困難，也會被學生當作磨練意志的一次機會，況且這樣的學習方式也契合了人發(fā)展的內(nèi)在需要。

　　3.用事實回擊了課堂改革停滯不前的種種借口。杜朗口中學教師的學歷大多數(shù)是中師或?qū)？�，杜朗口中學中考成績有目共睹，進一步證明了師資水平不高課堂教學改革就難以成效，考試制度不變，教來教去還要會到老路上去，重視“雙基”必然帶來死記硬背，課堂改革與升學率發(fā)生矛盾等是錯誤觀點和認識。

　　學習杜郎口中學必須學習其本質(zhì)，而不是簡單照辦其形式，我們既不能盲目崇拜、原盤照端，更不能全盤否定、一葉障目，千萬莫“畫虎不成反類犬”。學習杜郎口中學，要結(jié)合我校實際創(chuàng)造性地學習借鑒，力爭創(chuàng)出具有校本特色的教育教學模式.

　　以前雖也學習過杜郎口的有關(guān)材料，但認識并不深刻，現(xiàn)在結(jié)合高效課堂的要求進一步學習杜郎口中學的相關(guān)材料以及自己的反思中，感受到了杜郎口精神的實質(zhì)就是充分激發(fā)了學生對學習的渴求欲望，實現(xiàn)了學習的積極性和主動性，整個學校形成了一種濃厚的學習氛圍�；剡^頭來細思量，反思杜郎口教學模式帶動下的教學細節(jié)，帶給我很大的啟示。

　　先說說“相信學生”：如把課堂還給學生，多讓學生自學，讓學生合作學習等。這一觀點我也非常贊同，但就是不太敢放手。我們的老師的注意力在課堂的教上，而杜郎口中學的教師的精力用在了課堂教學的導上，備課存在區(qū)別，我們教師的備課不夠深入，淺層次的，而杜郎口的備課是在備學生的學，可以設(shè)計到每個知識環(huán)節(jié)的中考題。結(jié)合我校的教學，如何發(fā)揮有限的時間，提高學生的學習能力、思考問題的能力呢？也就是如何在我校的課堂上做好自學指導呢？這是需要我們深入思考的問題。

　　杜郎口的教融合在學生學的過程中，學生的學也是伴隨著老師預設(shè)的關(guān)注。當學生把自己學習的痕跡展示在黑板上時，胸有成竹的老師以學生為本會及時調(diào)整自己的教學，和學生同步進行。老師能夠做到游刃有余，究其根源就在老師備課的充分，備教材、備教法、備學生。所以我們在學習杜郎口模式的同時，切忌不可忽視他們的備課，實際上功夫在課外了。

　　杜郎口的這種學習方式，較好地完成了要我學到我要學的轉(zhuǎn)變，大大提高了學生學習的實效性。學生真正成了課堂的主人，全班一般分成六個小組，由教師給每個小組分配任務，在充分預習的基礎(chǔ)上，學生分組來展示他們的學習成果，展示的方式上完全有學生自己做主，學生充分發(fā)揮出了他們的聰明才智，展示學習成果的方式非常獨特、新穎而且學生樂于接受。

　　杜郎口中學的成功啟示我們：在教學中，要給學生一個足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學中，要充分挖掘?qū)W生的潛力，就要把課堂讓給學生，讓他們在學習中獲得成功的快樂。進一步激發(fā)求知的欲望，從而提高學習效率。在以后的教學過程中，我要認真思考，自己課堂教學和杜郎口的差距，怎樣做，才能提高課堂教學效率，怎樣做，才能把杜郎口先進的教育理念，真正落實到實處。

杜郎口教學反思3

　　“思則變，變則通，通則達”把這句話用在課堂教學改革上很適用。在傳統(tǒng)的教學中總有一種“吃力不討好”、“付出與獲得不成正比”的感覺。課堂上老師付出真的很多，有時講得口干舌燥，站得腰酸背痛，最終收獲也不是很理想�，F(xiàn)在把課堂的天地還給學生，他們的課堂讓他們自己做主，老師交給一定的任務，由各組的組長帶著小組成員自己完成任務，在課堂上展示他們的學習成果。老師“輕松”，學生“自由”。打個比方，現(xiàn)在的課堂，學生是風箏，課堂是天空，風箏可以飛得更高了，學生是魚，課堂是水，水“活”了，魚兒生活得更自由……幾個月來，我是按杜郎口的教學模式操作的.，從中我體會到課堂教學的快樂輕松，在課堂教學改革中有一點淺顯的體會，和大家分享一下。

　　首先我覺得這種教學模式是對學生學習主動性的尊重，體現(xiàn)了學生是學習的真正主人。有如下幾個特點

　　一、小組合作，分工明確：分小組合作學習提高了學習的效率。優(yōu)差生結(jié)合，形成一個小集體，極大地調(diào)動了學生們的學習積極性。優(yōu)生帶動差生，學生群策群力、爭先恐后，學習興趣濃厚。打破了以往課堂的死氣沉沉的局面，這是一個富有生機活力的課堂。

　　二、形式多樣，精彩紛呈：設(shè)立三面黑板給了學生充分展示的機會，（即前后的黑板加地面）學生們躍躍欲試，在黑板上盡情地抒發(fā)內(nèi)心的感受，展示的舞臺那么的寬廣，提高了課堂學習的興趣，這種方式也激發(fā)了學生們的表現(xiàn)欲。學生們聲情并茂地齊讀、表演讀、輪讀；討論中學生們你一言我一語暢所欲言；展示成果中學生們密切配合精彩紛呈�？梢宰寣W生自由些了，但不要忘了，“韁繩”一定要牢牢抓在手中。課堂上讓學生用他們喜歡的形式來完成學習目標，可以唱，可以說，可以演，可以誦……。我們學生的自身素質(zhì)不是很高，只要他們能打破常規(guī)，大膽地在全班同學面前表現(xiàn)，就有進步了，老師、同學不斷鼓勵，把學生的自由空間再擴大，挖掘他們的潛力，讓他們發(fā)揮其特長。老師在這個階段要注意適時“抖一抖”手中的韁繩，讓他們回到老師的身邊來，這就要做好“收一收”工作。

　　三、教師引領(lǐng)放手學習：教師在課堂上的作用只是一種引導和指導，而沒有將教材的內(nèi)容從頭到尾地講解一遍，同樣，也沒有重點講解教材的重點與難點內(nèi)容，而是放手讓學生進行學習，將問題分派到各個學習小組，由各個學習小組來完成學習的任務，教師的作用是一種監(jiān)督作用，課前的引領(lǐng)作用。

　　四、及時點評“評”乃是課堂教學的點睛之筆。我力爭做到節(jié)節(jié)評，課堂上的隨機評價給學生增強信心，會掀起生與生、組與組之間的競爭意識，激活學生的思維，讓他們感覺學習是一件快樂的事。

　　五、檢測反饋階段，檢測的方法有：組長檢測老師抽查、老師以點帶面檢查、全班分組檢測并評比等，老師及時掌握目標達成情況，以便調(diào)整教學方案，以便達到更好的效果。這和常規(guī)工作的堂堂清、日日清、周周清類似。

　　艱辛的模仿學習中我也有深深的困惑和苦惱。感到安排的井井有條，1、有時學生們投入的積極性卻不高，唯唯諾諾、縮手縮腳不敢表現(xiàn)；2、往往變成尖子生討論，討論交流不充分；3、集體合作缺乏默契。有時課堂很亂，學生嘮嗑打鬧，4、課堂效率低，教學任務完不成。焦慮中反思教學改革缺少整體的布局和謀劃構(gòu)思，只是學人家形式而非內(nèi)涵，誠懇希望能有行家指導。以上是我的粗淺看法，不足之處敬請指導。

　　總之在課堂實踐中我還得不斷進行探索，努力尋找一套適合自己學生的教學模式，努力打造有特色的高效課堂。勵志名人名言u>

杜郎口教學反思4

　　學習了《杜郎口教學經(jīng)驗》后，我體會到在新課改和新課程標準的影響與指導下，我在課堂教學上應更注重模仿、探究、合作。

　　這次的學習我應改變自己的上課、備課方式。

　　一、課堂氣氛：

　　教師應面帶笑容上課，微笑卻能成為師生間真摯情感的紐帶，拉近師生之間的距離。老師的微笑，能化解師生之間的情感隔閡，一個微笑能傳播教師的愛與鼓勵，一個微笑，能使學生免挨打擊，重新鼓起努力學習的信念，一個微笑，給學生帶來無窮的自信與勇氣，多一份微笑，少一份訓斥，使我收到了意想不到的教學效果，學生積極主動、情緒高漲、勇于自我表現(xiàn)。

　　二、活動形式：

　　形式多樣、情趣濃厚、寓教于樂能體現(xiàn)學生動腦、動手、動耳、動口，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、實踐能力。

　　三、學生活動量：

　　學生活動要求達到三十五分鐘。

　　四、備課要求：

　　不抄襲現(xiàn)成的教案，體現(xiàn)學生為主體，活動的形式多樣，反映出學生的創(chuàng)新意識、實踐能力。

　　杜郎口成功啟示我們：在教學中，要給學生一個足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學中，要充分挖掘?qū)W生的潛力，就要把課堂讓給學生，讓他們在學習中獲得成功的快樂，進一步激發(fā)求知的欲望，從而提高學習效率。

杜郎口教學反思5

　　現(xiàn)在杜郎口教學在我校已全面展開，教師和學生的積極性越來越濃。

　　杜郎口這種教學方法使教師不再像以前那樣在課上滔滔不絕，而是使學生成為了課堂上的主人。他們積極活躍，大膽開口，主動積極參與。

　　通過杜郎口這種小組合作學習，既培養(yǎng)了學生的能力，膽量和口才，又培養(yǎng)了學生濃厚的學習興趣和求知欲望，并培養(yǎng)了學生的自學能力，為學生在以后的人生道路中打下了自學能力的堅實基礎(chǔ)，為以后步入社會充分鍛煉了自己的能力。希望這種方法再結(jié)合我校的具體實際創(chuàng)造出我校獨特的教學方法，在我校發(fā)揮巨大的作用。

　　在我這么多年的教學經(jīng)驗中，杜郎口教學法是我所遇到的最好的教學方法。一方面老師上課可以少說，節(jié)省了老師很多嗓子，這對老師的咽炎有很大緩解，只不過老師課下工作能忙一些。另一方面，課下預習培養(yǎng)了自學能力，課上交給了學生，培養(yǎng)了學生的膽量和口語標達能力。總之，我非常喜歡這種教學方法。

杜郎口教學反思6

　　通過一天的學習，我感觸頗深，學習中我了解到杜郎口中學進行了徹底的教學改革，并逐步形成了杜郎口中學教學理念。

　　杜郎口中學緊緊圍繞課堂教學這一中心環(huán)節(jié)，以生為本，用模式構(gòu)建為載體，一步步將新的教育教學理念變成全體師生的“教”“學”行為。在課堂上，師教生，師幫生，師生互動；生教生，生幫生，生生互動，學習資源由靜態(tài)變動態(tài)，由獨享變共享，使得教師的教學形式實現(xiàn)了從傳統(tǒng)向現(xiàn)代的轉(zhuǎn)變，師生把預習、展示（尤其是學生板書）、反饋等教學環(huán)節(jié)發(fā)揮得淋漓盡致。在自由開放的課堂上，學生的自主學習方式實現(xiàn)了從被動、低效向主動、高效的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)了師生共同成長。教師所承擔的任務是對教學的設(shè)計、組織，對學生的啟發(fā)、引導、解疑、監(jiān)控、調(diào)節(jié)、配合和評價。學生在探討和展示中獲得自尊，在學習中快樂，在快樂中學習。

　　在杜郎口中學，每個班級根據(jù)學生情況把學生分成幾個小組，每個小組自主確定學習能力、表達能力較強的同學當組長，組長是小組的組織者，組織小組成員討論要學習的課程內(nèi)容的重點、難點和學習目標，查資料，記預習筆記，準備小組在展示課上的展示形式和策略，在展示課上，小組內(nèi)每個學生都是小演員，爭先恐后地把自己對教材的預習、理解展示給全班同學，每個學生都是小老師，他們隨時都可以對組內(nèi)同學展示的內(nèi)容進行點評，對錯誤進行及時糾正，在反饋課上，小組內(nèi)每個學生都是合作者，兵教兵，兵練兵，兵強兵，小組合作學習效果當堂評價，使學生學習勁頭越來越足，小組合作學習真正落到了實處。

　　我覺得杜郎口中學的教學模式中有兩點最值得我學習：一是落實到位、二是相信學生

　　1.落實到位

　　他們每節(jié)課的第一個環(huán)節(jié)都是五花八門的檢測，而且要以書面的形式展現(xiàn)出來。學生在課堂上自由說、談、演、寫，“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”。學生主體作用得到充分發(fā)揮，集體智慧得到充分展示。在一系列的活動中，每個學生自始至終感覺到自己既是活動的參與者，也是活動的主持者。我認為這樣的教學模式讓學生有干勁、很充實、更有成就感。在這種課堂氛圍中，學生自然會興趣濃厚的。我覺得他們的檢測持之以恒的堅持下來的精神值得我好好學習。

　　2.相信學生

　　就是把課堂還給學生，多讓學生自學，讓學生合作學習等。

　　學以致用是我們交給學生的，我們應該首先做到，杜朗口的經(jīng)驗雖然不能全面照搬，但它的精髓的的確確應該植根我們大腦當中。讓我們的課堂真正交于學生吧！

杜郎口教學反思7

　　老懷哨完小：金鳳江杜郎口中學教改的成功讓我真正思考究竟應該如何在自己的課堂教學中切實推行素質(zhì)教育，有人說中國農(nóng)村條件差，實行素質(zhì)教育有困難。杜郎口中學的成功對此做了有力的回答，素質(zhì)教育不完全是硬件問題，因為當初杜郎口什么都沒有，卻走出了一條路。由此看來，素質(zhì)教育關(guān)鍵不在于學校的硬件，還在于人的理念。我們教師要改變單純灌輸式的教育方法，探索創(chuàng)新型教育的方式方法，在尊重教師主導作用的同時，更加注重培養(yǎng)學生的主動精神，鼓勵學生的創(chuàng)造性思維。激發(fā)他們的好奇心和探究精神，使廣大青少年在發(fā)掘興趣和潛能的基礎(chǔ)上全面發(fā)展。人生就是為興趣所作的表演。興趣才是快樂的源泉，發(fā)展的階梯，成功的動力。沒有興趣，就沒有記憶。沒有興趣的學習只能是痛苦的煎熬。如何激發(fā)學生的興趣，杜郎口中學找到了一條可行而有意義的路子，那就是給每一個學生創(chuàng)造充分表現(xiàn)的時間和空間。學生的表現(xiàn)欲望和表現(xiàn)能力得到極強的展示。學生常有的那種不敢大聲講話、不敢表現(xiàn)自己的羞澀感和怯懦感。在教學中他們一個個都被激活了，他們的膽子大著呢。他們每一個人都是充滿自信的，他們喜歡運動，不怕測試。相信他們走上社會也會充滿信心和勇氣。充分運用杜郎口中學的課堂教學模式，成功之處就在于在整個教學過程牢固確立學生的主體地位，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。

　　我在課堂教學中的具體運用：第一，學生動起來了，動靜如何結(jié)合？學習是學生個體的腦力勞動，要求思維活躍，但思維同樣也需要理性，這兩方面是相輔相成的，該動時動，該靜時靜，動靜結(jié)合，有起有伏，要掌握好這個節(jié)奏。第二，小組學習、合作學習和個人探究怎樣結(jié)合？第三，學生展示點評與教師引導主導作用的關(guān)系如何把握？總之，共同確定教學目標。確定教學目標后，學生分組合作，完成目標。接著檢查目標完成情況，學生可以采取不同形式展示，教師隨機點撥，隨后就是鞏固階段。整個過程都牢牢地體現(xiàn)學生的主體地位。教師在導評中要做到就是不只局限于知識本身，而應該包括情感、態(tài)度、價值觀，要促進學生由淺層到深層的思考每一個人都有被他人、被社會認可的愿望。這就需要有表現(xiàn)的機會。表現(xiàn)才能產(chǎn)生興趣和自信。同時學生得到充分尊重了，學生都有了學習得信心了，學生得學習積極性被充分調(diào)動起來了，那一切得成功就不在話下了。在課堂的練習中做到固定人員，做到兵幫兵、兵練兵、兵強兵。好差結(jié)合，好棒差結(jié)對子。素質(zhì)測試時看二人的成績，組與組之間看小組平均分，有效的縮小好學生、學困生之間的差距，調(diào)動他們積極性。我更是想盡千方百計給與他們盡可能多的、而且是各不相同的鼓勵，這都較好地激發(fā)了他們的表現(xiàn)欲望、樹立自信心。

　　讓課堂成為我們大家享受快樂、體驗成功的舞臺，讓學生找到學習的新起點。

杜郎口教學反思8

　　一、把課堂還給學生

　　自主學習是一種很好的學習方式，這也是近年來課堂教學改革的重點。教育家沃得說過：“平庸的教師傳達知識；水平一般的教師解釋知識；好的教師演示知識；偉大的教師鼓勵學生去學習知識”。年年課改，雖說早就提倡自主教學，早就提倡發(fā)揮學生的主體作用，早就提倡在課堂上給學生更多展示的機會，但是我們反思在實際教學中改了多少？

　　杜郎口教學模式，乍聽時，真有些讓人難以接受。三面黑板，撤走教室里的講臺，讓學生講授新課，這樣聽起來有些荒唐，總讓人有些詫異。帶著新奇，懷疑，我不斷的上網(wǎng)看杜郎口視頻教學和查一些有關(guān)杜郎口教學的資料，不斷聽課，學著別人的教學經(jīng)驗，帶著一種嘗試，也帶著一種忐忑，我在自己的化學教學中，也大膽采納杜郎口的教學模式，不再把課堂當作我的舞臺，不再是我指揮著學生學這學那，而大膽讓很多學生走上講臺。剛開始學生也不很習慣，經(jīng)過一段時間的磨練，學生習慣了這種教學模式，課堂有了活力，學生學習興趣明顯與以前不一樣了。為了得到更好的展示機會，學生在課前開始預習，課堂上也丟棄了對知識的等待，取而代之的是對知識的主動積極的探索，為了弄清楚一些難題的解答，上課前主動向老師請教，上課時我都要他們在全班同學面前各執(zhí)自己觀點，由同學們評判，我最多給他們一些斷斷續(xù)續(xù)的暗示。我發(fā)現(xiàn)學生對知識的探究能力越來越得到提高，學生的積極性提高了，學習能力加強了，由于參與了知識的探究，對問題的認識更深刻了�？吹綄W生越來越大膽，越來越能主宰課堂時，不得不感慨，這正是一種真正落實自主教學、發(fā)揮學生的主體作用、在課堂上給學生更多展示的機會的全新的教學模式，把課堂真正還給學生的一種教學模式。

　　二、在實踐中反思，在反思中成長

　　杜郎口課堂教學改革徹底顛覆了舊式課堂教學，無論是形式的變化，課堂模式的變化，學生角色的轉(zhuǎn)變，都是具有開創(chuàng)性的嶄新變化。反思一下我的課堂教學，在實踐過程中難免會出現(xiàn)這樣或那樣的不足和困惑。

　　教學反思，重點談幾點不足：

　　1、課堂討論的反思

　　首先，“合作”應建立在學生個體需要的基礎(chǔ)上。只有學生經(jīng)過獨立思考，有了交流的需要后，再展開合作學習才是有價值的、有成效的。其次，“交流”應該包含兩個方面，一是表述自己的想法，二是傾聽別人的意見。在教學中合作很重要，但我們不能為了合作而合作，一味的強調(diào)小組合作，學生將會喪失獨立思考、自主探索的學習能力，缺少對求知事物的猜想、試探與驗證等心理發(fā)展過程

　　2、如何對待學生在課堂中的失誤

　　在各組同學展示氧氣制取實驗時，有的同學在操作過程、知識點的講解等有些環(huán)節(jié)上出現(xiàn)了很多錯誤，本來這正是下面其它同學找錯誤、討論交流互動的絕好時機，可是當同學在很短時間內(nèi)沒有找出錯誤時，我有點著急，沒有給學生足夠思考的時間就直接給出了正確的點撥。

　　課后想想，我的這種做法是完全不對的。這本來是一個很好的幫助同學們糾正錯誤的機會，是反例，應該好好的加以利用，結(jié)果被我輕易地點撥出來了，錯失了一次大好的糾錯機會，真不應該。有時因有人在課堂上聽課，所以就見不得學生犯錯，看到出狀況就著急，又想收復失地回到了以前的講臺上。在今后的課堂教學中我要正視學生所犯的錯誤，要把學生的錯誤放大后再加以化解，盡可能使更多的同學加以注意從而避免發(fā)生類似的錯誤。

　　當然，我們現(xiàn)在的教學依然停留在摸索階段，我們不是杜郎口。如何不斷學習，不斷進步，不斷把杜郎口先進的教育理念和教學模式，與我們的課堂教學協(xié)調(diào)和諧地融合在一起，是個難題，也是一個擺在我們眼前的迫在眉睫的問題。我們參與，我們展望，我們期待。

　　總之，在學習中，我們要聯(lián)系自己的課堂，不斷地反思，實踐，及時總結(jié)，再實踐，借鑒經(jīng)驗，適時地改進自己的課堂教學，用心去思考和反復實踐杜郎口中學課堂教學模式中的每一點，堅持不懈，持之以恒，我們一定會創(chuàng)造出適合我們學校的教學模式，擁有美好的明天。

杜郎口教學反思9

　　帶著興奮，帶著疑惑，帶著一雙挑剔的眼睛，走進了杜郎口田老師的英語課堂。短暫的一天的學習，給我留下的深刻的印象。

　　在聽了田老師的課及進行交流后，使我感觸頗深的是：整堂課真正讓學生“活”了起來。學生在課堂上不拘一格，秩序雖然感覺有些亂，但學生很有活力，人人都積極發(fā)言，在這種看似很亂的情況下，人人都在完成自己的學習任務，沒有偷懶的學生。學習積極性高，主動性強。當然，這肯定得歸功于教師素質(zhì)及教學基本功。而教師的一種教學理念——在培養(yǎng)學生興趣上狠下功夫卻是成功的關(guān)鍵。教師在課堂上采取了不同方式不同手段充分調(diào)動學生的學習主動性和積極性。同時，教師還給學生營造了一種參與無錯的氛圍，即學生想說就說，沒有老師會批評，也沒有同學會嘲笑。在教學中，教師成為了學生學習的合作伙伴，沒有權(quán)威，教師更多的是傾聽，在學生講得不透時，進行進一步追問或點撥。分組合作，師生互助，生生互動得到落實。同學們在老師的引領(lǐng)下，積極參與學習，展示自我，使課堂真正的活了起來。

　　其次，通過多次學習，使我真正的了解杜郎口的教學三步曲：預習課——展示課——反饋課并不是孤立存在的，而是每堂課穿插其中。在以前的教學中，也曾想過，孤立地上預習課和反饋課，學生的興趣點在哪里？長在以往，學生會漸漸失去學習的積極性（尤其是語言學科）。通過這次專家點撥，是我徹底明白了。且更加讓我明白了如何讓預習達到更好的效果。預習要特別注重方法的指導。給學生更多的時間思考、交流，然后一起探討，老師參與其中。在這個過程中，學生基本掌握了重點、難點，教師及時給予指導、分析、解惑，這就為展示課奠定了良好的基礎(chǔ)。

　　第三，杜郎口中學主要強調(diào)學生的學，真正把課堂還給學生，把時間還給學生，真正體現(xiàn)“以人為本、關(guān)注生命”的主題。也是解決面向全體的問題。這就要求解決時間及效率的問題。杜郎口老師們對教材的整合很值得我們學習。當然這就要求教師得吃透教材，充分把握教材的重、難點、考點及關(guān)鍵，哪些詳講，哪些略講，甚至哪些可以不講。真正體現(xiàn)課堂的高效性。

　　杜郎口中學能讓全體學生參與，并能讓每一個學生都能得到充分鍛煉的機會，我所困惑的是：現(xiàn)在的班額較大，且不說有部分學生自我約束能力差，總有開小差的情況發(fā)生，若要在短短一節(jié)課中讓全員參與這個也不難，但真正要讓不同層次的每一個學生都能得到充分的練習，這對我來說還是一個很大的考驗。這就需要在班級管理及學生的培訓上下很大的功夫。

　　總之，學習杜郎口，收獲是很大的。而我們現(xiàn)在缺的不是一種理念，而是杜郎口的一種精神。杜郎口將課堂還給學生后，對教師的要求更高了。想要發(fā)揮孩子的智慧，更好的駕馭課堂，教師們都要在不斷充電，加強業(yè)務學習提升自我素質(zhì)，我們也應該學習他們一樣的責任感和危機意識，學習他們敢于放手，勇于創(chuàng)新的改革精神，學習他們腳踏實地、吃苦耐勞的實干精神，學習他們?yōu)楣褪亲畲蟮臑樗�，嚴格就是最大的關(guān)愛。在實踐中不斷探索，不斷創(chuàng)新。

杜郎口教學反思10

　　學校組織我們參觀了杜郎口中學的課堂教學，我感觸頗多。杜郎口中學的課型有預習課、展示課、反饋課，通過預習、展示、反饋等各個教學環(huán)節(jié)學生們互相學習、主動交流，你爭我辯，課堂氣氛非�；钴S；把課堂還給學生，把原屬于學生的時間還給了學生；創(chuàng)立了適合提高學生目標達成度的自主學習模式。相比之下，我平時的課堂教學模式不夠活躍，沒有充分發(fā)揮學生學習的主動性，以致學生惰性十足依賴心強失去了個性和學習的主動性，這樣就影響了教育教學質(zhì)量的提高。我應該把本屬于學生自主學習的時間還給他們，讓所有學生“動”起來，讓他們主動參與學習，讓他們覺得自己是學習的主人，培養(yǎng)和提高

　　他們的學習創(chuàng)新能力。這將是我以后教學的一個指導思想。杜郎口中學的改革回歸了教育的本真：培養(yǎng)具有終生學習能力的、自主發(fā)展的人。也正是這一樸素的教育實踐，實現(xiàn)了被很多人認為是“理想”的新課程理念。他們的實踐集中地體現(xiàn)了課程改革的價值追求。

　　一、關(guān)注生命的教育觀

　　每口教室墻面高掛著的“我的課堂我主宰，我的生命我把握”時刻提醒學生為了明天而奮斗，在杜郎口中學的一間教室

　　里，我們還看到了這樣一句：“我們是老百姓的孩子，我們的父母天天盼著我們成才，我們拿什么報答他們?爭氣!”像杜郎口這樣的農(nóng)村中學，關(guān)注學生的生命質(zhì)量，“為一生發(fā)展奠基”，是句再實在不過的話了。在這種為學生生命質(zhì)量負責的思想下，杜郎口中學擺脫了單純追求掌握課本知識的課堂教學，使課堂成了提高學生社會生活能力、提高生命質(zhì)量的操練場。

　　二、自主發(fā)展的學生觀

　　杜朗口中學校長崔其升說：“教師是教學過程的策劃者、組織者、合作者；學生是整個教學過程的主角；教學的重點必須轉(zhuǎn)移，學會學習比掌握專門知識更為重要。”在每個班的醒目位置懸掛一堂課學生表現(xiàn)要求：舉手積極、聲音宏亮；討論熱烈，辯論激烈；爭問搶答，歡呼跳躍；多種角度，創(chuàng)新實踐；笑逐顏

　　開，熱鬧非凡。充分反映杜朗口中學以學生為主體的教學思想和教學要求。為了落實課堂上教師的主導作用和學生的主體地位，杜郎口中學實現(xiàn)了課堂教學的學生學習態(tài)度要由“供應式”向“超市式”的轉(zhuǎn)變；教師的教學方式由“注入式”向“發(fā)動式”轉(zhuǎn)變；課堂內(nèi)容由“純知識型”向“能力、情感、價值觀”轉(zhuǎn)變。使學生能夠充分發(fā)揮在知識學習中的自主選擇性，有了自己主意，改變了學生被動接受、老師教什么學生學什么的習慣；使教師在課堂上“不單打獨斗”，課堂成了“快樂享受的地方，不是被

　　動接受、枯燥無味的看守所”；課堂學習成為知識生成能力，知識生發(fā)情感，形成正確的人生觀和價值觀的場所。

　　三、對杜郎口中學的基本經(jīng)驗的思考

　　1.有效的教學模式使先進的教學理念落實到教學實踐中去的加速器。為了“剝奪”教師對課堂的主宰，崔其升砸掉了所有教室的講臺，搬走了所有的講桌，改變了千百年來學生面對先生的課桌擺放形式，實行桌對桌，面對面，讓教師融入到學生當中，

　　讓學生能夠充分地交流、合作。為了讓學生能夠在課堂上有信心、有能力進行充分展示，杜郎口中學將預習環(huán)節(jié)搬到了課堂上，開設(shè)了“預習課”。為了關(guān)注不同層次學生的發(fā)展需求，使每個學生在原有水平上得到提高，鞏固“展示課”的成果，學校開設(shè)了“反饋課”。利用反饋對學生進行分類指導，特別是對學習有困難的學生進行個別幫助，充分利用“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”，有針對性地讓優(yōu)生吃飽，差生吃了，實現(xiàn)“雙兵互贏”的目的。如果沒有教學模式強力推進，杜朗口的教改推進可能還要推遲幾年，甚至還要沿著傳統(tǒng)模式走下去。

　　杜郎口中學成功地解決了學生厭學、成績差的問題。時至今日，講授式的學習方式仍然大有市場，教師條分縷析，不厭其煩；學生游弋題海，身心憔悴�？梢哉f，杜郎口中學正是瞅準了

　　當前教育的軟肋，痛下殺手，運用小組討論、合作探究、自我展示等手段，極大地激發(fā)出了學生的興趣，使他們沉浸在這種氛圍中，樂此不疲。即使出現(xiàn)困難，也會被學生當作磨練意志的一次機會，況且這樣的學習方式也契合了人發(fā)展的內(nèi)在需要。

　　學習杜郎口中學必須學習其本質(zhì)，而不是簡單照辦其形式，我們既不能盲目崇拜、原盤照端，更不能全盤否定、一葉障目，千萬莫“畫虎不成反類犬”。學習杜郎口中學，要結(jié)合我校實際創(chuàng)造性地學習借鑒，力爭創(chuàng)出具有校本特色的教育教學模式.以前雖也學習過杜郎口的有關(guān)材料，但認識并不深刻，現(xiàn)在結(jié)合高效課堂的要求進一步學習杜郎口中學的相關(guān)材料以及自己的反思中，感受到了杜郎口精神的實質(zhì)就是充分激發(fā)了學生對學習的渴求欲望，實現(xiàn)了學習的積極性和主動性，整個學校形成了一種濃厚的學習氛圍�；剡^頭來細思量，反思杜郎口教學模式帶動下的教學細節(jié)，帶給我很大的啟示。

　　先說說“相信學生”：如把課堂還給學生，多讓學生自學，

杜郎口教學反思11

　　參加了杜郎口中學專家的課堂教學及講座，我覺得收獲很多。能夠真正的進入杜郎口專家的課堂中是我們一直以來最希望的事情，總想親眼看看別人在課堂上是怎樣發(fā)動學生動腦動手動口主動學習的！聽了常燕老師的課以后，我真的是很佩服！短短的兩個小時，能夠讓我們認為上課一團糟的學生們有序地、爭先恐后地搶著回答問題，而且完全脫離書本，聯(lián)系實際生活能夠說得那么好，真的是太讓我們驚訝了！實事證明了，改革最大的難題不是學生做不到，也不是老師做不到，而是我們的觀念很難轉(zhuǎn)變！我覺得我們之所以總是不敢放手讓學生去做，是因為我們心底里是不相信學生不需要教師教就能夠?qū)W好�？偸菗膶W生這里不懂，那里不懂，這個問題掌握不好，那個知識又不能遷移……所以畏首畏尾，還是忍不住要講這個講那個，學生展示了，講解了，生怕其他學生沒懂，于是又補充、強調(diào)，反反復復，結(jié)果耽誤太多時間，導致教學進度一再落后……就連學生都在提問了：所謂的高效學習模式怎么沒有提高學習效率，反而降低了學習效率？聽了常燕老師的一堂課，我覺得他做得最多的不是講解知識點，而是通過教學環(huán)節(jié)和提問的設(shè)計一步步地引導學生去思考，讓學生說出知識點！這才是教學的藝術(shù)！而在學生的思路偏離他設(shè)計的方向時，及時的引導，及時的補充和強調(diào)，這才是課前備課時預設(shè)的關(guān)鍵，而我們在平時的操作中做得最少的也是這一點！可能是因為沒有經(jīng)驗，我們對課堂中學生可能出現(xiàn)的思路偏移的地方無法準確的預測，所以不能預設(shè)適當?shù)念}目正確的引導，讓學生地思路一直跟著教師設(shè)計的走，這也許是我們現(xiàn)在課堂上耽誤太多時間的一個重要的原因。

　　另外，我覺得常老師貫穿整個課堂的思路，就是不斷地鼓勵學生大膽發(fā)言，不管是課前活動中說繞口令，還是詞語接龍，都是為了激勵學生地競爭意識和小組合作意識，通過小組PK、男女生PK、鼓勵性評價等方式讓學生一直處在比賽的競爭和表揚鼓勵的氛圍中，讓學生體會到大膽發(fā)言時的自豪感和PK勝利時的成功感！這樣學生怎么會不積極地思考，不搶著回答問題？在交流時，常老師談到了對學生地評價機制多元化，我覺得我們目前僅通過對小組的評分來評價學生是不合理的，我們應該多對優(yōu)秀的同學進行獎勵，多對后進的學生進行鼓勵，這樣才能發(fā)動所有的學生積極主動的參與我們的小組合作交流。另外，我們也不能每次都只以小組為單位進行競爭，也可以通過多種方式進行PK。我們應該更加充分的思考教學過程中如何激勵學生地競爭意識，通過多種多樣的手段鼓勵學生，多次的刺激學生，讓他們一直處于興奮的狀態(tài)，才能真正地達到我們期待的學習效果。

　　總之，我覺得我們教師應該改變觀念，放手讓學生去討論交流和學習，充分發(fā)揮學生學習的主體性。另外，深入地思考如何激勵學生，如何調(diào)動學生地學習積極性，備課時更注重教學設(shè)計中學生可能出現(xiàn)思路偏移的地方并思考如何及時引導學生回到正確的思路上來。

杜郎口教學反思12

　　學習了《杜郎口教學經(jīng)驗》后，我體會到在新課改和新課程標準的影響與指導下，我在課堂教學上應更注重模仿、探究、合作。

　　這次的學習我應改變自己的上課、備課方式。

　　一、課堂氣氛：

　　二、活動形式：形式多樣、情趣濃厚、寓教于樂能體現(xiàn)學生動腦、動手、動耳、動口，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、實踐能力。

　　三、學生活動量：學生活動要求達到三十五分鐘。

　　四、備課要求：不抄襲現(xiàn)成的教案，體現(xiàn)學生為主體，活動的形式多樣，反映出學生的創(chuàng)新意識、實踐能力。

杜郎口教學反思13

　　館陶縣讓老師全部采用杜郎口的教學模式上課，一開始我覺得反感，學總得有所繼承，有所摒棄，何必要求老師必須那樣呢。正好前幾天我們縣教研室舉辦的送課下鄉(xiāng)活動，說的是這種模式的示范課。結(jié)果在我們聽課時沒有發(fā)現(xiàn)任何新的因素的存在。在評課時，我也指出了其缺點，學生參與太少，沒有真正發(fā)揮小組的作用。這時我也確實看到了我們傳統(tǒng)教學的不足之處，學生是學習的主人，應該把課堂還給學生。但是在接下來自己上課的實踐中我發(fā)現(xiàn)這種模式效率太低了，一節(jié)課討論不了幾個問題，我們本來是小學，學生的知識生成度簡直為零。通過觀看杜郎口教學示范光盤我也發(fā)現(xiàn)了一些問題，總結(jié)如下：

　　一、展示課就是表演課，學生拿好自己的本往前面去念。我看里邊就很有些作秀的成分。學生這些念的東西哪里來的，我們知道杜郎口學校資金雄厚，非一般的學�？杀�。學生的這些資料哪里來，學生學習就得有導學案，而導學案至少每個小組一個，而用來印制導學案的設(shè)備和紙張花銷也不是個小數(shù)，再者課程不止一門，時間不止一天，得浪費多少錢，這些錢從哪里來？參考資料來自哪里，一個是課外的書本，一個就是網(wǎng)絡(luò)，而這些資料和設(shè)備是一個普通落后的農(nóng)村小學所能辦到的嗎？當然這其中的導演就是老師。學生根據(jù)導學案進行分工，每個小組六到八個學生，你弄第一個問題，我說第二個問題，就這樣一場讓人叫好的演出就開始了。學生發(fā)言是很踴躍，但是學生中的聽眾多不多呢，無非是以前的一個老師講變成現(xiàn)在的多個小老師講。

　　二、由于全文或整個知識體系被以小組形式分割成了一塊一塊的，每個小組理解一部分。這樣肯定會造成學生掌握知識不全面，有很大可能是顧此失彼。這個小組的學生他們的這一部分理解的可能好，但對于其他小組的內(nèi)容呢，恐怕無暇顧及吧。

　　三、學生的學習時間從哪里來？我觀看了《最后一課》的錄影光盤。其中有一個學生寫了一首所謂的詩，長達五六十行，如果不是抄襲，讓他自己寫得需要多少時間呢？光是一節(jié)預習課怎么也不夠吧，還得參加小組展示。學生下課之后就是打掃衛(wèi)生，他是利用什么時間寫的呢？再說一天之中，怎么也得有幾門課，那么這么多的展示，得準備這么多的資料，時間從哪里來？

　　四、學生的學習動力來自哪里？難道就一個知識改變命運就能讓學生穩(wěn)下心來學習嗎？在如今一個這么浮躁的社會里，他們的學生不可能對社會一無所知吧，學生怎么就會像被施了符咒一樣那么死心踏地地學習呢？這其中恐怕有什么利益的鏈條存在吧？如果對學生沒有什么物質(zhì)或金錢的獎勵，光是家長對教育也不怎么認可吧？我們現(xiàn)在誰都知道打個工比你上個班掙的錢多多了，曬一曬我們的工資吧，本人教齡12個年頭，工資才1493元，大約兩天才掙100塊錢，知識改變命運的說服力在哪里呢？

　　五、制造廣造效應，全國各地老師紛紛慕名而至。他們的學生是演員，而我們參觀的老師就是這些演員的觀眾，不得不說是我們這些參觀的老師給他們學校給他們學生提供了表演的動力。試問如果失去了觀眾的演員還能演下去嗎？也可以這樣說是我們的參觀給學生提供了一個學習的動力。我們的參觀給他們帶去了金錢，也拉動了他們經(jīng)濟的發(fā)展。他們的崔其升校長也可以說是個做買賣的天才。

　　六、杜郎口模式的適應和推廣�？梢赃@樣說，全國著名的教學理論或?qū)W習理論不會是僅此一家。這種方法或模式是在把學生視作死馬來醫(yī)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，是在學生普遍厭學的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。對于人家校風較好的學校，人家是不會采用這種模式的。因為人家的學生就愛學習，學習氣氛深厚，人家沒必要采用舍近求遠的方式來教學。研究任何未知都是很困難的事，對于學生來說摸索新知也是很困難的事，一個是浪費時間，再一個要走很多彎路。在學生樂于學習的基礎(chǔ)上，接受知識，總比探索知識快的多。

杜郎口教學反思14

　　課改工作已經(jīng)經(jīng)歷了一期了，在這場改革中我們有很多收獲，也有很多困惑。因此在4月15日學校專門邀請了杜郎口中學的一線教師到我校現(xiàn)場授課并作了專題講座，并對我們現(xiàn)在課堂教學中存在的問題進行了解答，使我們受益頗多。通過本次學習，讓我明白了以后教學工作的方向，如何設(shè)計課堂�，F(xiàn)將自己的一些感受和想法與大家交流。

　　首先，我認為對教案的編寫和設(shè)計是上好這類課的關(guān)鍵。只有做好了這一環(huán)節(jié)才能讓學生在預習中有了方向標和路線圖提高預習效果。有了有效預習才能有課堂中的精彩展示，也終于可以解決一直困擾我們的一個問題——每堂課時間不夠用。所以我認為，在經(jīng)后導學案的編寫方面應該狠下工夫，把它作為重點來完成，在集體備課時應重點討論每節(jié)課的設(shè)計、安排、落實措施，這樣才能真正實現(xiàn)高效課堂的理想。

　　其次，對課堂教學流程的安排方面。宋老師這堂課包含有預習、展示、反饋三個環(huán)節(jié)。本節(jié)課是一節(jié)包含探究新知識的內(nèi)容，他的展示采用了學生個人展示的形式，而我們平時都是按分組pk堂堂課大展示，這樣就很浪費時間也沒有實效。所以我認為對于新課內(nèi)容時采取這種教師引導學生小展示的方式既節(jié)約時間也能讓學生探究新知識，學會探究新知的方法。對于練習課則可采用大展式的方法，總之一點就是能讓學生動起來這才是我們追求的課改的真諦！

　　再次，是對邊緣生的處理。宋老師提出讓學困生講思路，中等生點評，優(yōu)等生拓展、變式、總結(jié)、歸納找方法，這種形式能讓學生人人有事干，讓差生變好，優(yōu)生更優(yōu)。而我們以前在課堂中總是困惑學困生不學，不講到后來就變得越來越差，導致全班成績提不起來。通過學習后提醒我們要關(guān)注后進生的重要性。因此我決定在以后的教學中調(diào)整評價制度，重視后進生的發(fā)展和幫扶。

　　每一場改革的起步是艱辛的，但是將課改進行到底的號角已經(jīng)吹響，我相信只要我們不斷學習，在實踐中不斷總結(jié)、探索、創(chuàng)新，柳中的這場改革一定會取得真正意義上的成功迎來燦爛的明天！