總結就是把一個時段的學習、工作或其完成情況進行一次全面系統(tǒng)的總結，它能夠使頭腦更加清醒，目標更加明確，快快來寫一份總結吧。你想知道總結怎么寫嗎？下面是小編為大家收集的高三數學教學反思與總結，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　對高中三年的數學教學，特別是高三一年來的復習迎考工作，我們付出了，拼搏了，換來了成績與我們的付出等價嗎？得與失具體體現在哪些方面？我不斷地進行總結、反思、探索，希望尋覓一條能使學生學好數學，通向高考的成功之路，用取得的經驗和吸取的教訓來指導今后的數學教學工作。前面的總結也寫了一些東西。這里主要想談談數學的解題反思：

　　聯系當前高三數學復習備考的實際，無論是在第一輪知識方法系統(tǒng)的重新構建，還是在第二輪的專題強化訓練中，解題教學無疑占據著“半壁江山”。各種訓練題、模擬題層出不窮，鋪天蓋地，特別是最后一個多月，考試甚至成為不少學生每天殫精竭慮、疲于奔命的主流生活，也成為一些教師手中提升學生應考能力的法寶。但是，“題海無邊，何處是岸？”學生“題海掙扎”的結果又如何？面對一些學生一次次在同一個坎上跌倒，一次次在同一個“陷阱”里失足，一次次在同一個岔路口徘徊確實應該引起我們教師的反思、深思？

　　高三數學復習課，基本的模式是學生練后，以教師講、學生聽的傳統(tǒng)模式呈現，往往是教師講得口若懸河，口干舌燥；而學生聽得卻不甚明白，提不起精神。我在最后的'那個月的一些測試以后和一些同學交流，問他們是否懂得從試卷中反思，然后提高。而事實上解題反思是大多數同學的弱項，不知反思，不知如何反思，不知反思什么是很多同學的共同點。已經折射出了解題教學中的重大失誤。

　　直面高三的現實，大量解題是回避不了的。問題是教師在解題教學中教了什么？引導了什么？培養(yǎng)了什么？有什么得失？學生在解題過程中探究了什么？體驗到了什么？收獲了什么？有什么成功的經驗和失敗的教訓？有什么抵達不了的困惑？這些都是需要共同反思的。因此，在高三的復習備考進程中，我覺得解題反思無疑是一個重要課題和環(huán)節(jié)。

　　我在網上看了一篇曹鳳山老師文章“數學解題想說愛你不容易”他里面介紹解題反思的原則則可簡略地概括為“行后三思”。

　　一思“對”回顧解題過程：策略是否可取？

　　即在解題后引導學生反思：為什么要這么做？為什么不能那樣做？這樣做正確嗎？（或完備嗎？）這樣做的關鍵是什么？二思“優(yōu)”審視解題過程：方法能否更佳？

　　即在解題后引導學生反思：我會這樣做了，但這樣做感覺如何？我還能怎樣做？有沒有更好的做法？

　　三思“通”變換題設或結論：規(guī)律能否推廣？

　　即在解題后引導學生反思：如果變更題設，結論又怎樣？如果題設一定，結論能否更趨一般？通過探究通性尋找通法。

　　如何讓學生在長期的解題中堅持做好解題反思，堅持做好以下三個方面是行之有效的。

　　一、建立檔案以備反思.將平時訓練題中、考試題中自己做錯的問題（尤其是非計算失誤所致的錯誤）集中記載下來，包括原始的錯誤過程與方法，第一次更正的過程與方法，歸類整理，留下空白，以備日后反思。如果下次不再失誤便是收獲，如果下次繼續(xù)失誤則應高度警惕，深刻反思前次有什么反思不到位之處。

　　二、典型問題重點反思.高中數學知識點多，綜合運用能力要求較高，反思不可能面面俱到，抓住典型就抓住了重點，對于典型問題的反思要求要深刻、全面。比如“數列”一章中數列的通項與求和就是兩個典型問題，數列與函數、數列與不等式就是兩個綜合運用的典型，對于它們的基本方法必須掌握牢固，對于它們串聯起來的知識和方法系統(tǒng)必須網絡化，結構化切忌零碎、孤立，對于它們的綜合運用必須做到舉一反三。從這幾個方面反思自己做得怎樣？

　　三、疑難問題反復反思.疑難問題的消化，不可能一蹴而就，它應該是一個反復的，螺旋式上升的結構。比如概念、性質中的疑點、難點、易錯點和易混淆點，會經常碰到也可能經常出現失誤，要經過多次的反思，一次次加深理解，最終達到根深蒂固。

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