身為一位優(yōu)秀的教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編為大家整理的《認(rèn)識(shí)線段》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《認(rèn)識(shí)線段》教學(xué)反思 1
本節(jié)課學(xué)習(xí)的是線段，線段對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)既抽象有實(shí)際。我在設(shè)計(jì)本節(jié)課主要注意以下幾點(diǎn)：
1、抓住線段的兩個(gè)特征，恰當(dāng)把握教學(xué)要求。
盡管教材只寫(xiě)出“線段是可以量出長(zhǎng)度的”，但用直觀描述的方式表明了線段的屬性，直的、兩個(gè)端點(diǎn)即可以度量。教學(xué)時(shí)，我緊緊抓住線段的兩個(gè)特征，反復(fù)用多種方法強(qiáng)化學(xué)生對(duì)線段的認(rèn)識(shí)。
2、注意創(chuàng)設(shè)情境，感受理解線段。
教材只有半頁(yè)的內(nèi)容，如果為了背出線段是什么，畫(huà)一畫(huà)線段，那不是難事，但線段的教學(xué)，更重要的是結(jié)合情境感受線段，理解它的意義，使學(xué)生看得著，摸得到，用得上，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，觀察想象力和探索問(wèn)題的`能力。
3、提倡學(xué)習(xí)方法的多樣化，尊重學(xué)生自主。
傳統(tǒng)的教學(xué)最大的問(wèn)題之一就是教師講學(xué)生聽(tīng)，填鴨式，學(xué)習(xí)方法單一，學(xué)生沒(méi)有自主性，本節(jié)課的設(shè)計(jì)處處體現(xiàn)教學(xué)民主。教師引導(dǎo)學(xué)生找問(wèn)題，探索問(wèn)題。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的方法就因人而異，多種多樣，并讓每個(gè)學(xué)生通過(guò)比較選適合自己的方法。例如，認(rèn)識(shí)線段是可以度量的；又如畫(huà)線段的方法多種多樣……這些不是教師講的，而是學(xué)生從實(shí)踐中摸索出來(lái)的，學(xué)生有了成功感，學(xué)習(xí)的勁頭自然就足了。
《認(rèn)識(shí)線段》教學(xué)反思 2
教參里說(shuō)，讓學(xué)生感受到直的，可測(cè)量出長(zhǎng)度的，以此來(lái)初步感知線段。看起來(lái)不難，直接感知，學(xué)生也能很好的記憶。可是，“感知”卻不那么容易。這節(jié)課設(shè)計(jì)了以下空間，反思如下：
空間一：感知。以一根繩子和一段視頻導(dǎo)入新課。拉直的一根繩子，可以看作什么呢？請(qǐng)你在視頻中找到答案！看了視頻，孩子們找到了答案“線段”。但這時(shí)，我感覺(jué)學(xué)生對(duì)線段并沒(méi)有感知。于是，我問(wèn)，你能說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為哪兒也是線段呢？比如桌子的高這條線，是一條線段。于是，學(xué)生模仿著找出線段。反思這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，孩子們?cè)谡揖�段的過(guò)程中，雖然并不知道這節(jié)課要學(xué)習(xí)的線段的兩個(gè)特點(diǎn)，但是，他們感覺(jué)到了，首先應(yīng)該是直的。這種模糊的認(rèn)知，我認(rèn)為就是最初的感知。追問(wèn)，你們找的都對(duì)，那到底什么樣的線才是線段呢？“直的”毫不猶豫的搶答。追問(wèn)，還有沒(méi)有其他特點(diǎn)呢？“有的長(zhǎng)有的短”“她說(shuō)有的長(zhǎng)有的短，就是說(shuō)線段都是有長(zhǎng)度的�！边@地方我的'話，跟的有點(diǎn)急�？赡芤�?yàn)閷?duì)可測(cè)量的感知不太容易，所以我仍然沒(méi)有沉住氣。為了學(xué)生能夠感知可測(cè)量，我又追問(wèn)了手電筒的光線，太陽(yáng)光線等，感覺(jué)問(wèn)的有點(diǎn)深了。這地方應(yīng)該怎么處理，期待和大家的交流。
反思這個(gè)空間，看似隨意的聊天，卻真真切切的讓學(xué)生把線段的概念從實(shí)物中抽離出來(lái)。雖然這個(gè)空間沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，但是完成了預(yù)設(shè)的目標(biāo)。在跟進(jìn)練習(xí)里，反饋效果不錯(cuò)。
只是對(duì)于細(xì)節(jié)和過(guò)渡語(yǔ)處理得有些隨意。這是平時(shí)上課的通病。以后要多加注意。給自己錄音，看看說(shuō)了哪些多余的話。
空間二：線段的測(cè)量。測(cè)量線段，本不該是這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，大可以一帶而過(guò)，因?yàn)榍皟烧n時(shí)，都已經(jīng)學(xué)過(guò)了測(cè)量的方法。但是，為了更好的鞏固知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，還是單獨(dú)進(jìn)行了教學(xué)。但是這部分是由學(xué)生來(lái)說(shuō)測(cè)量的方法。個(gè)人感覺(jué)有點(diǎn)失敗。雖然大致的意思能表達(dá)清楚，但是浪費(fèi)時(shí)間，而且同學(xué)的傾聽(tīng)不是特別好。需要維持紀(jì)律。課下忽然想起了于姐說(shuō)的“一個(gè)行動(dòng)代替一車(chē)語(yǔ)言”如果改成讓他來(lái)前面量一量，問(wèn)題就變得簡(jiǎn)單多了，又直觀又高效。
空間三：畫(huà)線段。畫(huà)線段怎么畫(huà)？把一個(gè)大問(wèn)題直接拋給我學(xué)生，簡(jiǎn)單表達(dá)后，仍然以視頻進(jìn)行教學(xué)。細(xì)化要求，左手按住尺子，右手拿筆，從0開(kāi)始畫(huà)，畫(huà)到3，就是長(zhǎng)3厘米的線段。然后動(dòng)手操作。加強(qiáng)操作，畫(huà)了長(zhǎng)3厘米的線段后，畫(huà)長(zhǎng)7厘米的線段，問(wèn)，兩條線段一共多長(zhǎng)？第二條比第一條長(zhǎng)多少？一邊畫(huà)，一邊鞏固解決問(wèn)題。然后要求，畫(huà)筆3厘米長(zhǎng)2厘米的線段。馬上有孩子說(shuō)5厘米。表?yè)P(yáng)懂?dāng)?shù)學(xué)思考，先計(jì)算，再動(dòng)筆畫(huà)。接著畫(huà)了同樣長(zhǎng)的線段。同樣滲透數(shù)學(xué)的思考方法，想同樣長(zhǎng)，應(yīng)該先量出第一條的長(zhǎng)，第一條長(zhǎng)幾厘米，第二條就畫(huà)幾厘米長(zhǎng)。在一系列動(dòng)手操作中，不停的通過(guò)表?yè)P(yáng)，有指向性的進(jìn)行方法滲透，比如“孟子玉畫(huà)的時(shí)候用左手按住了格尺，畫(huà)的真直，真好看�！薄袄蠲髁厥菑�0刻度畫(huà)起的，畫(huà)得真認(rèn)真。一點(diǎn)兒都不差。值得表?yè)P(yáng)�！钡鹊�。并且要求孩子在畫(huà)了線段之后，標(biāo)清所畫(huà)線段的長(zhǎng)，這樣要求合不合理我也不知道，但是在高年級(jí)有要求的時(shí)候，很多孩子總是忘記標(biāo)，我想為孩子養(yǎng)成良好的繪圖習(xí)慣，繪圖是應(yīng)該標(biāo)識(shí)長(zhǎng)度的。
這一空間，進(jìn)行得非常順利。充分的表達(dá)和演示，大大的降低了學(xué)習(xí)的難度。而且表?yè)P(yáng)比要求更有效。我們要相信，每個(gè)孩子都想成長(zhǎng)老師喜歡的好學(xué)生。他們也都能成為老師喜歡的好學(xué)生。
《認(rèn)識(shí)線段》教學(xué)反思 3
這節(jié)課是我聽(tīng)了沈老師的課之后又重新備的課。沈老師有很多值得借鑒的地方。尤其是她一些豐富的提問(wèn)方式能極大的調(diào)動(dòng)孩子們的積極性和趣味性。課堂的一開(kāi)始我出示了一些常見(jiàn)的繩子。接著讓孩子們拿出他們自己準(zhǔn)備的繩子。通過(guò)和他們的操作互動(dòng)，慢慢揭示線段的三個(gè)特征“線段是直直的”“線段有兩個(gè)端點(diǎn)”“線段有長(zhǎng)有短”其中第三個(gè)特點(diǎn)我是通過(guò)孩子們準(zhǔn)備的繩子讓他們感受到線段的第三個(gè)特點(diǎn)。
三個(gè)特點(diǎn)板書(shū)之后，我提出一個(gè)問(wèn)題“假設(shè)你是線段，你會(huì)如何介紹自己？”這個(gè)問(wèn)題提完之后，孩子們都非常興奮，積極性很高。在想想做做中，四點(diǎn)畫(huà)線段這題中，有一大半的'孩子們漏畫(huà)了。這與我在教授過(guò)程中沒(méi)有詳細(xì)地教導(dǎo)有關(guān)。整節(jié)課需要孩子們動(dòng)手操作的部分很多。我發(fā)現(xiàn)孩子們很喜歡這樣的學(xué)習(xí)方式。當(dāng)然這樣的方式也能很好的讓孩子們感受到。線段的三個(gè)特點(diǎn)就是通過(guò)孩子們動(dòng)手操作自己感受出來(lái)的。通過(guò)這節(jié)課，我也明白了設(shè)計(jì)提問(wèn)的重要性。一個(gè)問(wèn)題如何表達(dá)很有學(xué)問(wèn)。問(wèn)題既要精煉又要能提起孩子們的興趣，這需要在備課的時(shí)候反復(fù)琢磨。這點(diǎn)我需要多向老教師們模仿和學(xué)習(xí)。動(dòng)手操作機(jī)會(huì)多了并不意味著課堂就能雜亂無(wú)章。學(xué)生的聽(tīng)課習(xí)慣需要反復(fù)提醒和教導(dǎo)才行。
《認(rèn)識(shí)線段》教學(xué)反思 4
在整節(jié)課的設(shè)計(jì)上，首先讓學(xué)生觀察彎曲的線，并且創(chuàng)設(shè)了比較兩根線長(zhǎng)短的情境，引導(dǎo)到將曲線拉直的操作，讓學(xué)生在“曲”的背景下認(rèn)識(shí)“直”，從一根線由彎到直的過(guò)程，揭示：把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中認(rèn)識(shí)到線有直、有彎，同時(shí)也體驗(yàn)了線由彎到直的過(guò)程，感受了“直”。
對(duì)于“有兩個(gè)端點(diǎn)”這一特征，我選擇了“告訴”的方式來(lái)教學(xué)的，直接出示了線段示意圖，讓學(xué)生從手中線段上找出線段兩端的點(diǎn)，接著指出表示兩個(gè)端點(diǎn)。讓學(xué)生直接快速地進(jìn)行初步感知，認(rèn)識(shí)線段有兩個(gè)端點(diǎn)。
在揭示完線段兩個(gè)特點(diǎn)后緊接著讓學(xué)生判斷哪些是線段。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生既能感受到線段端點(diǎn)的真實(shí)存在，也認(rèn)識(shí)到線段是直的。不僅和方向無(wú)關(guān)而且是有長(zhǎng)有短的，也為以后認(rèn)識(shí)線段、射線和直線的.相同點(diǎn)和不同點(diǎn)打下基礎(chǔ)。
由于線段是幾何圖形，生活中的線要通過(guò)抽象才能上升為數(shù)學(xué)概念。所以我選擇在判斷過(guò)程后總結(jié)線段特點(diǎn)，學(xué)生對(duì)線段的理解會(huì)更直觀深刻。隨后根據(jù)學(xué)生的興趣，通過(guò)在物體中找線段、在圖形中找線段、折線段、畫(huà)線段、連線段等活動(dòng)操作，將生活中的線抽象為幾何圖形，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和空間想象能力。使學(xué)生對(duì)線段的認(rèn)識(shí)更加深刻和全面。
這節(jié)課，我覺(jué)得自己在以下方面做得比較好的：
（1）環(huán)節(jié)緊湊，環(huán)環(huán)相扣。通過(guò)拉線段—找線段—折線段—畫(huà)線段—連線段等環(huán)節(jié)，層層遞進(jìn)，教學(xué)內(nèi)容清晰不拖沓，時(shí)間控制較好。
�。�2）體現(xiàn)學(xué)生是發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，體現(xiàn)學(xué)生的主人翁地位。讓學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究等活動(dòng)中認(rèn)識(shí)線段、理解線段。
（3）課堂氣氛活躍，學(xué)生參與面廣。由于內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，所以學(xué)生參與度高，而且活動(dòng)設(shè)計(jì)地使他們興趣濃厚，有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲。
當(dāng)然還存在著許多不足：
�。�1）教學(xué)方法使用不當(dāng)。在教學(xué)線段端點(diǎn)的時(shí)候，太傾向于“給”學(xué)生，沒(méi)有考慮學(xué)生的接受力。事實(shí)上，在端點(diǎn)的概念上，更應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)拉一拉、指一指的形式，去深刻理解“端點(diǎn)”的含義是線段的起點(diǎn)和終點(diǎn)，而不是機(jī)械記憶“端點(diǎn)”是線段圖形兩端的小豎線。使得他們對(duì)“端點(diǎn)”的認(rèn)識(shí)較為模糊。也不利于學(xué)習(xí)以后的射線和直線。
�。�2）在上課的過(guò)程中，我真切的體會(huì)到教態(tài)不夠規(guī)范、自身教學(xué)語(yǔ)言不凝練，教育機(jī)智不成熟。主要體現(xiàn)在不會(huì)引導(dǎo)學(xué)生，不會(huì)順著學(xué)生的發(fā)言就勢(shì)引導(dǎo)。還有就是環(huán)節(jié)和環(huán)節(jié)之間的銜接語(yǔ)用的不是很巧妙，我覺(jué)得有點(diǎn)“唐突”，從一個(gè)環(huán)節(jié)到另一個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)渡比較勉強(qiáng)。由于緊張，好多數(shù)學(xué)語(yǔ)言用的不夠精準(zhǔn)。而且整個(gè)上課過(guò)程也缺乏傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，表?yè)P(yáng)機(jī)制也利用的不夠完善。
在以后的教學(xué)生涯中，我一定會(huì)再接再厲，努力提高自己的教學(xué)能力，完善教育機(jī)智。
《認(rèn)識(shí)線段》教學(xué)反思 5
俗話說(shuō)“兒童的智慧在他的手指尖上”，只有讓孩子們通過(guò)自己真正而又實(shí)際的操作，才能直觀形象地感受到知識(shí)產(chǎn)生的全過(guò)程，進(jìn)而將這種知識(shí)掌握得最牢固。本節(jié)課我本著注重學(xué)生的操作體驗(yàn)，感知認(rèn)識(shí)。線段對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)是一個(gè)比較抽象的概念，學(xué)生難以理解，對(duì)此我從學(xué)生熟悉的生活情境入手，讓學(xué)生觀察、比較。
在設(shè)計(jì)線段這節(jié)課的時(shí)候，我把自己的教學(xué)從孩子們生活入手，一根媽媽的卷發(fā)，一段繩子、一根跳繩。先激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們通過(guò)自己的操作體驗(yàn)，能在認(rèn)識(shí)線段這一比較抽象的概念時(shí)，教師放手讓學(xué)生多次操作，深切體驗(yàn)。先讓學(xué)生在“拉直曲線”的操作中，感受線段的特征，后又讓學(xué)生“找一找”、“指一指”、“摸一摸”生活中的線段，再進(jìn)而闡述線段的意義，了解線段的三大特點(diǎn)：線段是直的、線段有兩個(gè)端點(diǎn)、線段可以量出長(zhǎng)度。我注意學(xué)生生活的聯(lián)系，找出身邊的線段，從黑板邊、桌子邊、書(shū)邊等等。讓學(xué)生通過(guò)摸一摸來(lái)感知線段的特點(diǎn)。
最后是讓學(xué)生利用一些工具嘗試著畫(huà)線段，進(jìn)一步形成對(duì)線段的.表象�？偨Y(jié)出用尺子畫(huà)出的才稱之為線段。學(xué)生們也在這“再創(chuàng)造”知識(shí)的過(guò)程中體驗(yàn)到了成功的樂(lè)趣，樹(shù)立了自主學(xué)習(xí)的信心。我知道只講不練是達(dá)不到學(xué)習(xí)的效果，我注重練習(xí)開(kāi)放，拓展思維。只有練習(xí)形式多樣有趣，富于開(kāi)放性的情況下，才是幫助學(xué)生及時(shí)鞏固新知識(shí)的有效途徑。
本節(jié)課我設(shè)計(jì)了“判斷是否是線段──量線段──畫(huà)線段──連線段”等練習(xí)來(lái)加深學(xué)生對(duì)線段特征的認(rèn)識(shí)，拓展學(xué)生對(duì)線段的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在練習(xí)中充分感悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值之所在，但在本節(jié)課的實(shí)際教學(xué)中，拓展的深度還不夠。 本節(jié)課我也有不足之處，反思我的整節(jié)課堂只是注重了學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，圖形的數(shù)學(xué)思想滲透不足。其次，這節(jié)課本身與研究不容易組織，我課堂語(yǔ)言表述欠簡(jiǎn)潔，通俗。為了突出尺子與其它物品畫(huà)線段時(shí)，有什么好處時(shí)，表達(dá)得有點(diǎn)抽象，深?yuàn)W。記�。荷险n語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔，明了。我們要用學(xué)生最容易接受的語(yǔ)言傳達(dá)。學(xué)生對(duì)于本節(jié)課的知識(shí)學(xué)習(xí)效果明顯，但對(duì)于學(xué)生在點(diǎn)與點(diǎn)之間畫(huà)線段的數(shù)學(xué)思想滲透不夠，比如：五點(diǎn)的畫(huà)法，可以從一點(diǎn)出發(fā)，逐一畫(huà)出，也可以用從外到內(nèi)的方法進(jìn)行畫(huà)線段。再者分層教學(xué)還顯得不夠，雖然我在這節(jié)課讓學(xué)生全體參與但根據(jù)學(xué)生的智力程度分層教學(xué)還不明顯。我知道想要上好一節(jié)課很難，不能只是關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解，更要關(guān)注更多學(xué)生的發(fā)展，才能讓學(xué)生真正的會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)！我會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)，繼續(xù)努力。爭(zhēng)取每一節(jié)課少留遺憾！
《認(rèn)識(shí)線段》教學(xué)反思 6
本節(jié)課是初步認(rèn)識(shí)線段，我主要體現(xiàn)了讓學(xué)生在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”。先由學(xué)生實(shí)際操作拉毛線團(tuán)，得知線段的表象，再通過(guò)指一指（同桌）、找一找、折一折、畫(huà)一畫(huà)這幾個(gè)環(huán)節(jié)，抽象概括出線段。整個(gè)過(guò)程由具體直觀到抽象，并由易到難逐層進(jìn)行，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。
這節(jié)課，我覺(jué)得自己在以下方面做得比較好的：
�。�1）注重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)背景；
�。�2）體現(xiàn)學(xué)生是發(fā)現(xiàn)者和研究者；
�。�3）關(guān)注學(xué)生的`差異面；
�。�4）課堂氣氛活躍，學(xué)生參與面廣。
當(dāng)然也存在著很多不足之處，如：準(zhǔn)備的毛線團(tuán)太新，不夠形象，學(xué)生沒(méi)開(kāi)始拉就已經(jīng)是一條線段了；老師說(shuō)的話太多，容易使內(nèi)容瑣碎造成學(xué)生思路不完整；在畫(huà)線段時(shí)還不夠規(guī)范，特別是畫(huà)指定長(zhǎng)度的線段，最好利用多媒體手段，這樣學(xué)生才能看得清楚。
《認(rèn)識(shí)線段》教學(xué)反思 7
二年級(jí)的兩節(jié)課都是有預(yù)習(xí)單，孩子們?cè)谡n前對(duì)所學(xué)內(nèi)容由一定認(rèn)識(shí)，課堂教學(xué)時(shí)和我們沒(méi)有預(yù)習(xí)單的教學(xué)方式有所改變。實(shí)小的教學(xué)校長(zhǎng)對(duì)他們的數(shù)學(xué)組所做的前置性學(xué)習(xí)進(jìn)行了介紹，前置性學(xué)習(xí)也不是簡(jiǎn)單的預(yù)習(xí)，讓我覺(jué)得他們研究的是比較踏實(shí)的。雖然之前也聽(tīng)過(guò)幾次南師附小的生本課堂，感覺(jué)和他們的前置性學(xué)習(xí)還是有區(qū)別的。
下面我就《認(rèn)識(shí)線段》這節(jié)課來(lái)談?wù)勎业母惺�。本�?jié)課中焦老師用想想做做第一題引入，由于孩子已經(jīng)回家做個(gè)此題，學(xué)生用自己的符號(hào)通過(guò)觀察把這些圖形分為直的、彎的兩類(lèi)。觀察直的圖形中找到線段的兩個(gè)端點(diǎn)，這是它的一個(gè)特征。另外一項(xiàng)前置性作業(yè)是讓學(xué)生摸一摸卡紙的邊，正方形、長(zhǎng)方形的邊，學(xué)生填寫(xiě)有什么感覺(jué)。從而揭示線段是直的特征，再讓學(xué)生舉例教室里哪些物體的邊可以看做線段，從而發(fā)現(xiàn)線段是有方向的。在創(chuàng)造一條線段時(shí)，有的孩子是拉、有的.是折、有的是畫(huà)，通過(guò)折線段感受線段是有長(zhǎng)短的。
焦老師整節(jié)課設(shè)計(jì)是比較有想法的，把前置性學(xué)習(xí)中對(duì)線段的特征就有所思考、滲透我個(gè)人的小建議是，線段是直的這個(gè)特征，最好讓學(xué)生感受完所有的實(shí)物后，再來(lái)揭示，不要一開(kāi)始就揭示，這樣太快了。另外在畫(huà)2個(gè)點(diǎn)、三個(gè)點(diǎn)、四個(gè)點(diǎn)連線段時(shí)，4個(gè)點(diǎn)連接的方法很多孩子是先畫(huà)外面的，再畫(huà)里面的，老師可以再適當(dāng)指導(dǎo)方法：通過(guò)找點(diǎn)一一連接，從一個(gè)點(diǎn)和其他三個(gè)點(diǎn)相連，再找第2個(gè)點(diǎn)和其他兩個(gè)點(diǎn)兩聯(lián)。這樣，以此類(lèi)推，就算再增加幾個(gè)點(diǎn)，學(xué)生也不會(huì)重復(fù)、遺漏。
本次參加的教研活動(dòng)讓我對(duì)前置性學(xué)習(xí)的方式有所了解，我想今后有機(jī)會(huì)，我也嘗試一下這樣的課堂。
《認(rèn)識(shí)線段》教學(xué)反思 8
線段對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)是一個(gè)比較抽象的概念，學(xué)生難以理解，對(duì)此我從學(xué)生熟悉的生活情境入手，讓學(xué)生觀察、比較。讓學(xué)生通過(guò)拉一拉、比一比，體驗(yàn)線段“直”的特點(diǎn)和線段有兩個(gè)端點(diǎn)，直觀形象地幫助學(xué)生形成線段表象。引導(dǎo)學(xué)生觀察直尺、課本、黑板等物體的邊，找一找、摸一摸，加深對(duì)線段的感受。鼓勵(lì)學(xué)生尋找、利用身邊的`工具畫(huà)線段，讓學(xué)生經(jīng)歷畫(huà)線段的過(guò)程，通過(guò)交流，探索畫(huà)線段的方法。
但上完這節(jié)課后，我覺(jué)得這節(jié)課存在很多缺陷：
1、語(yǔ)言表述欠簡(jiǎn)潔，通俗。為了突出尺子與其它物品畫(huà)線段時(shí)，有什么好處時(shí)，表達(dá)得有點(diǎn)抽象，深?yuàn)W。記�。荷险n語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔，明了。我們要用學(xué)生最容易接受的語(yǔ)言傳達(dá)。
2、我的教學(xué)設(shè)計(jì)還不夠豐富，容量不夠大，變式不夠多，在發(fā)展開(kāi)拓學(xué)生思維方面還要做出努力。
3、可以更緊密地聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，如找出教室內(nèi)、生活中的線段等等，從而更好地讓數(shù)學(xué)為生活服務(wù)。
4、沒(méi)能用課件，如果在讓學(xué)生辨認(rèn)平面圖形中的線段用課件顯示就更好，如，學(xué)生找出的線段就顯出紅色，不是線段的顯綠色并打X。這樣學(xué)生可以看得更清楚，同時(shí)也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
5、分層教學(xué)還顯得不夠，雖然我在這節(jié)課讓學(xué)生全體參與但根據(jù)學(xué)生的智力程度分層教學(xué)還不明顯。
6、在調(diào)控學(xué)生的活躍性，控制課堂紀(jì)律方面還有待提高。不能老是跟學(xué)生笑，老師要有威信，該嚴(yán)格的時(shí)候絕不手軟，做到軟硬結(jié)合，賞罰分明。
7、教學(xué)過(guò)程過(guò)渡得太快，例如讓學(xué)生感受線段是直的，一定要讓學(xué)生摸，觀察，還可以叫個(gè)學(xué)生到講臺(tái)上把線拉直，然后要讓學(xué)生感受兩個(gè)端點(diǎn)，接著將線放在黑板上，畫(huà)出點(diǎn)線段。然后為了使學(xué)生便于理解，再用尺子畫(huà)出線段。
8、沒(méi)有想到畫(huà)線段的另一種方法：就是先點(diǎn)兩個(gè)點(diǎn)，再畫(huà)線段。在備課時(shí)一定要?jiǎng)幽X筋多想。
這節(jié)課有兩點(diǎn)發(fā)現(xiàn)：
1、控制學(xué)生活動(dòng)，練習(xí)，操作的時(shí)間.，可以規(guī)定在一定時(shí)間內(nèi)，到最后十秒時(shí)，學(xué)生們一起跟著倒數(shù)。這樣可以吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)教學(xué)效果。
2、可以適當(dāng)增強(qiáng)一些難題，例如數(shù)線段，畫(huà)線段.適當(dāng)增加難度，可以點(diǎn)燃學(xué)生思維的熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.
智慧源于勤奮，偉大出自平凡！成功是用勤奮和毅力換來(lái)的，春天播種，秋天收獲！
《認(rèn)識(shí)線段》教學(xué)反思 9
本學(xué)期我公開(kāi)課執(zhí)教的是蘇教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《線段的初步認(rèn)識(shí)》。在選課時(shí)猶豫不決，因?yàn)檫@節(jié)課要通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手操作，從而感知什么是線段，線段有哪些特征，怎樣認(rèn)線段、找線段、畫(huà)線段等。我擔(dān)心在學(xué)生在這節(jié)課的活動(dòng)中“亂”起來(lái)，以致于我“收”不住。后來(lái)我還是決定挑戰(zhàn)一下。
這節(jié)課前我先檢查了學(xué)生是否帶學(xué)具，結(jié)果有好多學(xué)生忘帶毛線了，我把自己帶的'毛線發(fā)給了沒(méi)有帶毛線的學(xué)生，這樣全班學(xué)生人人都有毛線了。這節(jié)課我很重視學(xué)生從操作中形成概念，鞏固提高。由新課開(kāi)始，我讓學(xué)生動(dòng)手把桌上彎曲的線變成直的。全體學(xué)生動(dòng)手把線拉直。然后從中抽出兩手之間的一段是線段，用手捏住的兩端是線段的端點(diǎn)。讓同桌互相數(shù)與形相結(jié)合，學(xué)生容易記理解。再次，通過(guò)動(dòng)手折一折，折出一條線段，再折一條比這條線段長(zhǎng)的線段和比這條線段短的線段，來(lái)擴(kuò)展學(xué)生的思維。整個(gè)操作活動(dòng)中，不是為操作而操作，而是把操作，理解概念以及數(shù)學(xué)思考有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。形象生動(dòng)地表明，線段是有長(zhǎng)度的，有長(zhǎng)短之分，可以比較，可以度量的。培養(yǎng)了學(xué)生獲取知識(shí)的能力，觀察能力和探索能力。
這節(jié)課超出了我預(yù)想的教學(xué)效果，學(xué)生參與非常積極，動(dòng)手操作能力比較強(qiáng)，課堂氣氛非�；钴S，學(xué)生在愉悅的環(huán)境中學(xué)會(huì)了新知識(shí)，我心中暗自竊喜。很遺憾的是還有好多孩子急于展示而沒(méi)有給孩子充分展示的機(jī)會(huì)。
《認(rèn)識(shí)線段》教學(xué)反思 10
1、在學(xué)生操作將毛線拉直的時(shí)候讓同桌相互比較一下，說(shuō)一說(shuō)，孩子很自然的就發(fā)現(xiàn)了線段是有長(zhǎng)短的。
2、在認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形中的線段的時(shí)候，讓孩子用水彩筆畫(huà)出折痕，其實(shí)可以清晰的看出不僅物體的'邊可以看成線段，物體里面也存在著很多條這樣的線段。這樣對(duì)后面組合圖形中的線段辨析會(huì)有一定的幫助，區(qū)分邊和線段的區(qū)別。
有個(gè)別孩子還沿著對(duì)角線折了一下，在時(shí)間允許的情況下，提出“這條線段那么長(zhǎng)，在這個(gè)長(zhǎng)方形中會(huì)是最長(zhǎng)的線段嗎？”這個(gè)疑問(wèn)，孩子非常感興趣，迫不及待的就想到用尺子量一量去驗(yàn)證。
3、對(duì)于“4個(gè)點(diǎn)連接每?jī)牲c(diǎn)話一條線段，你能畫(huà)出幾條？”這個(gè)問(wèn)題，一般老師總會(huì)引導(dǎo)孩子說(shuō)出“有序”思考，學(xué)生也會(huì)體會(huì)到有序的思考會(huì)更好，但是什么是有序，如何有序，是學(xué)生的難點(diǎn)，所以，再讓孩子充分發(fā)表意見(jiàn)以后，是否可以總結(jié)一下，從一點(diǎn)出發(fā)，按照一點(diǎn)方向連接其他的點(diǎn)。
《認(rèn)識(shí)線段》教學(xué)反思 11
1.在講解線段的認(rèn)識(shí)時(shí)，直接給出幾條線段的直觀圖，告訴學(xué)生這些都是線段。通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手量出線段的長(zhǎng)度，使其了解到線段是可以量出長(zhǎng)度的。然后通過(guò)線段與曲線的對(duì)比，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)線段的直觀特征。
2.線段是幾何的初步知識(shí)，它的`概念比較抽象，學(xué)生是第一次接觸到這個(gè)概念。由于學(xué)生年齡小，抽象思維能力還比較低，所以我們采用直觀的方式來(lái)說(shuō)明什么是線段。比較嚴(yán)格的定義到高年級(jí)再予以介紹。
3.注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。通過(guò)觀察、操作、比較、分析、歸納等活動(dòng)，使學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)，并且積極參與知識(shí)的形成過(guò)程。自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在合作交流中相互補(bǔ)充、修正，獲得成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
《認(rèn)識(shí)線段》教學(xué)反思 12
線段對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)很抽象，難以理解，對(duì)此我從學(xué)生熟悉的事物入手，讓學(xué)生觀察、比較。學(xué)生通過(guò)拉一拉、比一比，體驗(yàn)線段“直”的特點(diǎn)和線段有兩個(gè)端點(diǎn)，直觀形象地幫助學(xué)生形成線段表象。引導(dǎo)學(xué)生觀察直尺、課本、黑板等物體的邊，找一找、摸一摸，加深對(duì)線段的感受。鼓勵(lì)學(xué)生尋找、利用身邊的工具畫(huà)線段，讓學(xué)生經(jīng)歷畫(huà)線段的過(guò)程，通過(guò)交流，探索畫(huà)線段的'方法。
線段的兩個(gè)重要特征是：
�。�1）直直的。
�。�2）有2個(gè)端點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)主要圍繞線段的這兩個(gè)特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)，形象地把一根彎曲的`線拉緊，體現(xiàn)出線變直了，為引出線段是直的打基礎(chǔ)；接著引導(dǎo)學(xué)生看這根線有兩個(gè)頭，為后面揭示端點(diǎn)做準(zhǔn)備。然后教師有線引到線段，在畫(huà)線段的過(guò)程中讓學(xué)生體會(huì)線段是直的，而且又有兩個(gè)端點(diǎn)。
除了畫(huà)線段讓學(xué)生體會(huì)線段的基本特征外，我還接著讓學(xué)生從生活中找出那些物體的邊是線段，使他們體會(huì)生活中線段無(wú)處不在，同時(shí)，我還讓學(xué)生通過(guò)折一折、連一連來(lái)進(jìn)一步體會(huì)線段的特點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)折紙，體會(huì)到了我們自己也可以來(lái)制造線段。
《認(rèn)識(shí)線段》教學(xué)反思 13
在最近的教學(xué)中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)了《認(rèn)識(shí)線段》這一課程。線段是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)概念之一，對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)，理解并掌握其特性和應(yīng)用是至關(guān)重要的。通過(guò)本次教學(xué)，我有了一些深刻的反思和收獲。
首先，我認(rèn)識(shí)到，教學(xué)線段的定義和特性時(shí)，應(yīng)該注重直觀性和具象性。線段作為幾何圖形的一部分，它的定義和特性相對(duì)抽象，因此我采用了圖示和實(shí)物示范的方式來(lái)幫助學(xué)生理解。我利用線段圖、繩子等工具，讓學(xué)生們通過(guò)觀察和操作，逐步形成了對(duì)線段的直觀認(rèn)識(shí)。這樣的教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效果。
其次，我注意到，在教授線段的過(guò)程中，需要注重培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和想象力。線段不僅僅是紙上的一個(gè)圖形，更是三維空間中的'一部分。因此，我引導(dǎo)學(xué)生們想象線段在空間中的延伸和變化，通過(guò)想象和推理，幫助他們建立起了空間感。這樣的教學(xué)方法有助于培養(yǎng)學(xué)生的幾何思維能力和空間想象能力。
此外，我還意識(shí)到，在教授線段的應(yīng)用時(shí)，應(yīng)該注重聯(lián)系生活實(shí)際。線段在現(xiàn)實(shí)生活中有著廣泛的應(yīng)用，例如建筑設(shè)計(jì)、工程繪圖等領(lǐng)域。我通過(guò)舉例和講解，讓學(xué)生們了解到線段的實(shí)際應(yīng)用，幫助他們將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的實(shí)用性和趣味性。
然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。首先，在教學(xué)過(guò)程中，我有時(shí)過(guò)于注重知識(shí)的傳授，而忽略了對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。我應(yīng)該更多地引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行獨(dú)立思考和探究，讓他們通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)加深對(duì)線段的理解。其次，我在課堂上的互動(dòng)和反饋不夠充分，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性。我應(yīng)該更加注重與學(xué)生的互動(dòng)，鼓勵(lì)他們提問(wèn)和發(fā)表意見(jiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正他們的錯(cuò)誤。
針對(duì)以上不足之處，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中進(jìn)行改進(jìn)。我將更加注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)他們進(jìn)行獨(dú)立思考和探究；同時(shí)，我也會(huì)加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)和反饋，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
總之，通過(guò)本次《認(rèn)識(shí)線段》的教學(xué)反思，我收獲了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。我相信，在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加注重教學(xué)方法和策略的運(yùn)用，努力提高教學(xué)效果，為學(xué)生們提供更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
《認(rèn)識(shí)線段》教學(xué)反思 14
《認(rèn)識(shí)線段》這節(jié)課，是小學(xué)階段關(guān)于線段知識(shí)的起始課，對(duì)于幫助學(xué)生建立正確的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力有著不可忽視的作用。本節(jié)課，我結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，力求體現(xiàn)新課程的教學(xué)理念，取得了較好的教學(xué)效果，反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我認(rèn)為有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、注重創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
本節(jié)課我從學(xué)生熟悉的生活情境入手，創(chuàng)設(shè)“學(xué)生自由拉毛線”這一情境，讓學(xué)生初步感受“線段”與“曲線”的不同，再引導(dǎo)學(xué)生觀察直尺、黑板、課本的邊沿等，使學(xué)生直觀感知“線段”是直的。通過(guò)從生活中的數(shù)學(xué)到教材中的數(shù)學(xué)，最后回歸到生活中的數(shù)學(xué)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)就在身邊。
二、注重動(dòng)手操作，培養(yǎng)空間觀念
“空間與圖形”的教學(xué)中，提供直觀材料，豐富學(xué)生的`直接經(jīng)驗(yàn)對(duì)發(fā)展空間觀念是十分重要的。本節(jié)課，我注重學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐操作，引導(dǎo)學(xué)生在操作中感知，在操作中體驗(yàn)。通過(guò)拉一拉、指一指、摸一摸、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，讓學(xué)生在充分的體驗(yàn)中，理解了線段的特點(diǎn)。在折線段時(shí)，向?qū)W生提供了充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，學(xué)生想出了多種折線段的方法，并發(fā)現(xiàn)折痕處就是線段的端點(diǎn)。在畫(huà)線段時(shí)，我沒(méi)有先示范，而是讓學(xué)生嘗試畫(huà)，學(xué)生出現(xiàn)了不同的畫(huà)法，有的沒(méi)畫(huà)端點(diǎn)，有的畫(huà)了一個(gè)端點(diǎn)，也有的兩個(gè)端點(diǎn)畫(huà)的位置不正確，我在肯定學(xué)生的積極態(tài)度的同時(shí)，讓他們找一找自己畫(huà)的和別人畫(huà)的有什么不同，再試著畫(huà)一畫(huà)。這樣，學(xué)生通過(guò)自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)探索，很快掌握了畫(huà)線段的方法。
三、注重聯(lián)系生活，感受數(shù)學(xué)魅力
數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活。在本節(jié)課的教學(xué)中，我注重讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，找出生活中的線段，如課桌邊、黑板邊等，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。
四、反思不足，提升自我
雖然本節(jié)課的教學(xué)效果良好，但也存在一些不足之處。例如，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行線段特點(diǎn)的探索時(shí)，我可能過(guò)于注重學(xué)生的自主性，而沒(méi)有給予足夠的引導(dǎo)和提示，導(dǎo)致部分學(xué)生在理解線段特點(diǎn)時(shí)存在一定的困難。在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加注重學(xué)生的個(gè)體差異，適時(shí)給予引導(dǎo)和幫助，確保每個(gè)學(xué)生都能充分理解和掌握知識(shí)。
此外，我還應(yīng)該加強(qiáng)與其他教師的交流和合作，共同探討教學(xué)方法和策略，不斷提升自己的教學(xué)水平和能力。同時(shí)，我也會(huì)繼續(xù)關(guān)注學(xué)生的反饋和需求，努力為他們提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。
總之，本節(jié)課的教學(xué)反思讓我更加明確了自己的教學(xué)方向和目標(biāo)，我會(huì)在今后的教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，努力提升自己的教學(xué)水平和能力。
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