《月亮上的足跡》語文教學(xué)反思

2022-07-22 教學(xué)反思

　　在不斷進步的時代，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，反思是思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。那么你有了解過反思嗎？以下是小編幫大家整理的《月亮上的足跡》語文教學(xué)反思（精選8篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　《月亮上的足跡》語文教學(xué)反思篇1

　　今天上午上了《月亮上的足跡》一課，開始在準備時，我本不是采用今天的教學(xué)方法的。當(dāng)我拿到這篇課文，一看課文是一篇通訊報道式的說明文時，我腦海里就想起中央電視臺的直播節(jié)目，我想要是用央視連線前方記者的形式來講述登月的四個過程，效果肯定很好的，但是我一想，我們農(nóng)村初中學(xué)生這方面素質(zhì)還達不到這個要求，而一時要達到這個要求有點困難，這啟發(fā)在經(jīng)后教學(xué)中要特別注重學(xué)生的口語和概括信息能力訓(xùn)練。于是，今天我采用學(xué)生自主閱讀，主要訓(xùn)練學(xué)生概括信息能力，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣、思考習(xí)慣，讓學(xué)生成為課堂的真正主人。

　　這一節(jié)課下來，教學(xué)效果非常的好。同學(xué)原來是非常聰明的，他們完全可以通過自主學(xué)習(xí)解決課文中問題。當(dāng)然老師的主導(dǎo)地位也是很重要的。這節(jié)課給我反思主要有以下兩點：

　　一、教師要熟悉教材，教學(xué)的各個部分應(yīng)作好安排，怎樣導(dǎo)入，怎樣結(jié)尾，哪些是重點，各部分時間安排好。如果把上課比作打仗的話，教材就猶如敵人，要摸透敵人，才能有取勝的機會，因此，切忌打無準備之仗。戰(zhàn)前要根據(jù)敵我雙方情況采取正確戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，安排各部分兵力，才能取得勝利。

　　二、教師在教學(xué)中，要多運用啟發(fā)式的教學(xué)方法以，多給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機會。這正如孔子所說：“不憤不啟，不悱不發(fā)”。教師不主體，學(xué)生才是主體，教師是一個引導(dǎo)者。在教學(xué)中，教師要明確自身作用是引導(dǎo)、激勵、啟發(fā)，而不是牽著學(xué)生鼻子走，強迫和代替學(xué)生學(xué)習(xí)，唯有這樣才能讓學(xué)生真正成為課堂的主體。

　　這篇課文題材新穎，本身就能引起學(xué)生豐富的聯(lián)想和足夠的興趣，教師要充分利用好這點來進行啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生在快速閱讀中獲取課文信息能力。

　　《月亮上的足跡》語文教學(xué)反思篇2

　　這本單元是說明文單元。這是本單元第四課，我在想我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了三課了，我想檢查一下孩子是否掌握了學(xué)習(xí)這種文體的方法。

　　按著常規(guī)教學(xué)，我導(dǎo)入新課之前，我就很直接的問學(xué)生，誰來告訴說明文需要弄懂哪幾個問題。問了好幾個同學(xué)，告訴我學(xué)習(xí)的方法就是對文章一段一段的分析。程度好的學(xué)生兩個孩子，在我的引導(dǎo)下，他們說出了學(xué)習(xí)說明文需要解決五個問題：說明對象及特征、說明方法、說明的順序、文章的結(jié)構(gòu)、說明的語言。我把這些板書在黑板上，讓學(xué)生記錄下了。

　　然后我領(lǐng)著學(xué)生看黑板上的五個方面，讓學(xué)生思考，我們要學(xué)習(xí)這篇文章選擇哪個做為突破口，學(xué)生們告訴我說明順序，我堅持著問，本文的說明順序是什么，如果把這篇文章分部分，分幾大塊，程度好的孩子告訴，以時間為順序，分三大塊，登月前，登月的過程，及登月結(jié)束。我?guī)ьI(lǐng)著學(xué)生，逐一解決了黑板上的幾大問題。

　　通過第一個問題的提問，我發(fā)現(xiàn)孩子對于前一天所學(xué)的知識接受的不好，我原以經(jīng)過我昨天的指點，孩子應(yīng)該掌握學(xué)習(xí)說明文的方法，但是一問，卻發(fā)現(xiàn)事實并沒有我想像的那像我。我在想是沒有講明白，還是學(xué)生沒有聽明白。是什么導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果這么差，看來在學(xué)習(xí)上，學(xué)生們看似掌握了，其實還是沒有真正的掌握，作為老師，一方面要反思自己所講述的內(nèi)容是不是讓學(xué)生易于理解，易于學(xué)生的接受。老師能不能做到深入淺出。另外，講第一遍時孩子接受不太好，那么就多講兩遍，讓大多數(shù)學(xué)生接受也就是語文教學(xué)要面向全體學(xué)生。明天這個問題我還要問，所提問的對象就是中下等學(xué)生，這次提問的目的就是幫助這尖學(xué)生掌握這個知識點。

　　或許，我在開這個單元時，就應(yīng)把學(xué)習(xí)這種文體的方法教給學(xué)生，然后讓學(xué)生在邊學(xué)習(xí)的過程中，邊運用它，做到學(xué)以至用。學(xué)生在學(xué)習(xí)中上存在的一些問題有時是我們老師運用的教學(xué)方法不當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)生接受的效果不好。每一節(jié)課老師都要做一次反思，發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中存在的問題，然后在下一節(jié)課中努力去改變。這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量。

　　明天我們將要學(xué)習(xí)《河中石獸》，這篇文言文，在學(xué)習(xí)的過程中，一定要把握好速度，讓學(xué)生當(dāng)堂掌握，否則課堂效果不好，學(xué)生回家復(fù)習(xí)效果不一好，不要只追求速度而不要質(zhì)量。一定要把握速度。

　　《月亮上的足跡》語文教學(xué)反思篇3

　　整個第四單元的學(xué)習(xí)要求之一是“在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，練習(xí)概括課文內(nèi)容的要點；還要練習(xí)用較快速度讀課文，記住主要內(nèi)容”，《月亮上的足跡》是這一單元中一篇相對比較長的文章，它又屬于自讀課文，于是我就設(shè)計了這樣幾個環(huán)節(jié)：

　　一、速讀課文，感悟文章（不指讀，不回讀，不動唇），主要是想通過這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生了解文章大義，同時也培養(yǎng)這種速讀的能力。同時給學(xué)生提出了一個問題：假如你現(xiàn)在是一位新聞編輯，你打算把這件事情怎樣用一句報道出去？這主要練就的是學(xué)生的概括能力。當(dāng)時課堂上有三位同學(xué)回答了該問題，當(dāng)他們幾經(jīng)補充勉強可以形成一個簡短的通訊報道。在這一過程中還有一個后續(xù)問題就是“假如你是一位現(xiàn)場采訪的新聞記者，你打算怎樣給電視觀眾做報道？”我們知道新聞記者做現(xiàn)場報道的要求是比較高的。所以當(dāng)這個問題一提出來教室就“鴉鵲無聲”了。因為我當(dāng)時考慮，很多學(xué)生是在家會看電視的，尤其是一些體育節(jié)目啊、“神舟”系列的現(xiàn)場直播啊等等他們應(yīng)是有了解的，所以沒有過多的介紹和說明就給學(xué)生拋了一個問題，以致他們靜場。在這里如果我在問前有一個比較適當(dāng)?shù)恼f明的話效果估計會更好。

　　二、在“研讀賞析”一環(huán)節(jié)又把學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換過來，“各位觀眾聽了我們記者的報道，你覺得登月全過程可以分為幾個階段？”主要是想完成我教案中的“訓(xùn)練學(xué)生準確全面地概括課文內(nèi)容要點”的目標。全文共可以分成“登月準備—飛船升空—登月成功—登月歸來”幾個階段，由于學(xué)生認知能力的不同結(jié)果把幾點都泛泛地講了下來，以致出現(xiàn)了每個環(huán)節(jié)都有所涉及，但又都不深或者說沒有深入進去的感覺。因為在備課時我想學(xué)生應(yīng)該會找到文章的重點即“飛船升空”過程，事實并非如此，如果在這里我有更多的指導(dǎo)，就讓學(xué)生針對一個方面去談，再引導(dǎo)他們?nèi)プ詫W(xué)其他幾個環(huán)節(jié)效果會更好。

　　三、賞析語言環(huán)節(jié)，說實在就這篇科普小品來說，語言是很平實的，但其中也不乏幾處值得品味的地方，比如“‘土星5

　　號’火箭像巨人一樣昂首挺立著，尖端直指藍天”“飛船像一葉孤舟在太空中緩緩地行駛”等比喻句和文章的中心句“阿姆斯特朗說：‘這一小步，對于一個人來說，是小小的一步；對整個人類來說，是巨大的飛躍’”等。

　　這樣幾個環(huán)節(jié)下來，總體感覺就是涉及的方面不少，但都似乎是蜻蜓點水，不太透徹。

　　《月亮上的足跡》語文教學(xué)反思篇4

　　作者用平時的語言，真實的記錄了人類首次登月的過程。對這堂課的教學(xué)，我主要是突出文章重點，難易適當(dāng)，通過適時的引導(dǎo)，整個教學(xué)流程比較貼切自然。

　　首先，我讓學(xué)生說一說吟詠月亮的詩句，這一個設(shè)計激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對月亮產(chǎn)生了一種神秘的向往，盡快進入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。

　　再次，由于這篇文章篇幅較長，為了讓學(xué)生更好的把握文本內(nèi)容，我讓學(xué)生先通讀課文，理清課文的六要素。學(xué)生讀完課文后，讓學(xué)生觀看多媒體上的圖。這樣圖文結(jié)合，不但使學(xué)生更好地了解了課文內(nèi)容，同時也再一次激起了閱讀興趣。

　　對于本課的教學(xué)，我不是面面俱到的講解，而是有重點的探究，如通過讓學(xué)生跳讀課文，劃出表示時間的語句，了解事件的進展，從而使學(xué)生對登月的全過程一目了然;通過重點研讀12段和4段讓學(xué)生回答：

　　1、宇航員在月球上做了哪幾件事?

　　2、給“激動”“緊緊地”加點，并說明這兩個詞語的作用。

　　3、登月艙完成使命后被甩在了太空，對這種做法談?wù)勔庖�，有沒有更好的辦法?

　　特別是第三個問題的設(shè)計，激發(fā)了學(xué)生的求異思維，讓學(xué)生暢所欲言。

　　第三，本文的課堂教學(xué)目標不僅是激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣，培養(yǎng)自主探究的學(xué)習(xí)能力，而且還利用課堂教學(xué)對學(xué)生進行愛國主義思想教育，培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識。我在梳理完課文內(nèi)容之后說：“如果插在月球上的美國國旗換成中國的五星紅旗那該多好啊”接著出示“神五”“神六”發(fā)射成功的圖片，讓學(xué)生敘述事件并說內(nèi)心的感受，并讓學(xué)生設(shè)想一下，“如果你是一名航天員，來到月球上，你最想和祖國人民說一句什么話?”頓時課堂上氣氛十分活躍。

　　當(dāng)然，這堂課還有許多需要改進的地方，比如在歸納作者的寫作特點時，學(xué)生對第一、二段的渲染的寫法不是太明白，感覺學(xué)生理解起來有些困難，我應(yīng)該聯(lián)系生活實際給他們舉個例子以助于他們理解;在找文中議論性語句時，學(xué)生對“議論”這一概念有些模糊，我沒有及時地加以解釋。

　　《月亮上的足跡》語文教學(xué)反思篇5

　　與其說這是篇語文課文，倒不如說它是一篇介紹登月事件的科普小品更恰當(dāng)。因此在這節(jié)公開課的整個準備過程中，有兩個問題始終在我的腦海中出現(xiàn)：如何才能在教學(xué)中上出語文課的特點來？如何才能把新課程的理念貫徹其中，真正培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式？經(jīng)過對教材的分析和挖掘，最后決定把著眼點放在以下三點：第一、在教學(xué)注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、合作學(xué)習(xí)的意識和精神、科學(xué)探究的興趣;第二、注意與科學(xué)學(xué)科的整合和有意識引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的科技大事;第三、讓他們明白發(fā)現(xiàn)問題的重要性，并養(yǎng)成良好的科學(xué)探究精神。

　　從整個教學(xué)的.過程來看，預(yù)先定的目標能基本達到，學(xué)生一頭的反應(yīng)也不錯。

　　考慮文章比較通俗淺顯，所以教學(xué)中沒有在文本研讀中花太多的時間，只是要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中先把課文內(nèi)容理清，在課堂上利用第一次小組合作進行交流和小結(jié);在接下來的“登月過程”的深化中，根據(jù)學(xué)生感興趣的程度選擇其中兩個部分進行了稍微詳細的解析——其間注意對學(xué)生的一些語文能力（分析、理解、概括、學(xué)科整合……）提出要求和進行培養(yǎng);后面對“登月意義”的探究和設(shè)計“登火星計劃”，可以說是對學(xué)生傳統(tǒng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和方式的挑戰(zhàn)，因此花了些時間，應(yīng)該也是值得的。之所以把一般老師習(xí)慣放在教學(xué)中間的“問題探究”放在最后，則是考慮到與本單元“綜合實踐活動”的配合、以及最終要告訴學(xué)生的一個道理：課堂的結(jié)束并不等于學(xué)習(xí)的結(jié)束，恰恰相反，它往往是新的學(xué)習(xí)的開端。我們總是不斷地“發(fā)現(xiàn)問題——解決問題——發(fā)現(xiàn)新問題——再解決……”，鼓勵學(xué)生養(yǎng)成刻苦鉆研、深入探究的科學(xué)精神�？傮w上采用的是“框架式”結(jié)構(gòu)，便于靈活機動地根據(jù)學(xué)生的動態(tài)組織教學(xué)。

　　當(dāng)然，沒有一堂課是沒有遺憾的，我們不也是在這樣那樣的遺憾中逐漸成長、成熟的嗎？認真反思一下，自己覺得主要還有兩個問題值得繼續(xù)探索：

　　1、像這樣在課堂教學(xué)最后把學(xué)生的問題全部“還”給學(xué)生，對好的同學(xué)可能確實是提供了更多的探究話題，但是對于普通或者更差的同學(xué)來說，會不會這些問題從此就被“塵封”了？是不是在課堂上討論解決更好？如果是那樣，放在哪個環(huán)節(jié)中更合理呢？

　　2、從整堂課的反應(yīng)來看，雖不如專家所夸獎的那么好，總體上還差強人意，但是自己上完課后的感覺仍是把“我”放在首位，學(xué)生一頭還放不開。固然有公開課的壓力和借班上課的因素在作怪，但是追根究底，還是理念上沒有能真正做到“投胎換骨”，還不能真正把學(xué)生的“學(xué)”放在第一位來更開放地組織教學(xué)。

　　《月亮上的足跡》語文教學(xué)反思篇6

　　《月亮上的足跡》是一篇相對簡單的說明文，嚴格來說的話，其文學(xué)價值并不明顯，也沒有過多的說明文知識，我想，不如跳出課本，讓他們了解一些有趣的事情，拓展文學(xué)視野。從這個角度出發(fā)，我定位于“永恒的月亮”，讓同學(xué)們?nèi)ヮI(lǐng)略月在古詩詞及現(xiàn)代詩歌中蘊含的深厚文化底蘊。以此為藍本，我精心設(shè)計了一節(jié)課外閱讀拓展課。

　　這以節(jié)課包含了三個環(huán)節(jié)：明月知多少、古詩中的月亮、現(xiàn)代詩中的月亮，這三個環(huán)節(jié)中，“古詩中的月亮”是重點，“月亮在古詩中都象征著什么”是我們探究的主題。

　　“明月知多少”環(huán)節(jié)主要是了解月亮的別稱，拓展語文知識，給同學(xué)們補充了以“嬋娟”為代表的三十幾個別稱�！肮旁娭械脑铝痢痹O(shè)計時，主要是挑選了眾多含月的古詩，以月的內(nèi)涵為界限進行分類，出示古詩，讓大家討論出示的一組詩中，月亮的內(nèi)涵。最終歸納出了9類，分別是：

　　1、借月亮寄托思鄉(xiāng)之情；

　　2、借月表達亡國之痛，憂國之情；

　　3、離愁別緒；

　　4、懷才不遇和遭遇被貶；

　　5、真摯的愛情；

　　6、對大自然的贊美；

　　7、歲月更迭，時光易逝；

　　8、高潔品質(zhì)；

　　9、邊塞的孤獨。這九類中，亡國之情和懷才不遇是最難分析的，要結(jié)合具體的詩人和時代背景，其它的幾類同學(xué)們都能夠判斷出來。為了緩解課堂氣氛，播放了王菲演唱的《水調(diào)歌頭》，同學(xué)們很開心。最后，展示了一組詩，讓大家自己去區(qū)分作者寄托在“月”上的感情并重點賞析了張九齡的《望月懷遠》，不過這首詩中有“相思”“夢佳期”等字眼，大家很容易理解為情人之間表達愛意的，這也說明，我們劃分出的九類月的內(nèi)涵只是一個大致的范圍，需要結(jié)合具體的詩句進行定位。第三環(huán)節(jié)只補充了《斷章》，讓大家自己品讀，去體悟詩中朦朧的美。

　　整個內(nèi)容進行完花了大概兩個課時，最后，出現(xiàn)在課件上的古詩詞都成為了大家的積累內(nèi)容，出現(xiàn)在了積累本上。

　　兩個課時進行得還算是比較順利，即使沒有完全掌握，也在他們的心里留下了一定的影響。我想，本次教學(xué)的目的就達到了。但是，教學(xué)過程中，還是有一些問題的。如月亮意向分類的時候，應(yīng)該先展示出九類，然后出示古詩人，讓他們自己將相應(yīng)的故事歸類到相應(yīng)的條目之下，這樣既讓學(xué)生參與了，也能加深他們的印象。我在課堂上的講法，同學(xué)們的參與度明顯就不夠了。另外，關(guān)于月亮別稱，提前沒有設(shè)計好，最好的方法是讓學(xué)生自己下去收集資料，比一比誰搜集的多，甚至可以評選出一兩個資料搜集王，提高同學(xué)們的參與度。

　　從這一次的課外閱讀教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，提高文學(xué)素養(yǎng)的同時，需要學(xué)生的廣泛參與，自己教會自己知識。

　　《月亮上的足跡》語文教學(xué)反思篇7

　　本文是介紹登月的科學(xué)文，重點是讓學(xué)生從課文中提取信息，明確整個過程以及它在歷史上的偉大意義。

　　語句疏通難度不大。所以我是在整體讓學(xué)生概括課文講了一件什么事？按什么順序？文章寫作結(jié)構(gòu)如何？整體感知把握后，再引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀熟知中間登月的詳細過程。

　　然后，剩余半節(jié)課積極發(fā)揮學(xué)生主動性，讓他們分組合作探究，交流提煉，羅列出事件的每一環(huán)節(jié)，要求精確到分、秒。每一組成員推舉一個代表上臺把組內(nèi)討論結(jié)果用演講的形式報告給全班學(xué)生。這樣設(shè)想的目的是激發(fā)學(xué)生娛樂性，積極性，思想碰撞以便更快更好的掌握課文內(nèi)容，理解課文信息。

　　實際課堂表現(xiàn)如我預(yù)想的一樣順利進行。

　　學(xué)生的參與性很高，可是在最后代表一各個上場演講時，卻發(fā)現(xiàn)問題出現(xiàn)了，學(xué)生的概括能力完全不行！或許是他們理解不了或者根本不知道什么叫演講！有幾個是拿著書本照本宣科地讀關(guān)鍵語句的？有幾個是把課文開頭結(jié)尾讀一遍，省了中間登月過程，更有甚者上臺胡說一通；可見，學(xué)生不懂怎樣從文章中凝縮出一篇故事。也不知道怎樣演講。他們的口頭表達能力過于薄弱。所以，這一設(shè)置引起了我的重視。我必須采取措施讓他們真正鍛煉一番。所以，我把此課文延長到第二課時，整堂課交給他們進行綜合性的演講活動。效果較好，學(xué)生很開心地上完這堂課，不僅加緊了對課文內(nèi)容的把握，又鍛煉了能力。

　　《月亮上的足跡》語文教學(xué)反思篇8

　　教學(xué)反思：

　　本節(jié)課在上課前我認真?zhèn)湔n，認真督促引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，基本上做到了既備教材、教法，又備學(xué)生、學(xué)法。雖然課后聽課的教師和領(lǐng)導(dǎo)給予了肯定的評價，但我還是認真做了反思。

　　本節(jié)課的優(yōu)點主要有：

　　一、導(dǎo)入生動有趣。我首先用猜謎語的形式引入話題，吸引了學(xué)生的注意力，然后又將嫦娥奔月的神話故事與本文內(nèi)容緊密結(jié)合起來，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　二、課堂形式多樣，師生雙邊活動積極。本節(jié)課我主要采取教師引導(dǎo)為輔，學(xué)生自主合作探究為主，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)了他們自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力以及訓(xùn)練了他們快速閱讀能力和篩選信息、整合信息、概括要點的能力。

　　本節(jié)課的不足主要有：

　　一、重難點不夠突出。

　　二、課堂問題設(shè)置之間跨度較大，銜接不夠自然，沒有切實做到層層推進，步步深入，給學(xué)生理解課文帶來難度。

　　三、課堂評價方式單一，只是教師自己給學(xué)生評價，沒有讓學(xué)生相互評價，抹煞了一部分學(xué)生回答問題的成就感和積極性。

　　四、板書過于簡單，不利于為學(xué)生今后復(fù)習(xí)提供線索。

　　今后改進措施：

　　一、課前反復(fù)鉆研教材和課標，認真把握課堂重點難點,爭取以后課堂做到重難點突出。

　　二、認真虛心向老教師學(xué)習(xí)請教，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)方法、教學(xué)思路。