在快速變化和不斷變革的今天，我們要有一流的教學(xué)能力，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態(tài)中抽身出來，看自己在前一個場景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。反思我們應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的高三上學(xué)期教學(xué)反思（精選11篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
高三上學(xué)期教學(xué)反思1
語文是基礎(chǔ)性比較強(qiáng)的一門學(xué)科，語文成績的提高靠的是平時點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累，因此，高三語文第一輪復(fù)習(xí)就成了整個高三復(fù)習(xí)的重頭戲。在這一階段中，學(xué)生的學(xué)習(xí)是主體，而教師的教學(xué)，也更是起著至關(guān)重要的主導(dǎo)作用，現(xiàn)將本學(xué)期的教學(xué)工作反思如下：
一、用新理念帶動高三語文復(fù)習(xí)：
近年的高考試題彰顯新課改精神，關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，關(guān)注人生體驗、關(guān)注價值取向，注重實(shí)際應(yīng)用，考題更加注重考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。高考試題的生活化、能力化、情景化告訴我們，必須以全新的理念、全新的思維、全新的備考方式，才能贏取高考的勝利。
1、復(fù)習(xí)策略：一輪復(fù)習(xí)，系統(tǒng)掌握以教材為載體的知識能力體系，以文言文閱讀、現(xiàn)代文閱讀、古代詩歌鑒賞及寫作四個系統(tǒng)為主線，小的專題復(fù)習(xí)穿插其中、分專題分模塊復(fù)習(xí)的，主要是打通閱讀與寫作這兩個板塊，幫助學(xué)生建立相對完整的語文知識能力系統(tǒng)。二輪復(fù)習(xí)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，查找知識盲點(diǎn)，有針對性地對知識點(diǎn)進(jìn)行“切塊”復(fù)習(xí)。提高審題能力，注重思維訓(xùn)練，探尋解題規(guī)律。做到規(guī)范答題。強(qiáng)化讀寫能力，有意識地引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材。突出重點(diǎn)，三輪復(fù)習(xí)主要是搜集各地高考信息，嚴(yán)格按高考題的內(nèi)容和要求，精選模擬試題，對學(xué)生進(jìn)行高考適應(yīng)性訓(xùn)練，提高學(xué)生的綜合解題能力。
2、課堂教學(xué)的基本模式：課堂教學(xué)上，提倡運(yùn)用“感悟探究式復(fù)習(xí)模式”。
基本模式：例題引路——感悟探究——鞏固訓(xùn)練
例題引路：以近年高考試題或模擬試題中的典型試題為例子，引導(dǎo)學(xué)生分析答題的基本要求和思路，并對今后此類考題作前瞻性預(yù)測。
感悟探究：教師可以設(shè)計這樣的問題啟發(fā)學(xué)生：
1、你在做這道題時是怎樣思考的?說說你的答題思路。
2、你以為這類題將來會怎樣考?學(xué)生通過思考、討論，談出各自的看法，師生共同總結(jié)，歸納思路與方法。
鞏固訓(xùn)練：配合練習(xí)進(jìn)行逐項訓(xùn)練，以此培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用方法解決問題的能力。
例題的選擇要有典型性;“探究”即是對命題規(guī)律的探求，也是對答題思路的歸納和方法的總結(jié)，“鞏固”是對思路、方法的驗證與應(yīng)用，進(jìn)行有效的訓(xùn)練從而達(dá)到能力層級的要求才是終極目的。當(dāng)然，訓(xùn)練的類型要全面，難度要適中，能力要求要到位。
二、復(fù)習(xí)的具體做法
1、復(fù)習(xí)要重視知識的落實(shí)：無論多好的復(fù)習(xí)計劃，多好的復(fù)習(xí)形式，多好的復(fù)習(xí)措施，如果不落到實(shí)處，一切都等于零。復(fù)習(xí)要狠抓一個“實(shí)”字，在“實(shí)”字上做足文章。
(1)、語文基礎(chǔ)知識的落實(shí)�；A(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，堅持記憶是基礎(chǔ)，理解是核心，運(yùn)用是目的的策略，把基礎(chǔ)知識的識記、理解、運(yùn)用統(tǒng)一起來。語文基礎(chǔ)知識前五題，我們是夯實(shí)課內(nèi)語基，補(bǔ)充課外語基。將課文中常見易混易錯的字音、字形、近義詞、成語，老師從課本中打印出來，要學(xué)生以填空的形式做，幫助學(xué)生動手積累。高考考查的是學(xué)生對語基題的選擇判斷能力，我們每周編寫四套選擇題的語基練習(xí)，每天限學(xué)生5分鐘之內(nèi)完成，通過以上措施，課內(nèi)與課外知識同時兼顧，并通過一些典型題目點(diǎn)撥做題的方法和技巧，幫助學(xué)生掌握住了做題的訣竅。對于名句名篇的默寫，化整為零，天天堅持。高考既考查課內(nèi)名句名篇的默寫，又考查課外名句名篇的默寫。在第一輪復(fù)習(xí)時，主要讓學(xué)生背誦課內(nèi)名句，不采用集中背誦，化整為零，每天背誦一篇或一段，課堂檢查一定要落到紙上。同時在復(fù)習(xí)鞏固好課內(nèi)名句的前提下，補(bǔ)充《論語》《孟子》及其他課外名句的默寫。讓好學(xué)生做到第一卷基本不失分，中等生盡量少失分，差生也能得到理想的分。
(2)閱讀與寫作的落實(shí)。閱讀與寫作是語文高考的重中之重，高考閱讀與寫作分，占高考整個試卷九成以上的分，它承載著一個考生高考語文成績的全部夢想，進(jìn)入高三后，我們?nèi)砸蝗缂韧貓猿珠喿x，每周編選“高三美文時文閱讀”一期。編選的原則：一是選取經(jīng)典美文、哲理散文、典型的記敘文、議論文;二是從網(wǎng)絡(luò)雜志上尋找時新材料;三是每期必有一個名人的傳記故事。讓學(xué)生自主選怎閱讀，學(xué)習(xí)優(yōu)美的語言和辯證的思維及規(guī)范的寫作路子。閱讀課有時是專拿出一節(jié)課閱讀，教師當(dāng)堂指導(dǎo)閱讀方法;有時是放在課下早讀時間，在下一周周一，拿出十幾分鐘時間檢查閱讀情況，主要檢查閱讀背誦情況。學(xué)生背誦是根據(jù)自己的愛好自己選擇篇目，教師不限制必背哪一篇。作文寫作落實(shí)系列化。先是按文體練習(xí)，解決記敘文細(xì)節(jié)描寫、情節(jié)安排、結(jié)尾升華，議論文材料敘述、說理議論、結(jié)構(gòu)層次;散文以小見大、形散神聚的問題;然后按類型練習(xí)：命題作文、材料作文、材料加命題作文、話題作文;其中穿插了作文的開頭、過渡、論證方法及結(jié)尾的訓(xùn)練。操作的方法是兩周一大作文，一周一小作文。
2、精選試題材料，做到復(fù)習(xí)的準(zhǔn)確性。
高三學(xué)生時間寶貴，如果為占時間，隨便拉過來試題就讓學(xué)生做，無異于圖財害命。高三試題材料的選擇，決定著備考的內(nèi)容與方向，材料的質(zhì)量決定著備考的質(zhì)量。選題要適應(yīng)高考趨勢及學(xué)生答題水平，能力定位力求準(zhǔn)確，避免題海戰(zhàn)術(shù)，要“進(jìn)得去，出得來”。
(1)練習(xí)題的編選。練習(xí)題的編選的原則是依據(jù)《考試大綱》準(zhǔn)確把握“考什么”“考到什么程度”“高考可能考的前瞻表現(xiàn)形式是什么”。
(2)綜合試卷或模擬試卷的編選或命制。課堂教學(xué)的語文味，是我一直追求的語文教學(xué)境界。一份試卷的選編和命制也應(yīng)該充分體現(xiàn)語文的味道，就是在綜合試卷的編選命制中，不僅要考查出學(xué)生的語文知識和語文能力，而且要考查出學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文人生。高三一年，我們對于綜合試卷或模擬試卷的編選命制，每次都讓它有一個明確的主題，也就是整份試卷應(yīng)通過試題背景材料的選材來體現(xiàn)出各種語文味道，啟發(fā)學(xué)生對人生的思考。
3.研究高考命題規(guī)律，探求高考答題規(guī)律。
語文復(fù)習(xí)有其自身的規(guī)律，找到了規(guī)律，就找到了解題的“鑰匙”，在高考復(fù)習(xí)中，教師要增強(qiáng)“一個題即一個類型”的意識。例如文言文復(fù)習(xí)，我們通過近幾年高考試題的研究，發(fā)現(xiàn)文言實(shí)詞的考查是經(jīng)常超出高考規(guī)定的120個實(shí)詞的，文言實(shí)詞的考查重點(diǎn)考查的是學(xué)生根據(jù)語境推斷詞義的能力，學(xué)生記住120個實(shí)詞意思，仍然不會做題的。我們根據(jù)高考命題規(guī)律，教給學(xué)生怎么準(zhǔn)確判斷詞語的語境意上做文章，18個文言虛詞的考查，就是各大雷同復(fù)習(xí)資料中長列舉的例子，所以不必讓學(xué)生把課本中有關(guān)某一個虛詞的意思都記住。
高三上學(xué)期教學(xué)反思2
高三這一年，對老師和學(xué)生來說都是一次磨礪。自七月進(jìn)入高三至今已有半年，我覺得自己非常有必要梳理一下自己的教學(xué)，及時發(fā)現(xiàn)自己和學(xué)生的問題。
一、存在的問題
（一）理（1）班學(xué)生對英語學(xué)習(xí)主要存在以下問題：
1、學(xué)生對英語學(xué)習(xí)普遍缺乏興趣、自信心和學(xué)習(xí)動力；在英語課堂上不積極參與，缺少主動發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言；
2、學(xué)生對英語課堂知識的掌握不踏實(shí)、理解不全面，課外不花時間在英語上；而大部分學(xué)生對書本知識不夠重視，找不到英語學(xué)科復(fù)習(xí)的有效載體，不能有效的利用課本，適時地回歸課本，英語復(fù)習(xí)缺乏根本，甚至本末倒置；絕大部分學(xué)生在復(fù)習(xí)與學(xué)習(xí)過程中不能走在老師前面對基礎(chǔ)知識進(jìn)行梳理，沒有習(xí)慣性地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、認(rèn)真聽課、課后及時復(fù)習(xí)，英語學(xué)習(xí)缺乏主動性。
3、部分學(xué)生缺少教師明確的指導(dǎo)，在復(fù)習(xí)時缺乏系統(tǒng)地安排和科學(xué)地計劃，或者學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)沒有個性化特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯。
（二）我存在的問題
1、沒有太注重與其他教師的交流和討論中；
2、對學(xué)生的考試技巧指導(dǎo)及訓(xùn)練是有些盲目、針對性不強(qiáng)；
3、沒有用更多的時間去學(xué)習(xí)、研究新題型和高考；
4、只注重學(xué)生整體成績的提高，沒有關(guān)注個體差異，沒有及時磨尖使好生更好，也沒有補(bǔ)中使中等生更優(yōu)；
5、比較相信名校的復(fù)習(xí)資料，篩選的工作做得不實(shí)在。（不得了，怎么這么多不足哦�。�
二、下階段的計劃
我應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況，制定出切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計劃，把復(fù)習(xí)分為三個階段。
1、夯實(shí)基礎(chǔ)，發(fā)展能力。
近年來高考英語逐漸側(cè)重于語言能力的考查，對語言知識的直接考查相對地減少了。因此，在復(fù)習(xí)過程中，首先組織學(xué)生鞏固各項基礎(chǔ)知識，同時通過不斷的語言練習(xí)，掌握一定的技巧。在此基礎(chǔ)上，再通過科學(xué)系統(tǒng)的訓(xùn)練，發(fā)展能力。
2、降低難度，回歸基礎(chǔ)，強(qiáng)化專題訓(xùn)練。
進(jìn)入后半學(xué)期，根據(jù)學(xué)生的具體情況把握中檔、低檔題，這對學(xué)生取得高分是非常有利的。學(xué)生普遍都有這樣的感覺：很多題目“一看就會，一做就錯”。造成這種現(xiàn)象的根本原因在于對基礎(chǔ)知識的掌握不牢固。這時，復(fù)習(xí)的重點(diǎn)要放在查漏補(bǔ)缺上，進(jìn)行強(qiáng)化記憶和訓(xùn)練。
3、整理基礎(chǔ)知識，適當(dāng)做一些高考題。
要在高考前夕找到良好的語言知識感覺和運(yùn)用能力感覺就必須回歸基礎(chǔ)，整理鞏固基礎(chǔ)知識，用最充實(shí)、最滿意的感覺來增強(qiáng)自己的自信心。同時，利用這段時間試著做近幾年的高考題，學(xué)會找出每道題的切入點(diǎn)，從中總結(jié)命題利益和命題手法。
三、信心教育
在我們每天“努力，努力，再努力”的誓言中，我也要對我自己大喊：“努力，努力，再努力”！英語是我們學(xué)校的優(yōu)勢科目，目前也是我們年級的優(yōu)勢科目，我們都要努力。
高三上學(xué)期教學(xué)反思3
理科班的文科課程教學(xué)對于許多文科任課教師都是比較頭疼的事。在當(dāng)前考試制度和考試形勢下，上好一節(jié)理科班的地理課也實(shí)屬不易，可以說搞好理科班的地理教學(xué)是一項比較艱巨的任務(wù)，理科班的課堂教學(xué)更需要生本教育。怎么能讓學(xué)生上課能聽進(jìn)去是我備課時考慮最多的事情。下面我就以本學(xué)期我在理科班的一節(jié)課為例，反思自己課堂教學(xué)中的成功與不足。
一、背景描述
本節(jié)課為高二文理分班后的第一節(jié)課，由于課時緊張，所以課前簡單了介紹了本學(xué)期學(xué)習(xí)內(nèi)容和新學(xué)期要求后就正式進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。本學(xué)期主要學(xué)習(xí)區(qū)域可持續(xù)發(fā)展，教材以案例的形式介紹了區(qū)域生態(tài)問題、資源開發(fā)問題、工農(nóng)業(yè)發(fā)展問題。核心思想是人地關(guān)系的協(xié)調(diào)發(fā)展。而第一節(jié)主要介紹了地理環(huán)境對區(qū)域發(fā)展的影響，在本學(xué)期所學(xué)的知識中起著提綱挈領(lǐng)的作用。介紹了區(qū)域發(fā)展分析的方法和基本思路。
二、案例過程
導(dǎo)入新課：新聞“新西蘭南島7.1級大地震零死亡”，介紹基本的新聞信息，提出問題：為什么新西蘭地震零死亡？（時事新聞導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣）
學(xué)生活動：思考回答（學(xué)生表現(xiàn)活躍，特別是一些愛讀書，關(guān)注身邊生活和新聞的同學(xué)對此問題比較熟悉，回答問題中表現(xiàn)出閱歷廣的優(yōu)越感和自豪感）
教師總結(jié)：新西蘭地震零死亡與當(dāng)?shù)靥厥獾牡乩砦恢谩⒔?jīng)濟(jì)發(fā)展水平、人們抗災(zāi)防災(zāi)意識和技能等多方面因素有關(guān)。
過渡承轉(zhuǎn)：與新西蘭一樣，在防震減災(zāi)方面比較成熟的還有哪個國家？（日本）
新課學(xué)習(xí)：設(shè)置討論問題——新西蘭和日本兩個國家地理特征有哪些異同？
�。ú煌瑢W(xué)生知識面不同，很多學(xué)生對于不太熟悉的地區(qū)有天生的好奇感，學(xué)生討論交流效果良好）
教師補(bǔ)充拓展：新西蘭和日本的國旗、國徽、旅游勝地、風(fēng)俗文化（包括飲食文化）等，讓學(xué)生思考總結(jié)這些特定的文化和旅游資源開發(fā)與國家地理特征的哪些方面相關(guān)。深切的體會“一方水土養(yǎng)一方人”的地域差異。
過度承轉(zhuǎn)：由此可見區(qū)域的發(fā)展與地理環(huán)境的密切關(guān)系。所以分析一個地區(qū)的發(fā)展問題，首先要從自然地理特征入手，從地理位置、土地、氣候、礦產(chǎn)資源等方面分析，建立其與其農(nóng)業(yè)、工業(yè)、人口及文化景觀的聯(lián)系，即樹立地理環(huán)境整體性思想（人地辯證統(tǒng)一的思想）。閱讀教材，比較我國長江中下游地區(qū)和松嫩平原的地理環(huán)境和發(fā)展差異，驗證這一理論思想。
學(xué)生思維拓展：討論交流南北、東西差異（南甜北咸、南船北馬、南米北面、南矮北高、南尖北平,南敞北封、南繁北齊、東辣西酸等等）
學(xué)生總結(jié)本節(jié)課收獲。
三、課后反思
本學(xué)期并不是我第一次任教理科班的地理教學(xué)，比較以往的教學(xué)教訓(xùn)和經(jīng)驗，本節(jié)課通過精心設(shè)計，本著以學(xué)生為本的教育思想，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的為出發(fā)點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性為目的展開教學(xué)。實(shí)踐表明取得了一定的效果。大部分學(xué)生能積極參與，課堂比較活躍，激發(fā)了學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生學(xué)有所獲。基本杜絕了上課睡覺、說閑話、做理科高考科目作業(yè)練習(xí)、擺弄電子產(chǎn)品、看閑書等現(xiàn)象。如果想搞好理科班的地理教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)健全的科學(xué)素養(yǎng)，我覺得我們教師需要從以下幾方面下功夫：
1、端正教育思想和態(tài)度，提高自身素質(zhì)，充分發(fā)揮教學(xué)主導(dǎo)作用
教師本身必須加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和思想認(rèn)識，切實(shí)為學(xué)生的終身發(fā)展，學(xué)習(xí)有用的地理知識服務(wù)，站住課堂主陣地，發(fā)揮教師教學(xué)中的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生地理基本技能和地理思維素養(yǎng)。
2、更新知識結(jié)構(gòu)，豐富課堂內(nèi)容
由于很多地理教師屬于理科專業(yè)出身，所以在高中階段偏文科性質(zhì)的地理教學(xué)中，理科邏輯推理的思維能力均比較強(qiáng)，但是缺乏文科知識底蘊(yùn)。為了使課堂教學(xué)充實(shí)有趣，地理教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷的充電，博覽群書，特別是加強(qiáng)對區(qū)域歷史、政治背景知識的了解，才能更好的建立知識間的聯(lián)系，體現(xiàn)地理學(xué)科綜合性特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生用綜合的觀點(diǎn)看問題。
3、改善教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
都說興趣是最好的老師，特別是對于不參加高考，也沒有會考的理科班學(xué)生來講，如果地理課堂毫無趣味，學(xué)生肯定不會買賬。教師要想讓學(xué)生能聽進(jìn)去，課堂中參與進(jìn)來，就更不能像傳統(tǒng)教學(xué)那樣以講授為主的死板教學(xué)模式。恰當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w教學(xué)輔助設(shè)備，設(shè)置課堂有趣的學(xué)習(xí)活動、與社會生活時事緊密聯(lián)系等都是必要的教學(xué)方式。
4、改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)評價方式
雖然新課程改革后評價方式中增加了學(xué)習(xí)過程的評價，但是很多的時候都流于形式，仍然以期末統(tǒng)一考試為主要的評價方法，而且考試多像曾經(jīng)的會考一樣，發(fā)復(fù)習(xí)提綱和試題，然后選取比例很高的原題考察，不僅埋沒了很多學(xué)習(xí)認(rèn)真同學(xué)的成績，也給很多學(xué)習(xí)開小差的同學(xué)開了“綠燈”，顯然有失教育評價的公平合理性。所以改變不合理的評價方式也是促進(jìn)理科班地理教學(xué)發(fā)展的一個重要手段。
總而言之，在新課程改革的大背景下，理科班地理的教學(xué)理念是以學(xué)生主體作用的發(fā)揮為旗幟,以教師的角色轉(zhuǎn)換為突破口,讓學(xué)生釋放鮮活的生命力,享受成功的喜悅，讓課堂洋溢著生活的氣息，體現(xiàn)地理的魅力。只有教學(xué)中始終以學(xué)生的“樂學(xué)、好學(xué)、善學(xué)、巧學(xué)”為第一要務(wù)，才能讓理科班的地理課教學(xué)之路越走越寬。
高三上學(xué)期教學(xué)反思4
20xx年我有幸擔(dān)任了高三(7)、(8)班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。透過高考的檢測，結(jié)果比較滿意，感觸很多。
高三數(shù)學(xué)文科在馬軍老師的帶領(lǐng)下利用群眾備課時間組織全組教師學(xué)習(xí)20xx年高考教學(xué)大綱、高考考試說明，確定了圍繞教學(xué)大綱，考試說明進(jìn)行教學(xué)，以課堂教學(xué)為陣地，以基礎(chǔ)知識為主線進(jìn)行教學(xué)，重點(diǎn)班以中高檔題為主，平行班以基礎(chǔ)題為主的戰(zhàn)略思想。同時抓群眾備課，講課，對每周三的群眾備課、講課都認(rèn)真準(zhǔn)備，一次一個人作中心發(fā)言，其他老師作補(bǔ)充，重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)方法群眾討論，最后由馬軍老師總結(jié)。我們在資料的征訂、測試題的命題、改卷中發(fā)現(xiàn)的問題、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的狀態(tài)、學(xué)生容易錯誤地方時常交流。我覺得我們有一個十分好的學(xué)習(xí)、工作氛圍，這是很不容易的。
事實(shí)上，在這一年里，我也在不斷反思、探索、尋覓一條如何才能使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，通向高考成功之路。事實(shí)求是的說，開始接手的時候，前兩年已經(jīng)有幾位優(yōu)秀的教師被學(xué)生從心理上認(rèn)可了。而此刻首先要讓學(xué)生理解你――一個年青教師。透過幾天的接觸，我發(fā)現(xiàn)他們喜歡挑我的刺來和以前的老師的長處來比較，但是，我覺得這是學(xué)生的正常的反映，另一方面來說，這是對我的一種挑戰(zhàn)，雖然不明白勝負(fù)如何，但是這種挑戰(zhàn)能夠使我的教學(xué)水平等各方面得到必須的提高。我要讓他們盡快接納我，因為還不到一年就要高考了。
我花了幾節(jié)課給同學(xué)們講一些人際交往，數(shù)學(xué)史，數(shù)學(xué)中的游戲，數(shù)學(xué)的重要性等逐漸拉近和同學(xué)之間的距離，課后逐個找同學(xué)了解一些基本狀況。由于教學(xué)時間比較緊張，所以一些問題我就在以后的課堂之間逐漸磨合了。在一段時期的實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在著幾點(diǎn)問題：
1、很多問題都要靠我講他們聽，我講得多學(xué)生做得少，同學(xué)們不善于擠時間，獨(dú)立動手潛力比較差，稍微變個題型就不知所措，問其原因，回答不會，做題沒思路，一沒思路就不想往下做。平時做題少，很多題型沒有見過，以致于思維水平還沒有到達(dá)必須高度，做起題來有困難。
2、基礎(chǔ)知識掌握的不扎實(shí)，有些該記憶的公式?jīng)]有記住、該理解的概念沒有理解，尤其是立體幾何基本問題的求法，復(fù)合函數(shù)的求導(dǎo)法則等，導(dǎo)致做題時不知該用哪個公式，還得去翻書。
3、上課聽課的效果不好。大部分同學(xué)都說，課堂上我講的東西極大部分能聽懂，但一到自已做題就不會。其實(shí)這部分同學(xué)聽懂的只是對某一道題表面上的東西，其實(shí)質(zhì)的東西，它所蘊(yùn)含的思想方法，沒有融入到其大腦中，不會舉一反三，沒有從問題的表面看到本質(zhì)，思維沒有得到升華，課下又不鞏固復(fù)習(xí)，導(dǎo)致講過的題型仍然不會做。
4、此刻有少數(shù)學(xué)生比較懶，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有些問題他明白思路后，就只明白說不動手，數(shù)學(xué)課桌子上不準(zhǔn)備草稿紙，以致于每次考試都犯了眼高手低的毛病，得不了高分。
對于以上學(xué)生存在的問題，我借用了以下的一些基本辦法：
1、關(guān)愛學(xué)生，激起學(xué)習(xí)激情。我明白熱愛學(xué)生，走近學(xué)生，哪怕是一句簡單的鼓勵的話，都能激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而激活學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維。
2、每一天除了把資料書的作業(yè)做完后還做3道典型的高考題，當(dāng)天批改，對沒有完成作業(yè)進(jìn)行批評教育直到其改善為止。
3、強(qiáng)化基礎(chǔ)知識的記憶，對一些重點(diǎn)知識、一些性質(zhì)進(jìn)行不定時的測驗，及時檢查他們對基礎(chǔ)知識的掌握程度，以便因材施教。
4、提高課堂40分鐘效率。課前盡量認(rèn)真?zhèn)湔n，把可能遇見的狀況逐一解決，并時常練一些題同時歸納近幾年高考的主要題型和所有的知識點(diǎn)。在課堂上我盡量把一些解題的主要思想方法和基本技巧，比如數(shù)形結(jié)合思想、函數(shù)方程的思想、化歸與轉(zhuǎn)化思想，選取題中的直接法，排除法，特殊值法，極值法等教給他們，既使他們不能立刻學(xué)會，但時間久了，自然而然的就能把方法融入解題當(dāng)中了。
5、高三復(fù)習(xí)注意到低起點(diǎn)、重探究、求潛力的同時，還注重抓住分析問題、解決問題中的信息點(diǎn)、易錯點(diǎn)、得分點(diǎn)，培養(yǎng)良好的審題、解題習(xí)慣，養(yǎng)成規(guī)范作答、不容失分的習(xí)慣。課下個別輔導(dǎo)，透過輔導(dǎo)能明白哪些知識存在問題，或者是我上課遺漏的問題，都能及時得到解決。
6、認(rèn)真分析數(shù)學(xué)臨界內(nèi)的臨界生和臨界外的臨界生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的狀態(tài)。比如說每次測試都能在50分以上的同學(xué)，應(yīng)推薦他們課后可做一些適合自己的題目。對一些數(shù)學(xué)“學(xué)困生”，鼓勵他們多問問題，多思考。采用低起點(diǎn)，先享受一下成功，然后不斷深入提高，以致到達(dá)適合自己學(xué)習(xí)狀況的進(jìn)步和提高。
大家都明白，以上的都是每位高中教師的常用的方法。但是說與做完全是兩回事。我覺得這重要的是需要我們的堅持不懈。我們常說學(xué)生需要住承受失敗之痛，實(shí)際上，往往我們年輕教師更需要不怕失敗，勇于向前的精神。在今后的教學(xué)之中，我覺得我就應(yīng)還注意很多。
1、在高一開始，我們就不能松懈，扎扎實(shí)實(shí)的把學(xué)生的基礎(chǔ)知識打牢。重視知識的“過程”教學(xué)，即基本概念、原理、定理、公式的構(gòu)成、推導(dǎo)過程、相互聯(lián)系和應(yīng)用范圍。不然在高三一輪復(fù)習(xí)中由于時間安排偏緊，急于趕進(jìn)度，試圖擠出更多時間進(jìn)行解題訓(xùn)練的狀況下將會造成基礎(chǔ)不實(shí)，知識點(diǎn)覆蓋面小，不能構(gòu)成完整的知識網(wǎng)絡(luò)的大問題。
2、課堂教學(xué)目標(biāo)的制定，就應(yīng)盡可能的清楚。對于每個目標(biāo)，就應(yīng)分解在每一節(jié)課的資料之中，便潛力目標(biāo)成為看得見、摸得著、抓得住、可操作的“實(shí)體”。
3、注意將解題方法和數(shù)學(xué)思想和方法的訓(xùn)練分開，不要認(rèn)為只要多做題目，數(shù)學(xué)思想方法就自然而然地掌握了，我們就應(yīng)在講解基礎(chǔ)知識的同時滲透數(shù)學(xué)思想方法。如講解等差數(shù)列的通項公式是自然數(shù)的一次函數(shù)時，就講清楚其幾何好處是點(diǎn)(n，an)在一條直線上，公差d為此直線的斜率，隱含在等差數(shù)列中的函數(shù)方程思想、數(shù)形結(jié)合思想就體現(xiàn)了出來。同樣，在解題訓(xùn)練中，隱含在解題方法中的數(shù)學(xué)思想方法就應(yīng)有效地加以揭示，注意例題教學(xué)作用的發(fā)揮。講題目不要貪多求難，多歸納題型(如閱讀理解題，信息遷移題、探索題、應(yīng)用題等)，揭示規(guī)律(如尋求最佳解法、對問題進(jìn)行引伸、轉(zhuǎn)換、概括、抽象、發(fā)現(xiàn)新結(jié)論)，解后反思，舉一反三。以練代講，以講代練都是不可取的。
4、努力研究高考的基本規(guī)律，高考試題的特點(diǎn)、歷屆高考試題及考試說明對高三復(fù)習(xí)的導(dǎo)向作用。努力研究學(xué)生參加高考的心理、生理變化規(guī)律。防止到臨考前和考試時學(xué)生找不到解題感覺，進(jìn)入不了狀態(tài)，直接影響了考試水平的發(fā)揮。高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)強(qiáng)調(diào)若于次循環(huán)尤為重要，在第一輪復(fù)習(xí)中往往想把知識一步講到位，把復(fù)習(xí)難度一向提高到高考試題難度是不可取的，結(jié)果往往出現(xiàn)高考題型教師講過，但多數(shù)學(xué)生仍做不出的現(xiàn)象。我覺得我研究高考數(shù)學(xué)課堂復(fù)習(xí)模式不夠，缺少創(chuàng)新。以后還就應(yīng)多向其他老師學(xué)習(xí)。
“學(xué)然后知不足，教然后知困”，透過教學(xué)，我更加清楚教學(xué)相長的好處，我將在以后的教學(xué)工作中繼續(xù)努力，爭取做一個合格的人民教師。
高三上學(xué)期教學(xué)反思5
在高三年級的單元投擲教學(xué)中，讓我受益非淺。由于上課的教學(xué)對象是高中學(xué)生，他們在體育課上的自控能力和認(rèn)知能力都比較好，因此，從學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)考慮，遵循循序漸進(jìn)的原則，圍繞單元投擲教學(xué)目標(biāo)，三節(jié)課的主要內(nèi)容上都做了適當(dāng)?shù)陌才�，即：各種方式的投的動作：投準(zhǔn)、投遠(yuǎn)等。在課的結(jié)構(gòu)設(shè)計上，做了精心的規(guī)劃，即：激發(fā)興趣、身心準(zhǔn)備──培養(yǎng)興趣、自創(chuàng)投擲──積極實(shí)踐、提煉真知──活躍情趣、滲透教學(xué)──驗收評價、創(chuàng)導(dǎo)合作──均衡發(fā)展、身心放松六個階段，力求較好地體現(xiàn)新課程的創(chuàng)新和改革精神。
一、激起千層浪的導(dǎo)入：導(dǎo)入是課堂教學(xué)的熱身活動,教師應(yīng)努力使其能產(chǎn)生一石激起千層浪的效果，良好的課堂導(dǎo)入，學(xué)生的參與熱情會立即高漲，而且對整堂課都會產(chǎn)生積極影響。在導(dǎo)入過程中，根據(jù)高三學(xué)生的身心特點(diǎn)，采用了富有情趣的游戲活動，營造了一個寬松、積極、主動的教學(xué)環(huán)境。簡簡單單的兩片硬紙板、普普通通的舊報紙，學(xué)生們情不自禁的跟著老師愉快的做起了準(zhǔn)備活動，這一切看起來都是那樣的自然和諧。
二、實(shí)踐出真知教學(xué)：“行是知之始，知是行之成”實(shí)踐出真知。在高中體育教學(xué)中提倡“自主式”教學(xué)和提出“研究性學(xué)習(xí)”的理念，是現(xiàn)今教育改革中的實(shí)踐創(chuàng)新。所謂“自主式教學(xué)”和“研究性學(xué)習(xí)”，其內(nèi)涵是：以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，通過親自實(shí)踐獲取直接經(jīng)驗，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法，提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。傳統(tǒng)的投擲教學(xué)偏重于技術(shù)要領(lǐng)的傳授，教學(xué)過程枯燥無味，投擲形式遠(yuǎn)離生活實(shí)踐，更難讓學(xué)生以此作為健身的方法。在本單元教學(xué)中，淡化了投擲技術(shù)，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以投遠(yuǎn)為目的進(jìn)行創(chuàng)新體驗與練習(xí)，在學(xué)生的實(shí)踐中積極提取正確的投擲動作，既提高了投擲能力，又激發(fā)了學(xué)生參與投擲活動的興趣與積極性，實(shí)為一舉多得。在本課教學(xué)中，學(xué)生的多次示范，教師的重點(diǎn)提示，充分營造了濃厚的民主氛圍，實(shí)現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的新課程理念。
三、分層教學(xué)關(guān)注個體差異：這節(jié)課中最大的特點(diǎn)就是應(yīng)用了分層教學(xué)法，以不同的投擲起點(diǎn)來挑戰(zhàn)相同的'終點(diǎn)，給素質(zhì)好的學(xué)生給予更高的要求，培養(yǎng)學(xué)生積極挑戰(zhàn)自我；給相對素質(zhì)差的學(xué)生給予成功的喜悅，享受到學(xué)習(xí)的樂趣。總體來說，分層教學(xué)重視了學(xué)生主體參與和教學(xué)信息的反饋，引進(jìn)了平等競爭的激勵機(jī)制，使各類學(xué)生在練習(xí)時都能處于亢奮狀態(tài)，既能讓優(yōu)秀生“吃得飽”，又能讓希望生“吃得好”，還能讓中等生再提高，使學(xué)生在求知中感受樂趣。在這節(jié)課中，濃縮了許多新體育課程的基本理念，這些基本理念既是對傳統(tǒng)教學(xué)思想的挑戰(zhàn)和突破，也有助于改革體育教學(xué)模式，作為第一線體育老師的我，還將繼續(xù)努力。
高三上學(xué)期教學(xué)反思6
在今年物理教學(xué)過程中有這樣的體會：學(xué)生學(xué)習(xí)物理，如同瞎子摸象，正如不同的瞎子對大象的認(rèn)識不一樣，不同學(xué)生的腦海中的物理世界也大相徑庭，有的學(xué)生抱著“物理大象”的腿不放，當(dāng)碰到“物理大象”的鼻子時，就發(fā)出“物理物理云里霧里”的感嘆，有的學(xué)生喜歡這里摸摸，那里抱抱，做了大量的題目，但不會整理，對“物理大象”也只留下一個模糊的不完整的認(rèn)識，我們的教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度按照一定的順序去摸“物理大象”，力求獲得一個完整且清晰的認(rèn)識。理解重角度，操作重順序。
一輪復(fù)習(xí)是以《考試說明》為綱，按教材的內(nèi)容順序以章節(jié)為單元從知識和能力兩個方面進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。復(fù)述是復(fù)習(xí)管理中重要的一個方面，將知識點(diǎn)串成知識線，零亂的知識條理化，由厚變薄，印象深刻，自然持久。學(xué)生經(jīng)過高一高二學(xué)習(xí)，對高中物理有了大概的了解，但是有些概念辨析不清，有些規(guī)律理解不透徹，再加上或多或少的遺忘，學(xué)生的物理知識結(jié)構(gòu)混亂且模糊不清，不會簡明而完整的復(fù)述，有些同學(xué)甚至在一輪復(fù)習(xí)之后也只能對照復(fù)習(xí)資料中的知識清單機(jī)械地再現(xiàn)其中的一部分，不會用自己的語言簡明扼要地表達(dá)。如“直線運(yùn)動”中可將知識點(diǎn)串成如下的知識線：“質(zhì)點(diǎn)與參考系”時間間隔與時刻” “路程與位移” “平均速度與瞬時速度” “勻變速直線運(yùn)動規(guī)律和圖象”。不少同學(xué)經(jīng)過高三一輪復(fù)習(xí)，感覺比過去懂得多了，但復(fù)習(xí)到后面，前面的內(nèi)容又忘記了，恐怕在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有條理的復(fù)述方面做得不夠。
高考是選拔性考試，對能力有一定的要求，在《考試說明》中有“理解能力”、“推理能力”、“分析綜合能力”、“用數(shù)學(xué)知識處理物理問題能力”和“實(shí)驗探究能力”等五個能力要求。在具體到每一個章節(jié)中，這五個能力又有不同的表現(xiàn)，如在“直線運(yùn)動”中具體表現(xiàn)為：畫情景圖，選用公式，圖象的識別與應(yīng)用，估算。畫情景圖是理解能力的表現(xiàn)，畫情景圖是將題目中用文字語言表達(dá)的物理過程轉(zhuǎn)化為用圖象語言去表達(dá)物理過程，為用符號語言(即運(yùn)動學(xué)公式)表達(dá)物理過程作鋪墊。運(yùn)動學(xué)的解題過程可理解為三種語言的轉(zhuǎn)化過程：
有些學(xué)生通常沒有畫情景圖的意識，直接從“文字語言”轉(zhuǎn)化為“符號語言”要困難得多，雖然有些簡單的題目不畫情景圖也能做出來，那是因為這些同學(xué)將情景圖直接畫在大腦中，而不是畫在草稿紙上，由于大腦容量的限制，信息較多、過程復(fù)雜的問題在大腦中難以完整地再現(xiàn)，常常難以立式或出現(xiàn)差錯。選用公式和圖象的識別與應(yīng)用是用數(shù)學(xué)知識處理物理問題能力的表現(xiàn)，估算是分析綜合能力的表現(xiàn)。但對每一個章節(jié)中這五個能力的表現(xiàn)還不很清楚，有時只看到一個個題目，看不清題目背后相對穩(wěn)定的能力要求，需要在今后教學(xué)過程中進(jìn)一步學(xué)習(xí)和完善。
正如要提高自己對“直線運(yùn)動”中題目的理解能力，首先要有畫情景圖的意識一樣，可能每一種能力都首先具備一種意識，有了這種意識，就會自發(fā)地行動，久而久之便養(yǎng)成了這方面的能力。有些同學(xué)在成長過程中無意中獲得了學(xué)習(xí)物理所具備的一些意識，在后來的學(xué)習(xí)中就能輕松完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有些同學(xué)在成長過程中沒有獲得了這方面意識，學(xué)習(xí)物理就困難重重。那么學(xué)好物理要具備哪些意識呢?這方面只有一些零碎的感悟，也需要學(xué)習(xí)與思考。另外，如果這種意識在高一高二教學(xué)中能夠逐步滲透，那么再經(jīng)過高三一輪復(fù)習(xí)時系統(tǒng)全面的整理，效果想必會更好。
總之，針對高考的五個能力要求，如何細(xì)化到每個章節(jié)之中?如何協(xié)調(diào)好高一高二及高三一輪復(fù)習(xí)的教學(xué)，使學(xué)生的能力養(yǎng)成能夠有序發(fā)展，到高三一輪復(fù)習(xí)時就達(dá)到高考要求。
我們的學(xué)生在一輪復(fù)習(xí)之后問題還是很多，如差錯多，遺忘快，答題速度慢，為此我們將Ⅱ級要求的知識點(diǎn)，組織成幾個專題進(jìn)行教學(xué)，使知識點(diǎn)變成知識塊，優(yōu)化學(xué)生物理知識結(jié)構(gòu)，同時注意將專題課時化，大系統(tǒng)、小角度，便于在課堂教學(xué)中落實(shí)，如將以往的“電磁感應(yīng)中的綜合問題”專題改為“線框在磁場中運(yùn)動”專題，角度小，便于操作，又利于學(xué)生知識整合。在理綜考試中，常常審錯題，書寫不規(guī)范，為此我們設(shè)計了三大題書寫規(guī)范化系列練習(xí)，通過練習(xí)，不僅使學(xué)生書寫規(guī)范，而且提高了運(yùn)用主干知識解物理大題的能力。
審題太重要，它不是得分多與少的問題，而是得分有還是無的問題。從學(xué)生考試后反饋的情況中，也存在看不懂后面兩大題的問題。審題教學(xué)通常滲透在日常教學(xué)之中，今年我們嘗試開展審題專題教學(xué)，針對學(xué)生在哪些方面容易出現(xiàn)審題差錯和哪種類型題目常�？床欢@兩方面進(jìn)行一些整理，并嘗試如何改造好題成為另一個雙胞胎好題?由于這方面資料缺乏，改造題目水平有限，審題專題教學(xué)難以較好地開展。
學(xué)生在解答理綜卷時總是從選擇題開始的，快速而準(zhǔn)確的解答選擇題，可以增強(qiáng)學(xué)生解答后續(xù)實(shí)驗題和三大題的信心。前兩屆我們開展了選擇題的限時練習(xí)，今年開始嘗試選擇題專題教學(xué)，從以往的高考選擇題中選題，整理出一些答題策略。存在的問題有：對所選高考選擇題目的解題策略、能力要求領(lǐng)悟不深，整理也不到位，由于練習(xí)控制，時間緊張，沒有開展選擇題限時練習(xí)，二輪復(fù)習(xí)時選擇題覆蓋面不廣。雖然也嘗試過主要試卷試題知識點(diǎn)分布統(tǒng)計，但沒有將練習(xí)結(jié)合進(jìn)去考慮。
我們也嘗試了錯題統(tǒng)計，按《考試說明》中所列知識點(diǎn)進(jìn)行統(tǒng)計，不僅有助于學(xué)生知道自己的薄弱環(huán)節(jié)，明確自己的努力方向，還有助于學(xué)生知道Ⅰ級要求和Ⅱ級要求的知識點(diǎn)。自信心是戰(zhàn)利品，我們的學(xué)生常常自信心不足，原因恐怕是失敗的經(jīng)歷太多，失敗的體驗太深，我們提倡學(xué)生糾錯，通過糾錯反敗為勝，但是學(xué)生在糾錯時，常常全盤否定自己原先的想法，接受老師或同學(xué)的正確解法，糾錯的過程中自然烙上了的失敗的陰影，為此提出“錯題改造”概念，即在糾錯時，通過與老師、同學(xué)的交流改造自己的解法，這樣做既糾正了錯誤，又重拾了信心。
針對學(xué)生存在的問題進(jìn)行專題教學(xué)，一定是有效的。但是學(xué)生的問題太多，時間又有限。如果針對學(xué)生的問題，結(jié)合高考的應(yīng)試要求，抓住主要問題，又兼顧問題的覆蓋面，整合好若干個專題，選擇恰當(dāng)?shù)谋阌谡n堂教學(xué)角度，這樣才可能是高效的復(fù)習(xí)。另外，積累好題，改編題目也是今后需要一直努力的方面。
在�？己透呖贾校瑢�(shí)驗題也是得分有與無之分的考題。實(shí)驗復(fù)習(xí)先穿插在一輪復(fù)習(xí)之中，實(shí)驗復(fù)習(xí)主要存在的問題是實(shí)驗復(fù)習(xí)教學(xué)直觀性不夠。實(shí)驗題考試的側(cè)重點(diǎn)在以下三個方面：實(shí)驗設(shè)計的原理領(lǐng)會，實(shí)驗操作的注意事項和實(shí)驗結(jié)果的處理與分析。實(shí)驗題常源于書本又高于書本，常常是課本實(shí)驗的拓展或變式。到高三一輪復(fù)習(xí)時學(xué)生對高一高二的操作已相當(dāng)模糊，如果針對高考題及《考試說明》中規(guī)定的實(shí)驗制作一套演示實(shí)驗或輔助課件，能增強(qiáng)實(shí)驗復(fù)習(xí)的直觀性，從而提高實(shí)驗復(fù)習(xí)的效果。如果在高一高二的研究性學(xué)習(xí)中，選擇與高考題相關(guān)的問題進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，既能提高學(xué)生的實(shí)驗探究能力，又為高三實(shí)驗復(fù)習(xí)作一些鋪墊，從而提升學(xué)生理綜水平的檔次。
一輪復(fù)習(xí)期間專門抽出一定時間進(jìn)行集中復(fù)習(xí)，在日�？荚囍幸愿郊宇}形式進(jìn)行鞏固，臨近一�？荚嚽耙粋�月進(jìn)行適應(yīng)性訓(xùn)練：一個半小時如何安排?六個模塊如何選答?自己要準(zhǔn)備哪幾個模塊?主要存在問題有：認(rèn)識上有偏差和自信心不足。
綜上所述，學(xué)科學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成和學(xué)科學(xué)習(xí)信心的建立與保持是物理學(xué)科學(xué)習(xí)能夠?qū)崿F(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的兩個重要方面。要讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)物理成功的喜悅，必須深入研究學(xué)情和物理學(xué)科的特點(diǎn);要使學(xué)生能力發(fā)展達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，必須研究統(tǒng)考題與高考題，把握每個章節(jié)的能力表現(xiàn)和所應(yīng)具備的意識，在高一高二教學(xué)中進(jìn)行滲透。如何協(xié)調(diào)好這兩個方面，使學(xué)生體驗成功的同時，學(xué)科學(xué)習(xí)能力又能按預(yù)期發(fā)展，是今后教育教學(xué)的一個重點(diǎn)目標(biāo)。
高三上學(xué)期教學(xué)反思7
第二學(xué)期很快進(jìn)入二輪復(fù)習(xí),經(jīng)過一段的復(fù)習(xí),學(xué)生中暴露出很多的問題,反思近一段的教學(xué),自我認(rèn)為今后的復(fù)習(xí)還應(yīng)該從以下兩個方面入手:
一、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立審題的能力：
獨(dú)立審題，獨(dú)立地弄清物理情景、獨(dú)立地提取信息，這是學(xué)生必須具備的 基本的解題能力，也是近幾年高考命題所看重的熱點(diǎn)問題。近幾年信息題為高頻考點(diǎn)，目的就是考查學(xué)生是否具備獨(dú)立審題能力、是否能夠通過自己的閱讀理解，從中篩選出有用信息，進(jìn)行求解。因此，在復(fù)習(xí)中，在分析例題或者講評試題的時候，教師要把審題的機(jī)會還給學(xué)生，讓學(xué)生養(yǎng)成對具體物理過程作具體分析的好習(xí)慣，學(xué)會分析物理情境、建立物理模型的思維方法，從讀題開始，獨(dú)立完成解題全過程，以培養(yǎng)和提高學(xué)生獨(dú)立審題、獨(dú)立解決問題的能力。
二、養(yǎng)成規(guī)范解題的習(xí)慣：
1、文字說明要清楚，說明研究的對象、研究對象、所處狀態(tài)、所描述物理過程或物理情境要點(diǎn)，關(guān)健的條件作必要的分析判斷，說明所列方程的依據(jù)及名稱敘述應(yīng)有較強(qiáng)的邏輯性、條理性，要簡明、扼要，直奔主題。若計算結(jié)果有負(fù)號要說明負(fù)號的物理意義，說明矢量的方向。
2、主干方程要突出，主干方程是指物理規(guī)律、公式或數(shù)學(xué)的三角函數(shù)、幾何關(guān)系式等，因為在高考評卷中，主干方程是得分的重點(diǎn)，要寫出所列方程的依據(jù)，要列原始方程，列方程時要用題目所給的的符號能自己另用字母符號表示
3書寫布局要規(guī)范，文字說明的字體要書寫工整、版面布局合理整齊、詳略得當(dāng)、言簡意賅、邏輯性強(qiáng)，就是要用最少的字符，最小的篇幅，表達(dá)出最完整的解答，使評卷老師能在最短的時間內(nèi)把握你的答題信息。
三、在新課改的學(xué)習(xí)思想指導(dǎo)下，在高三的復(fù)習(xí)課上，我做了兩種課堂教學(xué)方式的嘗試：
1、充分發(fā)揮小組的作用，。在物理課的教學(xué)上，我在把問題交給學(xué)生的時候，常常會提這樣的要求：“這個問題等一下，我會找同學(xué)來說出它的解題思路(或答案)，前提是這個組的同學(xué)必須要認(rèn)同他!如果答案不正確，所有成員要一起受罰。結(jié)果任務(wù)一布置下去，教室內(nèi)馬上就積極討論起來，結(jié)果往往都是他們能給在定的時間內(nèi)得到統(tǒng)一的正確答案，這不但可以提高學(xué)生們的合作能力，還能提高他們的思維能力。
2、把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生上臺講課，面對同一個問題時，學(xué)生的解決方式也會是獨(dú)特的，往往是有很多種方法，這樣既鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，而且學(xué)生學(xué)會了更多解決物理問題的方法，同時也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)物理的興趣。
高三上學(xué)期教學(xué)反思8
從去年8月份進(jìn)入高三以來，已經(jīng)有一學(xué)期多的時間了。我所教的班級為高三2班以及高三11班。高三對老師和學(xué)生來說都是一次磨礪�，F(xiàn)將高三這一段時間里的收獲和問題進(jìn)行如下總結(jié)。
一、存在的問題
學(xué)生對英語學(xué)習(xí)主要存在以下問題：
1、學(xué)生對英語學(xué)習(xí)普遍缺乏興趣、自信心和學(xué)習(xí)動力；在英語課堂上不用心參與，缺少主動學(xué)習(xí)，發(fā)言不用心或根本不愿意發(fā)言；
2、學(xué)生對英語課堂知識的掌握不踏實(shí)、理解不全面，課外不花時光在英語上；而大部分學(xué)生對書本知識不夠重視，找不到英語學(xué)科復(fù)習(xí)的有效載體，不能有效的利用課本，適時地回歸課本，英語復(fù)習(xí)缺乏根本，甚至本末倒置；學(xué)生沒有習(xí)慣性地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、認(rèn)真聽課、課后及時復(fù)習(xí)的習(xí)慣，英語學(xué)習(xí)缺乏主動性。
3、部分學(xué)生在復(fù)習(xí)時缺乏系統(tǒng)地安排和科學(xué)地計劃，或者學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)沒有個性化特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯。
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1、對學(xué)生的考試技巧指導(dǎo)及訓(xùn)練是有些盲目、針對性不強(qiáng)；
2、沒有用更多的時光去學(xué)習(xí)、研究新題型和高考真題；
3、只注重部分學(xué)生并未面向全體，值得注意！
二、本學(xué)期最后三個月的計劃
我就應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體狀況，制定出切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計劃，把復(fù)習(xí)分為三個階段。
1、夯實(shí)基礎(chǔ)，發(fā)展?jié)摿Α?/p>
近年來高考英語逐漸側(cè)重于語言潛力的考查，對語言知識的直接考查相對地減少了。因此，在復(fù)習(xí)過程中，首先組織學(xué)生鞏固各項基礎(chǔ)知識，同時透過不斷的語言練習(xí)，掌握必須的技巧。在此基礎(chǔ)上，再透過科學(xué)系統(tǒng)的訓(xùn)練，發(fā)展?jié)摿Α?/p>
2、降低難度，回歸基礎(chǔ)，強(qiáng)化專題訓(xùn)練。
根據(jù)學(xué)生的具體狀況把握中檔、低檔題，這對學(xué)生取得高分是十分有利的。學(xué)生普遍都有這樣的感覺：很多題目“一看就會，一做就錯”。造成這種現(xiàn)象的根本原因在于對基礎(chǔ)知識的掌握不牢固。這時，復(fù)習(xí)的重點(diǎn)要放在查漏補(bǔ)缺上，進(jìn)行強(qiáng)化記憶和訓(xùn)練。
希望通過這些反思，能夠更加清楚自身所存在的問題，也是對自己的一個督促和全面的分析，將之前的問題加以改正，并在今后的工作中能夠更加有效率的完成，找到更好的方法，也多和身邊的教師進(jìn)行溝通，爭取在最后的復(fù)習(xí)階段讓學(xué)生的成績得到提高，在高考中取得不錯的成績。
高三上學(xué)期教學(xué)反思9
就應(yīng)說，在一年的高三教學(xué)實(shí)踐中，我秉承了我一貫的教育教學(xué)理念，我自以為是有效果的，在那里略談幾點(diǎn)，一家之言，有不當(dāng)之處，請批評指正。
一、面向全體，關(guān)心全面。
教育，不僅僅是教書，更是育人，這話說起來未免有“老生常談”之嫌，但在我看來，這是一句實(shí)話，一句很有價值的實(shí)話。
不管成績?nèi)绾危械膶W(xué)生對我來說都是一樣的，我都期望看到他們各得其所。所以，我的做法是：真正面向全體。有語文天賦、成績優(yōu)秀的同學(xué)，重在督促，指出不足；中等生，重在鼓勵，適當(dāng)提問，調(diào)動學(xué)習(xí)用心性；對成績差的同學(xué)，我個性重視——是發(fā)自內(nèi)心的那種重視，幫他們找到差距，準(zhǔn)確定位，樹立信心，作業(yè)有針對性、多檢查。
我關(guān)心學(xué)生是全方位的，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，關(guān)心他們的生活，關(guān)心他們的思想動態(tài)，甚至關(guān)心他們的家庭。我與學(xué)生談心，經(jīng)常是手里一份成績單，分析語文成績，也分析其他學(xué)科成績；談學(xué)習(xí)，也談生活；談學(xué)生，也談我自己的經(jīng)驗和教訓(xùn)。有時，我與他們一齊分析總分，尋找差距，共同探討薄弱學(xué)科成績提高的方法；有時，其他學(xué)科的問題我解決不了，就為他們和任課老師“牽線搭橋”，幫忙他們解決一些實(shí)際問題；更多的時候，我鼓勵他們主動找老師個性是找我談心，學(xué)習(xí)上的，生活上的，思想上的，都能夠。學(xué)生來了，我就做一個耐心的傾聽者，然后結(jié)合自己的理解和經(jīng)驗，給出他們適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。其實(shí)，很多時候，他們只需要傾訴，只需要宣泄，說出來了，心里就痛快了，而我，喜歡給他們這樣的機(jī)會。雖然我不做班主任，但學(xué)生的事，只要我看見了，就都管，成績不好啦，思想開小差啦，生病啦，父母生病、吵架啦等第等第。久而久之，學(xué)生覺得跟我的關(guān)系比較近，我說的話他們也就喜歡聽了。哪怕有時我發(fā)火，他們也能理解和理解。
二、落實(shí)基礎(chǔ)，重視糾錯。
在學(xué)科教學(xué)中，我很重視基礎(chǔ)的落實(shí)。具體操作是這樣的：
1、重視積累。如字音字形復(fù)習(xí)中，我常常把由同一個偏旁或部首構(gòu)成的常見但又難以區(qū)別的形近字交給學(xué)生，讓他們查出讀音，組成詞語，記在積累本上平時經(jīng)常拿出來看。
2、強(qiáng)化訓(xùn)練�；A(chǔ)知識的訓(xùn)練貫串于各個專題復(fù)習(xí)之間，以免生疏。訓(xùn)練中讓學(xué)生養(yǎng)成查詞典的習(xí)慣，務(wù)必保證正確率。
3、重視糾錯。練習(xí)也好，作業(yè)也好，我都以檢查為主，而我的檢查重在學(xué)生的解題思路，看他改了多少，改正確了多少。檢查了以后要明確，首先是寫，字音字形題，指名學(xué)生到黑板訂正，這樣比較直觀，改得對不對、全不全，一目了然，更容易引起其他同學(xué)的注意；其次是講，同義詞辨析、語病辨析、成語的使用、標(biāo)點(diǎn)的使用題不厭其煩地講，當(dāng)然不是老師講，而是讓學(xué)生自己講，講得不對，其他同學(xué)補(bǔ)充，直到講對為止。時間長了，學(xué)生在這方面自然不敢懈怠，習(xí)慣也就養(yǎng)好了。
三、重視情感教育。
與學(xué)習(xí)成績相比，我更注重學(xué)生的情感和品行，所以在教育教學(xué)工作中我個性注意在這方面的引導(dǎo)和影響。
首先是言傳。把我的看法告訴他們，多宣傳正面的、用心健康的東西，把自己在各媒體上所了解到的有影響力的人物、事件講給他們，并加以評價。
其次是身教。一個教師人格的魅力是最能打動學(xué)生的，所以我十分注意自己的言談舉止，不喜歡學(xué)生說的，我自己首先不說；不期望學(xué)生做的，我自己也絕對不做。
還有就是讓他們自己體會。我會把自己喜歡的那些最能使人感動、震撼的文章復(fù)印下來，張貼在班級的“美文欣賞”一欄內(nèi)，讓學(xué)生在欣賞的過程中受到感染。學(xué)生有了感情，有了正確的導(dǎo)向，從某種好處上說也就會做人了，對學(xué)習(xí)尤其是對語文學(xué)習(xí)的好處也就不言而喻了。
高三上學(xué)期教學(xué)反思10
我在高三復(fù)習(xí)的過程中，個性是做題、單元考試、大型考試后，我都會經(jīng)常的回頭看一看，停下來想一想，自己的復(fù)習(xí)對學(xué)生的成績的提高有沒有實(shí)效，是否使學(xué)生掌握的知識和技能得到了鞏固和深化，分析問題和解決問題的潛力是否得到了提高。
這樣時常反思我自己的教學(xué)就能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況有針對性的進(jìn)行知識復(fù)習(xí)和解題訓(xùn)練，而不是簡單做完習(xí)題對完答案就能夠萬事大吉了。同時對典型習(xí)題、代表性習(xí)題的練習(xí)更加多下功夫，針對這方面我們采取將省和各市質(zhì)檢卷試題中的易錯題、重點(diǎn)題重新拼起來印發(fā)給學(xué)生繼續(xù)練習(xí)，這樣學(xué)生遇到做過的題目的時候就能夠很清楚的了解該題考查了什么資料，其特征是什么，還有其他更好的解法嗎長期堅持對典型習(xí)題的練習(xí)就能化腐朽為神奇、能掌握數(shù)學(xué)知識及其運(yùn)用的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系，善于抓住關(guān)鍵，靈活的解決數(shù)學(xué)問題，從而能夠到達(dá)舉一反三的目的，久而久之，學(xué)生分析問題和解決問題的潛力就會有所提升。
我認(rèn)為反思高三的教學(xué)其實(shí)最重要的就是“抓落實(shí)”。一模過后，學(xué)生對于自己知識的掌握狀況有所了解，我就要求每個學(xué)生針對自己的狀況并且對照高考大綱的要求找出自己還有哪些知識點(diǎn)掌握的不是很好，然后由我歸納出來，挑出重點(diǎn)來，再根據(jù)這些相應(yīng)的出些習(xí)題，期望在這個環(huán)節(jié)中將學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)全都消滅掉。復(fù)習(xí)過程中我一向注意知識的全面性、重點(diǎn)性、精確性、聯(lián)系性和應(yīng)用性，這也是我去今年教學(xué)主要遵守的原則以及復(fù)習(xí)的主導(dǎo)思想，我認(rèn)為這樣的復(fù)習(xí)針對我班學(xué)生是有必須效果的。
另外，我覺得教學(xué)的重中之重就是四十五分鐘的課堂效率，要講求課堂效率就要求教師對所講資料的精心準(zhǔn)備，能夠說我的每節(jié)課都是反復(fù)推敲過的，練習(xí)題目也是精心挑選的，主要是根據(jù)高考考點(diǎn)來選取習(xí)題。另外還要備學(xué)生，要根據(jù)學(xué)生的潛力水平來設(shè)計資料。比如說我今年的教學(xué)班級從開學(xué)第一周的考試中就體現(xiàn)出基礎(chǔ)比較薄弱一些，針對這樣的狀況我在平時的教學(xué)中比較多的注重基礎(chǔ)知識的考查，在還沒有進(jìn)入高考總復(fù)習(xí)時，每周的傍自習(xí)我都會抽出10-15分鐘來復(fù)習(xí)一個知識點(diǎn)，每一天積累一點(diǎn)。此外，在平時的教學(xué)過程中，不少學(xué)生反映因為課程多，作業(yè)多，導(dǎo)致自己消化的時間不夠，而所有的基本知識、基本技能，思想方法的掌握落實(shí)，最終要透過學(xué)生自己的消化，所以教師在教學(xué)的過程中，務(wù)必合理地安排學(xué)生的自學(xué)時間，培養(yǎng)自學(xué)潛力，提高學(xué)習(xí)效率。
反思過去，我覺得對于高考經(jīng)驗不足的我來說透過聽陳校長的課的確學(xué)到了很多東西，使我少走了很多彎路，我十分感謝數(shù)學(xué)組對我們年輕老師無私的指導(dǎo)。以上只是我的一點(diǎn)體會，對于有很多年高考經(jīng)驗的老師來說是班門弄斧了，期望對于第一次上高三的老師有所幫忙。
高三上學(xué)期教學(xué)反思11
又一年緊張忙碌的高三結(jié)束了�；厥滓荒陙淼狞c(diǎn)點(diǎn)滴滴，我不禁感慨萬千。工作9年，高三教了4年，也曾中途接班，但……沒教過這么差的學(xué)生。我所教兩個班都是理科的普通班，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)品質(zhì)及學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、學(xué)習(xí)方法呆板且單一，并且有明顯的厭學(xué)情緒。就在我越來越成熟各方面都積累了一些經(jīng)驗的時候，遇到了他們，很多時候他們讓我束手無策……
由于教育的發(fā)展、各高中校的紛紛擴(kuò)招等各方面狀況的變化，不得不承認(rèn)我們的生源質(zhì)量在下降，為了保證教學(xué)效果和現(xiàn)實(shí)的需要，我們務(wù)必及時調(diào)整我們的教學(xué)對策。
1、關(guān)愛每一個學(xué)生，建立平等的師生關(guān)系
素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、科學(xué)文化、勞動技能和身體及心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生主動、活撥、健康地發(fā)展。為了能培養(yǎng)出國家所需要的合格人才，確保教學(xué)質(zhì)量，熱愛學(xué)生是前提。
每一個學(xué)生都有著各自的特點(diǎn)。如智力有高低、身體有強(qiáng)弱、愛好有各異、特長有不同，作為每一個具有個性的人，他有自己的優(yōu)缺點(diǎn)。而對于一個教師則沒有理由偏愛或厭惡哪一個學(xué)生，教師務(wù)必有這樣的職業(yè)道德：熱愛每一個學(xué)生、不歧視任何一個學(xué)生。
過去的“應(yīng)試教育”對學(xué)生的要求往往是“一刀切”，這是不貼合學(xué)生的成長規(guī)律的，也是不貼合學(xué)生的實(shí)際狀況的。而此刻新課程的理念是要創(chuàng)造適合每一個孩子的教育方法和途徑，真正做到因材施教，即發(fā)展學(xué)生的個性、又能使學(xué)生提高整體素質(zhì)。而要做到真正的因材施教，就必然要了解每一個學(xué)生，對學(xué)生一視同仁，這也必然以熱愛學(xué)生為前提。
熱愛學(xué)生務(wù)必充分尊重學(xué)生、信任學(xué)生。而尊重學(xué)生表此刻：尊重學(xué)生的成長規(guī)律、尊重學(xué)生的心理需求、尊重學(xué)生的獨(dú)立意識。一句話即尊重學(xué)生的人格，把自己放在與學(xué)生平等的地位，和學(xué)生交朋友，和學(xué)生交流。在我們的教學(xué)中，學(xué)生往往是先喜歡教師，再喜歡教師所帶給的教育手段和教學(xué)方法，他們很注重對教師的整體感覺是“喜歡”還是“不喜歡”，然后再來決定對教師的教育是“理解”還是“不理解”。因為人是充滿感情的，有著各自的需求和欲望，有著不同的興趣和愛好，有著自己的獨(dú)特心理空間。當(dāng)學(xué)生喜歡一個教師后，對這個教師所給予的教育影響會產(chǎn)生很大的接納感，會帶著良好的情感來正面理解教師的語言，并主動理解教師的要求，以此可提高教學(xué)效果。
以前，我在這方面做的不夠，今后必須要加強(qiáng)。教學(xué)效果要想好，務(wù)必讓大家喜歡上這門課，讓不學(xué)的學(xué)生先能學(xué)，再解決如何學(xué)會與會學(xué)的問題。
2、激發(fā)學(xué)生的興趣，給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的氛圍
興趣是個體用心探究某種事物或進(jìn)行某種活動的傾向，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是推動學(xué)習(xí)活動的內(nèi)部動力因素。個體一旦對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生了興趣，就能提高學(xué)習(xí)活動的效率。孫子早在兩千多年前就提出：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，陶行知先生也說過：“學(xué)生有了興味，就肯用全副精神去做事，學(xué)與樂不可分”。可見培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)是至關(guān)重要的。
要讓學(xué)生真正做到是學(xué)習(xí)的主人，就就應(yīng)給他們有充分的選取。因為人只有干他所能干的、愿意干的、想干的事情時，才會表現(xiàn)出主動性和用心性。在教學(xué)中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，強(qiáng)調(diào)課堂學(xué)習(xí)的協(xié)作環(huán)境，強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的平等互助的協(xié)作關(guān)系;教師與學(xué)生不僅僅是師生關(guān)系，更是合作關(guān)系，教師與學(xué)生在人格上是平等的，這就有利于營造民主、和諧的課堂氣氛，從而激發(fā)學(xué)生的用心情緒，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，使每一個學(xué)生在這個特殊的環(huán)境中發(fā)揮自己的潛能，同時使大家在氣氛中受益，使每一個學(xué)生都能真正的參與進(jìn)來。
3、高質(zhì)量掌握基礎(chǔ)知識，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)
高質(zhì)量掌握基礎(chǔ)知識就是深刻理解物理概念和規(guī)律，清楚其研究的對象，適應(yīng)范圍和條件等，從此入手解決具體問題，而不是憑感覺和經(jīng)驗。在此基礎(chǔ)上構(gòu)建知識體系，構(gòu)成知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化、結(jié)構(gòu)化。堅實(shí)的基礎(chǔ)知識，清晰的知識網(wǎng)絡(luò)，有利于聯(lián)想記憶，有利于準(zhǔn)確快速提取知識信息，有利于理解潛力提高，為高考成功打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。
高中物理知識主要分力、電、光、熱、原子物理五大部分。其中力學(xué)又可分為靜力學(xué)、運(yùn)動學(xué)、動力學(xué)。靜力學(xué)的核心是質(zhì)點(diǎn)平衡，只要選取恰當(dāng)?shù)奈矬w，認(rèn)真分析物體受力，再用合成或正交分解的方法來解決即可;運(yùn)動學(xué)的核心是基本概念和幾種特殊運(yùn)動�；靖拍钪�，要區(qū)分位移與路程，速度與速率，速度、速度變化與加速度。幾種運(yùn)動中，最簡單的是勻變速直線運(yùn)動，用勻變速直線運(yùn)動的公式可直接解決;稍復(fù)雜的是勻變速曲線運(yùn)動，只要將運(yùn)動正交分解為兩個勻變速直線運(yùn)動后，再運(yùn)用勻變速公式即可。對于勻速圓周運(yùn)動，要明白，它既不是勻速運(yùn)動(速度方向不斷改變)，也不是勻變速運(yùn)動(加速度方向不斷變化)，解決它要用圓周運(yùn)動的基本公式。
力學(xué)中最為復(fù)雜的是動力學(xué)部分，但是只要清楚動力學(xué)的3對主要矛盾：力與加速度、沖量與動量變化和功與能量變化，并在解決問題時選取恰當(dāng)途徑，許多問題可比較快捷地解決。一般來說，某一時刻的問題，只能用牛頓第二定律(力與加速度的關(guān)系)來解決。對于一個過程而言，若涉及時間可用動量定理;若涉及位移可用功能關(guān)系;若這個過程中的力是恒力，那么還可用牛頓第二定律加勻變速直線運(yùn)動的公式來解決。但是這種方法，要涉及過程中每一階段的物理量，計算起來相對麻煩。如果能用動量定理或機(jī)械能守恒來解就會方便得多，因為這是兩個守恒定律，如果只關(guān)心過程的初末狀態(tài)，就不必求解過程中的各個細(xì)節(jié)。那么在什么狀況下才能用上述兩個定律呢只要體系所受合外力為零(該條件可放寬為：外力的沖量遠(yuǎn)小于內(nèi)力的沖量)時，體系總動量守恒;若體系在某一方向所受合外力為零，那么體系在這一方向上的動量守恒。
按照同樣的方法，要讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中力爭自己構(gòu)建各部分的知識網(wǎng)絡(luò)。
4、調(diào)整心態(tài)，學(xué)會放下
進(jìn)入高三下學(xué)期，在時間安排上已經(jīng)不可能做很多難度較大的題目、或是弄懂自己學(xué)的一塌糊涂的某部分知識，那就要放下。必須要認(rèn)清形勢，必須要對自己有一個客觀、實(shí)際的定位，只有找準(zhǔn)自己的位置，才能成為勝利者�？紙錾弦彩沁@樣，務(wù)必在有限的時間內(nèi)拿到盡量多的分，個性是理綜試卷，對我校大部分學(xué)生而言，要把全部的31道題做完似乎不太現(xiàn)實(shí)。那就就應(yīng)根據(jù)平時做題的經(jīng)驗，準(zhǔn)確把握自己會做的，爭取不丟分;一些平時做起來就很吃力的問題，該放下就放下。
總之高三一年只有全面復(fù)習(xí)，主抓基礎(chǔ)，狠抓落實(shí)，以不變應(yīng)萬變，不同層次的學(xué)生采用不同的措施、不同的要求，才能使每個學(xué)生高興而來，滿意而歸。
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