一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)期末教學(xué)反思

2023-02-18 教學(xué)反思

　　在不斷進(jìn)步的時(shí)代，教學(xué)是我們的工作之一，反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。那要怎么寫(xiě)好反思呢？下面是小編收集整理的一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)期末教學(xué)反思范文，希望對(duì)大家有所幫助。

　　一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)期末教學(xué)反思篇1

　　一、認(rèn)真?zhèn)湔n、注重基本概念的教學(xué)。

　　認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類(lèi)型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫(xiě)好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫(xiě)好教學(xué)后記。一堂準(zhǔn)備充分的課，會(huì)令學(xué)生和老師都獲益不淺。

　　一年級(jí)是小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的啟蒙階段，數(shù)學(xué)基本知識(shí)、基本概念掌握得怎么樣，對(duì)學(xué)生以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情況有著很大的影響。所以本學(xué)期我注重讓學(xué)生掌握好每一個(gè)基本概念，且注重知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間的銜接教學(xué)。如：在學(xué)習(xí)加法、減法概念之前，我已先讓學(xué)生將5以內(nèi)數(shù)的組成、分成記熟，為計(jì)算加法減法作準(zhǔn)備；在進(jìn)行加法、減法教學(xué)時(shí)，課件直觀出示幾位學(xué)生將千紙鶴合到一起來(lái)或拿走的情形，接著讓學(xué)生擺小棒操作“合起來(lái)”或“拿走”的過(guò)程，再讓學(xué)生說(shuō)“1個(gè)和2個(gè)合起來(lái)是3”，“3個(gè)拿走1個(gè)，還有2個(gè)”，然后再說(shuō)明加法或減法的含義；當(dāng)學(xué)生理解表示“合起來(lái)”用加法，“去掉、拿走”用減法時(shí)，其實(shí)學(xué)生已為解決加法和減法問(wèn)題打好基礎(chǔ)。

　　二、增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，提高教學(xué)質(zhì)量

　　在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多；同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作，小學(xué)生愛(ài)動(dòng)、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè)。針對(duì)這種問(wèn)題，抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作貫徹到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對(duì)后進(jìn)生努力做到從友善開(kāi)始，從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時(shí)，對(duì)他的想法表示深刻的理解和尊重。

　　三、做好課后輔導(dǎo)工作

　　在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的'弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績(jī)，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，增加對(duì)學(xué)習(xí)的趣。要通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂(lè)趣的。從而自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來(lái)的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺(jué)的求知上來(lái)。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。

　　四、教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足：

　�。ㄒ唬�、挖掘教材不夠深，知識(shí)的滲透度不高，學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的不夠牢固。

　�。ǘ⒔虒W(xué)中設(shè)計(jì)的練習(xí)題和題的類(lèi)型太少。

　�。ㄈ�、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和作業(yè)習(xí)慣，要求不夠嚴(yán)格。

　�。ㄋ模�(duì)后進(jìn)生的個(gè)別輔導(dǎo)不夠。

　�。ㄎ澹�(duì)學(xué)生每節(jié)課所學(xué)知識(shí)點(diǎn)鞏固得不夠及時(shí)。

　　五、改進(jìn)措施：

　�。ㄒ唬�、在下個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作中，將更加充分地進(jìn)行備課工作，充分挖掘教材的深度，將知識(shí)進(jìn)行全面性地滲透，使學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行牢固地掌握。

　�。ǘ�、每單元系統(tǒng)知識(shí)教學(xué)任務(wù)完成后，將多設(shè)計(jì)一些練習(xí)題，并不斷地變化題目的類(lèi)型，增強(qiáng)學(xué)生理解題目的靈活性。

　�。ㄈ�、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、書(shū)寫(xiě)規(guī)格、整潔度等進(jìn)行嚴(yán)格要求。

　�。ㄋ模�、利用課余時(shí)間多對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行及時(shí)地、有效地個(gè)別輔導(dǎo)，幫助后進(jìn)生進(jìn)步。

　�。ㄎ澹�、充分利用直觀、電化教學(xué)，把難點(diǎn)分到各個(gè)層次中去，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，爭(zhēng)取教出更好的成績(jī)。

　　（六）、充分利用數(shù)學(xué)教材，挖掘教材的趣味性，以數(shù)學(xué)知識(shí)本身的魅力去吸引學(xué)生、感染學(xué)生。

　　一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)期末教學(xué)反思篇2

　　一、教學(xué)工作

　　在教學(xué)工作方面，整學(xué)期的教學(xué)任務(wù)都非常重。每上的一節(jié)課，我都做好充分的準(zhǔn)備，我的信念是—決不打無(wú)準(zhǔn)備的仗。在備課過(guò)程中認(rèn)真分析教材，根據(jù)教材的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教案。因?yàn)橐呀?jīng)是第二學(xué)期，學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)以及家庭情況等我都一清二楚，并且教材經(jīng)過(guò)上學(xué)期的摸索，對(duì)教材比較熟悉，所以工作起來(lái)還算比較順利。具體情況如下：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)意識(shí)和合作意識(shí)。

　　在教學(xué)中，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容自己進(jìn)行出題，讓其他學(xué)生來(lái)回答。我還在的重難點(diǎn)突破中，用“誰(shuí)理解了它的意思”、“誰(shuí)聽(tīng)明白了這位同學(xué)的話”等啟發(fā)性的語(yǔ)言，以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)老師的意識(shí)并且利用課堂教學(xué)這個(gè)平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作意識(shí)的培養(yǎng)。在口算課中，讓學(xué)生之間互相批改練習(xí)題，互相出題；在人民幣的教學(xué)時(shí)，學(xué)生利用自己手中已有的人民幣在小組內(nèi)進(jìn)行互換。以培養(yǎng)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中的合作意識(shí)。

　　2、走進(jìn)生活，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)。

　　一年級(jí)的數(shù)學(xué)教材賦予太多的生動(dòng)的生活情景，有助于學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，增加對(duì)數(shù)學(xué)的親近感，體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。因此，在教學(xué)中，我經(jīng)常設(shè)計(jì)一些情境，讓學(xué)生在玩中輕松學(xué)習(xí)。例如在教學(xué)《小小商店》時(shí)，我就模擬超市布置物品，然后讓一些學(xué)生當(dāng)收銀員，一些學(xué)生當(dāng)顧客，學(xué)生積極參與，活動(dòng)氣氛相當(dāng)好。通過(guò)此游戲，確實(shí)讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)，同時(shí)又學(xué)會(huì)了人民幣計(jì)算知識(shí)，又培養(yǎng)了表達(dá)能力、實(shí)踐能力等。在《找規(guī)律》中，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出生活中的規(guī)律現(xiàn)象，即揭示了規(guī)律的意義，又使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。

　　一年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)是直觀形象思維占主導(dǎo)優(yōu)勢(shì)，而思維又伴隨著這動(dòng)作，在動(dòng)作中思維。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)，結(jié)合本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，我以學(xué)具為教學(xué)載體，在教學(xué)100以內(nèi)的數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)，學(xué)生在數(shù)小棒的過(guò)程中，親自體驗(yàn)和理解了100以內(nèi)的數(shù)數(shù)方法。知道了10個(gè)10是100。通過(guò)操作小棒找到了100以內(nèi)進(jìn)位加法和退位的.方法。在動(dòng)手操作中，即培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作技能，又是學(xué)生找到了計(jì)算方法。

　　二、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)

　　培優(yōu)扶差是一個(gè)學(xué)期教學(xué)工作的重頭戲，因?yàn)橐粋€(gè)班級(jí)里面總存在幾個(gè)尖子生和后進(jìn)生。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，同時(shí)加大了對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)的力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)生知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)生思想的輔導(dǎo)，提高后進(jìn)生的成績(jī)，首先解決他們的心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。對(duì)于后進(jìn)生，我總是給予特殊的照顧，首先是課堂上多提問(wèn)，多巡視，多輔導(dǎo)。然后是在課堂上對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步給予大力的表?yè)P(yáng)，課后多找他們談心、交朋友，幫他們樹(shù)立起他們的信心和激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。給后進(jìn)生根據(jù)各自的情況定出目標(biāo)，讓他們雙方都朝著那個(gè)目標(biāo)前進(jìn)。利用優(yōu)秀學(xué)生幫助后進(jìn)生，同坐互幫共同進(jìn)步，經(jīng)過(guò)我的一直補(bǔ)差那些后進(jìn)生都大有進(jìn)步，有的進(jìn)步非�？臁�

　　三、與家長(zhǎng)密切溝通

　　這學(xué)期工作還有重要的一點(diǎn)是與家長(zhǎng)的聯(lián)系溝通工作。這一學(xué)期，我主動(dòng)與家長(zhǎng)通過(guò)電話、家校通等的方式進(jìn)行密切聯(lián)系，了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)與生活情況，也向家長(zhǎng)匯報(bào)其子女在校的情況，爭(zhēng)取與家長(zhǎng)的教育思想達(dá)成一致。當(dāng)家長(zhǎng)對(duì)我的工作提出意見(jiàn)的時(shí)候我非常樂(lè)意接受，并且調(diào)換角色站在家長(zhǎng)的角度去考慮問(wèn)題。結(jié)果，絕大部分的家長(zhǎng)對(duì)我是非常信任和尊敬。但也有部分家長(zhǎng)因?yàn)闆](méi)有經(jīng)常溝通或沒(méi)有共同協(xié)調(diào)好致使之間產(chǎn)生了很多的誤解。

　　四、主要成績(jī)。

　　在這一學(xué)期里，數(shù)學(xué)口算比賽學(xué)生口算能力相對(duì)不是很理想，在規(guī)定時(shí)間計(jì)算正確率80﹪。一份耕耘，一份收獲。良好的成績(jī)將為我今后工作帶來(lái)更大的動(dòng)力。不過(guò)也應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到工作中存在的不足之處。教學(xué)工作苦樂(lè)相伴，我將一如既往地勤勉，務(wù)實(shí)地工作，我將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

　　一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)期末教學(xué)反思篇3

　　一、認(rèn)真學(xué)習(xí)教材、教法。

　　開(kāi)學(xué)初，我們就認(rèn)真學(xué)習(xí)了教材、大綱、教法，對(duì)教材的基本思想、基本概念，每句話、每個(gè)字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好；全面掌握本冊(cè)教材的目標(biāo)、重點(diǎn)，就本冊(cè)教材的教學(xué)做了全盤(pán)計(jì)劃，保證教學(xué)的順利進(jìn)行。

　　二、積極開(kāi)展教研活動(dòng)。

　　本學(xué)期，街道教研室的教研員經(jīng)常到校指導(dǎo)教研活動(dòng)，幫助我們進(jìn)行新授課的探索和復(fù)習(xí)課的教學(xué)，收到了較好的效果，同時(shí)，我們兩位教師平時(shí)能經(jīng)常探討教學(xué)工作，提出問(wèn)題，共同討論，做到統(tǒng)一思想，統(tǒng)一行動(dòng)，因材施教。積極參與聽(tīng)課、評(píng)課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長(zhǎng)，提高教學(xué)水平。

　　三、加強(qiáng)雙基教學(xué)，發(fā)展智能。

　　數(shù)學(xué)的內(nèi)容、思想、方法在日常生活、生產(chǎn)科研中應(yīng)用廣泛，是人們進(jìn)行一切生產(chǎn)勞動(dòng)和科學(xué)研究的基礎(chǔ)。大綱指出：“一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是我國(guó)公民具備的文化素質(zhì)之一�！痹谌粘５�'課堂教學(xué)中，教師們重視幫助學(xué)生掌握大綱規(guī)定的基礎(chǔ)知識(shí)，把“雙基”教學(xué)落實(shí)到每節(jié)課堂教學(xué)中，并把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中既長(zhǎng)知識(shí)又長(zhǎng)智慧，提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)。如我在教學(xué)認(rèn)數(shù)的同時(shí)，結(jié)合單位名稱，堅(jiān)持“說(shuō)”的能力訓(xùn)練。比如“3”，讓學(xué)生說(shuō)出“3個(gè)人、3張桌子、3朵花┅┅”“天上飛來(lái)3只小鳥(niǎo)、草地上有3只小白兔┅┅”；在教學(xué)看圖寫(xiě)式時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)三句話，為應(yīng)用題的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　　四、運(yùn)用多種教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)思維、提高能力，這是擺在每一個(gè)數(shù)學(xué)教師面前的重要任務(wù)。如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的興趣，發(fā)展學(xué)生思維，我用了如下方法：

　　1、在教學(xué)中，教師們運(yùn)用電腦課件、教具、學(xué)具，進(jìn)行直觀教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)。

　　2、創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋想問(wèn)題。

　　3、寓教學(xué)于愉快活動(dòng)之中。如教授“20以內(nèi)的加法和減法”一課中，設(shè)計(jì)了“接力賽”、“摘蘋(píng)果”等游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲中掌握知識(shí)，發(fā)展思維。

　　五、切實(shí)貫徹“減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)”的精神，嚴(yán)格控制作業(yè)量。

　　全組教師在課堂教學(xué)改革中下功夫，提高課堂教學(xué)效率，向40分鐘要質(zhì)量，重視“雙基”教學(xué)，精講多練，布置作業(yè)均以課本為主。對(duì)作業(yè)做到全收全改，而且當(dāng)天作業(yè)當(dāng)天改，一年級(jí)做到在校完成作業(yè)，并且老師當(dāng)天面改作業(yè)，對(duì)后進(jìn)生能做到有針對(duì)性的輔導(dǎo)。還經(jīng)常在作業(yè)本上寫(xiě)上一些勉勵(lì)的話語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生再接再厲，爭(zhēng)取進(jìn)步。數(shù)學(xué)作業(yè)經(jīng)學(xué)校的檢查均達(dá)到上級(jí)的要求。注意提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性、積極性，讓學(xué)生學(xué)得輕松。不搞體罰與變相體罰。

　　六、存在的問(wèn)題。

　　當(dāng)然在實(shí)際工作中我們也有不少問(wèn)題，比如，這一屆一年級(jí)的學(xué)生有很多由于年齡小經(jīng)常坐不住，上課的時(shí)候注意力較差。其次，學(xué)生為了提高計(jì)算的速度，在書(shū)寫(xiě)這一方面顯得過(guò)于潦草。

　　1、在做題方面，有的學(xué)生粗心大意，經(jīng)常有漏題錯(cuò)題出現(xiàn)。

　　2、這一學(xué)期在培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力方面，做得還不夠。

　　一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂(lè)相伴。我們將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

　　一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)期末教學(xué)反思篇4

　　1.數(shù)學(xué)展現(xiàn)要源于生活

　　總感到現(xiàn)在的小學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)的特別的辛苦。數(shù)學(xué)課和數(shù)學(xué)作業(yè)，對(duì)于多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，只是一些非常抽象的符號(hào)的枯燥運(yùn)算，很少有趣味可言。作為數(shù)學(xué)老師，我們不得不經(jīng)常依賴數(shù)學(xué)之外的力量（如獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰、競(jìng)爭(zhēng)等），來(lái)激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)。其實(shí)，數(shù)學(xué)源于生活，并最終服務(wù)于生活。即便是小學(xué)數(shù)學(xué)，在生活中也能找到原型。例如，片斷一（我們學(xué)習(xí)過(guò)里“長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球”誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)日常生活中你所見(jiàn)到的物體是什么形狀的？）。如果我們把小學(xué)生在生活中看到的現(xiàn)象或可能遇到的問(wèn)題當(dāng)作數(shù)學(xué)研究的對(duì)象，并且鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)嘗試去解決這樣的問(wèn)題，學(xué)生就會(huì)感受到數(shù)學(xué)的力量，感受到數(shù)學(xué)的親切，并且萌發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)思維方式的動(dòng)機(jī)。

　　2.數(shù)學(xué)教學(xué)要超越生活

　　數(shù)學(xué)知識(shí)雖然源于生活，但與現(xiàn)實(shí)的生活還是有一定距離的，畢竟數(shù)學(xué)是一門(mén)高度抽象、高度嚴(yán)密的學(xué)科。當(dāng)數(shù)學(xué)教學(xué)找到了與生活的連接點(diǎn)，把數(shù)學(xué)現(xiàn)象規(guī)律用生活實(shí)際問(wèn)題的解決來(lái)表現(xiàn)時(shí)，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)就變的“通俗易懂”了。如本課教學(xué)中從“體”到“面”的展開(kāi)教學(xué)，教師先引導(dǎo)學(xué)生從一個(gè)長(zhǎng)方體物體上找長(zhǎng)方形，接著提出一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題：“那么你們能不能從其他的物體上找到其他的圖形呢？”充分體現(xiàn)由整體認(rèn)識(shí)到局部探索的`教學(xué)策略，有效的突破了學(xué)生認(rèn)識(shí)與探索的難點(diǎn)。但并不是我們經(jīng)�？吹接行肮_(kāi)課”，教學(xué)形式“五花八門(mén)”，教學(xué)過(guò)程卻沒(méi)有層次、深度，沒(méi)有從單純的“形式”提升到數(shù)學(xué)的理性分析上來(lái)，導(dǎo)致一堂“數(shù)學(xué)公開(kāi)課”變成了“生活指導(dǎo)課”。

　　3.數(shù)學(xué)學(xué)了要反映生活

　　反映生活要求數(shù)學(xué)學(xué)了著眼于學(xué)以致用，而非學(xué)以致考。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中需要數(shù)學(xué)，啟發(fā)學(xué)生從學(xué)習(xí)中感受數(shù)學(xué)思維方式及其力量，是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。弗賴登塔爾所提出的數(shù)學(xué)教育的四條教學(xué)原則中有一條是“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”原則。他認(rèn)為：每個(gè)人都有自己的生活、工作和思考著的特定客觀世界以及反映這個(gè)世界的各種數(shù)學(xué)概念，它的運(yùn)算方法和數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，這就是所謂的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”，數(shù)學(xué)教學(xué)就是從學(xué)生具有的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”作為直接出發(fā)點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生的思維發(fā)展水平把經(jīng)驗(yàn)材料“數(shù)學(xué)化”。這就要求我們將學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，使數(shù)學(xué)有親近性、現(xiàn)實(shí)性，從而引起學(xué)生的共鳴。這種具體、生動(dòng)、直觀的數(shù)學(xué)教育，可以使學(xué)生在自己的生活經(jīng)驗(yàn)中感悟數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)眼光觀察客觀世界，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中有數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)中感受數(shù)學(xué)。教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)中要注意讓學(xué)生成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，注重引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)存在。如片斷四設(shè)計(jì)：“給課本第36頁(yè)第一題的圖形涂色”，既讓學(xué)生動(dòng)眼觀察，動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考，動(dòng)口敘述，多種感官參加活動(dòng)，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題解決問(wèn)題，以動(dòng)促思，體現(xiàn)了“動(dòng)中有學(xué)”、“玩中有學(xué)”的思想。按排了對(duì)生活中交通標(biāo)志形狀的辨認(rèn)，既鞏固可學(xué)習(xí)內(nèi)容，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了遵守交通規(guī)則的行為教育，使學(xué)生的知識(shí)技能、情感態(tài)度、價(jià)值觀得到和諧全面的發(fā)展。

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　　一、基本情況

　　本次考試基本達(dá)到了本學(xué)期預(yù)期的教學(xué)效果，有大半數(shù)學(xué)生考出了較好的成績(jī)。情況如下：全班人數(shù)34人，最高分100分，最低分40。

　　二、試卷及學(xué)生答題分析：

　　本次試卷共有五大題，各種題型都注重了基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，整個(gè)試卷體現(xiàn)“數(shù)學(xué)即生活”的理念，讓學(xué)生用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，去解決生活中的各種數(shù)學(xué)問(wèn)題。

　　從學(xué)生做題情況來(lái)看，成績(jī)不夠理想。

　　第一大題填空。對(duì)于位置有個(gè)別的學(xué)生還沒(méi)有弄清楚，有看錯(cuò)圖形的和分不清方位的，還有就是相鄰數(shù)的填寫(xiě)有及個(gè)別的'沒(méi)有填對(duì)。

　　第二題，猜價(jià)格，個(gè)別學(xué)生沒(méi)有理解題意，對(duì)于“接近”不理解，少多少也弄不清楚，因此在選擇中出錯(cuò)。

　　第三題，統(tǒng)計(jì)。這次的和以往的不一樣，先是讓先是對(duì)出正確的判斷，然后進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，如果學(xué)生馬虎或者算錯(cuò)就會(huì)統(tǒng)計(jì)出錯(cuò)，做后面的題目也就相因出錯(cuò)，具有連貫性，在就是讓學(xué)生吧錯(cuò)題改過(guò)了，有的學(xué)生不明白題意在就是自己計(jì)算也出錯(cuò)了。

　　第四題，解決問(wèn)題。主要是計(jì)算還沒(méi)有過(guò)關(guān)不太熟練有算多算少的現(xiàn)象，其次就是對(duì)于錢(qián)的兌換和找零中，尤其是要退位的那種如5元買(mǎi)物品4元8角找回多少，學(xué)生很多都是1元2角，在就是算式對(duì)了，結(jié)果算錯(cuò)的現(xiàn)象。

　　三、措施

　　針對(duì)本次期末考試學(xué)生的考試情況，在今后的教學(xué)中要把握好教材的知識(shí)體系，注重基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)的同時(shí)注重拓展提的訓(xùn)練，提高學(xué)生思維的靈活性，使學(xué)生能夠靈活使用所學(xué)知識(shí)，解決是問(wèn)題；認(rèn)真鉆研新課程理念，理解、研究教材，找好教材中知識(shí)與課改的結(jié)合點(diǎn)，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；課后積極做好培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作，及時(shí)給學(xué)生補(bǔ)課，查缺補(bǔ)漏，找尋他們身上的閃光點(diǎn)，樹(shù)立他們的自信心，讓他們盡快趕上學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生。

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　　整十?dāng)?shù)的加、減法是進(jìn)一步學(xué)習(xí)100以內(nèi)加、減法的基礎(chǔ)，屬于計(jì)算教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容之一，應(yīng)給予足夠的重視。為了將其教學(xué)目的落到實(shí)處，教學(xué)本節(jié)課時(shí)要力爭(zhēng)做到了以下幾點(diǎn)。

　　1．讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和計(jì)算意識(shí)。

　　“計(jì)算”常與“枯燥”、“機(jī)械重復(fù)”相連，這是由傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)上的缺陷造成的。計(jì)算的知識(shí)是人民在長(zhǎng)期的生產(chǎn)實(shí)踐中逐步發(fā)展起來(lái)的，原本是十分生動(dòng)的數(shù)學(xué)活動(dòng)。本課教學(xué)中要充分利用教材提供的'資源，使計(jì)算教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，既有利于學(xué)生理解和掌握計(jì)算方法，又可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。更重要的是，有利于培養(yǎng)學(xué)生遇到問(wèn)題能夠從數(shù)量上進(jìn)行觀察和思考的興趣與習(xí)慣，促使學(xué)生形成初步的計(jì)算意識(shí)。

　　2．引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流。

　　課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在“探究新知”這一過(guò)程中，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)有意義的問(wèn)題情境和數(shù)學(xué)活動(dòng)，激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生在動(dòng)腦觀察中獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并與同伴進(jìn)行交流。進(jìn)而，引導(dǎo)學(xué)生思考計(jì)算方法，組織學(xué)生交流計(jì)算方法，使學(xué)生在自主探索與合作交流中明白了算理，掌握了算法。

　　3．組織好練習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)計(jì)算能力。

　　培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，除了讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、自主探索、合作交流掌握算法，還需要組織好練習(xí)。因此，本課的練習(xí)設(shè)計(jì)要注意這樣幾點(diǎn)：a．講究練習(xí)的形式；b．多進(jìn)行口頭練習(xí)；c．突出難點(diǎn)，講究實(shí)效。總之，我感覺(jué)這節(jié)課是一節(jié)比較成功的課。教師輕松，學(xué)生愉快，獲得了積極的情感體驗(yàn)。

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　　1、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生主動(dòng)看、想、問(wèn)、做

　　低年級(jí)的統(tǒng)計(jì)教學(xué)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，重視學(xué)生的操作活動(dòng)，讓學(xué)生在直接的操作和感知的基礎(chǔ)上，逐步體會(huì)統(tǒng)計(jì)的必要性。因此，我緊密的聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生感興趣的情境：我利用舉行“六一”兒童節(jié)聯(lián)歡會(huì)，問(wèn)要買(mǎi)什么水果？學(xué)生比較感興趣，而且樂(lè)于關(guān)注。有了這樣的.情感，學(xué)生學(xué)起數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)，當(dāng)然是事半功倍了。讓學(xué)生自己去調(diào)查，，如此以來(lái)不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且通過(guò)學(xué)生自主地參與學(xué)習(xí)，親身體會(huì)調(diào)查的過(guò)程，有助于學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的進(jìn)一步理解，并懂得如何把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去。讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解了數(shù)學(xué)問(wèn)題。

　　2、抓住時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇，張揚(yáng)個(gè)性。

　　在教學(xué)過(guò)程中，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)他們想自己所想，問(wèn)自己所問(wèn)的，說(shuō)自己想說(shuō)的，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)想、會(huì)問(wèn)、會(huì)說(shuō)。要學(xué)會(huì)肯定別人做得好的地方，幫助別人彌補(bǔ)不足之處。對(duì)別人做法不理解的不要指責(zé)，而是學(xué)會(huì)提問(wèn)。形成一種老師、學(xué)生平等的在一起研究問(wèn)題的氛圍。教師不但要尊重和肯定學(xué)生個(gè)性化的思維方式與結(jié)果，還要抓好時(shí)機(jī)，激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)與長(zhǎng)處，促進(jìn)他們個(gè)性素質(zhì)，整節(jié)課學(xué)生不是靜靜的聽(tīng)教師教，而是熱鬧的“動(dòng)”起來(lái)。這是我呼喚學(xué)生“積極參與”與“合作交流”的成功之處。同學(xué)們?cè)谖覄?chuàng)設(shè)的民主、平等的氣氛下思維開(kāi)始了，頭腦靈活了，參與意識(shí)增強(qiáng)了，合作交流的效果漸佳了。

　　3、評(píng)價(jià)形式多樣化，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心

　　本節(jié)課我注意到了對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)了方式多樣化，既有語(yǔ)言上的激勵(lì)，也有體態(tài)語(yǔ)的觸摸。雖是一個(gè)微不足道的動(dòng)作對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大的推動(dòng)作用。這樣評(píng)價(jià)方式我除了用以關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的掌握，也關(guān)注了學(xué)生情感態(tài)度的形成和發(fā)展，另外我還進(jìn)行了一個(gè)學(xué)生自我反思，自我評(píng)價(jià)的嘗試，我看到了學(xué)生在自我反思的矛盾斗爭(zhēng)中增添了一份勇氣，更增添了一份自信。

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　　《買(mǎi)衣服》是一年級(jí)下冊(cè)第六單元“購(gòu)物”的第二課。通過(guò)本課的教學(xué)，基本上達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了較大面額的人民幣，通過(guò)購(gòu)物等活動(dòng)，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，在購(gòu)物情境中進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。形成了初步解決問(wèn)題的能力。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生都能夠積極主動(dòng)地參與到小組合作學(xué)習(xí)中來(lái)，形成了濃厚的.學(xué)習(xí)氛圍�？v觀整節(jié)課的教學(xué)，自我感覺(jué)做得較好的有以下幾個(gè)方面：

　　數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)回歸生活。本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容在生活中應(yīng)用廣泛，學(xué)生非常熟悉，教師把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)置于一個(gè)現(xiàn)實(shí)的背景之中。在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上、學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織上，都注重回歸生活，以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。引入部分并不是由教師提出，而是根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，由學(xué)生自己提出學(xué)習(xí)的內(nèi)容。本節(jié)課以學(xué)生熟悉的購(gòu)物情境貫穿始終，學(xué)生在一個(gè)親切熟悉的環(huán)境中學(xué)習(xí)，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在自己的身邊。

　　活動(dòng)豐富，循序漸進(jìn)。本節(jié)課在一個(gè)情境中設(shè)計(jì)了不同層次、不同要求的活動(dòng)，由淺入深，先是提出換錢(qián)、算錢(qián)的問(wèn)題，然后學(xué)生自己體驗(yàn)買(mǎi)一件衣服如何付錢(qián)，再是幫老師估算100元買(mǎi)兩件衣服是否夠，應(yīng)該找回多少錢(qián)，這樣由易到難，步步深入。以這種學(xué)生非常樂(lè)于參與的活動(dòng)形式調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)不斷提高活動(dòng)的要求，由獨(dú)立思考到合作交流，學(xué)生在活動(dòng)中不僅認(rèn)識(shí)了人民幣，同時(shí)練習(xí)了如何使用人民幣�！皳Q錢(qián)”對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)，安排在認(rèn)識(shí)人民幣之后，再進(jìn)行這個(gè)活動(dòng)就不會(huì)感到困難�？傊�，學(xué)生參加各種活動(dòng)不僅獲取了知識(shí)，更鍛煉了應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。

　　存在問(wèn)題：舊版的大面額人民幣在教材中出現(xiàn)了，可是這些人民幣早已不常用，大多學(xué)生從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)。課標(biāo)上要求學(xué)生學(xué)有用的數(shù)學(xué)，這些已經(jīng)退出人們視線的錢(qián)是否有必要再組織學(xué)生認(rèn)識(shí)？會(huì)否影響學(xué)生對(duì)新版人民幣的認(rèn)識(shí)？另外，從學(xué)生作業(yè)反饋上看出，有部分學(xué)生對(duì)文字題的人民幣換算和計(jì)算還是很有困難，很難從形象的表象轉(zhuǎn)化到抽象的想象。這些問(wèn)題，有待在教學(xué)設(shè)計(jì)中妥善處理。

　　一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)期末教學(xué)反思篇9

　　兩位數(shù)退位減法是個(gè)本單元教學(xué)的難點(diǎn)。針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，本節(jié)課教學(xué)時(shí)，我注重采用去圖書(shū)館讀書(shū)的完整情境，體現(xiàn)數(shù)學(xué)同日常生活的聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)得有趣，感受到數(shù)學(xué)問(wèn)題就在自己身邊。同時(shí)，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我都積極引導(dǎo)和參與學(xué)生的討論，并引導(dǎo)學(xué)生耐心傾聽(tīng)、提出問(wèn)題，協(xié)助學(xué)生從單項(xiàng)交流邁向多項(xiàng)交流，同時(shí)擦出新的交流火花。而且能夠注重學(xué)生的收獲，但更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中情感態(tài)度的形成與發(fā)展，利用積極的評(píng)價(jià)手段，使不同的學(xué)生都能通過(guò)適合其思維特點(diǎn)的途徑展示自己，發(fā)展自己。讓學(xué)生成為創(chuàng)設(shè)情境的一分子，引起學(xué)生足夠的興趣與注意，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的欲望。

　　我注重語(yǔ)言習(xí)慣的培養(yǎng)。繼續(xù)發(fā)展學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)并限制提問(wèn)范圍，因?yàn)橐l(fā)展學(xué)生的`問(wèn)題意識(shí)，不單只是讓學(xué)生面對(duì)情境提出問(wèn)題，更深入的是在活動(dòng)中進(jìn)行質(zhì)疑、交流，如此限制提問(wèn)范圍，避免偏離主題的現(xiàn)象，節(jié)省出更多的時(shí)間來(lái)保證在探索問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)行有效的互動(dòng)。交流的前提是必須經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考，即便是一年級(jí)的學(xué)生，也應(yīng)該有獨(dú)立思考意識(shí)�！罢l(shuí)能再講一講，請(qǐng)你的合作伙伴再給小朋友們講一講好嗎”，這樣邀請(qǐng)其他同學(xué)重復(fù)方法的過(guò)程，既潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生傾聽(tīng)的能力，同時(shí)使他們的見(jiàn)解能夠被班內(nèi)更多的成員理解并表述出來(lái)。教師提出的問(wèn)題喚起學(xué)生的好奇心，學(xué)生在教師的問(wèn)題基礎(chǔ)之上，也在對(duì)學(xué)生提問(wèn)題。提出“為什么十位上從3變成了2”，而這正是退位減法的關(guān)鍵，此時(shí)此刻它已經(jīng)變成學(xué)生內(nèi)心渴望解決的一個(gè)問(wèn)題，一種發(fā)自內(nèi)心的需求。教師從匯報(bào)開(kāi)始多次不斷地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)，學(xué)生之間就很容易公開(kāi)、真誠(chéng)地對(duì)他人表達(dá)欣賞之情。正確的評(píng)價(jià)不僅使學(xué)生相互之間更加親密，加深彼此之間的信任感，更使相互間感到合作愉快。多樣化的算法還需要合理優(yōu)化，優(yōu)化的實(shí)踐者應(yīng)該是學(xué)生，優(yōu)化的過(guò)程也應(yīng)該是有學(xué)生自身特色。

　　在練習(xí)的過(guò)程中，每種書(shū)打開(kāi)后是不同的練習(xí)題，學(xué)生在這種情境下完成練習(xí)既新鮮又興奮還很認(rèn)真。這樣安排讓小小圖書(shū)館的主情境更加完整。最后讓學(xué)生通過(guò)反思自己和同伴學(xué)習(xí)的情況，使學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和分享學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

　　但是，在教學(xué)當(dāng)中，能夠充分利用學(xué)生的匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生將不同方法進(jìn)行梳理、歸類(lèi)，這將會(huì)有助于培養(yǎng)學(xué)生的聚合思維，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)化有更加深刻的認(rèn)識(shí)。

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　　《人民幣的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)人民幣，難點(diǎn)是人民幣元、角單位之間的換算。教后我覺(jué)得具有啟發(fā)和收獲的地方有以下幾方面：

　　在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供模擬人民幣，一下激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引入了新課。通過(guò)模擬購(gòu)物的，了解人民幣的作用，兌換游戲加深對(duì)各種面值人民幣的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步理解人民幣單位間的換算關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的用數(shù)學(xué)的意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生參與的興趣。

　　根據(jù)這節(jié)課的`知識(shí)的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了許多的活動(dòng)。如給人民幣分類(lèi)，不同的付款方式等等。在模擬購(gòu)物活動(dòng)時(shí)，利用學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好，使學(xué)生在簡(jiǎn)單的付錢(qián)、算錢(qián)的活動(dòng)中，積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)過(guò)程，感知人民幣的幣值和人民幣的作用，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際生活中的購(gòu)物能力。

　　本節(jié)課我實(shí)現(xiàn)了預(yù)定的目標(biāo)：在認(rèn)識(shí)人民幣，掌握人民幣元、角單位之間換算的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛(ài)護(hù)人民幣的教育，并激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。

　　總之，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又運(yùn)用于生活。在低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我認(rèn)為要考慮學(xué)生的特點(diǎn)，合理利用教材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主、合作式學(xué)習(xí)。

　　不足之處：

　　在教學(xué)設(shè)計(jì)中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我打印了各種面值的人民幣，上課時(shí)給學(xué)生展示，結(jié)果激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣但出現(xiàn)了混亂，農(nóng)村孩子?xùn)|西見(jiàn)的少，他們問(wèn)：“老師，這是真錢(qián)嗎？”“可以送我們嗎？”這說(shuō)明我備學(xué)生方面做的不夠。雖然后來(lái)我及時(shí)解決，把思路拉了回來(lái)。

　　教學(xué)時(shí)要“以學(xué)生為本”，比如小組合作熟悉人民幣、給人民幣分類(lèi)等環(huán)節(jié)都為學(xué)生提供了交流的空間和合作的機(jī)會(huì)。但是在教學(xué)中，仍然較多地考慮自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，不能及時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)思路。對(duì)于學(xué)生對(duì)分幣的陌生，應(yīng)該捉住學(xué)生提出的問(wèn)題“5分是5角嗎？”讓學(xué)生來(lái)展開(kāi)討論，可能會(huì)影響教學(xué)任務(wù)的完成，但是我回避學(xué)生的問(wèn)題或者敷衍這是不可取的。給人民幣分類(lèi)的活動(dòng)沒(méi)有組織好，學(xué)生好多都看書(shū)了。反思課堂教學(xué)中教師必須根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)調(diào)整自己的教學(xué)。

　　第一是分幣的教學(xué)不夠理想。第一是學(xué)生對(duì)分幣比較陌生，由于“分”在實(shí)際生活中已經(jīng)很少使用，而我對(duì)此講的又不夠。第二是以為分幣很少用到，便想輕輕帶過(guò)。實(shí)在這是熟悉人民幣的起始課，分幣的熟悉同樣重要，隨然分幣不大使用，但是讓學(xué)生建立元、角、分的觀念，理解元、角、分的關(guān)系，分幣的熟悉是不容忽視。

　　一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)期末教學(xué)反思篇11

　　由于有實(shí)際生活做為知識(shí)的支撐點(diǎn)，因此學(xué)生較順利的掌握了新知。但發(fā)現(xiàn)還是存在兩個(gè)計(jì)算上的錯(cuò)誤：

　　一、審題不認(rèn)真，學(xué)習(xí)欠靈活

　　如“做一做”中545－167－145學(xué)生無(wú)視題中數(shù)字的特點(diǎn)，仍舊把167與145相加，沒(méi)有意識(shí)到把兩個(gè)減數(shù)相加并不簡(jiǎn)便。

　　減法運(yùn)算性質(zhì)是用來(lái)使計(jì)算簡(jiǎn)便的，并不是所有的連續(xù)減這樣的計(jì)算題就要用減法運(yùn)算性質(zhì)，而且在運(yùn)用減法運(yùn)算性質(zhì)時(shí)也要注意數(shù)之間的關(guān)系，然后再選擇最佳方案來(lái)運(yùn)算。通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，促發(fā)學(xué)生在分享學(xué)習(xí)成功的同時(shí)，不僅讓學(xué)生以成功者的身份介紹提煉知識(shí)點(diǎn)，而且著重組織引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的回憶，數(shù)學(xué)思想予以關(guān)注。這樣，知識(shí)技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)整合體系得以較為完美的呈現(xiàn)。以后在計(jì)算時(shí)要學(xué)會(huì)觀察，再?zèng)Q定方法。多猜想，多驗(yàn)證，其實(shí)許多數(shù)學(xué)家也是這樣發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的。

　　二、應(yīng)用意識(shí)薄弱

　　如果單一地出示計(jì)算題，學(xué)生會(huì)應(yīng)用各種定律進(jìn)行簡(jiǎn)算，但是遇到應(yīng)用題，學(xué)生在列出算式后，沒(méi)有就用定律進(jìn)行簡(jiǎn)算的`意識(shí)，照樣按運(yùn)算順序進(jìn)行計(jì)算。

　　另外，教學(xué)后發(fā)現(xiàn)減法運(yùn)算性質(zhì)的內(nèi)容不是很多也不難，但是教學(xué)過(guò)程中還是有處理不當(dāng)?shù)牡胤健Ｎ野l(fā)現(xiàn)一些需要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的地方時(shí)間花的過(guò)少。組織教學(xué)耗費(fèi)了一些時(shí)間與精力難免使教學(xué)重點(diǎn)不夠突出。探究減法運(yùn)算性質(zhì)時(shí)過(guò)于草率，沒(méi)有及時(shí)有效的練習(xí)與鞏固。再有請(qǐng)能力比較弱的學(xué)生回答問(wèn)題也造成時(shí)間上的浪費(fèi)。因而班上一些理解比較慢的學(xué)生掌握的還是不好，特別是減法運(yùn)算性質(zhì)逆用.

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　　《統(tǒng)計(jì)》這單元是在學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)會(huì)用分一分、排一排、數(shù)一數(shù)的方法整理簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)，初步認(rèn)識(shí)了象形統(tǒng)計(jì)圖和簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)表的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)分類(lèi)整理數(shù)據(jù)的方法，并把經(jīng)過(guò)整理的數(shù)據(jù)填在簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表里。

　　這節(jié)課，我從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生營(yíng)造了有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇，然后去探索、去質(zhì)疑、去尋找答案，通過(guò)一系列的活動(dòng)，解決了學(xué)生認(rèn)知上的沖突，讓學(xué)生主動(dòng)地構(gòu)建了知識(shí)，提高了課堂教學(xué)的'效率，達(dá)到了教學(xué)效果的最優(yōu)化。

　　一、呈現(xiàn)的獨(dú)創(chuàng)性。

　　能夠用來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)的任何正當(dāng)方法和手段，都是合理的。由于統(tǒng)計(jì)實(shí)際生活中的隨機(jī)性內(nèi)容在教室里不便開(kāi)展，于是，我利用學(xué)具中的各種形狀的幾何圖形卡片，讓學(xué)生體會(huì)到“數(shù)一數(shù)”不能正確地統(tǒng)計(jì)各種形狀的幾何圖形卡片的個(gè)數(shù)，從而產(chǎn)生了尋找新的解決問(wèn)題的方法，增強(qiáng)了學(xué)生自主選擇和使用學(xué)習(xí)策略的意識(shí)。

　　二、探索的自主性。

　　學(xué)生在操作過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)用已有的經(jīng)驗(yàn)已不能很好地解決問(wèn)題，于是通過(guò)觀察、討論、分析，自己探究出多種記錄數(shù)據(jù)的方法：有的把各種形狀的各種形狀的幾何圖形卡片分類(lèi)記錄，有的用畫(huà)“☆”表示卡片的個(gè)數(shù)，有的用畫(huà)“正”表示卡片的個(gè)數(shù)，有的則用打“√”的方法記錄卡片的個(gè)數(shù)……然后讓學(xué)生選擇自己喜歡的記錄方法，動(dòng)手將幾何圖形卡片的個(gè)數(shù)統(tǒng)計(jì)出來(lái)，親身經(jīng)歷了統(tǒng)計(jì)的全過(guò)程，使學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的整理與歸納的思想得到了發(fā)展

　　三、數(shù)學(xué)的實(shí)用性。

　　因?yàn)樯畋旧砭褪且粋€(gè)巨大的課堂，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)要盡可能地接近學(xué)生的生活，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中也處處有生活的道理。本課通過(guò)對(duì)幾何圖形卡片個(gè)數(shù)的統(tǒng)計(jì)和分析，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決了生活中的實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)了數(shù)學(xué)的價(jià)值。

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　　由于大部分小學(xué)生在生活中已經(jīng)見(jiàn)過(guò)也接觸過(guò)人民幣，所以我在教學(xué)《認(rèn)識(shí)人民幣》這節(jié)課時(shí)，首先引導(dǎo)小學(xué)生們認(rèn)真仔細(xì)觀察人民幣，使學(xué)生能夠迅速、準(zhǔn)確地辨認(rèn)出各中面值的人民幣。在學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)人民幣的基礎(chǔ)上，嘗試把人民幣分類(lèi)。

　　本課的重點(diǎn)是在人民幣的換算上，這部分內(nèi)容是比較難理解的，所以我創(chuàng)設(shè)了學(xué)生兌換人民幣的游戲。（人民幣的兌換就是不同的付錢(qián)方法，如拿1元，有些學(xué)生沒(méi)有1張1元時(shí)，可以想辦法用5角或2角的湊齊1元。同樣1角的付錢(qián)方法也是運(yùn)用兌換人民幣的游戲）。從而使學(xué)生知道了元、角、分之間的關(guān)系。再以一些練習(xí)來(lái)鞏固加深對(duì)1元=10角1角=10分。

　　最后創(chuàng)設(shè)了購(gòu)物活動(dòng)，讓學(xué)生用這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行購(gòu)物，學(xué)會(huì)自己付錢(qián)。在課中我組織了商店購(gòu)物的活動(dòng)，讓學(xué)生在付幣、找?guī)诺幕顒?dòng)中滲透了人民幣的'簡(jiǎn)單加減法計(jì)算。教學(xué)時(shí)，認(rèn)幣、換幣、取幣、找?guī)诺然顒?dòng)都做到人人參與，有的是個(gè)人思考，有的是同桌合作，有的是小組交流或全班交流。學(xué)生們?cè)谡n堂上獲得的不僅僅是知識(shí)本身，更重要的是學(xué)習(xí)探索知識(shí)的方法，并體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，激發(fā)了更大的學(xué)習(xí)興趣。重視對(duì)學(xué)生情感態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。

　　在整個(gè)活動(dòng)中，讓學(xué)生暢所欲言，對(duì)于每個(gè)學(xué)生的回答，都給以熱情鼓勵(lì)或表?yè)P(yáng)，“你真棒！”“你們真了不起！”等充滿激情的話語(yǔ)，營(yíng)造了活躍的課堂氣氛，使學(xué)生興趣濃厚�？傊�，這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程，力求體現(xiàn)新課程的理念，使得課堂盡量做到了生活化、活動(dòng)化、自主化、情感化和趣味化，切實(shí)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式，以合作學(xué)習(xí)為本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)方式，收到了較好的教學(xué)效果。

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　　《認(rèn)識(shí)人民幣》教學(xué)目標(biāo)是認(rèn)識(shí)各種面值的人民幣，知道人民幣的單位元、角、分，知道1元=10角。

　　一年級(jí)的學(xué)生年齡雖小，但對(duì)于要用錢(qián)才能買(mǎi)到東西這一樸素的等價(jià)交換的商品意識(shí)還是有的，他們?cè)诓煌潭壬弦呀?jīng)有了相應(yīng)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。而且，在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)人民幣都有較強(qiáng)的觀察能力，每個(gè)人都能說(shuō)出自己認(rèn)識(shí)的面值，并能從人民幣中找出識(shí)別的信息，但是缺乏對(duì)人民幣清晰、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，對(duì)人民幣的附加價(jià)值缺乏了解。在另一個(gè)班試教時(shí)就發(fā)現(xiàn)，孩子們雖然都認(rèn)識(shí)人民幣，但對(duì)其各種面值之間的聯(lián)系、大小關(guān)系都不甚了解，甚至有孩子說(shuō)5張2角的人民幣可以換一個(gè)1分錢(qián)的硬幣。因此在后來(lái)修改時(shí)，我有意識(shí)的將元、角、分的十進(jìn)制關(guān)系滲透到教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生有一個(gè)較為系統(tǒng)的.認(rèn)識(shí)。

　　孩子們大多都有購(gòu)買(mǎi)的經(jīng)驗(yàn)，但是支付方式和購(gòu)買(mǎi)方案欠靈活，因此采用了課本上做一做的習(xí)題，1元可以買(mǎi)什么東西？商品有1元的冰棒、5角的作業(yè)本、1角的扣子。鼓勵(lì)學(xué)生積極思考主動(dòng)探索，自己尋求答案，想出多種購(gòu)買(mǎi)的方案，可以只買(mǎi)一種商品，也可以兩種或多種商品，在思考中進(jìn)一步體驗(yàn)到人民幣在生活中重要性。

　　一整課上下來(lái)，我自己感覺(jué)孩子們學(xué)得很開(kāi)心，本來(lái)就是生活中常見(jiàn)的經(jīng)常接觸的東西，學(xué)起來(lái)很有勁，認(rèn)識(shí)人民幣和換錢(qián)游戲的環(huán)節(jié)都積極踴躍的參與。但是從隨堂的練習(xí)中來(lái)看，我對(duì)新版、舊版人民幣的認(rèn)識(shí)這一塊還是把握不夠。教材是20xx年編寫(xiě)的，那個(gè)時(shí)候市面上大多流行的是第四套人民幣，而到如今第四套已經(jīng)漸漸淡出人們視野了，特別是對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，第五套人民幣大多都能從生活中認(rèn)識(shí)，這堂課只是把知識(shí)系統(tǒng)化清晰化；而第四套人民幣對(duì)他們可以說(shuō)是一種新的知識(shí)點(diǎn)。但是書(shū)上的習(xí)題大多已第四套人民幣為主，孩子們紛紛說(shuō)看不清楚。其實(shí)在認(rèn)識(shí)人民幣一環(huán)節(jié)，我就將同樣面值的第五套人民幣和第四套人民幣就出示在一起，我的本意是這樣孩子們就可以兩種版本的人民幣聯(lián)系在一起了。

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　　《讀數(shù)與寫(xiě)數(shù)》這節(jié)課，內(nèi)容比較多，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)計(jì)數(shù)器，在此基礎(chǔ)上讓孩子們用2捆（即20根）應(yīng)擺在計(jì)數(shù)器的哪個(gè)數(shù)位上？4根呢？孩子們帶著這樣的疑問(wèn)在畫(huà)好的計(jì)數(shù)器上畫(huà)珠表示24，邊畫(huà)珠邊敘述：2個(gè)十在十位上畫(huà)2顆珠，4個(gè)一在個(gè)位上畫(huà)4顆珠。

　　教師再擺出42根“簦猛姆椒ㄍ瓿梢隕瞎蹋醚員24與42中的“4”、“2”的意義，加深對(duì)不同數(shù)位的數(shù)所表示的意義的理解。在本節(jié)課的教學(xué)中，我突出了一個(gè)“學(xué)”字。我讓學(xué)生通過(guò)感受具體的事物。課堂上通過(guò)個(gè)位和十位上的'珠子換位子，激起了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)學(xué)生觀察、思考、對(duì)比，加深了他們對(duì)不同數(shù)位上的數(shù)所表示的意義的理解。

　　達(dá)到了預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在例5的。教學(xué)中，通過(guò)開(kāi)展整十?dāng)?shù)寫(xiě)法的練習(xí)，學(xué)生明確了，當(dāng)個(gè)位上一個(gè)也沒(méi)有時(shí)，應(yīng)用“0”占位。加深了對(duì)數(shù)位意義的理解，并且在讀、寫(xiě)、中，孩子們體驗(yàn)到了成功。在例6的教學(xué)中，我先讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)撥到10，再十個(gè)十個(gè)的撥到100，通過(guò)操作，使學(xué)生進(jìn)一步理解了十進(jìn)制計(jì)數(shù)法的基本原理。

　　《讀數(shù)寫(xiě)數(shù)》已經(jīng)講完了，我感覺(jué)挺滿意的。用心上好一節(jié)課學(xué)生不但受益，自己也是快樂(lè)的。無(wú)論從教學(xué)的設(shè)計(jì)，還是從學(xué)生的認(rèn)識(shí)狀況來(lái)看自我感覺(jué)比較成功。在整節(jié)課中，要求學(xué)生用準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，條理清楚地回答，對(duì)有錯(cuò)誤的學(xué)生面對(duì)面給予指出及時(shí)更正，有利于培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。學(xué)生掌握的也非常好。但本節(jié)課還存在著一些不足之處，如：在上課的過(guò)程中，如果能更及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，增加一些對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式，多鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)一些學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒一定會(huì)高漲。

　　一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)期末教學(xué)反思篇16

　　這個(gè)學(xué)期由于工作的需要我接任了一年級(jí)兩個(gè)班的數(shù)學(xué)，且擔(dān)任其中一個(gè)班的班主任，這對(duì)我來(lái)說(shuō)是一個(gè)大的挑戰(zhàn)。責(zé)任促使我做好工作，付出就會(huì)有收獲。這期間我灰心過(guò)，氣餒過(guò)，但更多的是鼓起勇氣向前進(jìn)。一年級(jí)的數(shù)學(xué)教材，給我的印象是：它就象是一本卡通故事書(shū)，每一課學(xué)習(xí)內(nèi)容、每一道練習(xí)題都可以用一個(gè)小故事來(lái)把它表達(dá)出來(lái)，并把知識(shí)融入到學(xué)生的生活當(dāng)中，與學(xué)生的實(shí)際生活緊密相連。開(kāi)學(xué)一個(gè)多月了，很有必要小結(jié)一番。

　　一、我覺(jué)得自己做得較好的方面

　　1．培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生，大部分都受到學(xué)前教育，所以說(shuō)，他們對(duì)數(shù)學(xué)并不是一無(wú)所知，但對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣卻是不盡相同的。因此，在上第一節(jié)數(shù)學(xué)課《生活中的數(shù)》時(shí)，我先讓學(xué)生觀察他們新的學(xué)習(xí)環(huán)境——教室，讓他們尋找教室中的數(shù)，又領(lǐng)學(xué)生到校園進(jìn)行參觀，尋找校園中的數(shù)，然后告訴學(xué)生：“這就是數(shù)學(xué)，其實(shí)數(shù)學(xué)就在我們身邊，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)逐漸產(chǎn)生了親切感。

　　2．不局限教材，要靈活運(yùn)用教材。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹亟M，用形象生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容較抽象、枯燥、無(wú)味，它沒(méi)有形象生動(dòng)的語(yǔ)言及生動(dòng)的故事情節(jié)，不易引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)生認(rèn)數(shù)和記數(shù)時(shí)，我采用具體形象的事物和一些有趣的故事來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。如：為了讓學(xué)生記住數(shù)字1？9的字形，我教學(xué)生背誦順口溜：“1象粉筆，2象鴨子，3象耳朵，4象小旗，5象鉤子，6象口哨，7象銀鋤，8象葫蘆，9象蝌蚪�！币源藖�(lái)幫助學(xué)生記住字形。通過(guò)這樣的教學(xué)，賦予數(shù)學(xué)內(nèi)容以一定的感情色彩，將數(shù)學(xué)的知識(shí)滲透到童話的故事中去，從而激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

　　3．引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去觀察、思考、解決問(wèn)題。本冊(cè)數(shù)學(xué)教材的練習(xí)題中，有很多題的答案都不是唯一的。這就需要我們抓住時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦筋，勤思考。剛開(kāi)始，當(dāng)我問(wèn)道：“誰(shuí)還有不同的方法？”時(shí)，很多學(xué)生的表情都很茫然，所以這時(shí)，只要有學(xué)生能通過(guò)思考來(lái)回答問(wèn)題，不管他答對(duì)與否，我都給與相應(yīng)的鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)他是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子。

　　給我印象最深的是當(dāng)我講《分類(lèi)》這一課中的“做一做”時(shí)，大多數(shù)學(xué)生都分蘋(píng)果、梨和桃子三類(lèi)（3個(gè)蘋(píng)果，3個(gè)梨，3個(gè)桃子），這時(shí)，有個(gè)小女孩卻膽怯怯的舉起了小手，她是按圖形分類(lèi)的，我故作驚訝地問(wèn)：“你為什么要這樣分呢？”她說(shuō)：“有3個(gè)三角形，3個(gè)圓，3個(gè)正方形，共有9個(gè)圖形。”我當(dāng)時(shí)特別高興，就借機(jī)說(shuō)：“你真是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子，棒極了！”并獎(jiǎng)給她一個(gè)“智慧果”。然后，我對(duì)其他孩子說(shuō)：“其實(shí)這幅圖還有不同的分法，誰(shuí)還能做一個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子？”經(jīng)過(guò)這一啟發(fā)，學(xué)生的思維頓時(shí)活躍起來(lái)，最后一直深挖到根據(jù)不同顏色來(lái)分類(lèi)。從這以后，在每每拿出一道題，學(xué)生都能積極主動(dòng)去尋找不同的方法來(lái)解決問(wèn)題�？梢�(jiàn)，只要我們能適時(shí)抓住機(jī)會(huì)，并加以正確引導(dǎo)，相信孩子們是有潛能可挖的。

　　4．在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)孩子的生活實(shí)踐能力也是至關(guān)重要的。學(xué)生通過(guò)對(duì)各種東西進(jìn)行分類(lèi)，發(fā)現(xiàn)可以按顏色分、按大小分、按用途分、按形狀分、按材料分等。分鞋子時(shí)，學(xué)生把皮鞋放一層，涼鞋放一層，并能說(shuō)出人

　　按高矮來(lái)排隊(duì)時(shí)，矮在前，高在后；人按男女分，上廁所時(shí)男的'上男廁，女的上女廁。學(xué)生把分類(lèi)思想與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，充分體驗(yàn)了分類(lèi)的用途、好處。這樣，使學(xué)生在實(shí)踐中得到了鍛煉，把數(shù)學(xué)真正融入到現(xiàn)實(shí)生活。

　　二、我的不足與困惑

　　1、我雖然參加了過(guò)培訓(xùn)，理論上明白該怎樣做，但在實(shí)施中往往還會(huì)變樣，大膽嘗試新的教法，但在課堂組織方面顯得有點(diǎn)無(wú)力，秩序不是那么好，學(xué)生一聲高于一聲，做什么的都有，再好的教學(xué)設(shè)計(jì)也無(wú)法實(shí)施，到最后我的嗓子也變啞。

　　2、如何對(duì)不同程度的孩子因材施教呢？這是一個(gè)頭疼的問(wèn)題。這在我班顯得更為嚴(yán)重。年齡懸殊較大，大與小相差一歲多。在教學(xué)中，常常會(huì)出現(xiàn)好生“吃不飽”，差生“撐不了”的局面。

　　3、好多課得準(zhǔn)備很多的材料，由于任教兩個(gè)班、擔(dān)任其中一個(gè)班的班主任，平時(shí)上課很忙，課后也有很多工作，所以不可能一一去準(zhǔn)備教具。

　　4、現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用還不夠。學(xué)校的有些設(shè)施也跟不上，像我們學(xué)校還算好了，有多媒體教室，但沒(méi)有配套的課件等。

　　一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)期末教學(xué)反思篇17

　　有趣的圖形拼組這一教學(xué)內(nèi)容，我們主要從認(rèn)識(shí)圖形的特點(diǎn)，從對(duì)圖形的鞏固認(rèn)知到練習(xí)，每個(gè)環(huán)節(jié)層層深入，從認(rèn)知連洗到動(dòng)手操作練習(xí)，每一個(gè)環(huán)節(jié)深深地吸引找孩子們的學(xué)習(xí)興趣，孩子們也很享受參與活動(dòng)的樂(lè)趣，教學(xué)過(guò)程中利用孩子們感興趣的多媒體課件，讓生加強(qiáng)對(duì)圓形、三角形、長(zhǎng)方形、正方形的認(rèn)識(shí)，讓同學(xué)們?cè)谟螒虻倪^(guò)程中探索圖形的特征，通過(guò)魔術(shù)袋讓生通過(guò)摸一摸，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣，充分感知圖形的特點(diǎn)，進(jìn)一步鞏固了學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)幾個(gè)環(huán)節(jié)的游戲設(shè)計(jì)，A生能夠很快的`掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)于該組學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)過(guò)低，應(yīng)該在知識(shí)內(nèi)容方面在增加一下訓(xùn)練的強(qiáng)度和難度，B生的目標(biāo)內(nèi)容正適合該組同學(xué)的認(rèn)知特點(diǎn)，所以在最后鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)自己喜歡的圖形，并A生剪一剪，BC生動(dòng)手貼一貼的形式，讓孩子們?cè)趧?dòng)手操作的過(guò)程中得到鍛煉，并鞏固了對(duì)圖形的認(rèn)知，初步感受有趣的圖形帶給同學(xué)們的驚喜，在動(dòng)手操作的過(guò)程中，孩子們各方面能力得到了提高，而且課堂教學(xué)效果較為明顯。

　　通過(guò)本節(jié)課的教育教學(xué)活動(dòng)我也發(fā)現(xiàn)了自己存在的不足，在學(xué)生練習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)生兼顧不過(guò)來(lái)，可以采用小組合作的學(xué)習(xí)形式，讓A生帶動(dòng)BC生，這樣A組的學(xué)生的責(zé)任意識(shí)增強(qiáng)了，其他孩子的學(xué)習(xí)也能夠提高，今后應(yīng)該在課堂中加強(qiáng)小組合作意識(shí)的培養(yǎng)，培養(yǎng)孩子們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣我們的課堂教學(xué)才會(huì)的到不斷的提高。