《影子》教學(xué)反思

2022-06-28 教學(xué)反思

　　在快速變化和不斷變革的今天，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。那么優(yōu)秀的反思是什么樣的呢？以下是小編整理的《影子》教學(xué)反思（通用18篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　《影子》教學(xué)反思篇1

　　《影子》一文是人教版一年級(jí)上冊(cè)的一首兒童詩(shī)。影子是生活中常見(jiàn)的自然現(xiàn)象，是人類(lèi)形影不離的朋友，課文以簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，向孩子們介紹了“影子”和“人”總是“形影不離”這一重要特點(diǎn)。上完課后我反思有以下幾點(diǎn)：

　　一、從生活現(xiàn)象入手，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的、感性的情景進(jìn)行教學(xué)，不僅有效地利用了生活資源，在課堂中營(yíng)造了濃厚的生活氛圍，而且把學(xué)習(xí)語(yǔ)文與認(rèn)識(shí)事物緊密結(jié)合起來(lái)，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)熱情，又活躍了課堂氣氛。

　　二、通過(guò)“小組合作學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

　　“小組合作學(xué)習(xí)”培養(yǎng)了學(xué)生之間互相合作交流的能力。通過(guò)小組的學(xué)習(xí)交流，學(xué)生解決了問(wèn)題，獲得了知識(shí)，體驗(yàn)了成功。如在教學(xué)過(guò)程中，讓同桌看圖互相討論：和影子在一起玩，小朋友快活嗎？從圖上哪兒看出來(lái)？在理解課文的重點(diǎn)句子影子“就像一條小黑狗”“它是我的好朋友”時(shí)，讓四人小組展開(kāi)討論、交流，讓每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。通過(guò)小組的學(xué)習(xí)交流，學(xué)生解決了問(wèn)題，獲得了知識(shí)，體驗(yàn)了成功。同時(shí)，學(xué)生思維積極，思路開(kāi)闊，互相啟發(fā)、互相激勵(lì)，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。

　　三、自主質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

　　在教學(xué)中，我通過(guò)讓學(xué)生質(zhì)疑，更有效地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和思維能力。它不僅讓孩子由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，而且激發(fā)起學(xué)生求異思維的火花，激活了課堂教學(xué)氛圍。學(xué)生的疑點(diǎn)往往是課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，一個(gè)問(wèn)題是由老師提出來(lái)還是由孩子提出來(lái)，其效果是完全不同的。它不僅讓孩子由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，而且激發(fā)起學(xué)生求異思維的火花，激活了課堂教學(xué)氛圍。如在學(xué)生讀通了課文之后，讓學(xué)生想想：你讀懂了什么？還有哪些地方不明白？這個(gè)問(wèn)題一提出，引起了學(xué)生更積極地去思考。學(xué)生們提出了不同的問(wèn)題。盡管有的學(xué)生提出的問(wèn)題很簡(jiǎn)單，或者不是問(wèn)題，但也足以說(shuō)明他們已投入到課堂教學(xué)中，已在思考，已經(jīng)有了問(wèn)題意識(shí)。

　　四、加深體驗(yàn)，強(qiáng)化朗讀

　　作為起始階段的閱讀教學(xué)，培養(yǎng)語(yǔ)感尤為重要，朗讀則是培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)感的重要途徑，也是進(jìn)一步感受文章所蘊(yùn)涵的情感的常用方法。本課語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、形象，讀起來(lái)親切上口，活潑俏皮，非常適合朗讀訓(xùn)練。課中我創(chuàng)設(shè)了多種讀的途徑，設(shè)計(jì)了范讀，個(gè)別讀，評(píng)價(jià)讀，男女生賽讀，大組賽讀，配動(dòng)作表演讀等多種朗讀形式進(jìn)行訓(xùn)練。讓學(xué)生在讀準(zhǔn)、讀通的基礎(chǔ)上讀懂，熟讀成誦，在瑯瑯的讀書(shū)中激發(fā)學(xué)生對(duì)影子的喜愛(ài)之情。真正做到讀中悟，悟中讀，收到以讀帶講、以讀促思、以讀助講、以讀悟情的效果。提高了語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性。

　　五、積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言

　　語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：積累語(yǔ)言是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要任務(wù)之一，除了朗讀訓(xùn)練外，還應(yīng)加強(qiáng)背誦的訓(xùn)練。教學(xué)本課我讓孩子們學(xué)完一節(jié)就背誦一節(jié)，做到當(dāng)堂背誦。讓課堂成為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的陣地。

　　總之，在課堂教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容有內(nèi)在聯(lián)系的現(xiàn)實(shí)生活情景，使學(xué)生見(jiàn)景生情，在生活中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在自主、合作的學(xué)習(xí)中主動(dòng)發(fā)展。

　　《影子》教學(xué)反思篇2

　　我所執(zhí)教的課文《影子橋》是北師大版二年級(jí)語(yǔ)文第十二單元的一篇課文。本課以?xún)和囊暯�，用�?yōu)美的詞語(yǔ)、形象生動(dòng)的比喻、充滿(mǎn)情趣的語(yǔ)言，描寫(xiě)出了水中影子橋的美及水中魚(yú)兒的快樂(lè)，表達(dá)小朋友對(duì)影子橋的喜歡，從而自覺(jué)保護(hù)影子橋這兒的環(huán)境。通過(guò)第二課時(shí)的教學(xué)，我力圖使學(xué)生鞏固學(xué)過(guò)的生字，寫(xiě)好“牌”這個(gè)字；懷著對(duì)影子橋的喜愛(ài)，有感情地朗讀課文；培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。公開(kāi)課結(jié)束后，靜下心來(lái)細(xì)細(xì)反思，發(fā)現(xiàn)不僅達(dá)到了這節(jié)課的教學(xué)目的而且有不少意外的收獲但也同時(shí)存在不少的缺憾：

　　1、"劃出自己喜歡的句子。

　　"是本單元訓(xùn)練的重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和自學(xué)能力，我在讓學(xué)生談“影子橋給你留下怎樣的印象？”后即放手讓學(xué)生通過(guò)自讀課文劃出自己喜歡的句子，將學(xué)習(xí)的自主權(quán)完全地交還給學(xué)生。而學(xué)生在這一環(huán)節(jié)的表現(xiàn)也是可圈可點(diǎn)的。他們不僅找出了自己喜歡的句子還能在教師的引導(dǎo)下賞析句子。如“水里有許多五顏六色的石子，還有好多好多的魚(yú)兒游來(lái)游去。”通過(guò)想象與“五顏六色”這個(gè)詞語(yǔ)的理解學(xué)生體會(huì)到了水清景美的特點(diǎn)，在隨后的朗讀訓(xùn)練中把這一特點(diǎn)通過(guò)讀展現(xiàn)出來(lái)。

　　2、合理使用多媒體，把多媒體用在點(diǎn)子上，用在關(guān)鍵處，可以起到事半功倍的作用。

　　如在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的第五自然段時(shí)我先讓學(xué)生欣賞魚(yú)兒戲水的動(dòng)畫(huà)片段，讓他們從中感受到魚(yú)兒快樂(lè)的心情，而后再讓他們把自己想象成其中的一尾小魚(yú)帶著愉快的心情去讀。學(xué)生們個(gè)個(gè)是聲情并茂，有的甚至還帶上了動(dòng)作來(lái)讀�？磥�(lái)合理的情境創(chuàng)設(shè)對(duì)朗讀的幫助還是很大的。

　　3、自然優(yōu)美的過(guò)渡語(yǔ)對(duì)整堂課的教學(xué)將起到推波助瀾的作用。

　　在課的一開(kāi)始我即用了這么一段話(huà)將學(xué)生引入課文的情景中——“這么美的景色，這么美的文章我們當(dāng)然不能輕易錯(cuò)過(guò)，所以今天宋老師想和大家再一次地走入課文，去抓住那些特別有意思的地方細(xì)細(xì)地讀一讀，品一品那些藏在課文中的趣味吧！”學(xué)生的注意力一下子便被吸引了過(guò)來(lái)。

　　當(dāng)然這堂課也存在一定的缺點(diǎn)，如在指導(dǎo)朗讀時(shí)由于擔(dān)心時(shí)間不夠只是請(qǐng)個(gè)別學(xué)生來(lái)讀，在個(gè)性化的朗讀指導(dǎo)上有所忽視。課堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)只希望通過(guò)反思，使每堂課的缺憾越來(lái)越少吧！

　　《影子》教學(xué)反思篇3

　　這是一篇充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的童話(huà)，有美的語(yǔ)言、美的形象和美的意境。學(xué)習(xí)這篇課文，我是創(chuàng)設(shè)情景這樣導(dǎo)入的：同學(xué)們，我們都有一雙明亮的眼睛，我覺(jué)得我們真幸福啊!假設(shè)一下，我們這雙明亮的眼睛消失了，由一個(gè)正常人變成了一個(gè)盲人，我們的生活將會(huì)是怎樣的呢?我們來(lái)體驗(yàn)一下盲人的生活好嗎?

　　我先把要求講一下，我說(shuō)閉眼的時(shí)候，不要出聲，心要靜，我說(shuō)結(jié)束的時(shí)候，你才能睜開(kāi)雙眼。我還想請(qǐng)一位同學(xué)幫幫忙，這位同學(xué)要閉著眼，拿一本本子上來(lái)給我，再閉著眼睛回到你的座位，誰(shuí)愿意來(lái)做這個(gè)特別的體驗(yàn)?(選一名同學(xué))你要注意：等一會(huì)兒，我說(shuō)閉眼的時(shí)候，我還有一段話(huà)，我說(shuō)完了，你才能上來(lái)。你聽(tīng)明白了嗎?

　　好，請(qǐng)同學(xué)們靜下心來(lái)，請(qǐng)慢慢地閉上你的雙眼：光明消失了，你眼前只有黑暗，黑暗，無(wú)止無(wú)盡的黑暗。你是一個(gè)每天都看不見(jiàn)光亮，看不見(jiàn)色彩的盲人。

　　好，請(qǐng)慢慢地睜開(kāi)你的雙眼吧，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)剛才的感受?同學(xué)們都非常有興趣，學(xué)生認(rèn)真地扮演了盲人的角色，從而產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn)，拉近了文中盲孩子的距離，讓學(xué)生走近作品。

　　在“深入領(lǐng)悟形象，把握主題”這一環(huán)節(jié)時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的句式：

　　(1)“對(duì)著作品中的盲孩子，我想說(shuō)——�！�

　　(2)除了對(duì)著作品中的形象外，對(duì)著自己，對(duì)著大家，你又想說(shuō)些什么?讓學(xué)生與作品中的形象對(duì)話(huà)，實(shí)際上是讓學(xué)生對(duì)作品中的形象做一番思考，把握形象的意義，進(jìn)而理解文章的“愛(ài)”的主旨。盲孩子的快樂(lè)來(lái)自影子、螢火蟲(chóng)的關(guān)愛(ài)，影子關(guān)愛(ài)別人，自己也獲得新生。引導(dǎo)學(xué)生由作品中的形象，聯(lián)系到自己、大家乃至整個(gè)社會(huì)，無(wú)疑使學(xué)生進(jìn)行了深刻的自我教育，增加了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。課結(jié)束時(shí)，我播放了《愛(ài)的奉獻(xiàn)》，打出字幕：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間。讓美的形象，美的情感，感染著學(xué)生，熏陶著學(xué)生。學(xué)生很自然會(huì)想到“愛(ài)”的主旋律，想到《愛(ài)的奉獻(xiàn)》這首主題曲。此時(shí)“愛(ài)”的分量在學(xué)生心中加重了。

　　《影子》教學(xué)反思篇4

　　《影子》是人教版一年級(jí)上冊(cè)的`一首以生活現(xiàn)象為題材的兒童詩(shī)。影子是生活中常見(jiàn)的自然現(xiàn)象，是人類(lèi)形影不離的朋友，課文以簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，向孩子們介紹了“影子”和“人”總是“形影不離”這一重要特點(diǎn)。上完課后我反思有以下幾點(diǎn)：

　　在備課中，我預(yù)料“影子朋友為什么走在你的前（后、左、右）邊？”會(huì)成為本課教學(xué)的難點(diǎn)。如何給他們創(chuàng)造一個(gè)探究的空間呢？我靈機(jī)一動(dòng)，在課堂中央拉開(kāi)一張桌子，拉上所有窗簾，打開(kāi)一盞日光燈，讓一個(gè)孩子站了上去。我讓站在上面的孩子轉(zhuǎn)身，其他的孩子則仔細(xì)觀(guān)察影子位子的變化。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，幾乎所有的孩子都能把上面的問(wèn)題解釋清楚了。

　　教學(xué)中，我以朗讀作為理解全文的主線(xiàn)。第一步，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利。其中，不但教學(xué)生朗讀的技巧、方法（讀出常常跟小黑狗的重音），而且采用各種形式的讀激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。尤其是學(xué)生跟老師的挑戰(zhàn)讀，再加上學(xué)生對(duì)老師及同學(xué)的朗讀評(píng)價(jià)。基本上每個(gè)同學(xué)都能讀正確、讀流利。第二步，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑朗讀，實(shí)際上是理解課文內(nèi)容的同時(shí)，能有感情地朗讀。

　　此處的教學(xué)，我覺(jué)得自己朗讀指導(dǎo)不到位，只為朗讀而朗讀，學(xué)生沒(méi)有真正地領(lǐng)悟感情，而且沒(méi)有把自己領(lǐng)悟的感情通過(guò)聲音表達(dá)出來(lái)。尤其在幾個(gè)學(xué)生講到自己養(yǎng)過(guò)小狗，小狗常常陪著她，圍著她轉(zhuǎn)時(shí)，……我啟發(fā)她說(shuō)出了喜愛(ài)或喜歡小狗的感情。此時(shí)，我應(yīng)該要求學(xué)生就把這種感情讀出來(lái)，而我卻沒(méi)有讓學(xué)生讀，讓學(xué)生領(lǐng)悟的這種感情白白地浪費(fèi)掉了。

　　所以，在課堂中，教師創(chuàng)設(shè)一定的情境、氛圍，學(xué)生經(jīng)歷的不同的情感體驗(yàn)產(chǎn)生共鳴比起簡(jiǎn)單的說(shuō)教，更容易激發(fā)學(xué)生的情感，更容易表達(dá)相應(yīng)的感情。抓住學(xué)生回答問(wèn)題中的情感切入點(diǎn)，適時(shí)朗讀，也比硬是要學(xué)生講出到底是什么感情，或帶著什么感情來(lái)讀，具體、豐富、形象得多。如幾個(gè)學(xué)生講到小狗在我放學(xué)后在家門(mén)口等“我”，高興地舔“我”，此時(shí)，老師就應(yīng)該讓學(xué)生充分地讀，把這種等“我”，舔“我”的感情具體化，不就是喜愛(ài)之情嗎？

　　教學(xué)中，注意了從生活現(xiàn)象入手，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的、感性的情景進(jìn)行教學(xué)，不僅有效地利用了生活資源，在課堂中營(yíng)造了濃厚的生活氛圍，而且把學(xué)習(xí)語(yǔ)文與認(rèn)識(shí)事物緊密結(jié)合起來(lái)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)熱情，又活躍了課堂氣氛。

　　《影子》教學(xué)反思篇5

　　這節(jié)課讓我很為難！實(shí)驗(yàn)如何開(kāi)展？是利用工具箱里的材料讓孩子們?cè)谡n堂上觀(guān)測(cè)，還是讓孩子們用自己的材料課后去開(kāi)展？我一直在思考。

　　最終，今天上課我還是采用了第一套方案。因?yàn)槲矣X(jué)得讓孩子們課后去開(kāi)展實(shí)際效果并不會(huì)好！如果要在課堂上完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)，時(shí)間是最大的問(wèn)題，如果每隔10分鐘測(cè)量一次，一節(jié)課最多測(cè)量?jī)纱�，那是很不科學(xué)的。于是決定每隔五分鐘記錄一次，這樣可以得到四到五個(gè)數(shù)據(jù)，可以尋找一定的規(guī)律。下午3點(diǎn)45分到4點(diǎn)15分，在五（3）班上了，測(cè)得了四個(gè)數(shù)據(jù)，在課堂上完成了交流，并得出了規(guī)律，大約每過(guò)五分鐘，太陽(yáng)角度會(huì)有1度左右的變化，長(zhǎng)度會(huì)變化0.5CM左右。接下來(lái)是第二天上午10點(diǎn)50分到11點(diǎn)30分，在五（2）班進(jìn)行同樣的教學(xué)，最終在處理數(shù)據(jù)的時(shí)候卻發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，基本上得不出規(guī)律。

　�。�2）班的課堂習(xí)慣向來(lái)是最好的，實(shí)驗(yàn)探究能力也很強(qiáng)，難道是在（2）班我沒(méi)上好？應(yīng)該也不是！最大的問(wèn)題應(yīng)該出在時(shí)間上。由于10點(diǎn)50分到11點(diǎn)30分接近正午，影子的變化正處在由長(zhǎng)變短向由短變長(zhǎng)過(guò)渡的交接處，在這個(gè)時(shí)間關(guān)口，時(shí)間間隔又這么短，本身現(xiàn)象就極其不明顯，加上學(xué)生操作的一些誤差，最后得到的數(shù)據(jù)五花八門(mén)也不足為怪了！本以為這節(jié)課有太陽(yáng)就成了，沒(méi)想到要考慮的問(wèn)題還有這么多，以后應(yīng)該引起更高的注意才行��！

　　《影子》教學(xué)反思篇6

　　太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)和影子的變化，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，太習(xí)以為常了。本課的教學(xué)是讓學(xué)生通過(guò)豐富多彩的探究活動(dòng)，讓孩子們真切感覺(jué)到太陽(yáng)和影子永無(wú)止境地有規(guī)律運(yùn)動(dòng)和變化，認(rèn)識(shí)到太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)與影子之間的關(guān)系，感悟到司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中往往包含著值得我們探究的科學(xué)道理，意識(shí)到科學(xué)探究，永無(wú)止境。

　　在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，首先，師談話(huà)導(dǎo)入，引起學(xué)生對(duì)日常生活的聯(lián)想，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)生的思維轉(zhuǎn)移到課堂的同時(shí)，我利用畫(huà)影子這一活動(dòng)目的是要讓學(xué)生留下影子的痕跡，為再一次觀(guān)察影子埋下伏筆，便于比較。學(xué)生在畫(huà)的過(guò)程中有了感受，經(jīng)歷了一次趣味性地動(dòng)手做的活動(dòng)，有所發(fā)現(xiàn)。

　　觀(guān)察并交流討論影子的變化是一個(gè)很重要的問(wèn)題策略環(huán)節(jié)，對(duì)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)，科學(xué)概括往往是非常起作用的，往往指明著科學(xué)探究的方向，為了這個(gè)方向而去收集事實(shí)，分析整理事實(shí)，去驗(yàn)證它，修正它。學(xué)生作出猜想后，無(wú)需教師布置任務(wù)，相信他們肯定會(huì)再次觀(guān)察那些在地上的影子。學(xué)生通過(guò)再次觀(guān)察，有了更深一步的發(fā)現(xiàn)。

　　《影子》教學(xué)反思篇7

　　我們現(xiàn)在的教學(xué)方式都是班級(jí)授課制，學(xué)生坐在教室里學(xué)，老師站在講臺(tái)上教。這種方式有它的優(yōu)點(diǎn)──排除了許多不必要的干擾，讓學(xué)生較認(rèn)真地學(xué)；教師面向全體學(xué)生，有問(wèn)題能及時(shí)作答，有困難能及時(shí)點(diǎn)撥。但也有缺點(diǎn)——學(xué)生的學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容，他們只能通過(guò)語(yǔ)言文字、錄像、圖片等來(lái)了解，缺乏自主參與的積極性。其實(shí)，新教材中有不少課文可以利用校園、大自然的資源來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。如：有關(guān)植物的、季節(jié)的、自然現(xiàn)象的等等。我們可以讓學(xué)生走出教室，走向大自然，真切地體驗(yàn)事物，進(jìn)行觀(guān)察、比較、討論，讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

　　《影子》這篇課文簡(jiǎn)單易懂、有趣。上這一課時(shí)剛好風(fēng)和日麗,所以，一上課，我就把學(xué)生帶到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上，并給他們布置了一個(gè)任務(wù)：觀(guān)察自己和同學(xué)的影子，看看它們出現(xiàn)在哪，像什么？學(xué)生在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上愉快地玩啊，看��！瞧,他們一會(huì)兒蹲下，一會(huì)兒站起來(lái)，一會(huì)兒做動(dòng)作，有時(shí)幾個(gè)小伙伴又在一起討論交流……孩子們是在玩語(yǔ)文呢!最后，我利用一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生暢談自己的發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生都了解了不少有關(guān)影子的知識(shí)，并且在回教室的路上，大部分學(xué)生已經(jīng)把課文背出來(lái)了。大自然真是一個(gè)大課堂啊!

　　其實(shí)，只要我們的教學(xué)方式靈活地改變一下，就會(huì)有意想不到的教學(xué)效果!

　　《影子》教學(xué)反思篇8

　　本節(jié)課為《我的影子》教學(xué)第二課時(shí)，重點(diǎn)是讓學(xué)生在讀中理解課文，感悟語(yǔ)言文字的趣味性，學(xué)會(huì)用重點(diǎn)詞語(yǔ)造句以積累，豐富學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)。同時(shí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)周?chē)F(xiàn)象有興趣地觀(guān)察，有意識(shí)的探究，鼓勵(lì)學(xué)生多實(shí)踐和收集有關(guān)資料。教學(xué)完后，我自己覺(jué)得學(xué)生的各方面能力有了明顯的提高。

　　一、圍繞中心主題，課前激發(fā)學(xué)生的興趣。

　　本單元主題為“好奇”關(guān)于學(xué)生的“好奇”，我相信是真如“十萬(wàn)個(gè)為什么”。他們還小，對(duì)很多東西，很多現(xiàn)象都有強(qiáng)烈的好奇心，想探究竟。就會(huì)很自覺(jué)地去查找一些相關(guān)的資料，以獲得答案。此時(shí)和他們有著相同的心理的一些短文也自然地受到了他們的青睞。于是，我利用“課前五分鐘”的慣例，讓學(xué)生把查到的知識(shí)或主題有關(guān)的短文帶到臺(tái)上，給大家讀一讀，既符合了教學(xué)主題，又滿(mǎn)足了他們的表現(xiàn)欲，使他們的收集選材能力和傾聽(tīng)能力得到發(fā)展，又鍛煉了學(xué)生的膽量。

　　二、以學(xué)生為主體，充分感悟語(yǔ)言文字。

　　低年級(jí)閱讀教學(xué)應(yīng)以學(xué)生朗讀感受為主，為此，我在讀的方面特別注意：

　　1.讓學(xué)生有目的性，有層次性地讀，每次在布置學(xué)生讀之前都提出要求。

　　2.尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和個(gè)性選擇，我讓學(xué)生把自己最喜歡的段落讀給好朋友聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)為什么？

　　3.把評(píng)價(jià)主權(quán)還給學(xué)生，在學(xué)生讀后，大部分學(xué)生都能準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)他人朗讀時(shí)的優(yōu)點(diǎn)和不足，并且說(shuō)話(huà)較有禮貌，如“有個(gè)小意見(jiàn)”“如果再大聲一些就更棒了”等等。

　　4.關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。每個(gè)班級(jí)都存在著差異性，在課堂上，我特別“偏心”那些學(xué)困生，用鼓勵(lì)形式讓他們大膽嘗試一些朗讀，體驗(yàn)成功，對(duì)點(diǎn)滴進(jìn)步的學(xué)生及時(shí)肯定，并提出更高一層次的要求，幫助他們逐漸上進(jìn)。

　　5.朗讀形式多樣化，如讀喜歡的段落，小組讀，帶著感情自讀等。

　　在充分朗讀后，學(xué)生的理解和感悟都得到了提高，還為造句奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生能在具體語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞句“也”“越來(lái)越”“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”體驗(yàn)影子的變化，并把他拓展到其他語(yǔ)言表達(dá)中，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累。

　　三、適當(dāng)擴(kuò)展，鼓勵(lì)實(shí)踐觀(guān)察。

　　語(yǔ)言是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，而生活是語(yǔ)文實(shí)踐的大舞臺(tái)。本文中影子的現(xiàn)象在日常生活中到處有，我鼓勵(lì)學(xué)生讓爸爸有空帶自己出去實(shí)際觀(guān)察影子在路燈下的變化。這樣，讓學(xué)生體驗(yàn)，讓學(xué)生用充滿(mǎn)活力的特征伴隨他們的認(rèn)識(shí)過(guò)程，對(duì)影子現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，勤于思考，勤于觀(guān)察。為滿(mǎn)足學(xué)生更大的好奇心，我結(jié)合“語(yǔ)文天地”中的讀一讀《我想知道》一題，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)想知道什么，并且布置觀(guān)察風(fēng)吹紅旗的現(xiàn)象，試著寫(xiě)寫(xiě)。這就激發(fā)了學(xué)生的想像，寫(xiě)出自己對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和感想，讓“好奇”迸發(fā)創(chuàng)新的火花。

　　一節(jié)課結(jié)束了，學(xué)生的好奇心還沒(méi)冷卻下來(lái)，而是帶著更濃的探索“新事物”進(jìn)入課外的書(shū)籍海洋，特別是《十萬(wàn)個(gè)為什么》。

　　當(dāng)然，這節(jié)課也存在一些不足。如，在理解影子和光線(xiàn)的關(guān)系時(shí)，我本意讓學(xué)生用模擬實(shí)物來(lái)自主探索。

　�。▽�(shí)驗(yàn)方法：四人一組，左右兩位同學(xué)手執(zhí)手電筒不動(dòng)當(dāng)作路燈，其他兩位同學(xué)用短的鉛筆在光線(xiàn)下移動(dòng)，可當(dāng)作人在走，共同觀(guān)察影子的變化情況。）可是，由于外面陽(yáng)光強(qiáng)烈，影響了實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，不容易觀(guān)察到影子的變化。這是我疏忽的地方，在備課前欠考慮，我想若上課之前自己先動(dòng)手試驗(yàn)一下，就會(huì)預(yù)料到這個(gè)不足的地方。針對(duì)如此，課堂上我進(jìn)行了二度設(shè)計(jì)，讓學(xué)生實(shí)際去觀(guān)察。（最后環(huán)節(jié)）再有就是一個(gè)欠細(xì)致的指導(dǎo)造句“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”這個(gè)詞句，學(xué)生說(shuō)的句子大多表示連續(xù)性的一些事情，不夠確切。如“我一會(huì)兒寫(xiě)字，一會(huì)兒讀書(shū)，一會(huì)兒玩�！庇谑�，我直接引導(dǎo)他們“這樣做對(duì)嗎？說(shuō)說(shuō)天上的云的變化，象什么，你能用這三個(gè)“一會(huì)兒”來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？下課時(shí)，你都做了什么事情，誰(shuí)也能用這三個(gè)“一會(huì)兒”來(lái)說(shuō)說(shuō)？”經(jīng)過(guò)仔細(xì)的反復(fù)思考。我覺(jué)得指導(dǎo)方法不夠細(xì)，應(yīng)先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)大概時(shí)間內(nèi)做了什么事情，再來(lái)用這個(gè)詞匯說(shuō)說(shuō)，可能會(huì)更好。

　　《影子》教學(xué)反思篇9

　　在組織的活動(dòng)中，孩子們?cè)谧杂伞⑤p松的氛圍中學(xué)會(huì)了兒歌和字詞，達(dá)到了我預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，但在活動(dòng)中也存在一些不足和需要以后在上課中需要改進(jìn)的方面，下面就是我對(duì)本次活動(dòng)的反思與總結(jié)：

　　一、活動(dòng)準(zhǔn)備方面

　　在本節(jié)活動(dòng)開(kāi)始前就出現(xiàn)了一些小意外，原本設(shè)計(jì)的投影儀光線(xiàn)不能滿(mǎn)足本次活動(dòng)的需要，本金對(duì)我自己心理上造成了一些影響，更耽誤了本次活動(dòng)開(kāi)始的時(shí)間。究其原因，還是在活動(dòng)準(zhǔn)備不充分上，如在前一天晚上調(diào)試好所有設(shè)施也就不會(huì)臨時(shí)抱佛腳。因此，在以后一定要將所有的準(zhǔn)備工作做充分，吸取這次的教訓(xùn)。

　　二、教師語(yǔ)言方面

　　在上一次組織集體活動(dòng)時(shí)我的語(yǔ)速就很快，因此在活動(dòng)前我就在心里告訴自己：控制語(yǔ)速！但在本次活動(dòng)中雖然稍有改進(jìn)，但對(duì)于小班的孩子來(lái)說(shuō)還是有些快，在以后日常教育教學(xué)活動(dòng)中還要多注意，掌握好自己的語(yǔ)速。另外教師的回應(yīng)策略及對(duì)突發(fā)狀況的把握不夠，在孩子回答問(wèn)題時(shí)教師的表?yè)P(yáng)過(guò)于重復(fù)，沒(méi)有根據(jù)其特點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。在課上出現(xiàn)突發(fā)狀況時(shí)教師的應(yīng)對(duì)策略不夠機(jī)敏，如：在齊讀兒歌時(shí)孩子們讀的不齊，教師就可以根據(jù)情況跟孩子一起來(lái)讀，或讓孩子再度一遍。以后還要在該方面多積累、勤總結(jié)。

　　三、課堂常規(guī)方面

　　在活動(dòng)中孩子們都能按要求正確的走線(xiàn)、傳書(shū)、收書(shū)，但在其他細(xì)節(jié)方面很顯然在平時(shí)練的就不夠。如，在傳書(shū)過(guò)后，有的孩子們就隨意的翻書(shū)、在孩子會(huì)大完問(wèn)題后，其他孩子對(duì)其表?yè)P(yáng)時(shí)隨便下位等等。這不僅使得課堂常規(guī)很亂還耽誤了時(shí)間，需要教師重復(fù)強(qiáng)調(diào)紀(jì)律。在平時(shí)上課中還要多練、教師的要求還要更具體。

　　以上是我對(duì)本次活動(dòng)的反思和總結(jié)。希望領(lǐng)導(dǎo)能多提寶貴意見(jiàn)，讓我更快的成長(zhǎng)！

　　《影子》教學(xué)反思篇10

　　七年級(jí)上冊(cè)第六單元的課文都是想象極為豐富的作品，包括童話(huà)、詩(shī)歌、神話(huà)、寓言等，這些優(yōu)秀的作品以豐富的想像和優(yōu)美的語(yǔ)言為我們描繪出一個(gè)個(gè)亦真亦幻的世界，令人驚嘆，引人遐想。本單元的教學(xué)目標(biāo)主要是激活學(xué)生的想像和聯(lián)想能力，并聯(lián)系學(xué)生的生活，深入理解課文，更注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)意思維，積極表達(dá)自己的情感體驗(yàn)。

　　《盲孩子和他的影子》是本單元一篇美麗富有人文性的的童話(huà)。有著詩(shī)一般的境界，愛(ài)的清泉汩汩流淌在其中。主人公是個(gè)寂寞的盲孩子，“影子”陪伴他感受到了豐富多彩的世界，并帶給他快樂(lè)溫暖，讓他重見(jiàn)光明。文學(xué)的人文性應(yīng)該重視工具性，在教學(xué)中引導(dǎo)孩子贊美熱愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)弱者的人性美，并學(xué)習(xí)在關(guān)愛(ài)別人的過(guò)程中提升自己的生命價(jià)值。本文不僅富有文化內(nèi)涵，而且文筆優(yōu)美，適合初一學(xué)生的認(rèn)知水平。

　　我的教學(xué)設(shè)計(jì)重點(diǎn)在指導(dǎo)朗讀，讀賞結(jié)合，設(shè)置情境，情感熏陶，探究主旨。指導(dǎo)朗讀的環(huán)節(jié)中，我選擇了“盲孩子最初的生活狀況” 的1-6節(jié)，“影子幫助盲孩子重見(jiàn)光明”的33-49節(jié)，“無(wú)數(shù)只螢火蟲(chóng)組成明亮美麗的燈光喚回影子”的61-64節(jié)，“盲孩子重見(jiàn)光明”的79-83節(jié)。在指導(dǎo)理解本段的感情基調(diào)后，采用個(gè)讀、齊讀、分角色朗讀、師生合作朗讀四種形式，配合音樂(lè)《雨的印記》渲染氣氛進(jìn)行朗讀感悟。爭(zhēng)取每一次的朗讀都能讓孩子與作者達(dá)到一次情感的共鳴。

　　讀賞結(jié)合的環(huán)節(jié)中，師生合作探究賞析語(yǔ)言，體悟情感。重點(diǎn)賞析了疊詞、擬聲詞、動(dòng)詞，品味美的語(yǔ)言和美的意境。

　　設(shè)置情境的環(huán)節(jié)中，我請(qǐng)孩子配合閉上眼睛，談及感受，再描述多媒體上出現(xiàn)的絢爛花朵的畫(huà)面，再請(qǐng)他們睜開(kāi)眼睛，欣賞美麗的畫(huà)面，讓學(xué)生體會(huì)一下盲人對(duì)光明的渴望痛苦與無(wú)助，讓孩子懂得弱者很需要?jiǎng)e人的幫助。

　　情感熏陶貫穿整節(jié)課，教師的深情的表述，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔有感染力，音樂(lè)的渲染，無(wú)不帶給孩子們以感動(dòng)。

　　探究主旨的環(huán)節(jié)中，教師設(shè)問(wèn)：“童話(huà)用夸張和想象的手法塑造形象反映生活。盲孩子、影子和螢火蟲(chóng)的形象在生活中代表著哪一類(lèi)人？”引導(dǎo)孩子進(jìn)行深入理性的思考。明確了形象的象征意義，主旨探究水到渠成。

　　本節(jié)課，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下能積極配合，主動(dòng)思考，因此達(dá)到了預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)。

　　反思中有幾處亮點(diǎn)。

　　1、指導(dǎo)朗讀聲情并茂

　　在指導(dǎo)朗讀的環(huán)節(jié)，發(fā)揮了自己的特長(zhǎng)，指導(dǎo)比較到位，學(xué)生很快進(jìn)入情境。特別是兩段分角色朗讀，第一部分的朗讀中，因?yàn)橐魳?lè)渲染，孩子情感得到升華。第二部分的朗讀中，全班飾演“好多好多螢火蟲(chóng)”，使感動(dòng)的氣氛達(dá)到高潮。

　　2、思維靈動(dòng) 親和自然

　　賞析語(yǔ)段時(shí)，孩子提到了“影子常常牽著忙孩子的手”中的“牽”，為了幫助孩子更準(zhǔn)確的理解“牽”所包含的影子的愛(ài)，我走到一個(gè)孩子跟前溫和的說(shuō)：“讓我牽著你的手，請(qǐng)你不要拒絕我�！焙⒆优浜现斐鍪謥�(lái)，瞬間大家就明白了“牽”包含“主動(dòng)”之意。盲孩子和影子親密無(wú)間的畫(huà)面躍然紙上。

　　探究童話(huà)形象的象征意義的環(huán)節(jié)，本以為孩子會(huì)在探究主題時(shí)需要探討，但是在這一環(huán)節(jié)中，孩子們遇到了障礙，于是，我小心的問(wèn)孩子們：“需要討論嗎？”他們同樣真誠(chéng)的點(diǎn)頭回應(yīng)著我，那一刻，我喜歡上了這些真誠(chéng)善良的孩子們。最終，在合作交流中，孩子們準(zhǔn)確地把握了童話(huà)中重要形象的象征義。

　　3、文本解讀層層遞進(jìn)

　　在文本解讀中，設(shè)置問(wèn)題時(shí)，我用三個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)孩子循序漸進(jìn)理清思路領(lǐng)悟內(nèi)容。為層層深入探究主題做鋪墊。

　　三個(gè)問(wèn)題是：盲孩子寂寞體現(xiàn)在哪里？誰(shuí)幫助盲孩子走出了困境？盲孩子的生活最終發(fā)生了怎樣的變化？

　　4、巧妙過(guò)渡設(shè)置情境

　　為了避免多數(shù)教師將設(shè)置情境用于導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)，我安排在“了解童話(huà)開(kāi)端的盲孩子生活狀況”時(shí)，讓學(xué)生懂得弱者很需要?jiǎng)e人的幫助。為下一個(gè)文本解讀的問(wèn)題“誰(shuí)幫助盲孩子走出困境”做鋪墊。

　　5、精心鋪墊探究主題

　　本文的主題舉例在研討與練習(xí)中，為了幫助孩子循序漸進(jìn)的理解主題，設(shè)置了問(wèn)題“童話(huà)用夸張和想象的手法塑造形象反映生活。盲孩子、影子和螢火蟲(chóng)的形象在生活中代表著哪一類(lèi)人？”

　　6、拓展延伸情感交流

　　在拓展延伸的環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)“我愿意成為誰(shuí)的影子”，每一個(gè)孩子都能有話(huà)可說(shuō)，表達(dá)自己的情感體驗(yàn)，多數(shù)孩子都做了短暫的表達(dá)。

　　7、教師示范讀寫(xiě)結(jié)合

　　“我愿意成為誰(shuí)的影子”活動(dòng)中有教師的示范，幫助孩子明確思路并規(guī)范語(yǔ)言；接著引導(dǎo)孩子即興抒寫(xiě)，最后配樂(lè)表達(dá)，我給予每一個(gè)表達(dá)的孩子以鼓勵(lì)，讓孩子們?cè)谡n堂上擁有了被肯定的幸福感。

　　8、板書(shū)設(shè)計(jì) 簡(jiǎn)潔卻不簡(jiǎn)單

　　板書(shū)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了設(shè)計(jì)者的良苦用心。開(kāi)課時(shí)，我用豎體字先寫(xiě)上了“盲孩子”，接著在“盲孩子”的左面影子的區(qū)域內(nèi)寫(xiě)上了豎體“影子”，以字象形�！懊ず⒆印钡挠颐鏅M體寫(xiě)上了“螢火蟲(chóng)”，以表現(xiàn)螢火蟲(chóng)的數(shù)量之多。最后，以“天使”的簡(jiǎn)畫(huà)，表達(dá)影子和螢火蟲(chóng)的愛(ài)包圍了盲孩子，改變了他的命運(yùn)。影子和螢火蟲(chóng)像盲孩子的的翅膀帶他走出黑暗。

　　雖然上課過(guò)程中，有不少的亮點(diǎn)，但是仍然有一些需要改進(jìn)的地方。在講課的過(guò)程中，我因?yàn)檫M(jìn)入情境有點(diǎn)慢，賞析“盲孩子最初的生活狀況” 的1-6節(jié)時(shí)，沒(méi)有請(qǐng)學(xué)生個(gè)讀，弱化了深刻體會(huì)盲孩子所處困境的悲傷和寂寞之情。另外，在板書(shū)“天使”簡(jiǎn)畫(huà)時(shí)，因?yàn)楫?huà)工拙劣，沒(méi)有表現(xiàn)出意象的特點(diǎn)，也沒(méi)有解說(shuō)。在沒(méi)有預(yù)習(xí)的情況下，初一的孩子要用一課時(shí)的時(shí)間學(xué)習(xí)2500多字的童話(huà)，我在時(shí)間安排上略緊，品味賞析詩(shī)一樣的語(yǔ)言時(shí)間安排過(guò)少。

　　在精心準(zhǔn)備這節(jié)課時(shí)，我得到了同事的大力支持，因此可以說(shuō)，一節(jié)優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是集體智慧的結(jié)晶。

　　教育之路漫漫修遠(yuǎn)，我自知自己仍有許多不足，我會(huì)把設(shè)計(jì)這節(jié)評(píng)優(yōu)課的鉆研探索的精神應(yīng)用到平時(shí)的教學(xué)中，繼續(xù)享受人文的課堂，動(dòng)感的課堂，智慧的課堂，慢慢成長(zhǎng)。

　　《影子》教學(xué)反思篇11

　　《影子》是一首簡(jiǎn)潔生動(dòng)的兒歌。歌詞瑯瑯上口，童趣十足，同時(shí)還融合了關(guān)于“影子”的常識(shí)。特別是歌中用“小黑狗”與“好朋友”來(lái)寫(xiě)影子與人之間“形影不離”的關(guān)系，使知識(shí)更貼近于學(xué)生的生活。通過(guò)看幻燈或課件，學(xué)生很難體會(huì)到其中真正的樂(lè)趣。何不讓學(xué)生到操場(chǎng)上去親自體驗(yàn)一番，讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)，學(xué)中玩，輕輕松松地學(xué)到知識(shí)？

　　于是，我選擇了一個(gè)晴朗的日子，把課堂放在操場(chǎng)上，與孩子們一起做與“影子”有關(guān)的游戲。

　　游戲１：“找影子”

　　“小朋友，我們?cè)诓賵?chǎng)上找一找你自己和別人的影子，好嗎？”話(huà)音剛落，孩子們便在操場(chǎng)上四散，不停地追呀，找呀。不一會(huì)兒，孩子們就跑向我，爭(zhēng)著說(shuō)：

　　“老師，怎么我跑到哪里，影子都跟我到哪里？”

　　“老師，為什么我轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，影子都在這一邊？”

　　“老師，怎么每個(gè)人都有影子？”

　　“老師，影子怎么都是黑色的？你看，我的衣服是紅的，安妮的衣服是白色的，還有別的同學(xué)的衣服，顏色都不一樣，可影子都變黑了�！�

　　……孩子們嘰嘰喳喳地向我說(shuō)個(gè)不停。

　　師：對(duì)呀，人人都有影子，影子都是黑的，課文里說(shuō)它是什么？

　　生：一條小黑狗……

　　師：小朋友，讓我們一起背對(duì)太陽(yáng)，來(lái)說(shuō)一說(shuō)：影子在前，影子在后，影子常常跟著我，就像一條小黑狗。

　　游戲２：“甩掉影子”

　　師：小朋友，咱們來(lái)比一比誰(shuí)最聰明，有辦法甩掉這條小黑狗。

　　孩子們又向操場(chǎng)跑開(kāi)了。沒(méi)過(guò)多久，就有孩子跑到我這邊。

　　“老師，我跑，影子也跑。我走，影子也走。我站著不動(dòng)，影子也不動(dòng)。這是怎么回事呢？”

　　“老師，我怎么也甩不掉影子，這個(gè)操場(chǎng)我都跑了好幾圈了�！�

　　話(huà)沒(méi)講完，只見(jiàn)一群孩子從圍墻邊跑來(lái)，興奮地喊到：“老師，我找到辦法了！老師，我找到辦法了！”“只要站在圍墻邊，影子就沒(méi)有了�！焙⒆觽儬�(zhēng)先恐后地說(shuō)道。聽(tīng)他們一說(shuō)，其他孩子紛紛跑向圍墻邊，不停地喊道：“我甩掉影子嘍！我甩掉影子嘍！”一張張興奮的小臉樂(lè)開(kāi)了花。

　　“可是一出來(lái)，影子又出現(xiàn)了。”一個(gè)孩子從圍墻邊走出來(lái)說(shuō)道。

　　師：是呀，只要在陽(yáng)光下，影子就會(huì)在我們的身旁。它多像我們的--

　　生：好朋友……

　　師：讓我們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)：影子在左，影子在右，影子常常陪著我，它是我的好朋友。

　　游戲３：“踩影子”

　　“小朋友，只要在陽(yáng)光下，影子就出現(xiàn)在大家的身旁。咱們來(lái)玩一玩用腳踩踩自己的影子和別人的影子，比一比哪個(gè)同學(xué)最能干�！�

　　一下子，同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上你追我趕的，追逐聲，嬉笑聲，奔跑聲，充滿(mǎn)了整個(gè)操場(chǎng)。

　　“咦！怎么自己的兩只腳一起踩，踩不到自己的頭？”

　　“我踩到你的影子了，別動(dòng)，別動(dòng)，你一動(dòng)就沒(méi)有了�！�

　　“喂，大家快來(lái)，影子跑到墻上去了�！�

　　……

　　課后，我跟孩子們說(shuō)：“小朋友，這堂課大家玩得都很開(kāi)心，也學(xué)到了很多知識(shí)。你們提出了很多問(wèn)題，想不想知道其中的答案？那就趕緊去看注音讀物《十萬(wàn)個(gè)為什么》吧！”

　　《影子》教學(xué)反思篇12

　　小學(xué)語(yǔ)文教材，大多是對(duì)生活情境的描述，所以在課堂上，憑借教材，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，師生之間互動(dòng)起來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究，可以發(fā)展學(xué)生的思維，加深學(xué)生的記憶，又可以培養(yǎng)學(xué)生的能力，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

　　《影子》一課中的兩個(gè)詞語(yǔ)“跟”“陪”是重點(diǎn)詞語(yǔ)，教給學(xué)生理解、區(qū)別意思，如果是教師一味地講，學(xué)生肯定只是一知半解。所以我采用表演的學(xué)習(xí)方式，在課堂上創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，讓學(xué)生演演、記記，使表演者和旁觀(guān)者都進(jìn)入角色�！澳膫€(gè)小朋友上來(lái)跟著我走走？”于是，被選中的學(xué)生樂(lè)滋滋地站在老師的后面，“跟”著老師走了一圈。我適時(shí)地邊教給學(xué)生：“同學(xué)們，像他現(xiàn)在這樣走在老師后面，就叫做‘跟’。”

　　我又問(wèn)第二個(gè)問(wèn)題：“哪個(gè)小朋友愿意陪著老師走走？”上來(lái)了一個(gè)學(xué)生，他也像前一個(gè)學(xué)生那樣站在了老師的后面，下面的學(xué)生馬上糾正：“錯(cuò)了，錯(cuò)了，他應(yīng)該站在老師的旁邊�！庇谑�，這個(gè)學(xué)生改了過(guò)來(lái)，興高采烈地陪著老師走了個(gè)來(lái)回。通過(guò)這兩個(gè)學(xué)生的表演，我想：“跟”和“陪”這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思，學(xué)生肯定會(huì)記得很牢的。

　　《影子》教學(xué)反思篇13

　　周末，我們教室更換了新的多媒體和黑板。今天來(lái)到教室，一片狼藉出現(xiàn)在我和學(xué)生面前，升完國(guó)旗，我們就開(kāi)始打掃起衛(wèi)生來(lái)，第一節(jié)課是我的課，耽誤了一點(diǎn)時(shí)間，所以這節(jié)課，我們就處理了一下第9課的生字詞，第三節(jié)課學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容。

　　《影子》是一首兒歌，易讀成誦，描寫(xiě)的是學(xué)生生活中司空見(jiàn)慣的自然現(xiàn)象，但卻又是最易讓學(xué)生忽視的，因?yàn)閷W(xué)生的觀(guān)察是無(wú)意識(shí)的，我們應(yīng)該將學(xué)生無(wú)意識(shí)的觀(guān)察與教師有意識(shí)的引導(dǎo)結(jié)合起來(lái)，真正達(dá)到用教材教，而不是教教材，改變教師的教學(xué)方式，走出教室，融入自然，關(guān)注學(xué)生生活，才能引起學(xué)生的極大學(xué)習(xí)興趣。我是這樣做的：

　　為了讓孩子對(duì)影子有更多的了解，大課間，讓學(xué)生在室外玩“影子”的游戲。我讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式自由玩，邊玩邊觀(guān)察，看誰(shuí)對(duì)“影子”的發(fā)現(xiàn)多。學(xué)生有的獨(dú)自在研究，有的幾個(gè)一起在跑來(lái)跑去，有的在玩“踩影子”游戲。上課后，我們就交流玩影子的發(fā)現(xiàn)。下面是我記錄的部分孩子的發(fā)言：

　　生1：我發(fā)現(xiàn)影子是黑的。

　　生2：我發(fā)現(xiàn)我走到那里影子就跟到那里。

　　生3：我發(fā)現(xiàn)我做什么動(dòng)作，影子也做什么動(dòng)作。

　　生4：我跑到同學(xué)的后面時(shí)，我的影子也不見(jiàn)了，被同學(xué)的影子遮住了。

　　生5：在沒(méi)有陽(yáng)光的地方，我的影子不見(jiàn)了！

　　生6：我發(fā)現(xiàn)我的影子還能上墻呢。（同學(xué)呵呵大笑）

　　……

　　孩子們經(jīng)過(guò)體驗(yàn)之后，滔滔不絕，侃侃而談。這是我上課時(shí)所沒(méi)有想到的�？磥�(lái)只要給他們研究的時(shí)間，孩子們的潛力是不可估量的。

　　有了這樣的鋪墊，再組織學(xué)生學(xué)習(xí)課文，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解水到渠成。以下是一個(gè)片段教學(xué)實(shí)錄：

　　師：你從這篇課文中讀懂了什么？

　　生1：我知道了什么時(shí)候影子在前，什么時(shí)候影子在后。當(dāng)太陽(yáng)在我前面時(shí)，影子在我后面；太陽(yáng)在我后面時(shí)，影子就在我前面了。

　　生2：太陽(yáng)在我左面的時(shí)候，影子在我右面；太陽(yáng)在我右面時(shí)，影子就在我的左面了。

　　師借助從窗戶(hù)照進(jìn)來(lái)的陽(yáng)光，給學(xué)生做了演示，學(xué)生對(duì)于影子位置的理解更深入了。

　　生3：我讀懂了影子就像一條小黑狗，因?yàn)橛白邮呛诘摹?/p>

　　生4：我知道影子為什么是黑的，因?yàn)樘?yáng)照在我們身上，光被擋牢了，后面就有影子了。

　　生5：我家的小狗我走到那里他就跟到那里，影子也是跟著我，我走到哪里，它也到哪里。所以說(shuō)像一條小黑狗跟著我。

　　生6：平時(shí)，我和朋友在一起走路的時(shí)候是并排著走的，所以說(shuō)影子是我的好朋友。

　　我發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解竟是那么輕松，閱讀感悟過(guò)程那么深刻。不用說(shuō)，原因在于課前學(xué)生先玩了影子游戲，擁有了關(guān)于影子的較為全面的經(jīng)驗(yàn)，這種經(jīng)驗(yàn)促進(jìn)了孩子的閱讀理解。

　　語(yǔ)文源于生活，服務(wù)于生活，自然應(yīng)該回歸生活。語(yǔ)文一旦與生活實(shí)踐聯(lián)系在一起，它就必然是綜合的。在教學(xué)中，我認(rèn)為這一課的教學(xué)較好地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。

　　《影子》教學(xué)反思篇14

　　《影子》一文是人教版一年級(jí)上冊(cè)的一首兒童詩(shī)。影子是生活中常見(jiàn)的自然現(xiàn)象，是人類(lèi)形影不離的朋友，課文以簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，向孩子們介紹了“影子”和“人”總是“形影不離”這一重要特點(diǎn)。

　　1、在設(shè)計(jì)教案時(shí)，以朗讀作為理解全文的主線(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利。其中不僅教學(xué)生朗讀技巧，如：“常常”重讀，而且采用各種形式的讀激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。

　　2、自主質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。在教學(xué)中，我通過(guò)讓學(xué)生質(zhì)疑，更有效地促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)。培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦想問(wèn)題，激活了課堂教學(xué)氛圍。

　　3、在教學(xué)中，我注意了從生活現(xiàn)象入手，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，如：哪位小朋友家里養(yǎng)過(guò)小狗？它平時(shí)怎樣跟你玩？抓住學(xué)生回答問(wèn)題中的情感切入點(diǎn)。如：學(xué)生講到小狗經(jīng)常跟著我跑前跑后和“我”玩游戲等，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂的積極性，而且使學(xué)生體會(huì)到小作者對(duì)“小狗”的喜愛(ài)之情。適時(shí)地朗讀。

　　4、整節(jié)課完成了教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)地訓(xùn)練，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)。課堂學(xué)習(xí)效果較好。

　　5、學(xué)生在用“常�！痹炀鋾r(shí)，答案比較單一，在日后的課堂教學(xué)中應(yīng)多注重開(kāi)拓學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　6、綜上所述，低年級(jí)的朗讀指導(dǎo)應(yīng)到位、應(yīng)靈活，更應(yīng)符合低年級(jí)小明的年齡，思維特點(diǎn)，感情地朗讀效果才會(huì)更佳。

　　《影子》教學(xué)反思篇15

　　這是新人教版第六單元第五課《影子》的課堂實(shí)錄。新課程的精髓可以概括為“四個(gè)還給”。

　　一是把童年還給兒童。兒童的天性活潑好動(dòng)。針對(duì)這一特點(diǎn)，我們要讓學(xué)生快樂(lè)地生活，快樂(lè)地游戲，快樂(lè)地學(xué)習(xí)。那么怎樣使他們快樂(lè)呢？首先是不讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的壓力，要建立平等的師生互往關(guān)系，然后針對(duì)課文的特點(diǎn)來(lái)選擇兒童喜歡的方式來(lái)學(xué)習(xí)。所以我在教學(xué)前先和學(xué)生談?wù)勑�，然后根�?jù)他們的愿望來(lái)決定把他們帶到室外學(xué)習(xí)，而且采用兒童喜愛(ài)的游戲形式來(lái)教學(xué)。

　　二是把發(fā)展權(quán)還給學(xué)生。每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知能力都是有限的，所以我就安排學(xué)生分組來(lái)學(xué)習(xí)。在游戲中分組學(xué)習(xí)，學(xué)生的思想不受約束，學(xué)習(xí)興趣極其濃厚，想到的問(wèn)題不再受課堂問(wèn)答的限制，想到什么就說(shuō)什么，遇到的問(wèn)題可以一邊實(shí)驗(yàn)一邊回答。這也有利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

　　三是把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿(mǎn)“教育智慧”。在游戲中不單純是玩，而是帶有學(xué)習(xí)任務(wù)的玩。教師正確的指引，學(xué)生智慧的火花才能瞬時(shí)散發(fā)。學(xué)生在一邊玩一邊完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，從中明白了面向太陽(yáng)站的方位不同，影子的位置也就不同，影子總是跟著人的；影子是黑色的；有光才有影子等知識(shí)點(diǎn)。

　　四是把生活還給課堂，因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)知來(lái)源于生活。把生活融入教學(xué)，能使學(xué)生更易接受知識(shí)；把課堂移向室外，一是挖掘利用了課程資源，二是讓學(xué)生在影子游戲中實(shí)驗(yàn)體會(huì)學(xué)習(xí)影子的知識(shí)，三是改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把一種課堂上的集中形式變成了課外的分散形式，使學(xué)生的思維不受課堂限制。最后，我特意安排了學(xué)生自由活動(dòng)的空間。為什么呢？因?yàn)檫€有些知識(shí)是需要他們自己去摸索的。比如說(shuō)：影子的不同位置是怎樣產(chǎn)生的，需要進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)識(shí)記；人有影子，物體或其他動(dòng)植物有影子嗎？我們把東西重疊放，影子又是怎么樣的？這些問(wèn)題都得讓學(xué)生自己去理解，讓他們走進(jìn)自然中品嘗知識(shí)的魅力。

　　《影子》教學(xué)反思篇16

　　其實(shí)，只要我們的教學(xué)方式靈活地改變一下，就會(huì)有意想不到的教學(xué)效果!

　　讓生命智慧有效生成──《影子》教學(xué)反思

　　教育作為培養(yǎng)人的活動(dòng)和面向未來(lái)的事業(yè)，在當(dāng)代需要應(yīng)答關(guān)乎人類(lèi)發(fā)展所面臨的兩大問(wèn)題：一是在信息化和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的社會(huì)形態(tài)下，在瞬息萬(wàn)變的當(dāng)代社會(huì)，人要更好地生存和發(fā)展，需要什么樣的教育？二是人類(lèi)面臨生態(tài)環(huán)境被嚴(yán)重破壞、精神家園的失落，教育如何提升人生境界，轉(zhuǎn)變?nèi)说纳娣绞剑龑?dǎo)人去建構(gòu)一種健康的明智的生活？教育要解答好上述兩個(gè)問(wèn)題，必須從傳授知識(shí)走向培養(yǎng)智慧。因?yàn)橹腔鄣幕緦傩允钦�、善、美，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代要求人不僅要有知識(shí)，更重要的必須有智慧，故而，教育擔(dān)當(dāng)起培養(yǎng)人生命智慧的重任，才是人類(lèi)解決種種生存危機(jī)的根本之策。那么在平時(shí)的教學(xué)中如何讓生命智慧有效生成呢？在這堂課中，我是這么做的。

　�。�、引導(dǎo)自探，感悟智慧。

　　有效地學(xué)習(xí)，不是教師把文本中蘊(yùn)含的“知識(shí)”告訴學(xué)生，或教師向他們進(jìn)行灌輸，而是學(xué)習(xí)者的自主建構(gòu)。通過(guò)學(xué)生親自感知故事，才能真正理解故事的內(nèi)容，悟出故事中的哲理、方法及新奇、鮮活的思維方式，從而使其內(nèi)化為主體自身的東西�！安煌ㄟ^(guò)感悟，外部的東西對(duì)主體來(lái)說(shuō)始終是沒(méi)有意義的”。據(jù)此，在這堂課中，我注意引導(dǎo)學(xué)生自主探究，深入感悟。首先，帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)上玩踩影子的游戲，在愉快的環(huán)境中引發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的熱情。在玩中生疑，在玩中釋?xiě)�。二是采用多種形式，讓學(xué)生感悟。除了經(jīng)常采用讀中悟，還采用聽(tīng)中悟、玩中悟、做中悟。如：在識(shí)字教學(xué)中，讓學(xué)生用自己的方法識(shí)記；在朗讀中，選擇喜歡的方式讀，選擇喜歡的部分讀，給學(xué)生以自由的空間，個(gè)性得以張揚(yáng)。

　�。病⒆杂蓪�(duì)話(huà)，啟迪智慧。

　　在感知課文的基礎(chǔ)上，師生、生生展開(kāi)自由對(duì)話(huà)，有助于啟迪思維靈性，碰撞出智慧的火花。為什么說(shuō)影子像小黑狗？影子是好朋友？學(xué)生是眾說(shuō)紛紜，有的說(shuō)影子是黑的，狗也是黑的，有的說(shuō)我家的狗，只要我一回家，它就愛(ài)跟著我，有一次還要跟著我來(lái)讀書(shū)呢，真像我的影子，又有的說(shuō)我是獨(dú)生子女，平時(shí)沒(méi)有人跟我玩，影子天天跟著我，就象我的好朋友……通過(guò)自由對(duì)話(huà)，學(xué)生懂得可見(jiàn)，兒童具有極大的學(xué)習(xí)潛能，只要采用兒童喜愛(ài)的內(nèi)容和形式，培養(yǎng)其學(xué)生素質(zhì)是可能的，也是現(xiàn)實(shí)的。

　　３、知行結(jié)合，生成智慧。

　　以上的兩條教學(xué)策略重在從感知、理解故事和互動(dòng)對(duì)話(huà)中體悟、開(kāi)啟智慧。為了促進(jìn)智慧的生成，在后面的教學(xué)中，我們還可以為學(xué)生提供一個(gè)發(fā)光體，讓學(xué)生出來(lái)站一站，他們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，只要變化所站位置或者變化發(fā)光源的方向，都會(huì)造成影子方位的不同�！爸迸c“行”地緊密結(jié)合既有創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，也有創(chuàng)新技能的訓(xùn)練，實(shí)踐證明，效果是很顯著的。

　　《影子》教學(xué)反思篇17

　　贊可夫說(shuō)過(guò)，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該打開(kāi)生活之窗，讓沸騰的社會(huì)生活映入學(xué)生的腦海，借以豐富的學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。

　　一年級(jí)的孩子，對(duì)周?chē)囊磺惺挛锍錆M(mǎn)好奇，他們?cè)谏钪杏姓f(shuō)不完的話(huà)，但在課堂上往往表達(dá)不清自己的意見(jiàn)，因此讓學(xué)生在自己熟悉的生活中，學(xué)習(xí)語(yǔ)文，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，使學(xué)生敢于說(shuō)話(huà)，善于說(shuō)話(huà)，樂(lè)于說(shuō)話(huà)。

　　上星期講了《影子》這一課，課前先問(wèn)同學(xué)們有沒(méi)有玩過(guò)“踩影子”的游戲，課堂氛圍一下子就活躍起來(lái)了，很多小朋友都說(shuō)玩過(guò)，開(kāi)始和同桌討論了起來(lái)。然后利用“踩影子”的這個(gè)小游戲?qū)胝n題，課堂上利用教室里的陽(yáng)光，以及手機(jī)的手電筒，讓同學(xué)們直觀(guān)的感受到了影子的存在，以及影子的變化原因。讓孩子們也伸出自己的手，在陽(yáng)光下觀(guān)察影子。在讓學(xué)生體驗(yàn)了課文之后，讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，來(lái)表達(dá)自己對(duì)影子的理解，有的同學(xué)說(shuō)道：“影子一會(huì)在我的左邊，一會(huì)在我的右邊”，孩子們經(jīng)過(guò)體驗(yàn)之后的語(yǔ)言躍然呈現(xiàn)在腦海里。不足之處在于，教室中有陽(yáng)光的地方有限，有些學(xué)生不能直觀(guān)的感受到。在以后的教學(xué)中，可以將學(xué)生帶至操場(chǎng)或有陽(yáng)光的空曠地方，能更好的體驗(yàn)到影子的變化。

　　孩子們的生活是豐富多彩的，那么語(yǔ)文教學(xué)中老師就應(yīng)該打開(kāi)同學(xué)們的生活之窗，讓學(xué)生在快樂(lè)的生活中去體驗(yàn)，從而激發(fā)孩子們的表達(dá)欲望，讓課堂因孩子們的語(yǔ)言而美麗！

　　《影子》教學(xué)反思篇18

　　影子是生活中常見(jiàn)的自然現(xiàn)象，是人類(lèi)形影不離的朋友。課文以簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言寫(xiě)出了影子的這一的特點(diǎn)。兒歌共兩小節(jié)，用比擬的手法，把影子形象地說(shuō)成是“小黑狗、好朋友”，活潑、親切，充滿(mǎn)了童真童趣，符合兒童的心理特點(diǎn)，能引起孩子們的強(qiáng)烈的內(nèi)心感受。課文配有兩幅插圖，俏皮可愛(ài)的小朋友在陽(yáng)光下和影子快樂(lè)地玩耍，能夠幫助學(xué)生理解課文，激發(fā)學(xué)生閱讀的愿望。上課伊始，我先以謎語(yǔ)揭題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在初讀課文時(shí)，我又適時(shí)滲透學(xué)習(xí)學(xué)法。引導(dǎo)學(xué)生自己解決讀書(shū)中遇到的問(wèn)題，讓他們學(xué)會(huì)讀書(shū)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，激發(fā)他們?cè)谏钪胁粩嗟亟涣�、探討的愿望。在�?xì)讀課文，理解課文這環(huán)節(jié)中，通過(guò)集體交流的方式，借助教學(xué)掛圖,讓學(xué)生理解太陽(yáng)光和影子的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。在學(xué)習(xí)認(rèn)字這一環(huán)節(jié)中，我讓同桌交流識(shí)字方法。自己參與其中，指導(dǎo)學(xué)生用自己的方法認(rèn)識(shí)漢字，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　當(dāng)然正如邢校長(zhǎng)所說(shuō)，“這是一節(jié)真實(shí)、質(zhì)樸的課，既然是真實(shí)、質(zhì)樸的課，它就有需要改進(jìn)的地方�！闭n后兩位校長(zhǎng)對(duì)我的課進(jìn)行了評(píng)價(jià)，同時(shí)誠(chéng)懇的為我指出了課堂上存在的一些問(wèn)題。比如，在教學(xué)設(shè)計(jì)流程的安排上，我把識(shí)字教學(xué)穿插在朗讀教學(xué)中，整個(gè)教學(xué)流程這樣就顯得不夠順暢，想想確實(shí)如此。另外，引導(dǎo)學(xué)生理解課文這一還節(jié)做得也不夠深入，課文中的“影子常常跟著我，就像一條小黑狗。”及“影子常常陪著我，它是我的好朋友�！边@兩個(gè)重點(diǎn)句，我并沒(méi)有很好引導(dǎo)學(xué)生去理解。這也是課后我覺(jué)得很不滿(mǎn)意的地方。還有該班的語(yǔ)文科老師說(shuō)的，在教學(xué)學(xué)生理解方位時(shí)，如果朗讀時(shí)加上動(dòng)作表演，學(xué)生的興趣會(huì)很高，印象也會(huì)很深刻，這樣也就不需要自己浪費(fèi)很多時(shí)間去跟學(xué)生講解了。

　　這一節(jié)交流課，讓我收獲很多，很感謝兩位校長(zhǎng)為我評(píng)課，及該班科任老師提出的寶貴建議，讓我能夠及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)，我非常感謝他們，今后我要不斷的調(diào)整自己的教學(xué)，不斷探索新的思路，爭(zhēng)取迎頭趕上！