身為一名剛到崗的教師，我們需要很強的教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，我們該怎么去寫教學(xué)反思呢？以下是小編精心整理的物理課程新理念的認識教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
物理課程新理念的認識教學(xué)反思1
過去考慮內(nèi)容順序的主要根據(jù)是知識的邏輯關(guān)系。力學(xué)是物理學(xué)的基礎(chǔ)，大家都認為在初中也應(yīng)該先學(xué)力學(xué)，在對力、功、能等有了相當深入的認識之后，才能學(xué)習(xí)電學(xué)。又如，測量是定量科學(xué)的基礎(chǔ)，所以物理課一開始就要學(xué)習(xí)規(guī)范的測量……
然而，《課程標準》的精神是，“改變學(xué)科本位的觀念”（《課程標準》第2頁），不過分強調(diào)物理學(xué)概念之間的邏輯關(guān)系。這樣，編者在內(nèi)容順序的安排上就有了一定的自由度，可以從三維的課程目標出發(fā)做出決定。
例如，新課標強調(diào)學(xué)生對科學(xué)的興趣和對自然的熱愛，而在過去的教學(xué)結(jié)構(gòu)中，開始是測量，涉及自然現(xiàn)象不多，學(xué)生多感枯燥；不久在密度的學(xué)習(xí)中，出現(xiàn)了較復(fù)雜的數(shù)學(xué)計算，一部分學(xué)生開始掉隊；其后在浮力的學(xué)習(xí)中又有更多的難題……這套教材考慮到，學(xué)生對于電的內(nèi)容很感興趣，電學(xué)實驗比較多，所以把電的內(nèi)容放到了八年級。當然，初中聲、光的知識更簡單，也更有趣，所以它們在最前面。
物理課程新理念的認識教學(xué)反思2
表面上看，新教材與舊教材（指人教版九年義務(wù)教育初級中學(xué)教科書物理）相比面貌一新，實質(zhì)上，它在大多數(shù)問題的處理中繼承了人教版教材的傳統(tǒng)，這一點從以下兩例可以看出。
物理概念、規(guī)律的學(xué)習(xí)都是從現(xiàn)象開始的。例如運動的描述（舊教材題為“機械運動”），開始時的幾個照片（九年級第20頁）為哈雷彗星、喜馬拉雅山、獵豹，舊教材為人造衛(wèi)星、銀河系、運動員、火車。不論用什么照片，目的無非是說宇宙萬物都在不停地運動。隨后引入運動的相對與靜止、運動的快慢（速度）等內(nèi)容，兩書也是一樣的。不同之處是，舊教材多為作者的陳述，課堂上表現(xiàn)為教師的講述，而新教材里學(xué)生的“想想議議”比較多，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的實驗與思考來學(xué)習(xí)。
物理概念、物理規(guī)律的教學(xué)要求，新舊教材也是大致相同的。例如重力（九年級第42～44頁），兩書的教學(xué)核心都是重力的大小和重力的方向，教學(xué)的.思路都是通過實驗測出不同質(zhì)量的物體所受的重力，分析數(shù)據(jù)得出G=mg的關(guān)系。不同之處是，第一，新教材要求作出G－m圖象，這是為了加強科學(xué)方法的教育；第二，新教材在重力之前簡單提了一下萬有引力，這是為了擴大學(xué)生的知識面，與現(xiàn)代科技*近一些，沒有深入的要求。
如果逐章逐節(jié)分析新舊兩套教材，可以看出，多數(shù)內(nèi)容都有類似的繼承關(guān)系，甚至?xí)l(fā)現(xiàn)實質(zhì)上的繼承多于改變。
可以這樣說，以節(jié)為單位的、具體的教學(xué)內(nèi)容與原來相差不多，但按《義務(wù)教育物理課程標準（實驗稿）》（以下簡稱《課程標準》）的精神在前后順序上做了一些變化，教學(xué)時學(xué)生的討論、探究、制作等活動多一些。教學(xué)時如果這樣做，就可以粗略地說與教材作者的初衷吻合了。
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