新學期剛開始，班上有個叫王鵬的學生引起了我的注意，他上學期期末考試所有學科的總分只有95分，語文僅僅得了12分。通過了解得知，該生不但成績極差，而且很有些不服管教，經(jīng)常頂撞老師，而且視父母的教育如兒戲，偶爾還有辱罵父母的行為出現(xiàn)。面對這樣一個“雙差生”，我不禁有些茫然。
第一節(jié)語文課，他的課桌上除了一本語文書外，其它什么都沒有。見此情景，我抽學生自讀課文的時間來到他身旁，輕言細語的告訴他上課應該準備哪些東西。
第二節(jié)語文課時，他的課桌上依然只有一本語文書。見此情景，我不禁有些生氣，但我最終還是沒有向他表現(xiàn)出來，而是耐心的又向他講解了一遍上課時必須準備的東西。
第三節(jié)課，他課桌上終于多出了字典、草稿本、筆記本這些上課的必需品。雖然仍然不齊全，但畢竟有了進步，我心中不禁漾起一陣欣慰的漣漪。
解決了第一個難題，我又著手解決第二個問題——不交作業(yè)的難題。
第一次語文作業(yè)，科代表交上來的作業(yè)記載本上孤零零的赫然寫著“王鵬”。事實上，在作業(yè)之前，我從王鵬以往的科任老師那里已經(jīng)了解到他從來就不交作業(yè)。因此，對他這次沒交作業(yè)的行為我并沒有感到不正常。于是，抽課間時間我與他談了一次話，告訴他，基礎差不要緊，但作業(yè)必須做，而且應該按時交。
第二次語文作業(yè)時，我特地向科代表作了交代，讓她提醒王鵬交作業(yè)。但在后來交上來的作業(yè)本中，我并沒有看到王鵬的作業(yè)本。為此我多少有些沮喪，但我并沒有喪氣。于是，我又一次找王鵬談了話。
第三次作業(yè)時，當我懷著忐忑不安的心情尋找到王鵬的作業(yè)時，我?guī)缀跖d奮的叫了起來。而當我懷著激動的心情翻開他的作業(yè)本時，我興奮的心情又一下子跌入了萬丈深淵。作業(yè)本的第一頁亂七八糟的寫著與本次作業(yè)毫無相關的內(nèi)容。對于他這種近乎挑釁的行為，我氣憤不已，真想大發(fā)雷霆。但想到他畢竟還是交了，于是又靜下心來思考如何對他作進一步的'引導教育。冷靜的思考過后，我決定再找他談一次話。拿著他的作業(yè)本，我輕聲細語的說：“這一次你交了作業(yè)，很好，是很大的進步，但遺憾的是你把作業(yè)本交錯了，下次一定要交對哦！”聽了我的這番話，他低下了頭。
終于，第四次作業(yè)時，我看到了自己想要見到的結果。雖然作業(yè)質量不很理想，但他能做作業(yè)能交作業(yè)已經(jīng)是一個不小的進步了，我不能要求他一下子便有一個翻天覆地的變化。為了鼓勵他的這次進步，我特地在班上表揚了他。
現(xiàn)在，每次上課時，王鵬都很積極，作業(yè)也能按時交了，而且作業(yè)質量也有了很大的進步。更讓我感到驚喜的是，在一次字詞聽寫時，十個詞語他竟然寫對了九個。
王鵬的例子讓我深深的體會到，對待后進生，不但要有充分的耐心，而且要有濃濃的的愛心。具有了耐心才能誨人不倦，具有了愛心才能平等對待每一位學生。
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