作為一位剛到崗的教師，我們要在教學中快速成長，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，那么什么樣的教學反思才是好的呢？以下是小編精心整理的加減混合教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
加減混合教學反思1
今天，我講了小數(shù)加減法混合運算這節(jié)課，因為之前學生已經(jīng)學習了整數(shù)加減混合運算，應(yīng)該很自然的會將知識遷移到小數(shù)加減混合運算中去。課前的復(fù)習我準備了幾道小數(shù)加減法口算，目的是讓學生熟悉回憶起小數(shù)的加減法計算方法。
因為本節(jié)課的重點是解決小數(shù)連減的運算順序，體會每步計算的意義。內(nèi)容相對較為簡單，好理解，易接受。于是我整合了教材內(nèi)容，做了大膽的取舍，并沒有按部就班的講教材，而是選擇讓學生自己解決，因此這節(jié)課的重點我放在讓學生經(jīng)歷小數(shù)連加和加減混合計算方法的過程上，體驗算法的多樣化。通過讓學生自主看書學習，在學生了解例題的信息后，我利用提問，明晰了這道題的來龍去脈，然后，讓學生在回答我的問題的過程中理解各種算法的不同點和相同點，最后觀察三個算式后，得到本節(jié)課的重點是掌握小數(shù)的加減混合運算的運算順序。這一點上我覺得處理的還不錯，問題出示以后，我沒有急著去總結(jié)，而是引導(dǎo)孩子自己去發(fā)現(xiàn)，在觀察之后，學生自己得出了結(jié)論：小數(shù)加減混合運算的運算順序和以前學過的整數(shù)運算順序是一樣，讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)，去總結(jié)，而我一直處于引導(dǎo)、合作的地位，不僅培養(yǎng)了孩子的觀察能力和主體性，也體現(xiàn)了新課標中所倡導(dǎo)教師的主導(dǎo)性，最后通過練習讓孩子順利的掌握了新知。
整個教學過程完成后，學生對我說，好簡單。從學生的反饋中，我清楚的知道，學生是徹底的明白學會了本節(jié)課的內(nèi)容。
本節(jié)知識點班上絕大多數(shù)學生已掌握了小數(shù)加減混合運算的技巧，并為后面的簡便運算打下了基礎(chǔ)。
反思本節(jié)課的教學過程，我意識到，學生的自我學習的能力已經(jīng)開始形成，如果有適合學生自學的課程，那么，我以后會繼續(xù)放手，讓學生自學的，這樣可以很好的培養(yǎng)和鍛煉學生的思考能力和概括總結(jié)的能力，同時更多的鍛煉了學生的觀察能力。這樣的課，看似老師說的少，但學生的學習效果還是很不錯。
加減混合教學反思2
1 ．加強直觀，凸顯過程，培養(yǎng)數(shù)感。
學習分數(shù)加、減法的關(guān)鍵是讓同學理解“只有相同單位的數(shù)才可直接相加、減”的算理。為了協(xié)助同學理解，在教學過程中，一方面應(yīng)注意充沛利用數(shù)形結(jié)合的方法，加強直觀認識，借助直觀圖的演示或?qū)W具操作，建立表象，理解算理；另一方面要為同學創(chuàng)設(shè)參與、探索、概括計算法則的空間，讓同學經(jīng)歷觀察、操作、猜測、驗證的過程，鼓勵同學有條理地表達自身的考慮過程，揭示算理，概括法則，培養(yǎng)數(shù)感。
2 ．加強對比，溝通聯(lián)系，促進遷移。
本單元中教材從同分母分數(shù)加、減法的法則推導(dǎo)到異分母分數(shù)加、減法的法則推導(dǎo)，從整數(shù)和小數(shù)加、減法的意義，計算法則，加減混合運算順序到分數(shù)加、減法的計算法則、加減混合運算順序直至加、減法運算定律和性質(zhì)的推廣，無一不體現(xiàn)著知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。教學中，應(yīng)充沛利用這種內(nèi)在聯(lián)系，注意對比和溝通，利用同學已有的知識和經(jīng)驗，感悟新舊知識之間的一起點，讓同學通過自身的探索學習新知，這樣不只省時、突出重點，還培養(yǎng)了同學學習過程中的遷移、類推能力。重視口算，強化關(guān)鍵，培養(yǎng)能力。本單元中，分數(shù)加、減法中的分子、分母一般都不大，很多計算題可以直接口算出來，因此在計算正確的基礎(chǔ)上，提倡能口算的盡量口算，以便提高同學的計算熟練程度和口算能力。
除重視口算訓(xùn)練外，還應(yīng)注意練習的針對性，抓住分數(shù)加、減法的重點、難點和關(guān)鍵進行練習。當同學計算熟練后，要注意指導(dǎo)同學的計算法則，適當省略式題計算的考慮步驟，簡縮思維過程，培養(yǎng)求簡思維。同時根據(jù)計算式題的具體特點，鼓勵同學選擇靈活的算法或進行簡便運算，培養(yǎng)同學的計算能力和思維的靈活性。
3 ．認真審題，自覺檢查，培養(yǎng)習慣。
在教學過程中，老師要重點關(guān)注同學審題能力的培養(yǎng)，要引導(dǎo)同學整體感知算式的特點，確定題目的運算順序。教學中還應(yīng)重視教給同學險驗的方法，培養(yǎng)同學良好的檢驗習慣。
加減混合教學反思3
本課教學的主要任務(wù)是讓學生掌握加減混合運算的方法，能正確地筆算100以內(nèi)加減混合運算算式以及知道豎式計算時要注意哪些方面。由于在前面學習100以內(nèi)加、減法計算方法，以及一年級學習20以內(nèi)加減混合運算對運算順序的掌握，并且在上節(jié)課學習了連寫豎式的的寫法，大部分學生在計算上沒有什么大的問題。
本節(jié)課是從前面所學的連加連減進行復(fù)習，并對寫豎式的方法進行鞏固。從而引出新課，展示本節(jié)課的學習目標，教學時，我通過情景圖激發(fā)學生興趣，讓學生通過情景圖結(jié)合提出的問題找出獲得的信息，并列式計算并引出新授知識。加減混合式題是在連加、連減的基礎(chǔ)上進行教學的，由于運算順序與連加、連減的順序相同，所以教學時讓學生自己先獨立完成，也可以進行分步計算，先計算第一個豎式，并計算出得數(shù)，再計算第二個豎式，并計算出結(jié)果，然后想一想簡便寫法的豎式。這個過程中把學生的主動探索和老師的適時引導(dǎo)有機結(jié)合，使學生再輕松愉快的氛圍中提高學習能力。在巡視過程中我發(fā)現(xiàn)許多同學都能正確計算就對引導(dǎo)學生理解加減混合的含義和計算順序并沒有做過的的講解，我覺得這里應(yīng)該有必要對計算順序進行理解這是也是本節(jié)課的重點，要把這個問題分析清楚了，只要把這個問題分析清楚學生就能正確的掌握計算方法。通過學習新知個練習反饋，值得欣慰的是，學生對于加減混合的計算順序還是掌握較好的，計算速度也較快。在教學例4有括號的計算方法時，學生知道方法但是部分學生不能正確寫出豎式，在這個問題的解答過程中，學生課堂上的表現(xiàn)與教師的預(yù)設(shè)差距比較大。
第一：部分學生不能用豎式的方法，甚至有的學生出現(xiàn)了為用豎式的方法而湊豎式的現(xiàn)象。
第二、解決這個問題的時間比較長。反思這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，我認為可能有這幾方面：1、教師對學生思維品質(zhì)的培養(yǎng)還不夠，如：思維的獨立性。2、教師的放手不夠，學生參與自學和對子間學習的方法還需要改進。
總之我的數(shù)學課還要在平時的一點一滴中加強對學生進行良好思維品質(zhì)和獨立、創(chuàng)造性地解決問題能力的培養(yǎng)。
加減混合教學反思4
《分數(shù)加減混合運算》這節(jié)課是在學生掌握同分母分數(shù)的加減混合運算方法、異分母分數(shù)加減法的基礎(chǔ)上進行教學的。在水果之鄉(xiāng)侯寨的教學情境中，我鼓勵學生獨立思考，尊重學生的思考成果。引導(dǎo)他們從不同的角度提出問題，選擇多種方法來解答。連加的知識探索過程比較簡單，學生的思維經(jīng)過舊知識的遷移，可以自主探索出結(jié)果。教學一開始，作為老師我沒有做更多的講解，只是讓學生自己去嘗試計算。沒想到學生反饋上來的運算方法這么多。有的學生按照整數(shù)加減運算的順序計算，兩個兩個數(shù)通分相加減。有的學生把能口算的過程省略，避免了運算過程的繁瑣。有的學生把三個數(shù)先一起進行通分，然后再進行計算。有的學生在先通分再計算，有的學生則用上節(jié)課找到的規(guī)律進行口算得出結(jié)果。然后我再讓學生觀察、比較、交流最優(yōu)秀，最合理的方法，同時交流加減混合運算的運算順序。
我覺得計算題教學不僅僅是講授方法，學生練習的模式。計算題的教學因突出學生的獨立探索，操作發(fā)現(xiàn)，總結(jié)規(guī)律等各種數(shù)學思維能力的培養(yǎng)。在計算題的教學中要體現(xiàn)算法的多樣性，能夠引導(dǎo)學生通過典型題的練習發(fā)現(xiàn)其中最優(yōu)秀，最合理的方法，從而掌握計算的正確方法，理解算理，但是并不要求學生熟記法則。
加減混合教學反思5
今天教學加減混合，雖然有了前面學習連加、連減作基礎(chǔ)，但我感覺學生對于加減混合中呈現(xiàn)的靜態(tài)圖的圖意很難理解，而且還是情景圖。如果換成用圖形和符號來呈現(xiàn)就更難理解了，相反用文字敘述學生還容易理解些，如樹上有9只小鳥，飛走了3只，又飛來了4只，樹上現(xiàn)在有幾只小鳥？列式9-3+4=10；又如樹上有6只小鳥，飛來了3只，又飛走了4只，現(xiàn)在樹上有幾只小鳥？列式：6+3-4=5，對于這樣的敘述，90%的學生會列式。都說圖比文直觀，但在這一知識點上我就覺得圖反而難理解。圖最終要過渡到文，我們有必要在這個問題上花太多的時間和精力嗎？
從今天的作業(yè)看，很多學生在加減混合看圖列式上出現(xiàn)了問題。 值得欣慰的是，學生對于加減混合的計算順序還是掌握較好的，計算速度也較快。哎，會算就行了，何必在這個問題上折磨孩子們呢！
加減混合教學反思6
“加減混合”這節(jié)課是在學生學習了連加、連減的基礎(chǔ)上進行教學的。教材安排了兩個例題，它們在編排上基本相同，孩子們每天要上的課很多，自我檢討，為什么一說上美術(shù)、音樂、體育課時孩子們表現(xiàn)出的興趣是那么地濃厚，由此，我深深地進行了自我反思，根據(jù)學生年齡小、活潑好動的特點，因此，在教學中應(yīng)該力求激發(fā)學生學習的積極性、主動性，使學生在愉悅和諧的課堂氣氛中獲取新知，并培養(yǎng)學生的多種能力。從而在本節(jié)課中，我采用的是故事串連整堂課中，讓學生從課的開始到結(jié)束都充滿好奇心。同時，我在設(shè)計上也體現(xiàn)了“教—扶—放”的原則。
為此，我在本課的設(shè)計中，努力做了以下幾點：
1．利用舊知，鋪路搭橋
課開始，復(fù)習了10以內(nèi)的加、減法及連加、連減的速算擂臺，而這些都是加減混合的基礎(chǔ)。而連加、連減的計算方法也與加減混合相同，因此通過這一知識的復(fù)習及5+3-2 、10-5+3式題的引入，可以使學生自然地找到新舊知識的切入口，從而有效地突出新知識的重點，為突破難點做好準備。
2．體現(xiàn)教學活動的雙主體性，采取各種學習方式，使學生積極主動地參與知識的形成過程。
教學中，教師演示與小組合作討論相結(jié)合多層次的信息反饋，全班的教學活動與個體差異很好地結(jié)合起來，使學生處于積極的思考狀態(tài)，體現(xiàn)教學活動“教—扶—放”原則，提高學生的自學能力，如例2的教學。同時教師還重視讓學生進行觀察、比較概括規(guī)律，把加減混合與連加、連減聯(lián)系起來，從而得出了方法相同的結(jié)論。練習題設(shè)計有梯度、有趣味，培養(yǎng)了學生的觀察概括能力及解決實際問題能力。
3．美妙動聽的故事提高了學習的興趣。
低年級學生喜歡聽故事，愛玩好動，因此在教學中始終由白天鵝來牽線，在森林中完成例題和練習。大森林里所發(fā)生的一個又一個美好的故事，實際上就是例題和練習題。這樣激發(fā)了學習興趣，使學生在不知不覺中學會并鞏固了所學知識。
總之，本節(jié)課的教學設(shè)計注意到為充分調(diào)動全體學生主動參與學習的積極性創(chuàng)造條件，使他們學得輕松，學得快樂，真正體現(xiàn)了上課開始注意力集中，下課之時仍能興趣盎然，做到了教與學融為一體。
加減混合教學反思7
本課教學的主要任務(wù)是讓學生掌握加減混合運算的方法，能正確地筆算100以內(nèi)加減混合運算算式。由于有了前面學習100以內(nèi)加、減法計算方法，以及一年級學習20以內(nèi)加減混合運算對運算順序的掌握，并且在上節(jié)課學習了連寫豎式的的寫法，實際上本節(jié)課的學習過程中并沒有什么難點，因此，在本節(jié)課的教學中，可以適當提高教學要求。
學生通過自學解決如下這三個問題：
1、課本上給我們提供了什么信息?提出了什么問題?通過這個問題的思考討論，逐漸條理學生思維，培養(yǎng)學生有根據(jù)地進行思考和表達的習慣和能力。
2、你能試著用兩種不同的方法解答這個問題嗎?
在這個問題的解答過程中，學生課堂上的表現(xiàn)與預(yù)設(shè)的差距比較大。第一：很多學生不能用兩種方法解答，甚至有的學生出現(xiàn)了為用兩種方法而湊數(shù)字的現(xiàn)象。第二、解答出來的同學也不能很清晰地表達自己的思維過程。
反思：這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因可能有這幾方面
1、與學生的年齡特點有關(guān)。
2、加減混合的運算順序及對算理的理解不夠充分。
加減混合教學反思8
二年級加減混合這一節(jié)課較之前稍有改進，但仍存在很多問題，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、學生自主學習
這節(jié)課雖然放手讓學生去探索新知，去自己根據(jù)所學知識解決問題，但是沒能讓孩子們自己去講出自己的做題思路，自己給自己糾錯還是一個失誤，如果能讓學生根據(jù)所學的知識和實踐過程中自己歸納總結(jié)會給學生留下更加深刻的印象。
二、小組討論探究
再談?wù)摾?2-(47+16)=有沒有簡便算法時，拋出的問題應(yīng)主要是讓學生討論出為什么，而不是單純的停留在討論有沒有的層面上，也就是討論的問題一定是要有意義的，有討論的價值的。
三、課件的使用
課件的制作出現(xiàn)瑕疵，應(yīng)該讓學生提出的問題出現(xiàn)在了大屏幕上，影響到課堂的教學，在今后制作課件完成后要多次檢查之后再使用。
四、課前調(diào)研
在以后的教學中的運用上課前調(diào)研，例如這節(jié)課其實學生們通過連加連減的學習，同學們對于混合加減可能已經(jīng)會了，亦或存在哪方面的共性的問題，在教學的過程中就應(yīng)該做及時的調(diào)整，這樣既可以解決學生的癥結(jié)，又可以減輕學生的負擔，使得課堂更加高效！
加減混合教學反思9
《100以內(nèi)加減混合》本節(jié)課是學生在20以內(nèi)加減混合運算和兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學的，學生用已有的知識能夠解決問題。
通過學生熟悉的公共汽車上下車人數(shù)的變化這一情景導(dǎo)入新課。公共汽車上原來有67人，到南山站后，下來了25人，又上去了28人�，F(xiàn)在有多少人? 學生都有乘公交車的經(jīng)歷，所以理解起來非常容易。學生可以很快的列出算式：67-25+28= 解決現(xiàn)在有多少人。對于計算，這類加減混合式題是在連加、連減的基礎(chǔ)上進行教學的，由于運算順序與連加、連減的順序相同，所以教學時讓學生進行類推，學生可以自主的應(yīng)用前面所學習的筆算的方法列兩個豎式解決，然后讓學生自己想簡便寫法的豎式，最后老師再強調(diào)這個簡便寫法要注意的地方。這里很容易忽視引導(dǎo)學生67-25這一步求的是到站下車25人后，車上還剩多少人，42+28這一步求的是上來28人后，車上現(xiàn)在有多少人。我發(fā)現(xiàn)學生對于單純的計算可以模仿老師或者例題可以學會，算理學生也能理解，但是計算是為了解決問題的，我們在教學的過程中經(jīng)常會把計算跟解決問題分開了，或者列出算式就開始教怎么算，其實每步計算的時候，我們都該引導(dǎo)孩子這步是解決的什么問題。這點是我要反思的地方。我們不能為了計算而教計算，現(xiàn)在的孩子剛剛開始接觸解決問題，可以先把這個問題分析清楚，計算可以慢慢的教，我們還是要培養(yǎng)孩子解決問題的能力。
加減混合教學反思10
教學目標：
【知識與技能】
掌握三個小數(shù)加減混合運算的計算方法，并能正確的進行計算，進一步掌握小數(shù)加減的計算。
【過程與方法】
1.合作交流總結(jié)小數(shù)加減法的一般方法,理解小數(shù)點對齊的道理。
2.培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。
【情感與態(tài)度】
滲透數(shù)學在生活中無處不在的思想．
教學重點：
小數(shù)加減混合運算的`計算，能按運算順序正確進行計算。
教學難點：
加減混合運算中的簡便運算。
教學過程：
一、課前口算練習
用口算卡片依次出示練習題，指名學生說出結(jié)果。
二、復(fù)習鋪墊
1.口算。
5．2+2．8 3．63+6．37 0、72+0．28 3．4+2．6
提問：小數(shù)加、減法計算的關(guān)鍵是什么?
2.復(fù)習加法運算定律。
�。�1）口算2.2+3.3=？ 3.3+2.2=？ 結(jié)果相等嗎？運用了加法的什么運算定律？加法交換律用字母怎樣表示？（板書）
�。�2）卡片（2.6+3.9）+6.1=？ 2.6+（3.9+6.1）=？
結(jié)果相等嗎？運用了加法的什么運算定律？加法結(jié)合律用字母怎樣表示？（板書）
追問：以前學習的這兩個運算定律中，加數(shù)的范圍是什么數(shù)?
3.做教材有關(guān)復(fù)習題。（卡片出示）
指名兩人小黑板計算，其余學生分兩組，每組一題做在練習本上。集體訂正，讓學生說明每一題的運算順序。
提問：整數(shù)加減混合運算的順序是怎樣的?(卡片出示：加減混運算，沒有括號的，從左往右依次計算；有括號的，要先算括號里面的。)
三、探究
1.引入新課 (板書課題)
2.教學例6。
(1)說明：小數(shù)加減混合運算的順序和整數(shù)加減混合運算相同。
(2)出示例6。
讓學生說一說每道題先算什么，再算什么。老師在例題先算的一步下面畫橫線。按照剛才說的順序，這兩題能計算嗎?
指名兩人板演，其余學生算在課本上。集體訂正。
教師板書脫式計算的書寫格式。
3.組織練習。
(1)完成做一做第1題。
學生練習。兩人板演，評講時提問：你能把做題的想法給大家說一說嗎？。
(2)追問：誰說一說，小數(shù)加減混合運算按怎樣的順序進行。
4.教學加法簡便運算。
(1)教師談話：日常生活中，我們總有一些必須的支出。老師家在八月份就有很多支出，我把它編成了一道應(yīng)用題，請大家?guī)臀宜阋凰恪?/p>
(2)出示題目：
老師家在八月份支出水費21.37元，電費75.6元，物業(yè)管理費78.63元，共支出多少元？（小黑板）
(3)學生讀題后提問：你發(fā)現(xiàn)這些數(shù)字都是些什么數(shù)？
你會列出算式嗎？( 21.37+75.6+78.63 )
(4)學生獨立試做，老師巡視，發(fā)現(xiàn)不同算法的學生請他板演。（可能）
A、21.37+75.6+78.63 B、21.37+75.6+78.63 =175.6（元）
C、21.37+75.6+78.63
=(21.37+78.63)+75.6
=100+75.6
=175.6（元）
(5)學生討論:你喜歡哪一種計算方法?為什么? 應(yīng)運了什么運算定律?
小組交流得出了下面的結(jié)論：
(第三種算法比較簡便, 利用整數(shù)加減法中的交換律與結(jié)合律第三種方法簡便，可以直接口算。)
教師小結(jié)：整數(shù)加法的運算定律，對小數(shù)加法同樣適用。所以，當我們拿到一道題目時，首先要觀察題目，看能不能利用運算定律使計算簡便，然后再下筆做題。
(6)完成例7 請一名學生板演，評講時突出：利用結(jié)合律先算的一定要加括號。
(7)完成做一做第2題。
指名兩人板演，其余學生做在練習本上。 集體訂正，讓學生說說是怎樣簡便計算的。
四、課堂小結(jié)
提問：這節(jié)課學習了什么內(nèi)容?你學會了些什么?小數(shù)加減混合運算的順序怎樣?什么情況下可以應(yīng)用加法運算定律，使小數(shù)連加計算簡便?
五、鞏固練習
1.做練習四第2題。
讓學生做在書上�？诖鹩嬎憬Y(jié)果，老師板書。
2.做練習四第4題前兩題。
板演并讓學生說一說是怎樣想的。
3.分析練習四第5題。
讀題。提問：這道題要分幾步做?為什么要用兩步解答?你會列綜合算式嗎？
4.布置作業(yè)
課堂作業(yè)：練習四第3題前兩題，第4題后兩題，第5題。
板書設(shè)計：
小數(shù)加減混合運算
例３
方法一：４８３.４-（３９.３+９８.８）
方法二：４８３.４-３９.５-９８.８
方法三：４８３.４-９８.８-３９.５
答：運動員還要騎３４５.１千米。
反思
《小數(shù)加減混合運算》這節(jié)課，本以為這是一節(jié)很平常的計算課，應(yīng)該很順利地教學，但是卻給我不小的啟發(fā)。
一、備課既要備教材，更要備學生
反思這節(jié)課，給我最大的啟發(fā)是教師在備課時，既要備教材，更要備學生。
在備課時，我覺得重點是讓學生明白小數(shù)加減法的運算順序是同級運算按從左向右的順序進行計算，但當開始引入課的時候問小數(shù)的加減混合運算的順序和整數(shù)的運算順序一樣，你知道小數(shù)加減混合運算的順序是怎樣的呢？學生已經(jīng)回答出了和整數(shù)的運算順序一樣，這時我就應(yīng)該了解學生，看來小數(shù)加減的運算順序不是他們的難點，但是在教學中仍按照原來的設(shè)計抓住運算順序不放了，其實在習題的處理時應(yīng)不要再讓學生說說每道題運算順序了，不如讓學生親自算一下，踏踏實實的做兩道題，親自體驗，練習比說說更有效。
備課時教師應(yīng)該首先備學生，應(yīng)該明白學生哪里不會，要了解學生對已學過的知識掌握到什么程度，新知識的學習哪里是他們不會的地方，上課時及 時調(diào)整老師講課的重難點。
二、體現(xiàn)學生不同的解題思路
例題不同的思路展示得比較充分，一個是用全程減去第一和第二賽段的和，第二種是后三段的賽程相加，在教學中交流學生不同的方法，讓學生體會一道題有不同解決辦法，讓學生說的時候重點說思路，學生說完各自的解題思路后，再比較這三種方法的思路的不同。
三、學生的語言表達能力有待提高
學生敘述思考的過程不夠清楚，心里明白但不能組織準確的數(shù)學語言表達，這需要在平時的教學中，多讓學生來說，不能只是老師在前面說，多給學生機會來表達。
加減混合教學反思11
《小數(shù)加減混合運算》是在學生理解了小數(shù)的意義，小數(shù)進（退）位加減法后的一個提高。這節(jié)課的重點是讓學生經(jīng)歷小數(shù)連加和加減混合計算方法的過程，體會整數(shù)加減法的運算定律同樣適用于小數(shù)的加減法，并能選擇靈活的方法解決小數(shù)混合計算的問題，體驗算法的多樣化。
以前學生就已經(jīng)接觸了整數(shù)四則混合運算了，現(xiàn)在再學習小數(shù)的加減混合運算相對來說是比較簡單。因此在教學本節(jié)知識時，我先以復(fù)習整數(shù)混合運算為鋪墊，讓學生在復(fù)習中奠定基礎(chǔ)，同時也無形之中降低了新知的難度。再以書上圖片資源創(chuàng)設(shè)情景，讓學生在具體的情境中學習新知，體驗數(shù)學來源于生活，又運用于生活的特性，從而激發(fā)起學生學習數(shù)學的積極性，讓自己試著算一算，然后選擇不同算法的算式，讓他們說說理由及算理，讓學生親身體驗算法的多樣化。從中享受參與學習的快樂，品嘗成功后的滿足和喜悅，促進了學生個性的張揚和潛能的發(fā)揮。
最后師生一起理解并小結(jié)解決此類題目的關(guān)鍵，就是要弄清運算順序，再認真仔細的計算，在計算中養(yǎng)成良好的學習習慣。
本節(jié)課小數(shù)加減混合運算的順序和計算法則都比較簡單，所以教學時沒有花費過多的時間，主要是組織學生自主探索和比較，讓學生根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗來解決實際問題，培養(yǎng)了學生解決問題和自主探索學習方法的能力。關(guān)于整數(shù)加減法的運算定律適用于小數(shù)加減法也是水到渠成，課堂上注重了對學困生作個別指導(dǎo)。
通過練習的情況來看，本節(jié)知識點班上絕大多數(shù)學生都已掌握，但部分學生計算不夠認真，沒有養(yǎng)成檢查的習慣，出錯率仍然很高。還有待于課后多加練習。
加減混合教學反思12
本節(jié)課我先讓學生完成口算題和補充的混合運算練習，發(fā)現(xiàn)學生已經(jīng)掌握了異分母分數(shù)相加、減的計算方法，但計算正確率不高。
學生通過預(yù)習已經(jīng)明白了加法中的運算定律和減法運算性質(zhì)同樣適用于分數(shù)加減混合運算，感受到了運用運算定律和運算性質(zhì)進行簡便計算的優(yōu)勢。練習十五第8題大部分學生能根據(jù)數(shù)據(jù)特點準確選擇相關(guān)運算定律進行簡便計算，練習效果很好。
書本中的拓展練習難度不大，很多學生都能積極開動腦筋去思考探索算式中隱含的規(guī)律，在積極參與中收獲了成功的體驗。
加減混合教學反思13
分數(shù)加減混合運算的計算方法對于學生來說難度并不大。在教學時我主要是結(jié)合例題的安排，通過引導(dǎo)學生分析解決實際問題的數(shù)量關(guān)系，使學生理解分數(shù)混合運算的運算順序是和整數(shù)加減混合運算的順序一樣的。至于具體的計算則放手讓學生自主進行。在本課的教學中還有一個重點就是教學如何分析求剩余部分占總量的幾分之幾之類的實際問題的數(shù)量關(guān)系。在解決這類問題時需要把被減數(shù)看作1。從練習中可以看出學生對此還是有一些模糊的，尤其是在綜合練習的時候，有的問題有單位名稱有的沒有，學生容易混淆。我在教學時，也對這兩類問題進行了專門的比較和分析，希望可以幫助學生理清思路。
在計算教學中，學生解決問題的策略常常是多樣化的，只要思維的方法和過程合理、合乎邏輯，都應(yīng)該給與肯定。學生列出計算方法后，要求學生運用所學的知識，獨立計算，然后進行比較，從而讓他們發(fā)現(xiàn)最優(yōu)化的算法，無形中引導(dǎo)學生從眾多的方法中比較和感受處最好的方法，這是學生自己體驗的過程、感受的過程。學生如果能夠很快找出三個分數(shù)的公分母，采用一次通分的方法進行計算，一般不必作具體的解釋，更不應(yīng)要求其他學生也掌握這樣的方法。從實際情況來看，由于教學找最小公倍數(shù)和通分的時候，遇到過找三個數(shù)的最小公倍數(shù)和給三個分數(shù)通分的練習，教師講解過方法，有大部分學生能夠比較快而準確地給一次通分，所以，對學生的要求是選擇你自己喜歡的方法進行計算 。同時，通過比較，學生發(fā)現(xiàn)減法的性質(zhì)在分數(shù)計算中同樣適用，從而完成新知識的教學，也完成了新舊知識的遷移。
計算是由于解決實際問題的需要而產(chǎn)生的，是解決問題的一部分。以往的計算教學中，常常忽視計算的現(xiàn)實背景，為了教計算方法而教，削弱了計算與實際問題的聯(lián)系，不利于學生體會計算的實際意義。因此，教師在教學中，可以要求學生圍繞已有的條件自主獲取信息，處理信息，利用信息提出問題，解決問題，使信息為解決問題服務(wù)，使問題的解決與學生思維能力的訓(xùn)練結(jié)合起來，既強化了所學的知識，又鞏固學習的內(nèi)容，使學生感受到生活中蘊藏著豐富的數(shù)學信息，在體會計算價值的同時，發(fā)展學生的應(yīng)用意識和實踐能力。
加減混合教學反思14
在教學《加減混合運算》這一課時，通過巧妙的引入情景，合理的設(shè)計，整堂課達到了預(yù)期的效果。
由于買鞋和買書包的情境很貼近學生的實際生活，所以學生的學習興趣高漲，課堂氣氛活躍。 在出現(xiàn)買書包和鞋這一問題情境時，學生利用已有的數(shù)學知識和生活經(jīng)驗，自主去探索，研究解決問題的辦法。然后通過展示、交流不同的算式和算法，讓學生體會到了同一問題可以用多種方法去解決，突出了本節(jié)課的教學目標——算法的多樣化。這樣，不僅讓學生放開思路去思考和解決問題，而且也拓展和豐富了學生解決問題的途徑和方法。還有，在解決問題的過程中，學生自主嘗試了連減以及連減豎式的寫法，達到了本節(jié)課的另一教學目標。
在突破本節(jié)課的重難點，即小括號的作用以及含有小括號的混合運算時，讓學生在解決問題的過程中，先算一共花掉的錢數(shù)，再用總錢數(shù)去減的這一生活中的實際情況，明白含有小括號的算式的運算順序及作用。
加減混合教學反思15
我們已經(jīng)學過了連加法和連減法，知道了從左到右的運算順序：先把前兩個數(shù)相加或相減，然后用結(jié)果與第三個數(shù)相加減，今天我們就用已經(jīng)掌握的知識進一步學習加減混合的計算。
加減混合的計算方法：（1）先加后減的加減混合計算式題按從左到右的順序，先算加法，然后用得數(shù)減去第三個數(shù)。（2）先減后加的加減混合計算式題按從左到又的順序，先算減法，然后用得數(shù)與第三個數(shù)。
例1、 看圖學加減（多媒體出示圖）
分析：這是一道先加后減的混合計算式題。圖上畫的是湖里有4只天鵝，又飛來了3只，一會兒又飛走了2只。根據(jù)圖畫所反映的天鵝只數(shù)的變化過程引出算式4＋ 3－2。此圖也直觀地反映了先加后減的加減混合計算的意義，又表明了計算順序是先算加法，再算減法，即先算4＋3=7，然后第二步要用第一步計算結(jié)果7減去2得5。
本環(huán)節(jié)采用小組合作的形式，發(fā)揮學生的主題性，通過學生計算順序。
例2、 看圖學加減（多媒體出示圖）
分析：這是一道先減后加的混合計算式題。圖上畫的是湖里有4只天鵝，飛走了2只，一會兒又飛來了3只，根據(jù)畫面反映的天鵝只數(shù)的變化過程引出算式4 － 2 ＋ 3，這又表明此題的計算順序是先算減法后算加法。即先算4 － 2 =2，再用第一步結(jié)果2加3即可。
本環(huán)節(jié)再通過動手操作，進一步鞏固加減混合的意義和順序，加深理解。
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