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小班主題優(yōu)秀教案及教學(xué)反思《不是我的錯(cuò)》

2021-09-22 教學(xué)反思

  身為一位到崗不久的教師,我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中,快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧!下面是小編精心整理的小班主題優(yōu)秀教案及教學(xué)反思《不是我的錯(cuò)》,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、通過(guò)討論,領(lǐng)悟經(jīng)常遲到的根本原因是什么,教育幼兒每天要按幼兒園要求的時(shí)間到園。

  2、培養(yǎng)幼兒的時(shí)間觀念。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  小朋友玩偶一個(gè)。

  活動(dòng)建議:

  一、不是我的錯(cuò)

  1、教師一邊演示玩偶,一邊講述:有一個(gè)小朋友名字叫嘟嘟,他上學(xué)經(jīng)常會(huì)遲到。老師問(wèn)他,他就說(shuō):不是我的`錯(cuò)。是不是嘟嘟的錯(cuò)呢?我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)故事。

  2、教師講述故事從開(kāi)頭至"嘟嘟漲紅了臉,不知該怎么說(shuō)"。

  3、故事剛開(kāi)頭,老師為什么問(wèn)"嘟嘟,你怎么又遲到了?"(因?yàn)猷洁浇?jīng)常遲到)

  4、嘟嘟是怎么回答老師的?(不是我的錯(cuò),媽媽騎車(chē)太慢)

  5、第二天,第三天,嘟嘟仍然遲到了,他又是怎么說(shuō)的?他說(shuō)是誰(shuí)的錯(cuò)?(他都說(shuō)不是自己的錯(cuò),要么是媽媽不好,要么是爸爸的錯(cuò),要么是鬧鐘的錯(cuò))

  6、聽(tīng)了嘟嘟的話,同學(xué)們?yōu)樯缎ζ饋?lái)?嘟嘟為啥漲紅了臉

 。ㄠ洁街v得不對(duì),同學(xué)們才笑,嘟嘟漲紅了臉)

  二、究竟是誰(shuí)的錯(cuò)

  1、嘟嘟經(jīng)常遲到,究竟是誰(shuí)的錯(cuò)呢?我們繼續(xù)聽(tīng)故事。

  2、教師講述故事"老師彎下腰來(lái)"到結(jié)尾。

  3、老師彎下腰來(lái),對(duì)嘟嘟都說(shuō)了什么?(自己早點(diǎn)起床,動(dòng)作快一點(diǎn),這樣就不會(huì)遲到了)

  4、嘟嘟照著老師的話去做了嗎?他是怎么做的?(早早就起床,很快地準(zhǔn)備好)

  5、他這樣做了以后,有沒(méi)有再遲到?(沒(méi)有遲到。大家都在操場(chǎng)上玩,還沒(méi)上課呢)

  6、上學(xué)經(jīng)常遲到,是因?yàn)猷洁狡鸬猛,?dòng)作慢,還是爸爸不好,媽媽不好,鬧鐘不好?

  三、怎樣才能不遲到

  1、嘟嘟遲到的時(shí)候是低下頭走進(jìn)教室的,嘟嘟不遲到的時(shí)候是怎樣的呢?(高高興興坐在位子上,抬著頭,挺著胸,看著老師)

  2、引導(dǎo)幼兒討論:我們?cè)鯓硬拍軠?zhǔn)時(shí)到幼兒園,高高興興地開(kāi)始一天的學(xué)習(xí)呢?

  3、引導(dǎo)幼兒一起學(xué)說(shuō)嘟嘟的那句話:不遲到,真好。

  滲透方式:

  1、可在午睡起床后組織幼兒進(jìn)行穿衣比賽,以訓(xùn)練他們的速度。穿衣比賽時(shí),可只脫下外衣和鞋子。

  2、教師給幼兒一個(gè)準(zhǔn)時(shí)到園的參照時(shí)間,如每天8:30以前到園都算準(zhǔn)時(shí)。

  附:故事《不是我的錯(cuò)》

  嘟嘟剛走進(jìn)教室,老師就問(wèn)他:"嘟嘟,你怎么又遲到了?"

  嘟嘟低下頭,支支吾吾的說(shuō):"不是我的錯(cuò),媽媽騎自行車(chē)太慢了。"

  第二天,嘟嘟又遲到了。他說(shuō):"不是我的錯(cuò),爸爸喊我太晚了。"

  第三天,嘟嘟又遲到了。他說(shuō):"不是我的錯(cuò),鬧鐘的聲音太輕了。"

  聽(tīng)了嘟嘟的話,有的同學(xué)"嘿嘿"地笑出聲來(lái),有的捂著嘴偷偷地笑。

  嘟嘟漲紅了臉,不知道該怎么說(shuō)。

  教學(xué)反思:

  在本次活動(dòng)中,只有部分同學(xué)達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo),其中原因是他們沒(méi)有完全參與課程活動(dòng),下一步,我會(huì)改進(jìn)教學(xué)方法以更好的吸引孩子參與課程活動(dòng)。從本次活動(dòng)中,我又強(qiáng)化了這種認(rèn)識(shí),教學(xué)的內(nèi)容很多都可以從孩子們的矛盾,即孩子們的生活中生發(fā)出來(lái),形成生成課程。這種課程以解決孩子的問(wèn)題為中心,即及時(shí)的解決了教學(xué)中的問(wèn)題,同時(shí)也蘊(yùn)含著有很大的教育價(jià)值。

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