口語交際教學(xué)反思

2024-12-26 教學(xué)反思

　　身為一名到崗不久的老師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？以下是小編為大家收集的口語交際教學(xué)反思400字，歡迎閱讀與收藏。

　　口語交際教學(xué)反思 1

　　語言來自于生活，又服務(wù)于生活，本著這樣的思想，我設(shè)計了這節(jié)口語交際課。根據(jù)教材特點我設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　一、談話激趣，導(dǎo)入角色，明確學(xué)習任務(wù)：我以“誰會獨自去買東西”，來激起學(xué)生學(xué)習本課的興趣。使他們想說、會說，為本節(jié)課的學(xué)習營造了輕松的氛圍。

　　二、指導(dǎo)比較，明確學(xué)習重點。通過觀察比較班上同學(xué)和錄像中同學(xué)的表演，使學(xué)生明白買文具時態(tài)度要自然大方、語言表達要清楚明白。這恰是本節(jié)課的.學(xué)習重點。

　　三、創(chuàng)設(shè)情境，突破難點教師適時轉(zhuǎn)變角色，引出學(xué)習的難點，并巧妙突破，這是我感覺這節(jié)課的精彩之處。

　　但在上完課之后，我卻發(fā)現(xiàn)在表演時，仍然有的學(xué)生表現(xiàn)不夠大膽、大方、靈活，像在背臺詞。課后，靜下心來思考，為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象？首先備課時以自我為中心，沒有過多地考慮學(xué)生，他們的轉(zhuǎn)變畢竟需要一個過程。其次，交際能力的提高是一個長期的過程，需要在日常生活中，不斷地強化。課后，應(yīng)該把這些轉(zhuǎn)達給家長，在日常生活中不斷地提醒孩子、盡可能多地為孩子創(chuàng)造練習的機會。

　　口語交際教學(xué)反思 2

　　聽了馮娟老師的口語交際課以后，使我從中受益匪淺，在本節(jié)課中，充分體現(xiàn)了自主探究，合作交流的教學(xué)策略，關(guān)注了學(xué)生、知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，學(xué)生能主動的學(xué)習，獨立思考，自主提出問題，學(xué)生有自己獨特的思路，使每個學(xué)生有表現(xiàn)欲，敢于堅持質(zhì)疑問難，敢于標新立異，有競爭意識。

　　今后將如何使思品這一學(xué)科教得更好，談一談自己的感悟。

　　首先，針對每一節(jié)的內(nèi)容要讓學(xué)生向課前、課后開放。比如摘抄一些相關(guān)的格言警句、故事、先進的`事例及歌曲，這樣不但充實了教學(xué)內(nèi)容，同時還調(diào)動了學(xué)生學(xué)習的興趣。另外，思品課枯燥刻板。如何使這一節(jié)課生動有特色，教師就應(yīng)在課堂組織形式上下功夫。例如，導(dǎo)入部分，要讓學(xué)生主動接觸課題，大膽猜測，提出問題，造成懸念，激越遐想，產(chǎn)生好奇心和求知欲。在思品課上，應(yīng)改變以往的一問一答，甚至于教師自問自答，學(xué)生缺少了自我表現(xiàn)欲，競爭意識。如何使學(xué)生真正成為學(xué)習的主體，使學(xué)生樂學(xué)，愛學(xué)，善學(xué)，我還要不斷的學(xué)習，在實踐中總結(jié)經(jīng)驗，以此來提高業(yè)務(wù)水平。

　　口語交際教學(xué)反思 3

　　《打電話》一課是一年級下冊第3次口語交際，這一次的口語交際要求是“給別人打電話時，要先說自己是誰。沒聽清時，可以請對方重復(fù)�！北竟�(jié)課的教學(xué)目的是通過教學(xué)活動使學(xué)生了解打電話的一般步驟，初步學(xué)會獨立打電話和接電話。

　　一年級的學(xué)生還不會打電話，在第一學(xué)期開學(xué)時我就要求學(xué)生把家長的電話號碼背會，但也許是數(shù)字太多了，也許是學(xué)生懶惰，到這一學(xué)期知道家長電話號碼的也只有屈指可數(shù)的幾個人，更別說給家長打電話了，經(jīng)常有學(xué)生生病了，我撥好電話號碼讓學(xué)生給家長說清是什么事情，學(xué)生拿著話筒卻不知道應(yīng)該怎么說，今天這節(jié)課我就先通過讓學(xué)生聽別人打電話，說說哪些地方做的不夠好，從交談的過程中使學(xué)生明白接打電話時應(yīng)該怎么做，然后模仿了日常生活中經(jīng)常出現(xiàn)的'場景讓學(xué)生練習打電話，如生病了向老師請假，忘記作業(yè)了向同學(xué)詢問，讓學(xué)生在練習的過程中初步掌握接打電話的方法。

　　在練習的過程中既教給了學(xué)生新知識，又使學(xué)生的口頭表達能力得到了鍛煉。

　　口語交際教學(xué)反思 4

　　1、在開課導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，我利用充滿感情的描述將學(xué)生導(dǎo)入情景，激發(fā)學(xué)生的交流欲望，讓學(xué)生為了表達自己的愛而自然地和同學(xué)們?nèi)ミM行交流。在指導(dǎo)交流的過程中，最大的問題就是將自己的所想說具體。我也將本環(huán)節(jié)作為了教學(xué)的重點，不僅出示了交際要求，還在教學(xué)過程中圍繞學(xué)生的發(fā)言，抓住要點，做精要的點評，表揚學(xué)生的精彩發(fā)言，指出學(xué)生的不足，讓學(xué)生從教師的點評中學(xué)會交際的技巧。

　　2、我對課文中出示的三個小故事的.討論、交流做了重點訓(xùn)練。圍繞以情為主線，以理解父母、體貼父母、感恩父母為目標，采用多項互動的交際形式，使學(xué)生積極主動地參與課堂。課堂上，針對三個生活中的小故事，同學(xué)們各抒己見，從不同的角度匯報交流。

　　美中不足的是仍有一部分學(xué)生只用幾句話簡單地描述了自己的看法，敘述還不夠具體。通過反思我認為，問題可能主要表現(xiàn)在對學(xué)生的問題預(yù)設(shè)不夠充分，針對問題設(shè)計突破方法不夠具體有效。我將會在以后的課堂中投入更大的精力鉆研學(xué)生，將問題預(yù)設(shè)得更充分些，將要求提得更細一些。

　　口語交際教學(xué)反思 5

　　“節(jié)目主持人”這個口語交際不僅有交際性，還滲透了知識與技能、過程、方法、情感、態(tài)度、價值觀三維目標融合的思想，內(nèi)涵豐富，空間開闊。課中調(diào)動學(xué)生參與交際的積極性。首先學(xué)習開場白，串聯(lián)詞和結(jié)束語，學(xué)習鼓動情緒調(diào)動積極性。以“主持六一節(jié)文藝晚會”為話題對原有的話題進行了必要的`橫向拓展和縱向延伸，創(chuàng)造了良好的交際契機。

　　學(xué)生的能力可能有缺憾，需要在教學(xué)中促使學(xué)生反思這種交際行為，通過反思，喚醒學(xué)生“自覺地”謀求改善自己的日�？谡Z交際�！皩W(xué)做節(jié)目主持人”、是正式場合中的、帶有一定技巧的口語交際，日常生活中缺少這種交際的環(huán)境，對于學(xué)生來說相對陌生，缺乏相應(yīng)的知識和技能，需要在活動中積累這方面的口語知識，形成“根據(jù)現(xiàn)場需要和反饋信息臨時增刪、調(diào)換說話內(nèi)容，變換用語及語氣”等技能。課上，模擬性的表演“戲劇化”，讓學(xué)生扮演“熱線”主持者，教師扮演“問題”者有意地答非所問，提出刁鉆問題，拒絕回答問題，喋喋不休地自顧自講述等等，這樣，學(xué)生進入某種特定的情境，從主持的模擬中學(xué)到怎么主持。

　　交際情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)當引發(fā)學(xué)生交際的需要，只有發(fā)自內(nèi)在的交往需求，才可能產(chǎn)生富有實效的口語交際活動。

　　口語交際教學(xué)反思 6

　　今天是福州一附小和我校聯(lián)誼的日子，他們給我們送來了兩節(jié)課，其中一節(jié)是一年級的口語交際課，課題為《有趣的游戲》。由于自己有課，未能“親臨現(xiàn)場”，可是課后我卻有幸聽到了一個很有價值的信息，本校一位年輕教師聽了這節(jié)課后，在教研組里頗為贊賞地說道：“我們平時的課堂活動，總是反復(fù)強調(diào)要學(xué)生先聽清楚活動規(guī)則再進行活動，可是總有部分學(xué)生不賣你的'帳，往往沒有耐心聽就開始動了，今天這位老師真高明，她說‘小朋友，你們喜歡玩游戲嗎？現(xiàn)在老師就請聽清規(guī)則的小朋友參加游戲’老師話音一落，全班小朋友便齊刷刷地坐得筆直，效果可好了�！�

　　這位年輕教師的話在我的心里引起了很大的共鳴。平時我們往往不吝時間與精力去構(gòu)建課堂的教學(xué)程序，想方設(shè)法如何去突破教學(xué)的重點與難點，等等等等，可是如果沒有良好的教學(xué)秩序做保障，再好的教學(xué)設(shè)計也是“白搭”。那位教師的高明就在于她很好地把握了孩子的心里，教學(xué)真的是一門永無止境的藝術(shù)，真是“功夫在教外”��！

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　　一、激發(fā)興趣

　　一般說來，小學(xué)生是愛聽愛說的，在他們和同伴玩耍時，在與人交談時，往往能無拘無束地講自己的所見所聞。根據(jù)學(xué)生喜歡聽、喜歡說的特點，訓(xùn)練時，要重視利用和創(chuàng)造各種說話情境，讓學(xué)生興趣盎然地講自己喜歡的`人和事。這樣，發(fā)言者暢所欲言，聽者聚精會神，極大地調(diào)動了課堂氣氛，有利于學(xué)生由課外自發(fā)地說轉(zhuǎn)化為課內(nèi)自覺地說。

　　二、教給方法

　　學(xué)生饒有興趣地說，往往能使講述的內(nèi)容言之有物，但要做到言之有序，還有待教師具體的指導(dǎo)方法。對于低年級學(xué)生來說，教師教他們從說一句句完整的話開始，逐步過渡到說連貫的幾句話或一小段話。

　　三、引導(dǎo)評價

　　不論學(xué)生說得如何，教師一味的說好是不能調(diào)動學(xué)生的積極性的，必須根據(jù)學(xué)生說話的程度和水平給予恰如其分的評價。好的要給予肯定，不足的更要指出，分析原因，并要有針對性矯正。這一過程，應(yīng)師生共同參與，可以讓學(xué)生當“小老師”來評價，引導(dǎo)學(xué)生怎樣正確評價，有重點地去評價，從語言、內(nèi)容、儀態(tài)入手。

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　　聽了劉成通老師的《口語交際的目標解構(gòu)與實踐》課程后，我對口語交際課的開展有了更深的理解。

　　小學(xué)階段仍然處于兒童語言發(fā)展的關(guān)鍵期，一些孩子見到陌生人會不說話或說話不看對方，上課時學(xué)生會未聽完別人講話就生硬地打斷或者插話，甚至在老師講課時也會隨意插話、打斷，聽人說話時左顧右盼或面帶不耐煩神情等，這些狀況都可以表明，口語交際課程的開設(shè)十分重要。然而，目前的口語交際教學(xué)一直沒有受到重視，且存在著口語交際課的教學(xué)評價困難、對聽說能力的考察不易操作且較少、相應(yīng)的'教學(xué)資源也比較少等問題。劉老師給我們分析了口語交際能力的主要要求有傳遞信息和表情達意兩方面，包含著語境適應(yīng)能力、體態(tài)語能力、思維能力、心理素質(zhì)、傾聽能力和語音能力等。

　　除了一系列的理論知識，劉老師還給我們觀看了精彩的課例展示《我是小小推銷員》，讓我們進一步加深了對口語交際課程的理解。在今后的口語交際教學(xué)實踐中，我一定會多琢磨、多嘗試，落實每個教學(xué)目標，逐步幫助孩子們提高自己的口語交際能力。

　　口語交際教學(xué)反思 9

　　成功之處：

　　這次訓(xùn)練是以“我們的小制作”為主題開展口語交際，是對本單元課文內(nèi)容的擴展和延伸。旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和動手實踐能力，同時在交際過程中提高學(xué)生的口語表達能力，培養(yǎng)學(xué)生認真傾聽的習慣。依據(jù)目標，確立教學(xué)的重難點是：誘發(fā)學(xué)生學(xué)習語言的興趣，啟迪學(xué)生的思維，挖掘?qū)W生口語交際的潛能。因此根據(jù)低年級學(xué)生的`學(xué)段特點，在教學(xué)的實施的過程中，采用了模擬闖關(guān)，將課堂轉(zhuǎn)換成現(xiàn)實學(xué)習生活場景，使師生成為活動中的某一角色，巧妙安排了“說一說”“比一比”“夸一夸”三個特定情節(jié)，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，從而達到了學(xué)生敢說、會說、巧說的良好效果。

　　不足之處：

　　本文只注重學(xué)生的“說”，“聽”的部分有些少。學(xué)生補充的內(nèi)容要展現(xiàn)出來才好。

　　改進措施：

　　1.鼓勵學(xué)生樂于表達,愿意向同學(xué)們介紹自己制作的手工作品。

　　2.用普通話進行介紹,在介紹的時候能夠按照一定的順序說,用上“先……再……然后……”類似的連接詞,這樣語言表達會更清楚明白。

　　3.養(yǎng)成認真傾聽的好習慣,在聽的過程中能夠記住主要信息。

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　　昨天，我布置了一項口語作業(yè).

　　要求：講名人故事在2—5分鐘內(nèi)，盡量脫稿。

　　講的同學(xué)要講清楚，讓別人聽明白。

　　講完故事，可以說一說自己的體會感想。

　　今天剛上課，我話音未落，普通話很好的張冉同學(xué)馬上拿著一本書跑到了講臺，雖然聲音洪亮，但結(jié)結(jié)巴巴，個別字卡殼，很難有好的效果，所以歸位繼續(xù)準備。

　　脫稿講故事的難題讓準備不充足的同學(xué)遇到了挑戰(zhàn)，室內(nèi)空氣有點沉寂，每個人都在等待著什么？我了解孩子們，他們讀了那么多書，就是不準備，也能說出點什么!更不要忘了我們有50多位學(xué)生！

　　終于一位、兩位……同學(xué)們?nèi)齼蓛傻?舉起手來。王金秋講了《愛迪生孵蛋的故事》；鄭朝陽甚至用了許多文言詞語講了《諸葛亮草船借箭》的故事，周迅講了卓別林的故事，李昊紋講了魯班的故事，亓文睿激動地站起了續(xù)講下文……孩子們語言流暢，故事精彩、完整，聽的同學(xué)有的提問，有的補充，可以看出三年級的孩子語言、思維能力有了很大的提高。

　　下課了，我輕松地拿著教本走出教室，心想：把課堂交給孩子們真好！

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　　課堂上讓學(xué)生上臺進行表演創(chuàng)設(shè)口語交際情境，同實物一樣具有直觀性、形象性，同時還有其獨特的魅力。

　　教師可以有條件地選擇貼近學(xué)生生活，為他們所熟悉、所喜愛的游戲或以學(xué)生間語言交流為內(nèi)容的表演、簡單的對話等，也可以學(xué)生間的'互助為主要內(nèi)容進行表演，或根據(jù)課文內(nèi)容演繹出來的情景劇等，形式可以多樣，只要符合學(xué)生年齡特征，能激發(fā)學(xué)生說的欲望就行。

　　如教學(xué)口語交際《打電話》時，我采取了課堂表演的形式：首先出示電話實物，交代本節(jié)課的學(xué)習任務(wù)，并提出要求。

　　然后請一位打過電話的同學(xué)拿出自己的電話，老師開始撥號，接通后與學(xué)生對話，師：“喂，你是某某嗎？”生：“對，我是某某，你是哪位，請問找我有事嗎？

　　”師：“我是張老師，請你叫你媽媽明天早上到學(xué)校來一趟，我有事找她，好嗎？”

　　生：“好的，張老師再見。”

　　師：“再見。”

　　通完話后，學(xué)生對通話內(nèi)容進行評議，使他們明白打電話一要注意禮貌，二要注意語言應(yīng)簡潔、易懂。

　　這種以課堂聯(lián)系生活，從生活還原到課堂的互動形式，不僅能使知識活學(xué)活用，也能使學(xué)生對課堂產(chǎn)生新鮮感和親切感。

　　口語交際教學(xué)反思 12

　　在口語交際課中，不斷會出現(xiàn)老師在備課時意想不到的情況，這需要老師有高度的靈活性，很多情況下不能單純用“好”或“不好”來判斷，這時最好用模糊評價。比如：課堂上拼完圖后，要求學(xué)生介紹自己的圖是如何拼成的。趙卓航拼的小豬實在不好，可以說比較難看，但是他表現(xiàn)的欲望很強，一定要上臺來介紹他的拼圖。為保護他學(xué)習的.積極性，我就讓他上臺來介紹。聽了他的介紹后，我發(fā)現(xiàn)他介紹得很有順序，而且說得很清楚，但是為了讓學(xué)生明白，做事太潦草是不好的，我就請了一個想舉手發(fā)言評價的學(xué)生對帥他的拼圖提出看法，那個學(xué)生說：“為什么你拼的小豬兩只耳朵顏色不一樣?為什么小豬只有一個鼻孔?你拼得不好看�！壁w卓航半天不做聲，接著來一句：“我拼的小豬是神豬!”同學(xué)們哈哈大笑。這時我只表揚他說清了自己的拼圖，而不去說他拼得怎么樣，也不說評價的同學(xué)評得怎么樣。這時我采取的就是模糊評價，既保護了學(xué)生學(xué)習的積極性，又讓學(xué)生明白做事應(yīng)該認真些，效果很好。

　　口語交際教學(xué)反思 13

　　本節(jié)課我充分利用教學(xué)資源，學(xué)生說的欲望非常高，聽的同學(xué)也十分認真，課堂氣氛空前高漲，達到了我意想中的效果。通過這次口語交際活動，不僅提高了學(xué)生的口語表達能力，還讓學(xué)生明白怎樣的生活才是快樂而有意義的。上完這節(jié)課后，我的感受頗深：

　　第一，設(shè)置“語境”，讓學(xué)生有話可說。這節(jié)課的引入，我運用了多媒體課件，出示小朋友看電影電視、旅游觀光、玩游戲、上網(wǎng)查資料、學(xué)游泳、跟爸爸媽媽干活、唱歌跳舞、讀書做作業(yè)的情景。從而拓寬了學(xué)生的思路，調(diào)動了學(xué)生生活積累，激發(fā)了學(xué)生的欲望。

　　第二，多向互動，發(fā)展學(xué)生的“語技”。口語交際課是學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間在交換思想、看法、意見時進行的心與心的對話。本堂課，做到了真正的互動，學(xué)生與學(xué)生,老師與學(xué)生，多層次的.交際，使學(xué)生真正進入角色，進入生活，提高了學(xué)生的交際能力。

　　第三，準確及時的評價，體驗到語言的魅力，獲得身心愉悅和審美感受，激發(fā)了學(xué)生對美好生活的熱愛。

　　不足之處：應(yīng)該嚴格遵守“教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性”這一要求進行，教師在教學(xué)中只扮演一個穿針引線的作用，學(xué)生能回答的，教師一定不能代為回答，一定要讓學(xué)生在課堂上做教學(xué)的主人。