身為一名剛到崗的人民教師，我們要有很強的課堂教學能力，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，來參考自己需要的教學反思吧！以下是小編幫大家整理的游樂場教學反思（通用5篇），歡迎閱讀與收藏。
游樂場教學反思1
《數(shù)學課程標準》指出，數(shù)學課程“不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)？？數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上”。這就要求我們的數(shù)學課程從學生的生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗出發(fā)，根據(jù)學生的年齡特點和心理發(fā)展規(guī)律選材，題材要廣泛，呈現(xiàn)形式要豐富多彩，努力實現(xiàn)學生的主動參與。我結(jié)合執(zhí)教的北師大第三冊《游樂場》的教學談談我的體會和思考。
1、讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學。在本節(jié)課中，我充分利用學生的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設了生動有趣的情境：逛游樂場，的給學生搭設了一個生活的舞臺，很好地激發(fā)了學生學習興趣。并且引導學生進行觀察、猜想、推理、交流等活動，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數(shù)學知識，使學生初步感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。
2、充分體現(xiàn)學生自主、合作、探究的學習。“動手實踐、自主探索、合作交流”是學生學習數(shù)學的重要方式。在這節(jié)課中，我充分留給學生探索的時間和空間，放手讓學生觀察情境圖，尋找信息并提出數(shù)學問題，并能夠及時解答。讓學生在具體的活動中進行獨立思考，鼓勵學生發(fā)表自己的意見，并與同伴進行交流。同時本節(jié)課中的一個亮點就是善于選擇學生中有價值的問題或意見，我根據(jù)這節(jié)課的教學目的和方法，選擇了利用6～9的乘法口訣解決的乘、除法綜合的練習，引導學生開展討論，尋找問題答案，既完成了知識目標，
又培養(yǎng)了學生的能力。在你問我答的環(huán)節(jié)中，讓每個學生都學到有價值的數(shù)學，不同的學生在數(shù)學上有不同的發(fā)展。
3、對于練習的設計，我充分利用游樂場這一情境為主線，進行有目的，多角度，趣味性，開放性，深層性的訓練，以利于鞏固知識，訓練思維，培養(yǎng)能力。
4、師生感情融洽，在玩中學，在樂中學。我尊重學生個性差異，發(fā)展學生知識技能，拓展學生思維能力。評價形式多樣化，允許學生為自己的成功喝彩，讓學生感受成功的喜悅，既增強學生的自信心，又創(chuàng)設了學知識，使學生在感悟、體驗、抽象、提升的過程中，形成知識技能。
教學中，只要不斷調(diào)動學生參與學習的積極性，提高學生主體參與程度，才能真正促進學生生動、活潑的發(fā)展。
當然在教學中也還存在很多值得思考和改進的地方：在對學生創(chuàng)造性的問題回答時，沒有作出肯定，如有位學生提出這個問題：4列小火車可坐幾人？當時我卻聽成了：4節(jié)小火車可坐幾人？因而很簡單地解決了。作為教師也應該認真傾聽學生的回答，并及時地對這創(chuàng)新性的問題進行更深層次引導和再思考，我想此環(huán)節(jié)將會成為一個亮點，可我卻很遺憾將他錯過啦！
游樂場教學反思2
《去游樂場》是北師大版小學數(shù)學三年級上冊第四單元的一個教學環(huán)節(jié)，實際上是一位數(shù)乘多位數(shù)的進位乘法的教學，按照以往的做法，教師把這節(jié)教學當作展示自己的舞臺，教師總是竭盡所能地幫助學生鋪路搭橋，逐字逐句地分析過程，認真細致地歸納方法。但是，這樣包辦代替的最終結(jié)果卻是以犧牲學生獨特的個性、自主探索的能力換來的。對于學生來說，他們通過自我調(diào)控、感悟方法、比較分析、內(nèi)化吸收，最終所獲得的比教師教給的方法和機械的模仿要有意義得多。
整節(jié)課我以故事為線索，創(chuàng)設了“去游樂場”這一活動情境，同學們能在游樂場里邊學邊玩，邊玩邊解決生活中的問題。讓學生在具體地情境中學習兩位數(shù)乘一位數(shù)，孩子們都表現(xiàn)出相當高的熱情，充分調(diào)動了學生的學習積極性和學習興趣。
有了初步的感知，下一步就需要孩子們親自去經(jīng)歷知識發(fā)生、發(fā)展的過程，從中體驗到探索的樂趣，感受到成功的喜悅。于是，我精心設計了合作探究這一環(huán)節(jié)，讓學生在動手操作，合作學習中進一步體會加減法的含義，通過讓學生合作，既培養(yǎng)了他們動手的能力，也培養(yǎng)了他們的小組合作意識，同時，讓學生通過口頭表達的方式，將原本零亂的、具體的感性信息進行整理，有利于學生建立準確的、清晰的表象，為后面正確計算打下堅實的基礎。由于每個孩子的知識基礎和個性差異不同，因此為了能讓不同類型、不同層次的學生擁有同等學習和表現(xiàn)的機會，我在合作探究這一環(huán)節(jié)，先安排的是同桌合作學習，再小組合作，給學生留有足夠完成學習活動的時間和空間，并對于班上部分學習有困難的學生給予特別的關(guān)照，讓每個學生都能有效地參與到我們的學習中來。新課程改革中也對我們教師提出了挑戰(zhàn)，要求我們不再作為知識的權(quán)威，而是充當指導者、合作者和助手的角色，與學生共同經(jīng)歷知識探究的'過程。我的每個教學環(huán)節(jié)基本上都安排成游戲式的活動，目的就是為了讓學生們能在一個輕松、和諧的氛圍中學習數(shù)學，體驗學習數(shù)學的樂趣，從而充分發(fā)揮學生的潛能，發(fā)展學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。
游樂場教學反思3
在本節(jié)課中，我通過游樂場這個情境，設計了富有情趣的數(shù)學活動，豐富學生的感性積累，讓他們在活動中感到生活中處處有數(shù)學。在這樣的背景下本節(jié)課學生們的學習積極性非常高。這讓我深深的體會到，特別是對小學生來說，教學的關(guān)鍵在于誘導學生的學習興趣，只要調(diào)動了學生的學習積極性，教學也就相當于成功了一半。整節(jié)課創(chuàng)設了“去游樂場”這一活動情境，同學們能在游樂場里邊學邊玩，邊玩邊解決生活中的問題。讓學生們在具體的情境中學習兩位數(shù)乘以一位數(shù)，孩子們都表現(xiàn)出相當高的熱情，充分調(diào)動了學生的學習積極性和學習興趣。
在課堂上，主要通過小組合作的方式來進行合作學習。每個小組成員都相互平等，可以自由發(fā)表各自的見解，學生的思維呈開放狀態(tài)，他們各自表達自己的想法，傾聽他人的見解從而探討出問題的答案。小組合作有利于調(diào)動全體學生參與到學習過程中來，有利于培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的能力。同時給學生留有足夠的、完成學習活動的空間和時間，并對于班上部分學習有困難的學生給予特別的關(guān)照。最后再讓學生到黑板上板演，通過與上節(jié)課上所學的內(nèi)容進行比較，找出異同點，再引導學生總結(jié)算法。在這個過程中要強調(diào)：用豎式計算時，計算的順序是先把同位數(shù)位對齊，從個位算起，個位上滿幾十就像十位進幾。
每個教學環(huán)節(jié)我都引導學生在輕松和諧的氛圍中完成學習活動，體驗學習數(shù)學的樂趣，從而完成本節(jié)課的教學目標，發(fā)展學生的學習能力與理解能力。
游樂場教學反思4
游樂場是小學生最喜歡的地方，也是小學生最想去的地方。小學生對游樂場充滿了向往�？紤]到小學生的興趣點，今天上了《游樂場》這節(jié)課。
我將本活動的目標定位為：
1、能把自己看到的、喜歡的游樂場用繪畫的形式表現(xiàn)出來。
2、嘗試用豐富的語言表達出自己的繪畫內(nèi)容。
大部分小學生都去過游樂場，對游樂場中有哪些事物、設備非常了解，有一定的經(jīng)驗。整個活動較順利。學生在繪畫過程中，也能結(jié)合自己的游玩經(jīng)驗進行繪畫，內(nèi)容較豐富。
活動第二環(huán)節(jié)，是讓學生說一說我看見的、心目中的游樂場。我認為這一環(huán)節(jié)是必不可少的一個環(huán)節(jié)。幼兒在這一環(huán)節(jié)中非常積極，爭先恐后地回答自己的見聞。有的說到像大轉(zhuǎn)盤一樣的摩天輪，有的說到旋轉(zhuǎn)木馬，有的說到好玩的滑滑梯，有的說到刺激的過山車，有的說到蕩秋千，有的說到馬戲團。學生在講述過程中，回憶了自己的經(jīng)歷，同時也豐富了其他學生對游樂場的認識，為下面的繪畫活動打下基礎。
孩子的想法是無窮無盡的。教師讓學生自由講述，豐富了學生的經(jīng)驗。雖然也為學生提供了范畫，但在繪畫過程中，學生仍能根據(jù)自己的想法繪畫自己喜歡的游樂園，非常棒！
當然，在活動中也發(fā)現(xiàn)一些存在的問題。我發(fā)現(xiàn)個別學生在涂色方面還不夠好，教師需加強個別學生的涂色訓練。在活動中也要注意個別差異，幫助能力較弱的學生。
游樂場教學反思5
兩位數(shù)乘一位數(shù)的計算，進位的與不進位的計算方法相同。學生在掌握了兩位數(shù)乘一位數(shù)不進位的計算方法后，應用這一已有知識探索出進位的計算方法對學生而言已不再是難事。我認為在新課的展開時，應注重的是學生的思維過程，因此，我鼓勵學生自己去探索計算的方法。在本節(jié)課上，除個別學生外，其他學生都掌握了方法并能正確地進行計算。但是在課堂上，我沒有反思這些學生為什么會錯，一些學生當然是因為粗心做錯，而有些學生對于算理還是有些模糊。在全班反饋中我沒有抓住學生的錯誤進一步反問其為什么會出現(xiàn)這樣的錯誤，而只是一味地讓別的同學來幫助他正確解決。然后在單獨輔導過程中也沒有進一步詢問其錯誤的原因。
我看到過這樣一段文字：記得有個社會心理學家曾指出：“我們甚至‘期望’學生犯錯誤”，“因為從錯誤中吸取教訓，便可爭取明天的成功”。學生探索新知的過程往往不是筆直的，會產(chǎn)生這樣或那樣的錯誤。如果把學生的錯誤“隱藏”起來使教學顯得一帆風順、嚴絲合縫，這樣的課未必是好課。“剝奪學生犯錯的權(quán)力就等于限制他們自由選擇的意愿”。所以，數(shù)學教學在讓學生體驗成功的同時，還要讓學生在嘗試錯誤的過程中錘煉自我，培養(yǎng)他們敢于克服困難的堅毅性格，進而形成良好的學習品格。
所以，我想，在讓學生掌握正確的方法的同時，要讓他們充分認識到原有的錯誤為什么是錯的，要讓學生學會觀察，學會分析，讓學生自己去分析錯誤使全班學生都能關(guān)注這種錯誤，從而真正理解算理。在教學中我充分發(fā)揮了學生的自主性，引導學生自己去思考、探索和發(fā)現(xiàn)，同時鼓勵學生遇到問題可以同桌或小組討論，交流，使教師真正成為教學的組織者。
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