作為一名優(yōu)秀的教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng)，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的語文的教學(xué)反思范文（通用5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
語文的教學(xué)反思1
一轉(zhuǎn)眼，本學(xué)期的教學(xué)工作已近兩月時(shí)間，回想自己的教學(xué)工作，有成功，也有不足；有收獲，也有失落�，F(xiàn)自我反思如下。
一、成功方面
1、在教學(xué)中，充分發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使課堂教學(xué)在師生平等對(duì)話中進(jìn)行，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，使很多同學(xué)都有了較大的進(jìn)步。
2、在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性，努力改進(jìn)課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的綜合體現(xiàn)。
3、重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確向?qū)�，把培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，當(dāng)作語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，并把這些內(nèi)容貫穿與 平時(shí)的課堂教學(xué)之中。
4、在教學(xué)中遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文的學(xué)習(xí)規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。
二、不足之處
1、在語文教學(xué)中，還需要在發(fā)展學(xué)生的語言能力、思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力等方面狠下功夫。
2、還需要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文。
3、在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法方面還不夠到位，部分學(xué)生學(xué)習(xí)方法還比較死板。
4、學(xué)生的閱讀面還需要進(jìn)一步擴(kuò)大，同時(shí)還要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱的方法，培養(yǎng)課外閱讀的能力。
5、在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語交際和習(xí)作訓(xùn)練方面探究不夠，需要進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法，不斷提高學(xué)生的口語表達(dá)能力和習(xí)作水平。
6、對(duì)學(xué)困生的指導(dǎo)和幫助還不夠。
語文的教學(xué)反思2
一、新課改下的教學(xué)情況
原有高中語文教材一冊(cè)六個(gè)單元，一學(xué)期上完。新教材一冊(cè)四個(gè)單元，在高二上學(xué)期的.前半段基本上就要結(jié)束必修課程五本教材的教學(xué)，也就是半個(gè)學(xué)期教完一冊(cè)。由此可以看出，新課程實(shí)施后，教學(xué)進(jìn)度將從原有的半學(xué)期教完三個(gè)單元加快到半學(xué)期教完四個(gè)單元。
如果采用“小步快跑”的方法，把新教材每個(gè)單元四篇課文一篇不拉地教過去，則違背了新課程的基本理念對(duì)必修課程目標(biāo)的理解：“閱讀與鑒賞部分中，要發(fā)展學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，注重個(gè)性化的閱讀�！保ㄕZ文課程標(biāo)準(zhǔn)）。因此，不敢大膽刪掉、或略講自讀一些篇目，必然造成平均用力，文本閱讀不深不透。為了趕進(jìn)度而喪失閱讀的深度與精度，同時(shí)也剝奪了學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的發(fā)展機(jī)會(huì)，忽略了學(xué)生個(gè)性化的閱讀�？梢姡谡n內(nèi)教授時(shí)對(duì)新教材進(jìn)行一定的取舍，是課時(shí)限制下的必然選擇。
把握住編寫體系的線索，我們就不難看出，在課堂上對(duì)人教版新教材處理，不能拘泥于傳統(tǒng)語文學(xué)科形態(tài)的知識(shí)分類，照搬對(duì)學(xué)生語文能力的發(fā)展幫助不大的語音學(xué)、文字學(xué)、詞匯學(xué)、修辭學(xué)、文章學(xué)等知識(shí)系統(tǒng)。因?yàn)�，這樣違背了語言的“習(xí)得”規(guī)律，也違背了新課程目標(biāo)對(duì)發(fā)展學(xué)生三大能力的要求。以第一冊(cè)第一單元為例，老師在教材處理上就不應(yīng)該把力氣放在《沁園春長(zhǎng)沙》的生字詞，放在煉字、夸張等修辭，放在韻腳、格律上。課時(shí)應(yīng)該從這些支離破碎的知識(shí)點(diǎn)中節(jié)省出來，投入到以單元能力培養(yǎng)的重點(diǎn)中，從文體和人文主題出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀《沁園春長(zhǎng)沙》，把握情感與節(jié)奏，分析毛澤東主要通過秋天的意象來表現(xiàn)自己的情感和思緒。
把握住編排體例的特點(diǎn)，我們也不難看出，在教材處理上做取舍應(yīng)該抓住單元重點(diǎn)備課。以能最典型地體現(xiàn)情感與意象的美，同時(shí)又體現(xiàn)了詩(shī)歌用字簡(jiǎn)約含義豐富的特點(diǎn)為標(biāo)準(zhǔn)。第一單元里《詩(shī)兩首》值得精讀，《雨巷》里關(guān)于“姑娘”這一意象的解讀，含蓄惆悵而又飽含期待的情感，都是值得教師引導(dǎo)學(xué)生去細(xì)細(xì)探究的；《再別康橋》則是以康橋優(yōu)美的景色這一意象，帶出自己戀戀不舍的情感。第四課《中外短詩(shī)五首》中《在一個(gè)地鐵車站》，人群中的面孔與濕漉漉的黑色枝條上的許多花瓣這兩個(gè)意象之間的關(guān)系也很值得玩味。相比之下，第一課《沁園春長(zhǎng)沙》第三課《大堰河、我的保姆》里的情感與意象淺近明了，第四課《中外短詩(shī)五首》中的《斷章》過于含蓄晦澀，在培養(yǎng)學(xué)生的審美能力上，不如其他幾篇，因此可以在課時(shí)安排上少花時(shí)間。
教師的任務(wù)是為學(xué)生選擇典型的、深刻的課文，并引導(dǎo)學(xué)生深入思考。要“用”好教材引導(dǎo)學(xué)生走完上述過程，取舍是必須且必要的。
二、課改中產(chǎn)生的問題
從這次半期考的情況來看，學(xué)生的閱讀面較窄，閱讀能力較差，對(duì)文字的理解能力不強(qiáng)，這其中的原因可能有幾個(gè)：
1、閱讀面較窄。來自農(nóng)村的學(xué)生較多，從小看課外書的機(jī)會(huì)不多，中外名著看得較少，名家作品幾乎不接觸。
2、閱讀能力較差。閱讀文章的水平只停留在類似故事會(huì)、故事情節(jié)較強(qiáng)的文章，難以理解一些富有哲理的文章。
3、表達(dá)能力不夠理想。高一剛開始，學(xué)生難以適應(yīng)較難的理科學(xué)習(xí)，于是把大量時(shí)間放在做理科練習(xí)上，而忽視了語文練習(xí)，省略了閱讀題的訓(xùn)練。
但在教學(xué)中，如何擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，這是個(gè)難題，如何在學(xué)生有限的學(xué)習(xí)時(shí)間里讓閱讀占有一席之地，是將來必需解決的問題。
語文的教學(xué)反思3
在語文課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓合作、探究的理念指導(dǎo)自己的教學(xué)，以便更有效地提高課堂教學(xué)效率，這是新形勢(shì)下，我們每位教師都必須思索的現(xiàn)實(shí)問題。
我根據(jù)名師的經(jīng)驗(yàn)和專家報(bào)告的思想去年在初一嘗試了“預(yù)習(xí)、質(zhì)疑、討論、反饋”的四環(huán)節(jié)小組學(xué)習(xí)方法，也初步培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)問題的能力，但學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣還沒有很好地養(yǎng)成，更談不上學(xué)習(xí)的興趣了。
我們語文學(xué)科的博雜更決定了興趣、愛好及習(xí)慣的重要性，擺在面前的即是作文的老大難問題、如何克服以往的“老師命題，提出要求，學(xué)生思考成文，批改收交”學(xué)生被動(dòng)接受的局面，有時(shí)毫無興趣可言，書寫起來更談不上真情流露，相關(guān)的批改反饋的針對(duì)性及實(shí)效性也很不理想。
因此，在課堂教學(xué)中，一定要注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生自己去想，去寫，這樣才能寫出富含真情、情文并茂的好文章。
語文的教學(xué)反思4
閱讀教學(xué)中我們欣喜的看到，課堂活起來了，個(gè)性突出來了，創(chuàng)新多起來了，這是新課標(biāo)倡導(dǎo)“以人為本”的教學(xué)觀的體現(xiàn)。
一、 閱讀教學(xué)要追求“個(gè)性”和“創(chuàng)新”。
培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)新”的熱情，讓學(xué)生把課文中自己認(rèn)為用得好的詞語劃下來，借助學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞句的理解生成自主見解。
二、讀書要學(xué)會(huì)“品”。
教學(xué)要少講多讀，讓學(xué)生在“品讀”中“體味”，呼喚回歸閱讀權(quán)。
首先是熟讀課文。在“熟讀”課文的基礎(chǔ)上于老師要求學(xué)生再品讀課文。在細(xì)細(xì)“品讀”讀出“味”之后，再讓學(xué)生美美地讀課文讀出“美味”來。
語文的教學(xué)反思5
由于個(gè)人在新課標(biāo)后，語文教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)還不豐富。同時(shí)我們師生之間的默契程度還沒有達(dá)到理想的狀態(tài)，出現(xiàn)了許多不當(dāng)?shù)牡胤�。在這里我重點(diǎn)想說由于在沒恰當(dāng)?shù)靥幚韺W(xué)生主體和教師主導(dǎo)的地位，而導(dǎo)致的不當(dāng)：
1、落實(shí)知識(shí)和知識(shí)點(diǎn)的過程中，學(xué)生是發(fā)揮了學(xué)習(xí)的主體地位，介紹了許多鯨的知識(shí)，讓學(xué)生大開眼界，也讓教師也增添了不少的知識(shí)。但是，教師這個(gè)時(shí)候應(yīng)該及時(shí)的把這些知識(shí)轉(zhuǎn)化為語文教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)上，讓學(xué)生知道這些知識(shí)是怎樣表達(dá)的。否則，感覺是一堂生物課。雖然，新課標(biāo)要求我們不要把各學(xué)科獨(dú)立起來。但是，也不要混淆各學(xué)科的界限，要把握好尺度。
2、沒有選取有典型的段落，進(jìn)行以點(diǎn)帶面的理解。同時(shí)還浪費(fèi)了時(shí)間，導(dǎo)致了本應(yīng)該在課上能完成的練習(xí)改成家庭作業(yè)了。
3、 教師對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況把握的尺度不夠。
措施：
1、深入學(xué)習(xí)新課標(biāo)，領(lǐng)悟其實(shí)質(zhì)，并使之融入自己的教學(xué)實(shí)踐中。
2、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解。
3、多跟同行交流。
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