《扇形》教學反思

2022-11-24 教學反思

　　作為一名優(yōu)秀的教師，課堂教學是我們的工作之一，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，教學反思應該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的《扇形》教學反思，歡迎閱讀與收藏。

　　《扇形》教學反思篇1

　　這一節(jié)課的教學，我的成功之處表現(xiàn)在以下的幾個方面：

　　一、要求學生在課前收集數(shù)據(jù)并制成的相應的統(tǒng)計圖表，收集有關能用百分數(shù)知識解決的生活問題等，并在全班中交流，使學生自我復習了條形統(tǒng)計圖與折線統(tǒng)計圖的特點與百分數(shù)的相關知識，使學生在課中順利地進入新知的學習。

　　二、讓學生在豐富且熟悉的生活問題中，復習條形與折線統(tǒng)計圖的特點，進一步體會到用統(tǒng)計圖來整理數(shù)據(jù)、說明問題的優(yōu)越性；復習百分數(shù)意義、算出校園各部分面積占總面積的百分比，初步認識到用條形統(tǒng)計圖和用扇形統(tǒng)計圖表達時所需的數(shù)據(jù)不同等；都為學生下面進一步學習做好知識點的準備。

　　三、讓學生從用條形統(tǒng)計圖表示出校園各部分面積分布情況轉到用扇形統(tǒng)計圖表示出校園各部分面積分布情況，并要求學生說說從這幅扇形統(tǒng)計圖中獲得什么信息，這樣便使學生認識到根據(jù)需要，相同的生活數(shù)據(jù)問題，不僅可以用條形統(tǒng)計圖來表示，也可以用扇形統(tǒng)計圖來表示，對扇形統(tǒng)計圖描述數(shù)據(jù)的特點有了初步的感知。

　　教學中的不足之處：學生積極發(fā)言的程度，還是有待提高。有的學生表現(xiàn)得比較自信，有的學生表現(xiàn)得比較膽怯，不敢發(fā)言，怕說的不到位。以后再這方面我會更加注意培養(yǎng)學生，讓高效課堂真正落到實處。

　　課堂啟示：在以后的教學中，我要用自己的親和力與學生融為一體，讓學生在寬松愉悅的學習環(huán)境中，利用教師提供的豐富的生活事例，通過自己的觀察、比較、分析，與他人的合作、交流、探索中，發(fā)現(xiàn)規(guī)律、自主構建、獲取知識并初步感受到數(shù)學的魅力，感受到數(shù)學在生活中的重要作用，樹立起正確的價值觀，為自己的終身發(fā)展打下良好的基礎。

　　《扇形》教學反思篇2

　　在扇形統(tǒng)計圖的教學要求中我讓學生與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，不僅要求應用問題選材密切聯(lián)系學生的生活實際，而且要求他們利用本課的知識來統(tǒng)計日常生活中的事情，運用到日常生活中，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數(shù)學和理解數(shù)學，體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味和作用，體驗到數(shù)學的魅力。所以在本節(jié)課的教學前最好在班上先進行一次小調查，調查他們到底喜歡什么體育運動，這樣從學生自己身邊的事入手有利于提起學生的興趣。

　　為了培養(yǎng)學生的數(shù)學意識，和探索精神我在教學的過程中讓他們自己分組交流討論，憑著自己的發(fā)現(xiàn)，自己的想法來探索扇形統(tǒng)計圖的特點，我在這里面只是起到一個引導作用，不在是絕對的主體的作用。在教學中，切實從學生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)聯(lián)系生活講數(shù)學，把生活經(jīng)驗數(shù)學化，體現(xiàn)“數(shù)學源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，以此來激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

　　《扇形》教學反思篇3

　　這節(jié)課我讓學生上網(wǎng)查找出與生活有關的扇形統(tǒng)計圖，在課堂上展示。在搜集的過程中，學生實際上已經(jīng)自學了扇形統(tǒng)計圖了，對它有了必須的感性認識。讓學生在小組內說一說從自己搜集到的扇形統(tǒng)計圖，獲得了什么信息？最后我讓學生思考思考，扇形統(tǒng)計圖有什么特點？

　　整個教學過程中，學生的學習興趣相當濃厚，用心性很高，感覺做的比較好的有以下幾點：

　　1、在學生已有經(jīng)驗基礎上進行教學。讓他們親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行釋與應用的過程，讓學生與已學過的條形統(tǒng)計圖進行比較，在比較中理解和掌握扇形統(tǒng)計圖的特點和作用。這樣不僅僅有助于學生對扇形統(tǒng)計圖的理解和掌握，而且透過比較學生還會進一步理解每種統(tǒng)計圖都有它獨特的作用。

　　2、給學生帶給生活化的學習材料。從生活中選取數(shù)學無素，會讓學生深刻的體會到數(shù)學就在身邊，數(shù)學來源于生活，數(shù)學服務于生活。

　　3、給學生帶給討論交流的平臺。圍繞某一問題展形討論，學生會相互補充，產生各種靈感和火花，在討論中不斷完整自己的知識。

　　《扇形》教學反思篇4

　　較好的地方

　　1、給學生提供生活化的學習材料。

　　讓學生在感興趣且較熟悉的生活問題中，復習條形統(tǒng)計圖與折線統(tǒng)計圖的特點。選取、呈現(xiàn)與學生生活學習聯(lián)系較密切的扇形統(tǒng)計圖，要求學生說說從這些扇形統(tǒng)計圖中各獲得什么信息，使學生對扇形統(tǒng)計圖特點有著豐富的感知。

　　2、激發(fā)學生思維，給學生更多的思考空間。教學時我通過提發(fā)散性問題來激活學生思維。如：“從這幅圖中你能獲得哪些信息”，“根據(jù)獲取的信息你可以提出什么數(shù)學問題”，培養(yǎng)了學生的看圖能力，進一步鞏固了百分數(shù)的應用。

　　3、在學生已有經(jīng)驗基礎上進行教學。

　　課標指出：要從學生已有知識經(jīng)驗出發(fā)，讓他們親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程�；谶@樣的理念，我注重讓學生與已學過的條形統(tǒng)計圖進行對比，在對比中理解和掌握扇形統(tǒng)計圖的特點和作用。這樣的設計不僅有助于學生對扇形統(tǒng)計圖的理解和掌握，而且，通過對比，學生還會進一步理解每種統(tǒng)計圖獨特的作用。

　　不足之處

　　1、從統(tǒng)計圖獲取的信息中，所提出的有些問題難度較大，將簡單知識復雜化了，不利于差生的學習。

　　2、有一部分學生計算能力比較差，導致一些解決問題的環(huán)節(jié)上耽誤了一定的時間，今后在練習中要繼續(xù)加強計算方面的訓練。

　　《扇形》教學反思篇5

　　在教學《扇形統(tǒng)計圖》這節(jié)課之前，我在班上先進行一次小調查，調查他們到底喜歡什么體育運動，這樣從學生自己身邊的事入手有利于提起學生的興趣。然后課堂上讓學生根據(jù)調查的結果，先繪制出一個統(tǒng)計表，讓一個學生匯報人數(shù)，然后問學生“如果繪制一個統(tǒng)計圖，要能反映出人數(shù)的統(tǒng)計圖，你認為用什么統(tǒng)計圖來表示？”學生根據(jù)統(tǒng)計圖的特點選擇了條形統(tǒng)計圖，并讓學生匯報從條形統(tǒng)計圖中你發(fā)現(xiàn)的信息。緊接著又問學生“如果先從統(tǒng)計圖中看出喜歡運動的人數(shù)占全班人數(shù)的百分之幾，還能不能從這個條形統(tǒng)計圖中直接看出來？”揭示本課學習內容，并出示扇形統(tǒng)計圖讓學生觀察。這個活動的過程是學生動腦、動口的過程，活動探究的結果是學生觀察、分析、判斷、歸納的結果。

　　由于學生的觀察能力、分析能力、判斷能力存在個體之間的差異，能力較弱的學生容易出現(xiàn)能力障礙，因此教學設計的活動目的就是讓學生廣泛地參與數(shù)據(jù)收集的過程，樹立學生的自信心。課堂上我通過提出發(fā)散性問題來激活學生思維。如：“從這幅圖中你能想到什么”學生回答五花八門，多是膚淺的問題，但參與面很廣。接著第二次提問：“從這幅圖中你還能想到什么”學生的回答轉向一些具體問題。如：“我們一般用圓表示--------。用扇形表示---------，扇形的大小表示——”等等。教學設計創(chuàng)設的問題情境，引起學生極大的興趣，讓學生在有趣的氛圍中研究問題，通過學生的自主學習、合作交流、積極參與等活動培養(yǎng)和提高學生的探究能力，逐漸學會解決數(shù)學問題。雖然通過活動，學生了解了扇形統(tǒng)計圖可以清楚地表示出各部分數(shù)量同總數(shù)之間的關系，但是沒有掌握好時間，整節(jié)課前松后緊，以至于有些練習還沒來的急做，就下課了，老師講得多，學生練得少。

　　《扇形》教學反思篇6

　　《扇形的認識》這部分內容是圓的相關知識的延伸與擴展，本節(jié)課尊重教材的設計，把握好了教學的重點與難點，讓學生經(jīng)歷了由物到形再到概念的這樣一個認識圖形的過程，符合認知的規(guī)律，用“聯(lián)系”的觀點來教學，抓住扇形與圓形的聯(lián)系，扇環(huán)與扇形、圓環(huán)的聯(lián)系，同時注重發(fā)展學生的空間觀念。

　　課堂上，我首先讓學生回憶以前學過的圖形。然后，出示書上的圖形，讓學生觀察，說一說它們的形狀像什么。接著第二次提問：“觀察去掉外面的圓，剩下的圖形象什么”學生的回答轉向一些具體問題。在引導學生在觀察，交流和討論中，使學生真正地讀懂扇形。了解了扇形的特點和作用。。在實際課堂教學中，要把學習的主動權交給學生，由實際生活中的問題去調動學生學習的積極性，在生活與問題之間巧妙的建立起一個聯(lián)系的紐帶，提高學生學習知識的興趣，既體現(xiàn)新課改的精神，又能使課堂容量較大提高，課堂效率也隨之提高，進而使課堂教學邁出新的一步。

　　總之，教學流程在設計上實現(xiàn)了 “培養(yǎng)學生自主學習能力”的目的，在本節(jié)課多次實踐中力求實現(xiàn)關注活動中的每個細節(jié)，讓學生成功的親歷知識形成、發(fā)展、應用的過程，創(chuàng)造性實現(xiàn)預期目標。

　　《扇形》教學反思篇7

　　前幾天，我上了“弧長和扇形的面積”一課在課堂中體現(xiàn)出許多問題，現(xiàn)做一點自我反思。

　　在新課程理念下，強調了幾何建摸過程和幾何推理的要求要發(fā)生變化。圖形由于自身的特點，教之其他的數(shù)學模型更加直觀、形象，更易于從現(xiàn)實情景中抽象出數(shù)學的概念、理論和方法。在課中我改變以往那種教師講學生聽、教師問學生答的傳統(tǒng)的教學方法，讓學生動手制作圓錐經(jīng)歷了知識的形成過程，所有的學生都參與到活動中來，充分調動了學生的積極性，讓學生通過制作、再拆分，很容易的得到了圓錐側面積和表面積的計算方法。學生始終參與了圓錐面積公式的形成過程，這完全符合新課程所倡導的“以學生為主體，教師為主導”的教學理念。

　　本堂課的不足在于時間的分配上不是很合理，由于在學生在探索圓錐側面積的時我引導措施不力，導致時間過長，后面的教學環(huán)節(jié)比較吃緊，對學生在新知的應用上沒有足夠的時間。有待于在今后的教學中注意這方面的問題，以便進一步提高課堂教學效率。

　　《扇形》教學反思篇8

　　本節(jié)課的內容是在學生學習了圓的知識的基礎上進行學習的，主要使學生認識扇形，掌握扇形的一些基本特征，也為后面學習扇形統(tǒng)計圖打下基礎。

　　成功之處：

　　1.準確把握扇形教學的基本要求。扇形的內容是教材中新補充的必學內容，以往教材中都是作為選學內容。如何把握教材對于扇形的基本要求，就要仔細閱讀教學參考書，明確教學的內容有認識扇形，知道弧的定義扇形的定義、圓心角的定義，還要明確扇形的基本特征是圓心角和半徑都在變化時，扇形的大小也隨著變化，扇形的大小與圓心角的大小密切相關，也與所在圓的半徑大小有關。對于特殊的扇形要引導學生在理解的基礎上知道：半圓為弧的扇形對應的圓心角是180°，以1/4圓為弧的扇形對應的圓心角是90°。

　　2.及時補充扇環(huán)知識。在教學扇環(huán)的面積時，引導學生把扇環(huán)轉化成圓環(huán)的1/2或者圓環(huán)的1/4等，在求出圓環(huán)的面積基礎上再解決問題。通過此知識的教學，學生能夠體會到新舊知識的聯(lián)系。

　　不足之處：

　　學生對于扇形的形狀、圓心角的定義掌握比較清晰透徹，但是對于扇環(huán)的計算往往只計算出圓環(huán)的面積就為止，沒有求出最后扇環(huán)的面積。

　　再教設計：

　　在以后的教學中，要讓學生體會到當圓心角相等時，扇形的大小與半徑的長短有關，半徑越長，圓心角越大；當半徑相等（在同一個圓中），扇形的大小與圓心角的大小有關，圓心角越大，扇形就越大。

　　《扇形》教學反思篇9

　　本節(jié)課教學的資料是在前面學習了條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的基礎上進行教學的，主要透過熟悉的事例使學生體會扇形統(tǒng)計圖的特點和作用。

　　成功之處：

　　注重從學生的已有知識經(jīng)驗出發(fā)，把握新知識的生成點。在教學中，透過與所學的條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖的特點和作用的比較，使學生明確條形統(tǒng)計圖能夠清楚的看出數(shù)量的多少，折線統(tǒng)計圖不僅僅能夠清楚地看出數(shù)量的多少，還能夠清楚地看出數(shù)量的增減變化趨勢，從而自然構成新知識的生成點。透過比較提出：如果要更清楚地了解各部分數(shù)量與總數(shù)之間的關系，能夠用扇形統(tǒng)計圖來表示，由此引出扇形統(tǒng)計圖，并個性說明用整個圓表示全班學生的人數(shù)。

　　使學生看到：在表示全班人數(shù)的`圓中，用扇形能夠清楚地表示出最喜歡的各種運動項目的人數(shù)占全班總人數(shù)的百分比，從而認識到條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的局限性。在教學過程中，要讓學生充分認識到每個扇形的具體含義，能夠告訴學生如果把代替全班人數(shù)的圓平均分成100個小扇形，那么其中這樣的20個小扇形就表示喜歡足球的人數(shù)占全班人數(shù)的百分比，也就是20%，30個小扇形就表示喜歡乒乓球的人數(shù)占全班人數(shù)的百分比，也就是30%，這樣既能夠加深對所學知識的理解與掌握，又有利于讓學生體會扇形統(tǒng)計圖的特點。

　　不足之處：

　　學生對于總數(shù)與部分量之間的關系，明白總數(shù)求部分量用乘法計算，明白部分量求總數(shù)用除法計算，還不能正確理解。

　　再教設計：

　　明晰扇形統(tǒng)計圖的數(shù)量關系，夯實計算方法，提高解題正確率。

　　《扇形》教學反思篇10

　　扇形統(tǒng)計圖是在學生學習了條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖之后，在小學階段學習的最后一種統(tǒng)計圖。它的特點和作用是本節(jié)課的重點。

　　課堂上，我首先讓學生回憶以前學過的統(tǒng)計方法。然后，出示例題透過提問發(fā)散性問題來激活學生思維。如：“從這幅圖中你能想到什么”學生回答五花八門，多是膚淺的問題，但參與面很廣。之后第二次提問：“從這幅圖中你還能想到什么”學生的回答轉向一些具體問題。最后，我出示自學討論題：

　　1.從圖中你明白了哪些數(shù)學信息？

　　2.圖中的整個圓表示什么？每個扇形分別表示什么？

　　引導學生在觀察，比較中，交流和討論中，使學生真正地讀懂扇形統(tǒng)計圖。了解扇形統(tǒng)計圖的特點和作用（透過扇形的大小來反映各個部分占總體的百分之幾。如果要更清楚的了解個部分數(shù)量同總數(shù)之間的關系，能夠用扇形統(tǒng)計圖。）扇形統(tǒng)計圖能夠讓一些雜亂無章的數(shù)據(jù)變得清晰透徹，使人看上去一目了然，便于觀察。學生在落實知識目標的同時，潛力目標也得到提升。

　　在鞏固運用階段，我設計了三道練習題。是思考從學生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，聯(lián)系生活，培養(yǎng)學生運用知識解決實際問題的潛力。

　　透過調整后的課堂實踐，我最大感受是：

　　1.本堂課力爭做到由“關注知識”轉向“關注學生”，由“傳授知識”轉向“引導探索”，由“要我學”轉向“我要學”�！皩W生是學習的主人，教師是組織者、領導者�！睂⒄n堂放手給學生，讓學生自己收集信息、分析信息，自主探索、合作交流，參與知識的構建。

　　2.“讓學生學有價值的數(shù)學”，從創(chuàng)設情境、探究學習一向到布置作業(yè)等環(huán)節(jié)，處處聯(lián)系學生日常生活實際，既提高了學習興趣，也體現(xiàn)了“數(shù)學來源于生活，也服務于生活”。使學生不僅僅在學數(shù)學，也在用數(shù)學。

　　3.運用探究法。探究的方法屬于啟發(fā)式教學，探究學習的資料以問題的形式出此刻教師的引導下，學生自主探究，讓學生在課堂上多活動、多思考，自主構建知識體系。引導學生收集資料，獲取信息并合作交流。

　　4.運用多媒體輔助教學，直觀生動，增加了課堂容量，提高了課堂效率。

　　總之，教學流程的再設計上實現(xiàn)了“培養(yǎng)學生自主學習潛力”的目的，在本節(jié)課多次實踐中力求實現(xiàn)關注活動中的每個細節(jié)，讓學生成功的親歷知識構成、發(fā)展、應用的過程，創(chuàng)造性實現(xiàn)預期目標。

　　《扇形》教學反思篇11

　　在學習這部分內容之前，學生已經(jīng)學過了單式條形統(tǒng)計圖、折現(xiàn)統(tǒng)計圖和復式條形統(tǒng)計圖，能根據(jù)需要選擇合適的條形統(tǒng)計圖或折線統(tǒng)計圖表示數(shù)據(jù)。扇形統(tǒng)計圖這節(jié)內容主要是組織學生對扇形統(tǒng)計圖、條形統(tǒng)計圖、折現(xiàn)統(tǒng)計圖進行區(qū)別比較，弄清它們各自表現(xiàn)數(shù)據(jù)的特征，并能結合具體的情況選擇適當?shù)慕y(tǒng)計方式進行數(shù)據(jù)的描述。扇形統(tǒng)計圖的教學重點在于結合對百分數(shù)的理解，對扇形統(tǒng)計圖提供的信息進行簡單的分析，能正確解決簡單的實際問題，教學重點是能夠根據(jù)所反應的數(shù)據(jù)特征合理的選擇統(tǒng)計圖描述數(shù)據(jù)。

　　通過引導學生對扇形統(tǒng)計圖的認識，學生進一步體會到了描述數(shù)據(jù)的方式是多樣的，在分析數(shù)據(jù)的能力方面有所提高、同時加深了學生對百分數(shù)意義的理解

　　扇形統(tǒng)計圖與條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖的不同之處在于，扇形統(tǒng)計圖是各部分與總數(shù)量之間的關系。在教學中，要引導學生充分認識扇形統(tǒng)計圖這一特征，同時要著重把扇形統(tǒng)計圖的認識和百分數(shù)的認識結合在一起。這樣做不僅使學生體會到數(shù)學知識間存在內在的聯(lián)系，而且還加深了對已有知識的認識，三種不同的統(tǒng)計圖在表現(xiàn)數(shù)據(jù)描述數(shù)據(jù)上都有各自的特點，要使學生明確我們的要求不同，選擇的統(tǒng)計圖就不同，在課堂上組織教學的時候，教師要注意充分調動學生的積極性，用問題啟發(fā)學生，以同學之間的交流促進學習活動，以練習促進學生提升，使學生在知識和能力上都有所進步。

　　《扇形》教學反思篇12

　　扇形統(tǒng)計知識與現(xiàn)實生活密切聯(lián)系，而且這種方法學生首次接觸，興趣極濃，熱情極高。正因為這樣，學生的學習過程就不僅僅是數(shù)學知識和技能的建構過程，更是“生活智慧”的領悟過程。

　　在課中，讓學生第一次嘗試制作扇形統(tǒng)計圖。教師在巡視過程中發(fā)現(xiàn)一位學生畫出的圖形很臟、很亂，由于只顧著去找做的干凈、整潔的學生的作品去展示，就沒有給這位學生指出，等回過去再看，那個學生已經(jīng)把原來的擦掉重畫了。出現(xiàn)這樣的情況，我及時利用這種資源，幫助學生一起畫扇形統(tǒng)計圖。請這位學生說說自己的制作過程：原來怎么畫的？為什么后來又改了？通過說后，讓學生更加清晰的意識到做統(tǒng)計圖的要求，比單純老師挑選出做的好的同學的作品說服力要強，效果要好。也正因為如此，我們教師最為頭疼的扇形統(tǒng)計圖，本節(jié)課學生畫得規(guī)范、做得整潔，甚至比很簡單的統(tǒng)計表都做得漂亮。

　　另外,本節(jié)課發(fā)現(xiàn)：數(shù)學課要求學生的語言要干脆、準確，但不能太過于簡單。在課中，教師只注重了發(fā)出指令，對每個環(huán)節(jié)之間的過渡語缺乏有機性和指向性。也許受老師的影響，學生的數(shù)學語言不夠規(guī)范。這就提醒教師在以后的教學中，要提高自身素質，同時也要培養(yǎng)學生用數(shù)學語言的表達能力。

　　《扇形》教學反思篇13

　　有一定的距離，教學的成功與遺憾也會相依相伴。反思這一節(jié)課的教學，我認為最成功的是在尊重教材的同時創(chuàng)造性的處理了教材與教學的關系。具體的說，主要表現(xiàn)在以下的幾個方面：

　　一、在教學中我找到數(shù)學與生活的切入點。設計了同學們喜聞樂見的情景（介紹我國悠久歷史的膳食寶塔等環(huán)節(jié)），吸引學生的注意力，充分讓學生在熟悉、親切的生活背景素材中自然地抓住新舊知識的銜接點，啟發(fā)學生的思維，激發(fā)學生的學習興趣，從而縮短學生已知和未知的差距。

　　二、讓學生在豐富且熟悉的生活問題中，復習條形統(tǒng)計圖的特點，進一步體會到用統(tǒng)計圖來整理數(shù)據(jù)、說明問題的優(yōu)越性；初步認識到用條形統(tǒng)計圖和用扇形統(tǒng)計圖表達時所需的數(shù)據(jù)不同等；都為學生下面進一步學習做好知識點的準備。

　　三、選取、呈現(xiàn)與學生生活學習聯(lián)系較密切的扇形統(tǒng)計圖，要求學生說說從這些扇形統(tǒng)計圖中各獲得什么信息，使學生對扇形統(tǒng)計圖特點有著豐富的感知。引導他們觀察、比較兩種統(tǒng)計圖的異同點，讓他們在小組交流討論、合作探討中初步體會出扇形統(tǒng)計圖與其他統(tǒng)計圖描述數(shù)據(jù)的獨特點，使他們傾聽能力、合作能力、思考能力等均得到不同程度的發(fā)展，為學生的終身學習打好基礎。

　　靜下心來思考，在整節(jié)課中存在許多不足之處，如果教學中語言更精練，提問更有針對性，讓學生自由支配的時間更多一些，大膽讓學生根據(jù)信息提出數(shù)學問題，練習設計更有坡度一些，有綜合性，能跟百分數(shù)運用聯(lián)系起來，我想本節(jié)課效果會更好，學生能更好的理解扇形統(tǒng)計圖的特點。

　　《扇形》教學反思篇14

　　我執(zhí)教了北師大版六年級上冊數(shù)學第五單元的《扇形統(tǒng)計圖》一課，引導學生認識了扇形統(tǒng)計圖的意義和特點。課后我進行了及時的總結與反思，有以下三大方面。

　　一、比較到位的方面

　　（一）給學生提供生活化的學習材料。

　　讓學生在感興趣且較熟悉的生活問題中，復習條形統(tǒng)計圖與折線統(tǒng)計圖的特點，進一步體會到用統(tǒng)計圖來整理數(shù)據(jù)、說明問題的優(yōu)越性。學生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息，提出數(shù)學問題。會讓學生深刻體會到數(shù)學就在身邊，數(shù)學來源于生活，數(shù)學服務于生活。

　　（二）激發(fā)學生思維，給學生更多的思考空間。

　　課上我是通過提問發(fā)散性問題來激活學生思維。如：“從這幅圖中你能獲得哪些信息？”學生回答五花八門，多是膚淺的問題，但參與面很廣。接著第二次提問：“根據(jù)獲取的信息你還可以提出什么數(shù)學問題？”學生的回答轉向一些具體問題。通過這些問題的設計和啟發(fā)，學生有了自己的思考，培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。

　�。ㄈ┰趯W生已有經(jīng)驗基礎上進行教學。

　　課標中指出要從學生已有知識經(jīng)驗出發(fā)，讓他們親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程。基于這樣的理念，我注重讓學生與已學過的條形統(tǒng)計圖進行對比，在對比中理解和掌握扇形統(tǒng)計圖的特點和作用。這樣的設計不僅有助于學生對扇形統(tǒng)計圖的理解和掌握，而且通過對比學生還會進一步理解每種統(tǒng)計圖獨特的作用。

　　二、不足之處

　�。ㄒ唬﹩栴}沒有面向全體學生

　　從統(tǒng)計圖獲取的信息中所提出的有些問題難度大，將簡單知識復雜化了，不適于差生的學習。

　　（二）教學方式比較單一

　　整個課堂一問一答式的教學占據(jù)了多半，沒能給學生提供充分的討論交流平臺。課后我深深認識到討論交流是一種開放式的學習，通過在教學過程中，圍繞某一問題展形討論，學生會相互補充，產生各種靈感和火花。學生在討論中可以不斷完整自己的知識。在以后的課堂上，我要盡量多給學生提供討論交流的機會。

　�。ㄈ┰u價激勵機制不夠。

　　平時教學中不太注意對學生的評價，因此在這節(jié)課中對表現(xiàn)出色的同學沒能給予及時的激勵評價。

　　三、反思

　　靜下心來思考，在整節(jié)課中存在許多以上不足之處外，還有一個就是自己本身存在的一些不太注意的細節(jié)，如：如果教學中語言更精練，提問更有針對性，讓學生自由支配的時間更多一些，大膽讓學生根據(jù)信息提出數(shù)學問題，練習設計更有坡度一些，我想本節(jié)課效果會更好。

　　《扇形》教學反思篇15

　　在統(tǒng)計教學中，學生已經(jīng)學過條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖，對條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的特征和表現(xiàn)形式有一些基本認識。但學生沒學扇形，卻要學習扇形統(tǒng)計圖，這就要老師精心的設計教案，化難為易，突出重點，突破難點了。扇形統(tǒng)計圖的學習是基于折線統(tǒng)計圖、條形統(tǒng)計圖以及圓的知識。但是，學生對于扇形的知識尚屬于空白，因此，我在教學時，充分考慮學生的知識現(xiàn)狀，從扇形的感性認識入手組織教學。

　　首先，我?guī)ьI學生復習我們已學的條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的知識，讓他們回憶統(tǒng)計圖的作用和優(yōu)點。并且結合課前的搜集過程，學生實際上已經(jīng)自學了扇形統(tǒng)計圖了，對它有了一定的感性認識。在教學《扇形統(tǒng)計圖》的新課導入時，我出示例1條形統(tǒng)計圖，再出示扇形統(tǒng)計圖。讓學生說一說從扇形統(tǒng)計圖中獲得了哪些信息。整個教學過程中，學生的學習興趣相當濃厚，積極性很高，我做的比較好的有以下幾點：

　　1、在學生已有經(jīng)驗基礎上進行教學。我注重讓學生與已學過的條形統(tǒng)計圖進行對比，在對比中理解和掌握扇形統(tǒng)計圖的特點和作用。這樣的設計不僅有助于學生對扇形統(tǒng)計圖的理解和掌握，而且通過對比學生還會進一步理解每種統(tǒng)計圖都有它獨特的作用。

　　2、給學生提供生活化的學習材料。從生活中選擇數(shù)學問題，會讓學生深刻的體會到數(shù)學就在身邊，數(shù)學來源于生活，數(shù)學服務于生活。

　　3、給學生提供討論交流的平臺。討論交流是一種開放式的學習，通過在教學過程中，圍繞某一問題展形討論，學生會相互補充，產生各種靈感和火花。學生在討論中不斷完整自己的知識。

　　靜下心來思考，在整節(jié)課中存在許多不足之處，如果教學中語言更精練，提問更有針對性，讓學生自由支配的時間更多一些，大膽讓學生根據(jù)信息提出數(shù)學問題，練習設計更有坡度一些，我想本節(jié)課效果會更好。

　　《扇形》教學反思篇16

　　在統(tǒng)計教學中，學生已經(jīng)學過條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖，對條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的特征和表現(xiàn)形式有一些基本認識。但學生沒學扇形，卻要學習扇形統(tǒng)計圖，這就要老師居高臨下，化難為易，突出重點，突破難點。

　　扇形統(tǒng)計圖的學習是基于折線統(tǒng)計圖、條形統(tǒng)計圖以及圓的知識。但是，學生對于扇形的知識尚屬于空白，因此，我在教學時，充分考慮學生的知識現(xiàn)狀，從扇形的感性認識入手組織教學。

　　首先，我?guī)ьI學生復習我們已學的條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的知識，讓他們回憶統(tǒng)計圖的作用和優(yōu)點。

　　接著，我揭示本節(jié)課的教學目標是學習扇形統(tǒng)計圖，讓學生自學教材。在學生自學時，出示學習提綱：在學生自學后，交流學習效果。在講到扇形統(tǒng)計圖時，讓學生觀察扇形統(tǒng)計圖，你能發(fā)現(xiàn)什么信息？這部分內容比較簡單，學生概括的也比較全面，讓學生感知扇形是圓的一部分。對于扇形統(tǒng)計圖部分與整體的關系，學生比較容易掌握。我在教學的過程中讓他們自己分組交流討論，憑著自己的發(fā)現(xiàn)、自己的想法來探索扇形統(tǒng)計圖的特點，我在這里面只是起到一個引導作用，不再是絕對的主體的作用。接著我又發(fā)問：你還想知道哪些問題？有個學生問道：我想知道怎樣畫扇形統(tǒng)計圖，這里我在設計導學案時已經(jīng)預料到了。這里雖然教材上沒有要求，但是我還是作為重點來探究，我認為我們是為了教學生知識，而不是為了教教材，只要是學生想知道，我們就要滿足他們，可以激發(fā)學生的探究欲望，我雖然沒有讓學生畫，但是從我對學生的了解，我認為他們已經(jīng)會畫扇形統(tǒng)計圖了。在后面的問題解決中，從學生的課堂發(fā)言觀察，我認為學得比較好。整堂課的教學中，切實從學生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)聯(lián)系生活講數(shù)學，把生活經(jīng)驗數(shù)學化，體現(xiàn)“數(shù)學源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，以此來激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

　　通過這節(jié)課的學習，我更加堅信，嫻熟的知識儲備和教材體系的熟練程度對于教學所起到的作用。但是本堂課也有不足之處：本班學生積極發(fā)言的程度，還是有待提高。課后我調查原因：有得學生表現(xiàn)得比較自信，有得學生表現(xiàn)得比較膽怯，不敢發(fā)言，怕說得不到位。以后再這方面我會更加注意培養(yǎng)學生，讓高效課堂真正落到實處。

　　《扇形》教學反思篇17

　　扇形統(tǒng)計圖的學習是基于折線統(tǒng)計圖、條形統(tǒng)計圖以及圓的知識的綜合性學習。因此，我在本節(jié)課的教學過程中，注重從學生的已有知識經(jīng)驗出發(fā)，把握新知識的生成點。通過與所學的條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖的特點和作用的對比，使學生明確條形統(tǒng)計圖可以清楚的看出數(shù)量的多少，折線統(tǒng)計圖不僅可以清楚地看出數(shù)量的多少，還可以清楚地看出數(shù)量的增減變化趨勢，從而自然形成新知識的生成點。通過對比提出：如果要更清楚地了解各部分數(shù)量與總數(shù)之間的關系，可以用扇形統(tǒng)計圖來表示，由此引出扇形統(tǒng)計圖，并特別說明用整個圓表示全班學生的人數(shù)。使學生看到：在表示全班人數(shù)的圓中，用扇形可以清楚地表示出最喜歡的各種運動項目的人數(shù)占全班總人數(shù)的百分比，從而認識到條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的局限性。

　　在教學過程中，我讓學生充分認識到每個扇形的具體含義，可以告訴學生如果把代替全班人數(shù)的圓平均分成100個小扇形，那么其中這樣的25個小扇形就表示喜歡足球的人數(shù)占全班人數(shù)的百分比，也就是25%，40個小扇形就表示喜歡乒乓球的人數(shù)占全班人數(shù)的百分比，也就是40%，這樣既可以加深對所學知識的理解與掌握，又有利于讓學生體會扇形統(tǒng)計圖的特點。

　　在整節(jié)課中存在許多以上不足之處，如：學生對于總數(shù)與部分量之間的關系，知道總數(shù)求部分量用乘法計算，知道部分量求總數(shù)用除法計算，還不能正確理解。如果教學中語言更精練，提問更有針對性，讓學生自由支配的時間更多一些，大膽讓學生根據(jù)信息提出數(shù)學問題，練習設計更有坡度一些，我想本節(jié)課效果會更好。

　　《扇形》教學反思篇18

　　我上的是統(tǒng)計這章的內容。讓學生學習統(tǒng)計，就要引導他們收集和整理數(shù)據(jù)，然后把整理的這些數(shù)據(jù)用統(tǒng)計形式表現(xiàn)出來，經(jīng)歷對統(tǒng)計的數(shù)據(jù)進行分析、判斷的過程，從中理解并掌握一些有關統(tǒng)計的基礎知識和基本技能，學習解決實際問題的技能。

　　本堂課“扇形統(tǒng)計圖”是在學生學習了條形統(tǒng)計圖和扇形統(tǒng)計圖之后，在小學階段學習的最后一種統(tǒng)計圖。跟已經(jīng)學過的統(tǒng)計圖一樣，內容比較枯燥，如果按部就班的教學，學生們很難提起興趣。針對這一現(xiàn)象，采用將老師對本班學生最喜歡運動項目的調查作為切入點，給學生創(chuàng)造豐富的素材和想象的空間，同時引入新課。當學生們面對這個熟悉的生活問題時，課堂的氣氛一下子活躍起來，每個學生都主動參與到統(tǒng)計的學習中。

　　在授課過程中，我通過以下的提問如：“從這組數(shù)量中你還想知道哪些東西？”“從這幅扇形統(tǒng)計圖中你了解了哪些信息？”等發(fā)散性問題來激活學生的思維，盡量讓學生自己探究出扇形統(tǒng)計圖的特點，以及與條形、折線統(tǒng)計圖的區(qū)別。學生們均積極地進行思考和提問。

　　與此同時，充分發(fā)揮多媒體的輔助作用。情境的創(chuàng)設更加激發(fā)了學生的學習興趣。根據(jù)學生當場的調查結果，首先隨機生成了條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖，讓學生復習了兩種統(tǒng)計圖的特點和區(qū)別，為接下來學習扇形統(tǒng)計圖作了鋪墊。整個課堂，不斷努力地體現(xiàn)著新課標中以學生為主體，教師為主導的理念。

　　然而，在課堂中，由于涉及到很多開放性的問題，學生的回答各式各樣，再加上自己教學經(jīng)驗尚淺，比較容易忽視某些跟自己預想不符的回答，或者不夠認真聽取，可能會影響該部分學生的積極性。而且，在課堂時間分配上面也不夠合理，過分追求學生的主動性，讓學生自己探究出扇形統(tǒng)計圖的特點，導致在該過程浪費了不必要的時間。

　　總之，作為一個從事教學工作兩年的年青教師，我非常珍惜每一次上公開課的機會。每一次的公開課，不僅讓我嘗試了寫教案、反復試講、反復改教案、正式上課，寫反思的過程，而且每一次都讓我收獲頗多，滿載而歸。

　　《扇形》教學反思篇19

　　首先，我?guī)ьI學生復習我們已學的條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的知識，讓他們回憶兩種統(tǒng)計圖的作用和優(yōu)點。并且結合課前的搜集過程，學生實際上已經(jīng)自學了扇形統(tǒng)計圖了，對它有了一定的感性認識。在教學《扇形統(tǒng)計圖》的導入時，我出示例1條形統(tǒng)計圖，再出示扇形統(tǒng)計圖。讓學生說一說從扇形統(tǒng)計圖中獲得了哪些信息，然后，讓學生用量角器量一量圖中每個扇形圓心角的度數(shù)各是多少度，想想，整個圓周角的度數(shù)是360度，那么，每個圓心角的度數(shù)占整個圓周角度數(shù)的百分之幾，使學生理解，要使每個扇形的面積占占整個圓面積的百分之幾，只要知道每個圓心角的度數(shù)占整個圓周角度數(shù)的百分之幾就可以了。接著我讓學生思考思考，扇形統(tǒng)計圖有什么特點？最后我問學生：“你還想知道什么?”學生說：我還想知道怎樣畫扇形統(tǒng)計圖。”接著我又問：“同學們誰能幫助他解決這個問題？”在我的調動之下，又掀起了一個小高潮：

　　“老師，我想畫扇形統(tǒng)計圖之前，要先畫一個大小適中的圓，然后算出各個部分占總數(shù)的百分之幾”

　　“老師，我覺得還要根據(jù)各部分所占總數(shù)的百分之幾，算出各個部分所在的圓心角的度數(shù)”

　　“老師，我覺得根據(jù)各個圓心角的度數(shù)畫扇形時要用量角器量準確”

　　“老師，畫出各個圓心角之后還要標注所占的百分比”，“我覺得還要適當?shù)赝可项伾虻准y來區(qū)別”

　　整個課堂學生臉上洋溢著獲得成功的笑容，課堂效果好得令我意想不到！

　　回首本堂課，鎮(zhèn)定反思，我從中得到如下的啟發(fā)：

　　一、數(shù)學的課堂教學重在從學生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)。

　　在教學中，切實從學生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)聯(lián)系生活講數(shù)學，把生活經(jīng)驗數(shù)學化，體現(xiàn)“數(shù)學源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，以此來激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

　　二、教師要有豐富的知識儲備，以便輕車熟駕馭地駕馭課堂。

　　通過這節(jié)課的教學，我更加堅信：嫻熟的知識儲備、對教材體系的深入解讀、對教學知識點的研究、對學生的知識現(xiàn)狀的深入了解等，在教學中起到至關重要的作用。對于教材版本不斷更換和教材不斷修訂的教育現(xiàn)狀，我們教師只有厚積薄發(fā)，才能有備無患，才能在教學中得心應手、游刃有余！

　　《扇形》教學反思篇20

　　在課堂教學中落實新課程理念是我的不懈追求，但理想與現(xiàn)實之間總有一定的差距，教學的成功與遺憾也會相依相伴。反思這一節(jié)課的教學，我認為比較成功的是在尊重教材的同時創(chuàng)造性的處理了教材與教學的關系。具體的說，主要表現(xiàn)在以下的幾個方面：

　　1、在教學中我找到數(shù)學與生活的聯(lián)系。學生在課前自己找生活中見到過的扇形統(tǒng)計圖（如我國的地形、海域、家庭各項支出、每天中所吃的食物等環(huán)節(jié)），目的是充分讓學生在熟悉、親切的生活背景素材中自然地抓住新舊知識的銜接點，啟發(fā)學生的思維，激發(fā)學生的學習興趣，從而縮短學生已知和未知的差距。

　　2、讓學生自學交流學習效果。自己分組交流討論，憑著自己的發(fā)現(xiàn)、自己的想法來探索扇形統(tǒng)計圖的特點，切實從學生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)聯(lián)系生活講數(shù)學，把生活經(jīng)驗數(shù)學化，體現(xiàn)“數(shù)學源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，以此來激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

　　3、加強與學過的兩種統(tǒng)計圖的對比。讓學生在豐富且熟悉的生活問題中（如某地區(qū)的降水量等），復習條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的特點，進一步體會到用統(tǒng)計圖來整理數(shù)據(jù)、說明問題的優(yōu)越性；初步認識到用條形統(tǒng)計圖和用扇形統(tǒng)計圖表達時所需的數(shù)據(jù)不同等；為學生下面進一步學習新知做好知識點的準備。

　　4、加強應用，在練習中選取、呈現(xiàn)與學生生活學習聯(lián)系較密切的扇形統(tǒng)計圖，要求學生說說從這些扇形統(tǒng)計圖中各獲得什么信息（教會學生從整體到部分進行觀察，弄清部分量占總量的百分之幾，能說出最大和最小的量等），使學生對扇形統(tǒng)計圖特點有著豐富的感知。引導他們觀察、比較兩種統(tǒng)計圖的異同點，讓他們在小組交流討論、合作探討中初步體會出扇形統(tǒng)計圖與其他統(tǒng)計圖描述數(shù)據(jù)的獨特點，使他們傾聽能力、合作能力、思考能力等均得到不同程度的發(fā)展，為學生的終身學習打好基礎。

　　不足之處：沒有加強操作，也就是讓學生根據(jù)扇形統(tǒng)計圖的特點，自己根據(jù)提供的數(shù)據(jù)和信息，通過計算自己繪制扇形統(tǒng)計圖。應在以后的教學中加強訓練。

　　《扇形》教學反思篇21

　　一、教材把握是關鍵

　　扇形統(tǒng)計圖是小學階段統(tǒng)計內容的最后一個內容。統(tǒng)計表有單式統(tǒng)計表和復式統(tǒng)計表。統(tǒng)計圖有象形統(tǒng)計圖、單式條形統(tǒng)計圖、復式條形統(tǒng)計圖、單式折線統(tǒng)計圖、復式折線統(tǒng)計圖和扇形統(tǒng)計圖。最初是單式統(tǒng)計表和象形統(tǒng)計圖。象形統(tǒng)計圖是學習條形統(tǒng)計圖的基礎，其實條形統(tǒng)計圖基本上就是象形統(tǒng)計圖的升級版，更整潔畫得時候更方面。也是看出各種數(shù)量的多少，并且標在直條的上面，并且還能比較各種數(shù)量之間的差距。而四年級學的折線統(tǒng)計圖主要是描點連線，反應一種事物隨著時間的變化趨勢，也可以看出各種量的大小。六年級主要教學的是扇形統(tǒng)計圖，扇形統(tǒng)計圖主要反應每項占總數(shù)的百分比，也就是部分與整體之間的關系，也可是看出各種數(shù)量的相對大小。我認為我對于教學的把握和知識的理解還是比較比較系統(tǒng)、比較透的。沒有僅僅局限于這三種統(tǒng)計圖的最突出的特點進行教學，而是從宏觀的角度把握教材，這也是我喜歡仔細閱讀教學參考書的好處，起碼教材的理解和把握，以及教材的編排意圖比較清楚。但是也有忽略之處，原來的教材從來沒有條形統(tǒng)計圖的縱軸能標百分數(shù)的情況，但是這版的教材在學習了百分數(shù)這個單元以后，在教學扇形統(tǒng)計圖例2統(tǒng)計圖的選擇上，忽然出現(xiàn)了這么一個新的內容。也就把條形統(tǒng)計圖的好處又增加了一條，也就是條形統(tǒng)計圖也可以看出表示出各部分占總數(shù)的百分比。但是僅僅只看出每部分占總數(shù)的百分比而已，但是它對于反映每部分與整體之間的關系不如扇形統(tǒng)計圖直觀，扇形統(tǒng)計圖還能看出哪幾部分合起來超過一半，或者各部分之間的大小關系比較直觀。

　　二、細節(jié)教學是藝術

　　我的字體比較小，聽課老師都反應了這個問題，這個主要是我的問題，不注重細節(jié)，只是自己在自己電腦上看著可以，沒有去教室試一下的效果，真是不該犯的錯誤。我在教學的時候，有時比較隨意，不太注重教學的細節(jié)和藝術性。比如開始讓學生介紹運動的好處，學生說的大體意思對，但是有些表達不夠嚴密，我讓學生回答的又比較多，自然會暴漏一些問題。還有我在對學生的評價上，評價的語言過于單一，不能針對學生的回答給予有針對性的表揚兼學法指導，這一點我應該向我們學校的孔老師學習。

　　總之，我這節(jié)課的教學思路是比較清晰的，在教學細節(jié)上，我還要多下功夫，爭取教學更具藝術性。