作為一名優(yōu)秀的教師，我們的任務之一就是課堂教學，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，如何把教學反思做到重點突出呢？下面是小編整理的《向日葵》教學反思范文，希望對大家有所幫助。
《向日葵》教學反思1
記得老教材這課題目叫《好大的向日葵》，新版教材題目改成《向日葵》。這樣的課題范圍更廣，教師可以挖掘的內容更多。
我讓學生觀看了《向日葵的成長記》視頻，學生感受到了向日葵的生命力，同時鼓勵學生課后去種向日葵，讓課堂延伸到生活中去。后來還真有學生告訴我他種了向日葵，唯一遺憾的是我沒有和學生一起去種。如果能和學生一起種一起觀察，通過向日葵這課，可以讓學生寫觀察日記，可以畫向日葵的成長記，可以記錄向日葵的各種數(shù)據(jù)進行計算。將科學、美術、數(shù)學、語文等課程進行整合。
對于這節(jié)課的作業(yè)，我沒有局限在畫向日葵的寫生畫。我將重點放在畫向日葵的想象畫，可以將向日葵想象成人，也可以夸張等等。結果學生的想象力出乎我的想象，有學生畫向日葵在唱歌，有學生畫兩位向日葵在看書，更讓我欣慰的是有一位學生很有創(chuàng)意的將房間里所有的東西都設計成跟向日葵有關，有向日葵的床、向日葵的桌子、向日葵的椅子、向日葵的燈等等。這些創(chuàng)意都是我所想不到的。
作為一位現(xiàn)在的一線教師，一定要拓寬我們的教學思路，讓我們的教育更加全面，人性化。
《向日葵》教學反思2
七年級學生對于美術的熱情，真的讓我很感動。在上完這堂課的時候，總想寫一寫教學后的感想，算是總結，更是對自己所存在不足的地方挑點毛病。常說，自已有時很難看到自己的缺點，是的，上完這課，我總覺得不夠完美，學校的專業(yè)美術教師幾乎沒有，因此也很難聽到專業(yè)人士的良言，我只好自已找一找教學上有所突破和有失完美的地方。
一、導入的遺憾。
伴隨著優(yōu)美的音樂，從身邊的'色彩到畫家如何抒發(fā)對大自然的熱愛，至引出攝影作品和油畫《向日葵》，經過比較，拋出問題，讓學生進行對比學習分析，感受不同方式表現(xiàn)同一題材的作品的區(qū)別。引導學生，作者為什么要這樣畫？通過什么方式表達作者的情感？切入至了正題。本課導入，我覺得較求穩(wěn)，但沒有真正意義的創(chuàng)新，希望遺憾不要再次重演。在下一次試教時，是否可考慮著重直接從作品對比分析設計導入？可以說，高效而有創(chuàng)新的導入，對于我來說，是一個挑戰(zhàn)。沒想到在對比分析時，學生的表達能力不錯，但美術的知識層次差異性也值得我們的關注。
二、整體感知有部分環(huán)節(jié)放不開的現(xiàn)象。
整節(jié)課，總體感覺教學環(huán)節(jié)上較為清晰，但整體感知部分有放不開現(xiàn)象。對于整節(jié)課，學生的氣氛調動也不是很好。在環(huán)節(jié)上，學生的提問方式上不夠多樣化，小組的合作等方式也難以體現(xiàn)新課程所要求的，有存在灌輸式的教學方法。在教學環(huán)節(jié)設計上，每個環(huán)節(jié)之間的銜接有些地方還好。如導入到色彩的相關知識時，過渡很是自然。但教學設計上不夠傾向于某個知識點，總覺得色彩方面有泛泛而談。沒有突破，是最大的遺憾。因此在學生接受時，由于我知識點講得太散，一時半會兒還是難以接受。今后在教學上，我覺得講透一個問題是非常重要，其余的可以少講，就像寫作一樣，有主有次。
在講色彩與筆觸之間的銜接時，我覺得用音樂的節(jié)奏詮釋色彩中的節(jié)奏，這一點較為滿意，學生接受也不錯。
第三個過渡到利用所學知識再次分析作者的作品時，我覺得自己講得太多。掩蓋了檢驗學生知識的機會，覺得這點做得不是很好。而且，學生的想法肯定和我的想法有一定的沖突，但我們也不能磨滅他們的個性形成和發(fā)展。
三、教師需要不斷提升自身素質
整節(jié)課中，所涉及的相關知識較多，作為備課，可以彌補教師知識的不足，我總覺得在上這樣的造型表現(xiàn)課時，自己所要充實的知識還有許多，自身的專業(yè)修養(yǎng)還有待于提升。只有知識淵博的老師，才能教出有內涵的學生，教師知識儲備的多少是前提。
四、作業(yè)設計有待于思索
我們在作業(yè)中要注重學生的個性差異，能力差異，在公開課時，我覺得作業(yè)設計上有待于思考。過于強調學習任務的完成，而疏忽了學生能力層次的差異性。因而在接下去的教學中，要充分考慮學生的差異性，在布置任務時，要有所側重，讓學生真正地、主動地投入到美術學習中來。
新的教育理念歸根到底在于學生學習方式的轉變，由被動變主動，由合作到探究，讓學生在寬松的環(huán)境和氛圍中進行高質量的學習。對于本節(jié)課，我所要突破的地方還有許多，改進的地方還有許多。相信只要一個“勤”字，能彌補我在教學上的失敗之處。
【《向日葵》教學反思范文】相關文章：