身為一名人民老師，我們要在教學中快速成長，借助教學反思可以快速提升我們的教學能力，快來參考教學反思是怎么寫的吧！下面是小編為大家整理的《永遠的白衣戰(zhàn)士》教學反思（通用5篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
《永遠的白衣戰(zhàn)士》教學反思1
教學完《永遠的白衣戰(zhàn)士》一課后，我想反思如下：
一、從整體入手，理清主要事件。這篇課文雖然特別長，雖然文長，但是描寫的事件卻特別清楚。對葉欣這位最美麗的白衣戰(zhàn)士的描寫主要通過三件事情來刻畫其大公無私，無畏無懼，身先士卒的高貴品質(zhì)。我首先讓孩子默讀課文5到7自然段，然后要求孩子用三個字分別概括事情。開始的時候，孩子不會，我加以引導：“救病人”接著讓孩子自己思考后面的內(nèi)容；孩子非常清楚地明白后面的內(nèi)容“保同事”、“染重病”。接著讓學生細讀課文，從具體的字句中發(fā)現(xiàn)事情的真相，讀懂葉欣的偉大。
二、重視朗讀，在讀中感受人物的品質(zhì)。在精讀課文的時候，我重點引導孩子讀好精彩的語句，感受人物的品質(zhì)。例如讀葉欣的話“這里危險，讓我來吧！”一句時，首先讓孩子讀好詞語“斬釘截鐵”，然后指導孩子讀好詞語，再讀好句子。
通過這樣的從整體到部分，再從部分到整體的方式，讓孩子感受人物的光輝形象，體會人物的高貴品質(zhì)。
《永遠的白衣戰(zhàn)士》教學反思2
《永遠的白衣戰(zhàn)士》一課主要描述了廣東省中醫(yī)院的護士長葉欣，在一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭――抗擊非典的戰(zhàn)斗中，臨危不懼，身先士卒，舍己為人，英勇犧牲的感人事跡。這是一篇令人落淚的課文，然而教學本課時學生的情感并沒有得到太多的觸動，朗讀時感情出不來，學生不能和老師產(chǎn)生情感的共鳴。學生不盡人意的表現(xiàn)令我困惑不已，經(jīng)過反思，發(fā)現(xiàn)本課教學存在如下一些問題：
1、導語感染力不夠
本課是情感型的課文，老師運用豐富、感人和語言帶領(lǐng)學生進入情境非常重要，在教學設(shè)計中，我在這方面的設(shè)計欠佳，在上課的時候?qū)У貌粔�，學生的思路沒有被打開，課堂氣氛不活躍，影響教學質(zhì)量。
2、學生的情感體驗不夠
“非典”那場突如其來的災難，對于我們教師來說并不陌生，可對于今年讀四年級的學生來說是陌生的，他們早已把這事忘記。新課開始我本來想引導學生說說各自所見所聞的關(guān)于抗擊“非典”的故事，但學生除了粗略知道課文中所介紹的葉欣的事跡外，其它的一無所知。盡管我在課堂上補充介紹了一些葉欣的其它事跡，但是學生還是不能順利地進入課文情境。美國教育家杜威說過“教學決不僅僅是一種簡單的告訴，教學應該是一種過程的經(jīng)歷，一種體驗，一種感悟，而經(jīng)驗是體驗的`基礎(chǔ)。”
學生對這場災難的不了解，缺乏情感體驗這是不能引起學生情感共鳴的主要原因。教學這篇紀實文章，課前幫助學生篩選資料自由閱讀是非常關(guān)鍵的。這也提醒我以后上課要注意這些。
3、課堂上眉毛胡子一把抓
由于對教材把握不深，學生說到哪，我就講到哪，導致課堂上出現(xiàn)了前松后緊的現(xiàn)象，使得學生對于課文中的一些感人的句子理解得不夠透徹，對葉欣的精神品質(zhì)的理解只是浮在表面，沒有深入理解，沒有達到預定教學目標。
《永遠的白衣戰(zhàn)士》教學反思3
本節(jié)課的教學由始直終學生都沉浸在學習的熱情之中，以至于下課了還有孩子說：老師還有5分鐘。因此，回顧這節(jié)課的教學，我覺得自己教學目標已達成；有幾個亮點：
1、課前準備做的比較充分，“非典”時期，孩子們還小，對抗擊非典的事了解得不多，我從網(wǎng)上下了相關(guān)資料讓孩子們在預習的時候閱讀交流，并讓孩子們回家詢問家長，或上網(wǎng)看抗擊非典的影片，讓學生對03非典有了情感上的認知。
2、情景導入恰如其分，開課時，利用課件，讓學生在視聽方面對學習情景進行渲染看著課題下帶著葉欣照片的網(wǎng)上紀念館，伴隨著《為了誰》（從老百曉課件中得到的啟示）的樂曲學生走入了課堂，接著導入，利用《為了誰》的伴奏老師深情并茂地朗讀精選出來的網(wǎng)友寫的悼詞。此時，孩子們沉浸在對葉欣的無限懷念之中，我順勢讓孩子們快速閱讀，感知大意。
3、理解生字新詞，既讓學生讀通了課文，又引導學生結(jié)合上下文理解了詞語，對學生語感的培養(yǎng)意識較強，為第二課時的教學鋪墊，訓練到位。其次，我的教學一個最大的優(yōu)點也展示出來了，我的教學宗旨一貫以新課程標準為指導，注重學生學習方法的培養(yǎng)，教學緊扣目標，教學重點突出。自己第一課時的教學模式是值得肯定的。
本節(jié)課的不足之處：詞語放在語境中理解之外，教學中應該體現(xiàn)中華民族文字的悠久歷史與燦爛文化，讓學生在語境中理解詞語的同時應該放在語言文字中來理解，領(lǐng)悟文字的內(nèi)涵。對于零知識，老師有責任引導學生從語境、從本義和引申義來理解，做到工具性與文學性的統(tǒng)一。
《永遠的白衣戰(zhàn)士》教學反思4
今天早上，帶著學生繼續(xù)學習11課《永遠的白衣戰(zhàn)士》。講到“非典”，講到那段特殊的歲月，我的情緒就忍不住激動了起來。
也許是因為親身經(jīng)歷過，才能真切的感受到那的確是一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭！結(jié)合著護士長葉欣那句名言：“這里危險，讓我來吧！”結(jié)合著讓學生理解詞語：白衣天使、玉潔冰清、救死扶傷、處變不驚、眾志成城、萬眾一心、舍生忘死……我給學生講起了當時一幕幕感人的情景：一封封自愿書、一次次的主動請纓，面對著死亡，面對著拿自己的命換別人的命……我已經(jīng)無法流暢的說下去，我知道此時的我已經(jīng)要熱淚盈眶……教室里變得出奇的安靜，孩子們沉靜而又肅穆，空氣中彌漫著一種異樣的氣氛……
我不認為自己失態(tài)，只要具備起碼的良知的人，面對著這場突如其來的災難，面對著無聲的戰(zhàn)場上，獻出自己年輕生命的英雄，都無法無動于衷。我知道孩子們能夠理解，所以才能夠和老師產(chǎn)生感情的共鳴。在那一刻，知識不重要了！學習也不重要了！我和孩子達到了教學的最高境界！我?guī)е⒆映搅似椒驳纳�，用心靈看到了崇高，看到了人世間最美好的事物！
我和孩子共同接受了一次靈魂的洗禮！
《永遠的白衣戰(zhàn)士》教學反思5
在教學本課時，我首先讓學生交流收集的有關(guān)“非典”的資料，了解“非典”的情況后，結(jié)合課文的前后兩段，初步體會人們對葉欣的懷念之情。其次，讓學生自讀課文，了解課文內(nèi)容，并通過細讀，交流感受，進一步理解任務形象。
最后，換位思考。在學生進一步入課文情境后，從葉欣的親人、同事、孩子等角度，進一步體會人物形象，表達自己的情感，加深對人物的理解，升華自己的情感體驗。
我覺得從這節(jié)課學生的課堂反映來看，學生還是比較感興趣的，這樣的教學活動發(fā)揮了學生集體學習的功能，給學生的閱讀和表達提供了充裕的時間，為提高學生的理解能力和語言表達能力提供了一個平臺。
對課文理解得也更深刻，對人物形象的把握也更到位了。
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