《平行線的判定》教學(xué)反思

2023-06-22 教學(xué)反思

　　身為一名人民老師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，來參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編幫大家整理的《平行線的判定》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　《平行線的判定》教學(xué)反思篇1

　　本節(jié)課我對教學(xué)內(nèi)容進行了合理、大膽的重組、加深，通過證明推理題、計算推理題對平行線的判定進行了靈活的運用。注重學(xué)生自己分析，啟發(fā)學(xué)生用不同方法解決問題，探索直線平行的條件。

　　反思這節(jié)課，我感覺講解基本到位，練習(xí)難度適中，并基本達到練習(xí)的目的。在課程設(shè)計中，我注重了以下幾個方面：

　　1、突出學(xué)生是學(xué)習(xí)的`主體，把問題盡量拋給學(xué)生解決。這節(jié)課，教師作為學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者，合作者，做好牽針引線的工作，除了作必要的引導(dǎo)和示范外，問題的發(fā)現(xiàn)，解決，練習(xí)題的講解盡可能讓學(xué)生自己完成。

　　2、形式多樣，求實務(wù)本。從生活問題引入，發(fā)現(xiàn)第一種識別方法，然后解決實際問題；

　　3、在鞏固練習(xí)中發(fā)現(xiàn)新的問題，激發(fā)學(xué)生再次探索，形成結(jié)論；練習(xí)題中注重圖形的變化，在圖形中為學(xué)生設(shè)置易錯點再及時糾錯；用幾何畫板設(shè)計游戲“米奇走迷宮”，在游戲中檢驗學(xué)生運用知識的熟練程度。而每一個環(huán)節(jié)的設(shè)計都是圍繞著需要解決的問題展開，不是單純地追求形式的變化。

　　4、有意識地對學(xué)生滲透“轉(zhuǎn)化”思想；引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實際聯(lián)系起來。

　　當(dāng)然，還存在很多不足，如：課堂氣氛不理想，沒有完全體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；課堂升華不高；探究學(xué)習(xí)引導(dǎo)不夠，導(dǎo)致占用時間過多，從而使后面的環(huán)節(jié)有些倉促。如果能處理好這幾方面的問題，效果會更好。

　　《平行線的判定》教學(xué)反思篇2

　　1、對于課本中提出的“在同一平面內(nèi)，垂直于同一條直線的兩條直線互相平行”這一教學(xué)環(huán)節(jié)可以這樣設(shè)計。讓學(xué)生通過如下步驟學(xué)會文字描述的問題的'解決方法。

　　第一步要求學(xué)生畫出相關(guān)的圖形；第二步讓學(xué)生分析題中的已知條件；第三步讓學(xué)生分析題中的結(jié)論；第四步分析如何解答。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于如何分析已知，求證有一定的難度，會把兩直線平行也做為已知。可以加以適當(dāng)?shù)狞c拔。

　　2、課內(nèi)練習(xí)第3題可以讓一學(xué)生上臺實際走一走，方便弄清楚到底是該左轉(zhuǎn)還是右轉(zhuǎn)。

　　《平行線的判定》教學(xué)反思篇3

　　平行線的畫法入手，引入平行線的判定方法。

　　在此基礎(chǔ)上提出：兩條直線線被第三條直線所截形成的內(nèi)錯角相等時，是否兩直線也平行？同旁內(nèi)角之間又分別有怎樣的關(guān)系時兩直線平行呢？由此激發(fā)學(xué)生求知的欲望，也給學(xué)生提供了探索所學(xué)內(nèi)容的平臺，鼓勵學(xué)生大膽猜想、積極思考，培養(yǎng)學(xué)生主動參與的.熱情。

　　在整個教學(xué)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在探索和合作交流的過程中發(fā)現(xiàn)知識、鞏固知識、形成能力，教師在此過程中扮演了參與者、合作者、引導(dǎo)啟迪者的角色。

　　教學(xué)時要多鼓勵學(xué)生之間的交流，鼓勵他們表達各自的發(fā)現(xiàn)，及對發(fā)現(xiàn)的合理解釋，并在交流中選擇合適的解決問題的策略，豐富學(xué)生的活動經(jīng)驗，提高思維水平。

　　《平行線的判定》教學(xué)反思篇4

　　《數(shù)學(xué)課程標準》中指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動�！毙抡n程與舊課程的本質(zhì)區(qū)別是理念的不同。舊課程認為課程是知識，教師是知識的傳授者，學(xué)生是知識的接受者。而新課程認為課程不僅是知識，同時也是經(jīng)驗，是活動，課程是教師和學(xué)生共同探求新知識的過程，學(xué)生獲取知識的過程是自我建構(gòu)的過程。因此，在這節(jié)課的設(shè)計上，力爭創(chuàng)設(shè)一種符合學(xué)生認知規(guī)律的`、輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生自主探究和合作交流，最終能靈活解決數(shù)學(xué)問題。以下是我對這節(jié)反思

　　這節(jié)課我比較滿意的是：

　　1、對教學(xué)內(nèi)容進行了合理、大膽的重組、加深，通過證明推理題、計算推理題對平行線的判定與性質(zhì)進行了靈活的運用。注重學(xué)生的自己分析，啟發(fā)學(xué)生用不同方法解決問題。

　　2、課堂上在與學(xué)生的對話和讓學(xué)生回答問題時，有意識地鍛煉學(xué)生使用規(guī)范性的幾何語言。

　　3、注重由學(xué)生從臨摹書寫到自主書寫，鍛煉學(xué)生的動手能力。

　　這節(jié)課還需改進的是：

　　1、課堂的應(yīng)變能力還需提高。對例三的研究時間過長，使后一階段學(xué)生的思考時間較緊，由于時間關(guān)系，學(xué)生沒有充分思考，雖然學(xué)生踴躍舉手，但畢竟其他學(xué)生沒有參與的機會。在今后備課中，繼續(xù)要充分考慮到這一點。讓學(xué)生在課堂上有更多的自主學(xué)習(xí)時間，讓學(xué)生在實踐活動中鍛煉成長。

　　2、板書還要精心設(shè)計。

　　3、沒有兼顧到學(xué)生的差異，如果在分析的環(huán)節(jié)不同層次的學(xué)生能夠同伴互助，那么課堂的實效性將更充分體現(xiàn)。

　　反思是為了促進發(fā)展，反思是一種有思考的學(xué)習(xí)，是一種有理性的總結(jié)，可以提高教師教學(xué)教研的水平。今后每一節(jié)普通的課，都是我不斷反省、審視自己，不斷完善自己基本技能、提高教學(xué)水平的載體。

　　《平行線的判定》教學(xué)反思篇5

　　《平行線的判定及性質(zhì)》的復(fù)習(xí)課是在學(xué)習(xí)這兩部分知識之后，針對學(xué)生在平行線的判定及性質(zhì)區(qū)別上以及幾何簡單推理表述上仍存在困惑，而精心設(shè)計了這一節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案。

　　一、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計如下：

　　1、教學(xué)目標和重難點

　　基于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，確定了本節(jié)課的教學(xué)目標和教學(xué)重難點。教學(xué)目標是：使學(xué)生了解平行線的判定和性質(zhì)的區(qū)別；掌握平行線的判定及性質(zhì)，并且會運用它們進行簡單推理和計算。教學(xué)重難點是：平行線的判定與性質(zhì)的區(qū)別和簡單的幾何推理過程的書寫。

　　2、具體內(nèi)容安排如下：

　　首先安排的是自主學(xué)習(xí)部分，以填空的形式。再次讓學(xué)生認清“角的數(shù)量關(guān)系”與“線平行”相互轉(zhuǎn)化的幾何思想，進一步明確由“角數(shù)量關(guān)系”得到“線平行”要運用平行線的判定；反過來，由“線平行”得到“角數(shù)量關(guān)系”要運用平行線的性質(zhì)；從而讓學(xué)生進一步體會兩者在的“條件”和“結(jié)論”恰好相反。

　　接著安排的是鞏固提高練習(xí)。在學(xué)生明確判定和性質(zhì)內(nèi)容和區(qū)別之后，讓學(xué)生試著書寫幾何推理過程。該部分的題難度逐步提升，并且設(shè)計了一題多解的類型，開動學(xué)生腦筋，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。進一步提高分析問題、解決問題的能力，以便于能夠靈活地將圖形語言、符號語言和文字語言進行簡單的轉(zhuǎn)化。

　　再者安排了提高練習(xí)，目的是照顧中等生，讓他們通過本節(jié)課也有一定的提高。

　　最后是測評反饋，目的是通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，了解學(xué)生對該部分知識的掌握情況。

　　二、這節(jié)課存在的問題與不足：

　　1、導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容設(shè)計上，測評反饋較簡單，起不到測評效果；

　　2、幾何問題解決上，對已知條件分析不到位，導(dǎo)致學(xué)生不知如何運用已知條件，推理思維重視不夠；

　　3、小組討論過程中，學(xué)生不懂得如何進行討論，討論的'作用起不到；

　　4、解決問題的方法總結(jié)上不到位；

　　5、駕馭課堂能力差，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不能很好地調(diào)動；

　　6、教學(xué)語言不夠簡練，教學(xué)心理緊張。

　　三、今后努力方向：

　　一方面，在教學(xué)上認真鉆研課本和新課標，抓教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)；多做一些練習(xí)，揣摩教學(xué)重難點，抓住出題方向，總結(jié)教學(xué)方法。另一方面，要立足于學(xué)生，站在學(xué)生立場上去備課去設(shè)計教學(xué)過程。同時，注重對學(xué)生進行循序漸進地練習(xí)，不要急于求成，有意識地培養(yǎng)學(xué)生有條理的思考和表述，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力，另外，注意分析和解決問題方法的總結(jié)。最后，在自身素質(zhì)上，多聽課，多向其他教師請教，不斷學(xué)習(xí)，提高專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)技能。還需養(yǎng)成會反思、勤反思的習(xí)慣，不斷思考自己在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題和不足。

　　總之，通過這次公開課，自己感觸頗多。一方面暴露出自己有好多不足，另一方面說明自己的成長空間還很大。最后這篇反思就以這句詩結(jié)尾吧：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

　　《平行線的判定》教學(xué)反思篇6

　　平行線的判定是七年級下冊平行四邊形這一章中很重要的一節(jié)課，在本節(jié)課中，重在經(jīng)歷探索判定平行線的過程，在操作活動和觀察分析過程中發(fā)展學(xué)生的主動歸納意識，進一步體會和理解說理的基本步驟。了解平行線判定的常用方法和應(yīng)用。

　　本節(jié)課的思路是：先創(chuàng)設(shè)問題情境，引入新課，然后展示學(xué)習(xí)目標，通過小組活動引導(dǎo)學(xué)生得出平行線的判定定理一，在定理一的基礎(chǔ)上衍生出定理二三。在這一過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的思維，利用題型變換等方式提高學(xué)生的邏輯思維能力。在培養(yǎng)靈活思維的`同時注意解題“通法”這一不變因素，引導(dǎo)學(xué)生解決問題。然后通過聯(lián)系生活強化學(xué)生用平行線的判定定理解決實際問題，使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)來源于生活又運用到生活中去。

　　本節(jié)課結(jié)束后，我認真的批改了本節(jié)課的作業(yè)，根據(jù)實際情況，覺得學(xué)生掌握情況不是很好，出現(xiàn)了一些不足。為了今后能更好的開展教學(xué)工作，完成教學(xué)任務(wù)，總結(jié)以下幾點，以提高今后的教育教學(xué)水平：

　　亮點一：通過動手操作，使學(xué)生更直觀的感受平行線的判定定理，體驗到探索與獲得成功的喜悅。

　　亮點二：通過小組合作，增強了合作意識。

　　亮點三：通過類比和變式教學(xué)，鍛煉學(xué)生的歸納總結(jié)和遷移的能力。

　　亮點四：大部分學(xué)生積極性被調(diào)動起來，學(xué)習(xí)中下等的學(xué)生積極參與課堂學(xué)實習(xí)中去。

　　不足與措施：

　　1、對學(xué)生的情況個人估計過高。本節(jié)課設(shè)計的內(nèi)容較多，知識點練習(xí)復(fù)雜，導(dǎo)致在本節(jié)課的時間感覺比較緊，需要在自習(xí)課進一步學(xué)習(xí)。

　　2、在教學(xué)中平行線的判定學(xué)生雖然已應(yīng)掌握但在運用時不靈活，還需要在課下繼續(xù)練習(xí)。

　　3、學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較充分地調(diào)動起來。還有少部分學(xué)生學(xué)習(xí)比較被動，平行線的判定記憶不夠熟練運用不靈活。應(yīng)該讓學(xué)生更主動、積極地學(xué)好數(shù)學(xué)知識，使每一個學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂都能獲得提升的機會，每天進步一點點，逐步完善自我，攀登數(shù)學(xué)知識的高峰。

　　《平行線的判定》教學(xué)反思篇7

　　這節(jié)的主要內(nèi)容是平行線的的判定方法，這也是本章的重點內(nèi)容，利用同位角判定兩直線平行的方法平行線的畫法給出的，在畫平行線時，三角尺移動要緊靠直尺，三角尺的大小不變，也就是同位角相等，利用內(nèi)錯角和同旁內(nèi)角來判定兩直線平行，我采用教科書的探討問題的方式，通過分析，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這些角之間的關(guān)系，要求學(xué)生自己完成，學(xué)生在推導(dǎo)方法二時，總認為此時已知同位角相等，而不是經(jīng)過簡單的推理證明得到，這點我很困惑，之前也強調(diào)來，但作用不大，學(xué)生推導(dǎo)方法三時，大有好轉(zhuǎn)，能用方法一或方法二得出方法三。

　　在課程設(shè)計中，我注重了以下幾個方面：

　　1、突出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，把問題盡量拋給學(xué)生解決。這節(jié)課中，我除了作必要的引導(dǎo)和示范外，問題的發(fā)現(xiàn)，解決，練習(xí)題的`講解盡可能讓學(xué)生自己完成。

　　2、形式多樣，求實務(wù)本。從生活問題引入，發(fā)現(xiàn)第一種識別方法，然后解決實際問題；在鞏固練習(xí)中發(fā)現(xiàn)新的問題，激發(fā)學(xué)生再次探索，形成結(jié)論；練習(xí)題中注重圖形的變化，在圖形中為學(xué)生設(shè)置易錯點再及時糾錯。而每一個環(huán)節(jié)的設(shè)計都是圍繞著需要解決的問題展開，不是單純地追求形式的變化。

　　3、有意識地對學(xué)生滲透“轉(zhuǎn)化”思想；有意識地將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實際聯(lián)系起來。

　　本節(jié)課對初一學(xué)生而言，本是又一個艱難的起步。但這一堂課，學(xué)生學(xué)得比較輕松，課后作業(yè)效果也很好，基本達到“輕負荷，高質(zhì)量”的教學(xué)要求。

　　一堂課下來，遺憾也有不少。比如沒有兼顧到學(xué)生的差異，不同的環(huán)節(jié)可讓學(xué)生互助；對平行線判定公理的研究太長，導(dǎo)致后面的練習(xí)鞏固時間不充分；在這堂課上，部分同學(xué)沒有展示自己的勇氣，一方面與教學(xué)內(nèi)容的難度有關(guān)。