国产精品成人一区二区在线_日本淫妇xxww老女人,_黑人让我高潮的视频_欧美亚洲高清在线一区_国产丝袜久久久久之久_国产精品这里有精品_亚洲aⅴ男人的天堂t在线观看_免费黄色片一级毛片

小學(xué),語(yǔ)文,桂花雨,教學(xué),反思,_語(yǔ)文教學(xué)反思

2021-03-06 教學(xué)反思

  身為一名剛到崗的人民教師,我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧,那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎?下面是小編為大家收集的小學(xué),語(yǔ)文,桂花雨,教學(xué),反思,_語(yǔ)文教學(xué)反思,希望對(duì)大家有所幫助。

小學(xué),語(yǔ)文,桂花雨,教學(xué),反思,_語(yǔ)文教學(xué)反思1

  本文是一篇短小精悍的寫景美文,結(jié)束新課后,我反思如下:

  1、對(duì)于這篇寫景美文,在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我力求讓學(xué)生借助文章感受富春江的美景。在誦讀時(shí),我利用多媒體用古箏曲《高山流水》作背景音樂(lè),搜集富春江圖片,創(chuàng)設(shè)情境,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官,讓學(xué)生對(duì)于富春江有所向往。

  2、針對(duì)“駢體文”,在教學(xué)中,我通過(guò)范讀、品讀、自由誦讀等形式,咬文嚼字,讓學(xué)生熟悉、理解、品味、鑒賞、記憶、積累,感受“駢體文”的特點(diǎn),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí),極大地活躍了課堂氣氛,從而引導(dǎo)學(xué)生品讀經(jīng)典、傳承經(jīng)典。

  3、對(duì)于寫景美文,我充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì),嘗試運(yùn)用“賞景聽讀”“以景助講”“望景生文”等方式,引導(dǎo)學(xué)生更深入地理解文章的內(nèi)容,挖掘主旨,同時(shí),也讓學(xué)生在反復(fù)賞景中受到美的熏陶。

  4、針對(duì)課文難點(diǎn),為了幫助學(xué)生正確理解作者在文中流露的思想感情,我聯(lián)系歷史資料,進(jìn)行拓展延伸,以達(dá)到教書育人的目的;為了加強(qiáng)語(yǔ)言積累與運(yùn)用的訓(xùn)練,因此,我在“拓展延伸”與“課后作業(yè)”中做了相應(yīng)的處理。

  遺憾是:時(shí)間分配得不夠好,“溫故知新”處利用了7、8分鐘的時(shí)間,造成前松后緊,因此也沖淡了重點(diǎn);如果能在此節(jié)省5分鐘時(shí)間,“誦讀”的訓(xùn)練能更突出一些,同時(shí)后面的設(shè)計(jì)的“弦外之音”及“拓展鏈接”的內(nèi)涵才能挖掘到位,使學(xué)生深入體會(huì)作者的高潔情趣。

小學(xué),語(yǔ)文,桂花雨,教學(xué),反思,_語(yǔ)文教學(xué)反思2

  在教學(xué)“ao ou iu”這一課時(shí),我充分利用了情境圖、生活背景、游戲,讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)拼音的樂(lè)趣。在觀察情境圖時(shí),讓學(xué)生說(shuō)完整的話,把拼音和發(fā)展語(yǔ)言緊密結(jié)合起來(lái)。

  在標(biāo)聲調(diào)時(shí),有了前一課的基礎(chǔ),今天就讓學(xué)生作主,“你認(rèn)為帽子應(yīng)該給誰(shuí)戴?”學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)標(biāo)調(diào)歌,知道了正確標(biāo)調(diào)方法。由于學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),聲調(diào)的讀法相對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō),已不是難題,因此,按順序讀就一帶而過(guò),主要讓學(xué)生打亂順序讀,在這兒,我用上激勵(lì)的語(yǔ)言,“誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)一下?”學(xué)生好勝心被調(diào)動(dòng)起來(lái),都搶著讀。而在鞏固的過(guò)程中,讓學(xué)生玩捉迷藏的游戲,讓他們喊出紅花上出現(xiàn)的帶調(diào)韻母的名字,學(xué)生也很活躍,小手直舉,這一環(huán)節(jié)既鞏固了韻母的四聲,又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣,可謂一舉兩得。新課標(biāo)上強(qiáng)調(diào)在游戲中學(xué)習(xí)拼音,也就是游戲是學(xué)習(xí)拼音的最佳方法,此話一點(diǎn)都不假。

  生活是拼音學(xué)習(xí)的源頭。在“搶蘋果”環(huán)節(jié)中,把學(xué)生生活中常見的動(dòng)物用音標(biāo)出來(lái),讓學(xué)生自己拼讀,我用語(yǔ)言調(diào)動(dòng)他們的積極性,“小動(dòng)物們也來(lái)到了我們的課堂,想知道它們是誰(shuí)嗎?”學(xué)生的好奇心被調(diào)動(dòng)了,我隨機(jī)出示了“māo gǒu niú”等音節(jié),學(xué)生紛紛舉手,小老師帶大家讀一遍之后,就把“紅蘋果”送給他。

  分辨混淆是拼音學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。在這一課中,iu和之前學(xué)的ui很相似,因此就讓學(xué)生自己想辦法記住它們,并加以區(qū)別。學(xué)生們思考之后開始向自己的小伙伴介紹自己區(qū)別這兩個(gè)韻母的好方法,可以說(shuō)把課堂真正還給了學(xué)生們。能把自己的發(fā)現(xiàn)告訴大家,別提有多激動(dòng)、多高興了。通過(guò)這一環(huán)節(jié),不僅培養(yǎng)了學(xué)生們的自信心,而且還激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,更好地提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)的效果。

小學(xué),語(yǔ)文,桂花雨,教學(xué),反思,_語(yǔ)文教學(xué)反思3

  立足基本點(diǎn)初中說(shuō)明文寫作教學(xué)是以培養(yǎng)記敘能力為基礎(chǔ)的寫作教學(xué)新階段。說(shuō)明文的寫作必須具備科學(xué)性、客觀性的特點(diǎn)。這是寫說(shuō)明文的兩個(gè)基本點(diǎn)和根本點(diǎn),也是教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)中切忌對(duì)學(xué)生泛泛要求,要以記敘為基礎(chǔ),用分解法突出抓好兩個(gè)基本點(diǎn)。

  其一,文體特點(diǎn)要突出“說(shuō)清楚!笔紫戎塾谡f(shuō)明文的科學(xué)性,強(qiáng)調(diào)寫清事物的外部特征和內(nèi)部結(jié)構(gòu),方法應(yīng)不限于平實(shí)解說(shuō)。初中教材中的《蜘蛛》、《晉祠》等課文,大半是生動(dòng)的描述。《第比利斯地下印刷所》既說(shuō)明了建筑結(jié)構(gòu),又介紹了革命史跡,通篇表現(xiàn)出濃重的記敘性。起始階段應(yīng)把這種說(shuō)明文類型作為文體要求的起點(diǎn)。因?yàn)閷?duì)事物的情趣與感受是學(xué)生寫作的主要誘因。若只強(qiáng)調(diào)平實(shí)介紹,無(wú)益于用記敘基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)“說(shuō)清楚”的目標(biāo)。

  其二,基本題材要緊扣“熟知的事物”。初中說(shuō)明文集中體現(xiàn)出一個(gè)基本題材——建筑物。尤其是第三冊(cè)集中安排了一個(gè)建筑類說(shuō)明文單元。這是因建筑物與學(xué)生實(shí)際生活的關(guān)系最密切。起始訓(xùn)練應(yīng)把建筑物作為基本題材之一,由簡(jiǎn)到繁集中命題,以求依題成格,觸類旁通。作文題材除了要注重課文依據(jù)外,更重要的是要注重學(xué)生熟知的事物。如《怎樣淹漬西紅柿》、《怎樣寫閱讀筆記》等,可先讓學(xué)生實(shí)踐,使訓(xùn)練活動(dòng)成為育人的一個(gè)步驟,這樣,寫起來(lái)既是介紹學(xué)生所熟知的事物,又可使學(xué)以致用。

小學(xué),語(yǔ)文,桂花雨,教學(xué),反思,_語(yǔ)文教學(xué)反思4

  上課伊始,孩子跟著我一起走進(jìn)了“荷花池”邊。教學(xué)第二段,我讓孩子們找一找自己喜歡的句子,并說(shuō)明理由,很多孩子都找到了“荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤”這一句。我讓他們說(shuō)一說(shuō),從這句話中,你讀到了什么,許多孩子都答道“荷葉的多”(從“挨挨擠擠”看出來(lái)的)。我很高興,孩子們明白了什么叫做“挨挨擠擠”。但是孩子們卻忽略了“碧綠”這個(gè)詞,一時(shí)心急,自己?jiǎn)柫撕⒆觽儭澳悄銖谋叹G這個(gè)詞看出什么呢?”其實(shí),孩子們完全可以自己找出這個(gè)詞,可我怕會(huì)浪費(fèi)了時(shí)間,在這個(gè)環(huán)節(jié)的處理上,顯得太過(guò)心急了。

  荷花的三種姿態(tài),孩子們通過(guò)朗讀就能自己找出來(lái),但在“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)”這里的“冒”字能否換成其他的字的這個(gè)教學(xué)點(diǎn)。課堂上我設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)是:這里的“冒”字可以換成“鉆、長(zhǎng)、探”等字?墒钦n后通過(guò)和師傅的交談,我才發(fā)現(xiàn),這里不可以把“冒”字換掉!懊啊弊直绕渌淖指鼙憩F(xiàn)出荷花的急切心情,想快一點(diǎn)看看這個(gè)世界的樣子。我恍然大悟,由于經(jīng)驗(yàn)不足,教給孩子們錯(cuò)誤的知識(shí),更多的還是因?yàn)閷?duì)語(yǔ)言文字的把握上不準(zhǔn)確。

  教學(xué)第四自然段,是我最滿意的地方。我先是跟著音樂(lè)進(jìn)行朗讀,讓孩子們?cè)谖业睦首x聲中,置身于荷花池里,把自己當(dāng)成一朵荷花,感悟荷花的美。接著,再讓他們想一想,除了蜻蜓、小魚來(lái)到荷花的身邊外,還會(huì)有哪些小動(dòng)物被荷花的美所吸引過(guò)來(lái)。這一部分,算是一個(gè)小練習(xí)。但是,如果讓孩子們?nèi)プx,效果也許會(huì)更好。

  從一節(jié)課中,顯現(xiàn)出了一些問(wèn)題。不過(guò),有問(wèn)題才會(huì)有進(jìn)步,在今后的教學(xué)中,我會(huì)注意這些問(wèn)題,盡量讓自己的課堂教學(xué)有更大的進(jìn)步。

小學(xué),語(yǔ)文,桂花雨,教學(xué),反思,_語(yǔ)文教學(xué)反思5

  這是一篇記敘文,記敘“我”在桃園看剪枝并了解剪枝的原因,啟示我們:“減少”是為了“增多”;生活處處有學(xué)問(wèn),我們要做有心人。下面是我對(duì)我的一個(gè)小教學(xué)片段的評(píng)析:

  師:到了春暖花開的季節(jié)了,來(lái)到王大伯的桃園里,你們會(huì)看到什么?

  生:又大又圓。

  師:那我們課本中是怎么說(shuō)的?

  生:桃園真美,我好象聞到了花香。

  生:王大伯的桃園紅云片片,引來(lái)了無(wú)數(shù)的蜜蜂,它們?cè)诨ㄩg飛舞著,

  嬉戲著。

  師:我和小伙伴們?cè)谂瓮┦裁矗?/p>

  生:盼望著桃園里的桃子又大又甜。

  師:我不僅盼望著桃子長(zhǎng)得更大,而且我和小伙伴們還在嬉戲。

  師:誰(shuí)來(lái)讀這一小節(jié),帶我們到桃花盛開的桃園走一趟,感受桃花的美

  麗。

  師:請(qǐng)同學(xué)們先認(rèn)真觀察圖片,然后讓我們展開想象的翅膀來(lái)到桃園,

  在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中不僅僅是我對(duì)王大伯的話產(chǎn)生懷疑,而且我還經(jīng)常和小伙伴們到桃園里去“打探”,總希望早點(diǎn)能見到桃園里的桃子能快長(zhǎng)快大。以證實(shí)王大伯說(shuō)的話。在這課中最難讓學(xué)生理解的就是剪枝的學(xué)問(wèn)就是:減少是為了增多。在這個(gè)過(guò)程的教學(xué)中不僅僅是讓學(xué)生從字面上理解,而且還要讓學(xué)生從閱讀中感受,從剪枝本身的學(xué)問(wèn)上去理解。學(xué)生對(duì)這個(gè)學(xué)問(wèn)的理解顯得有些牽強(qiáng),似乎不能從文中理解。這就變成了老師是這樣講的就要這樣記。

小學(xué),語(yǔ)文,桂花雨,教學(xué),反思,_語(yǔ)文教學(xué)反思6

  《蘭蘭過(guò)橋》這一課文章較長(zhǎng),要使學(xué)生能充分地朗讀,必須抓住重點(diǎn)段落、重點(diǎn)句子進(jìn)行練讀,這樣學(xué)生才能很快地抓住橋的特點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)課文。我設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí),抓住重點(diǎn)句子,說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由,通過(guò)反復(fù)朗讀,欣賞圖片感受,實(shí)物展示,學(xué)生對(duì)于橋的特點(diǎn)是比較明確的。另外設(shè)計(jì)了造句、設(shè)計(jì)未來(lái)的橋來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和想象能力,孩子們得到了充分的朗讀訓(xùn)練,對(duì)于理解能力的提高大有幫助。

  通過(guò)教學(xué)可以感覺(jué)到,整節(jié)課的設(shè)計(jì)充分考慮到了學(xué)情。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)的情境,尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,注重培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)方式和意識(shí)。在朗讀感悟中通過(guò)多種方式積累詞語(yǔ),感悟語(yǔ)言文字的美。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,他們的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái),他們樂(lè)于學(xué)習(xí),樂(lè)于參與。

  但是從課堂中表現(xiàn)出來(lái)一些問(wèn)題,需要重視。

  (1)學(xué)生的朗讀中存在一些不足之處,比如說(shuō)有的學(xué)生朗讀做到了正確流利,但是感情朗讀還不太到位;有的學(xué)生還把握不好用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀;有的學(xué)生不能很好的表現(xiàn)自己領(lǐng)悟到的感情,模仿他人的較多,而自己的體會(huì)感悟的表現(xiàn)較少等。

 。2)學(xué)生認(rèn)真傾聽的能力需要加強(qiáng)。有的學(xué)生光顧表現(xiàn)自己而舉手,根本沒(méi)聽老師的提問(wèn)和其他同學(xué)的發(fā)言,造成站起來(lái)什么都不會(huì),影響了其他同學(xué)聽講的情緒。

 。3)學(xué)生還是缺乏訓(xùn)練,發(fā)言聲音普遍太小,這是一種膽怯的表現(xiàn),也是一種很不好的說(shuō)話習(xí)慣。

 。4)本人自己的調(diào)控能力、應(yīng)變能力都應(yīng)該繼續(xù)加強(qiáng),過(guò)渡語(yǔ)言、評(píng)價(jià)語(yǔ)言都比較貧乏,缺乏對(duì)學(xué)生的激勵(lì)。以上幾點(diǎn)在今后的教學(xué)中要加強(qiáng)注意,把對(duì)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫能力的訓(xùn)練真正落到實(shí)處。

小學(xué),語(yǔ)文,桂花雨,教學(xué),反思,_語(yǔ)文教學(xué)反思7

  《秋游》描寫了同學(xué)們?cè)诶蠋煄ьI(lǐng)下去郊外秋游的情景,表達(dá)了孩子們沉浸在秋天大自然中的歡樂(lè)心情。在教學(xué)中,讓學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的朗讀、感悟,感受秋天的美好景象,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。

  第一自然段的內(nèi)容簡(jiǎn)單明了,我沒(méi)有放過(guò)多的時(shí)間在講解上,而是通過(guò)讓學(xué)生讀,感知這一自然段寫的內(nèi)容,然后引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,說(shuō)說(shuō)在讀中有什么不懂的地方提出來(lái),引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題能更好的讓孩子與文本進(jìn)行對(duì)話,產(chǎn)生共鳴。

  課文的第二、三自然段生動(dòng)、形象的描寫出了秋天的特點(diǎn),為幫助學(xué)生體驗(yàn)秋天的美麗,先讓學(xué)生觀察圖畫,具體感受秋天的天空是“藍(lán)藍(lán)的”,是 “一望無(wú)邊”的,白云一直在變幻,田野里色彩斑闌,到處充滿了果實(shí)成熟的美。在學(xué)生有了具體感受之后,鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,用朗讀的方法讓大家體會(huì)到白云的有趣,想象:“天上的白云有時(shí)像……,有時(shí)像……,有時(shí)像……! “稻子熟了,黃澄澄的,像……,高梁熟了,像……,棉花白了,像……。”再想,這時(shí)候,如果你走到稻子、高梁、棉花身邊,它們會(huì)對(duì)你說(shuō)些什么?誘導(dǎo)學(xué)生在頭腦中勾勒具體的畫面,讓一名同學(xué)朗讀,其他學(xué)生閉上眼睛聽,進(jìn)入課文的意境中,然后再找一名同學(xué)進(jìn)行比賽,培養(yǎng)語(yǔ)感。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),采取了激勵(lì)措施,通過(guò)對(duì)比讓學(xué)生知道該怎么去有感情地朗讀,從而激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣、提高朗讀技能。

小學(xué),語(yǔ)文,桂花雨,教學(xué),反思,_語(yǔ)文教學(xué)反思8

  《桂花雨》這節(jié)課設(shè)計(jì)的教學(xué)重點(diǎn)是抓住課文主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子,體會(huì)作者的思想感情。學(xué)生通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際、聯(lián)系上下文、緊扣字詞感悟,能感受到作者喜愛(ài)桂花雨,喜歡搖桂花樹,而且學(xué)習(xí)氛圍濃厚。但是可能文本與學(xué)生的距離比較大,學(xué)生對(duì)“故鄉(xiāng)”的概念并不是很清楚,對(duì)作者離別故鄉(xiāng),不能回鄉(xiāng),對(duì)家鄉(xiāng)深深的眷念之情不能很深地感受到。

  師:從哪里可以看出作者很喜歡搖桂花樹?用鉛筆畫一畫,圈一圈。

  生1:我從“我可樂(lè)了”看出來(lái)的,而且她是使勁地要,很用力,一定對(duì)這件事情很趕興趣,很喜歡做這件事情。

  師:你能邊讀邊做動(dòng)作嗎?(生做動(dòng)作)

  生:我從“是件大事”看出作者把要桂花樹當(dāng)做生活中很重要的一部分。

  師:是啊,搖桂花是她的大事,那我們覺(jué)得什么是大事?

  生1:讀書

  生2:做作業(yè)

  師:我們每天用絕大多數(shù)的時(shí)間去做的就是大事,作者做的`是什么?

  生3:搖桂花,他一定每天都想著搖。

  生4:我從“纏著”看出來(lái)她喜歡搖,感覺(jué)她一定要她媽媽帶她去搖。

  師:纏著,你什么時(shí)候也會(huì)纏著爸爸媽媽做一些事?

  生5:我要買一本好看的書時(shí),就纏著媽媽買。

  師:那你能來(lái)演一下嗎?我來(lái)當(dāng)媽媽。

  一學(xué)生纏著我的手一邊搖一邊撒嬌到:“媽媽,我要買書嘛!”

  生6:我要媽媽買好吃的時(shí)候,就纏著她。

  也上來(lái)演了。

  生7:我從“啊”看出來(lái)的,作者很快樂(lè),對(duì)這桂花雨很陶醉。

  師:對(duì),很陶醉,你能來(lái)讀一讀嗎?讀出陶醉的樣子。

  生讀。

  教學(xué)反思:從文字入手,引導(dǎo)感悟,聯(lián)系自己實(shí)際生活,增加體驗(yàn),讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),有所感悟和積累,當(dāng)感情增加到至高點(diǎn)時(shí),讓學(xué)生直接喊“啊!真像下雨!好香的雨呀!”專著重點(diǎn)字詞,通過(guò)表演感悟,作者的生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生的生活經(jīng)歷產(chǎn)生共鳴,學(xué)生從文本中體會(huì)到作者豐富的情感,通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)表情達(dá)意,來(lái)抒發(fā)自己對(duì)生活的感悟。

  師:我是那么愛(ài)搖桂花,母親也是很愛(ài)家鄉(xiāng)桂花,一起讀一讀母親的話“這里的桂花再香……”說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?

  生:我前后連起來(lái)看,前面寫“桂花盛開的時(shí)候,不說(shuō)香飄十里……”后面說(shuō)“杭州有處小山,全是桂花樹,花開時(shí)那才是香飄十里……”這里可以看出杭州桂花肯定要香,而且,家鄉(xiāng)只有一棵,這里有一座小山。

  師:你的想法真不錯(cuò),你還能聯(lián)系上下文讀,真好,我們也感受到了杭州的桂花可能比家鄉(xiāng)的更香,那為什么母親要說(shuō)家鄉(xiāng)的香呢?

  生1:熱愛(ài)家鄉(xiāng)

  生2:對(duì)家鄉(xiāng)的桂花印象太深了。

  師:是啊,母親覺(jué)得自己的東西要好,所謂“月是故鄉(xiāng)明”啊。

  教學(xué)反思:學(xué)生能聯(lián)系上下個(gè)文理解句子,感受文中人物的情感,但是在挖深一層時(shí),也就是通過(guò)景物描寫來(lái)體驗(yàn)眷念故鄉(xiāng)的時(shí)候,情感還不到位。學(xué)生只是籠統(tǒng)的說(shuō)是熱愛(ài)家鄉(xiāng),思念家鄉(xiāng),并沒(méi)有發(fā)自內(nèi)心的感受到作者的思想情感。

小學(xué),語(yǔ)文,桂花雨,教學(xué),反思,_語(yǔ)文教學(xué)反思9

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》特意指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,……要珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解!薄皩(duì)學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)應(yīng)加以鼓勵(lì)!边@種新理念,對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中長(zhǎng)期存在的越俎代庖式的“教師分析”和“統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)答案”,無(wú)疑有振聾發(fā)聵的作用。如今,鼓勵(lì)、尊重、珍惜學(xué)生的獨(dú)特閱讀感受,已成為閱讀教學(xué)改革的重要話題,為越來(lái)越多的教師所認(rèn)可。

  我在教課文《驚弓之鳥》時(shí),有意鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見,大膽說(shuō)出自己的獨(dú)特感受。在多數(shù)學(xué)生根據(jù)課文后面的思考題,對(duì)射箭高手更羸的經(jīng)驗(yàn)之談表示認(rèn)可和贊揚(yáng)后,也有少數(shù)學(xué)生談了自己的不同感受:

  甲生說(shuō),我覺(jué)得我們應(yīng)該從這只可憐的驚弓之鳥身上吸取一點(diǎn)教訓(xùn),那就是從小就要培養(yǎng)自己經(jīng)受挫折的能力,不能像這只雁一樣,只因?yàn)楸患鋫^(guò),后來(lái)一聽到弓弦響就驚慌失措地墜落到地上。我們班上不是有的同學(xué)曾經(jīng)因?yàn)槟炒慰荚嚥患案,受到家長(zhǎng)的訓(xùn)斥,現(xiàn)在一聽說(shuō)考試就心慌嗎?--這個(gè)學(xué)生由落地的驚弓之鳥談到了當(dāng)前教育界的一個(gè)熱門話題:要注重培養(yǎng)青少年經(jīng)受挫折的能力。

  乙生說(shuō),我覺(jué)得更羸的所作所為不值得稱贊,因?yàn)樗鄙偃说乐髁x。他明明知道那只受傷的鳥不能再受驚嚇了,但為了在國(guó)王面前顯示自己的高明,又故意拉動(dòng)弓弦,使那只可憐的鳥又一次遭受精神上的打擊,摔落在地上。鳥是人類的朋友,更羸的惡作劇有點(diǎn)殘酷無(wú)情

小學(xué),語(yǔ)文,桂花雨,教學(xué),反思,_語(yǔ)文教學(xué)反思10

  《太陽(yáng)》一課用一個(gè)神話故事來(lái)開頭多累贅呀?科學(xué)家怎么知道太陽(yáng)的溫度的呢?課題叫太陽(yáng),為什么還用那么多文字寫它與人類的關(guān)系呢?在充分的預(yù)習(xí)之后,學(xué)生顯然對(duì)教材進(jìn)行了一番思考。他們正是憑借著疑問(wèn)這把鑰匙開啟著智慧之門。

  圍繞著一個(gè)個(gè)問(wèn)題,教學(xué)活動(dòng)展開了。當(dāng)學(xué)生就太陽(yáng)與人類的關(guān)系的話題進(jìn)行小組討論時(shí),課堂學(xué)習(xí)氣氛達(dá)到了高潮。一會(huì)兒,兩名學(xué)生提出要到黑板上板書課文的內(nèi)容層次,我欣然應(yīng)允。課堂本應(yīng)該是屬于孩子們的,作為他們學(xué)習(xí)的參與者和顧問(wèn),教師只有根據(jù)學(xué)生的需要,推動(dòng)和激勵(lì)其學(xué)習(xí),才能為其孕育創(chuàng)造的火花設(shè)好溫床。

  理解了課文內(nèi)容,看了水的循環(huán)煤炭的形成風(fēng)的形成等多媒體動(dòng)畫,學(xué)生們又冒出許多新奇的想法:老師,關(guān)于太陽(yáng)的知識(shí),人類研究了多少年呀?我一時(shí)語(yǔ)塞。老師,根據(jù)本課的內(nèi)容,我認(rèn)為課題不應(yīng)該叫太陽(yáng),叫太陽(yáng),我們?nèi)祟惖呐笥迅‘?dāng)!我微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。老師,我想給大家介紹一下太陽(yáng)有多重,行嗎?我眼前一亮,順?biāo)浦,建議道:如果讓你重新編寫這篇文章,那么你打算怎么做呢?話音剛落,幾只小手舉了起來(lái):介紹太陽(yáng)時(shí),我要把太陽(yáng)的重量和年齡的知識(shí)加上。我仍要以太陽(yáng)為題,但是不講它與人類的關(guān)系,因?yàn)檫@些知識(shí)大家都知道了。我要重點(diǎn)講人類關(guān)于太陽(yáng)的新發(fā)現(xiàn)。創(chuàng)造無(wú)極限,教師要做好引路人。

  第二天,我收到了幾份學(xué)生上交的作業(yè),有《太陽(yáng)系知識(shí)小報(bào)》,有《我的理想》鉛筆畫,有被改編的《太陽(yáng)》多可愛(ài)的孩子們!只要你給他們讀書、思考、展示的機(jī)會(huì),只要你給他們研究、交流、發(fā)現(xiàn)的時(shí)間,只要你能夠引導(dǎo)他們鉆進(jìn)教材再?gòu)慕滩闹刑鰜?lái),那么,你就會(huì)看到一個(gè)個(gè)創(chuàng)造的火花在閃爍!

  ◆

小學(xué),語(yǔ)文,桂花雨,教學(xué),反思,_語(yǔ)文教學(xué)反思11

  經(jīng)歷了一場(chǎng)中考總復(fù)習(xí),再反思三年來(lái)的教學(xué),我得到了很多啟發(fā):全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)是根本。

  1 、從七年級(jí)開始就讓學(xué)生閱讀《語(yǔ)文報(bào)》、《散文》、《讀者》等優(yōu)秀報(bào)刊。這些報(bào)刊雜志每一期都有優(yōu)美的文章、豐富的課外知識(shí)、深厚的人文底蘊(yùn)和情感教育。除讓學(xué)生廣泛閱讀外,每星期還要求學(xué)生做一篇讀書筆記,對(duì)自己喜歡的文章或片斷進(jìn)行欣賞,把感悟?qū)懴聛?lái)。從七年級(jí)到九年級(jí),學(xué)生在閱讀方面已積累了許多經(jīng)驗(yàn),中考復(fù)習(xí)時(shí),老師只是啟發(fā)和點(diǎn)撥即可。

  2 、平時(shí)注意抄寫、背誦。每星期布置抄寫作業(yè),名言警句和優(yōu)秀的段落或文章。這既可以練字,同時(shí)也是潛移默化,擴(kuò)大課外積累。同時(shí)在抄寫的基礎(chǔ)上全面落實(shí)背誦, “背誦雖是一種最野蠻的手段,卻是一個(gè)文明的辦法”。

  3 、課堂教學(xué)中落實(shí)大語(yǔ)文觀, 豐富課堂內(nèi)容, 提高課堂教學(xué)質(zhì)量。平時(shí)教學(xué)可以放開手腳, 以教材為基礎(chǔ), 但不是拘限于教材, 可以大膽旁征博引, 介紹相關(guān)的文學(xué)作品、文學(xué)故事、名人軼事、成語(yǔ)故事等內(nèi)容,并關(guān)注其他的相關(guān)學(xué)科,以此拓展學(xué)生視野,豐富課堂內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

  4 、課堂教學(xué)當(dāng)注重有效地使用啟發(fā)式、討論式的教學(xué)方法和探究性、合作性的學(xué)習(xí)方式,使教學(xué)真正教會(huì)了學(xué)生學(xué)習(xí),既向?qū)W生傳授了知識(shí),又培養(yǎng)提高了學(xué)生的語(yǔ)文能力,并落實(shí)到了筆端。

  5 、重視點(diǎn)滴的作文訓(xùn)練。平時(shí)教學(xué)中,當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、感悟生活的習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生時(shí)刻用眼用心體會(huì)生活,及時(shí)用筆記錄生活,以此培養(yǎng)學(xué)生豐富細(xì)膩的情感,提高觀察感悟能力,并為寫作積累鲆活真實(shí)的素材。讓學(xué)生寫日記或?qū)戨S筆不失為一個(gè)很有效的舉措。

小學(xué),語(yǔ)文,桂花雨,教學(xué),反思,_語(yǔ)文教學(xué)反思12

  《一件好事》是“快樂(lè)的生活”單元的一篇主題課文,本課要幫孩子理解“快樂(lè)”,要讓學(xué)生懂得快樂(lè)的含義是很大很廣的,如同課文中的克拉拉那對(duì)姐弟一樣從一件平常的好事中得到了快樂(lè),他們這樣做完全出于善良的愿望。通過(guò)本課的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)幫助別人,通過(guò)自己的努力感受快樂(lè)。

  通過(guò)談話使生活再現(xiàn),讓學(xué)生從更廣闊的視角中看到更多的東西,理解更深層次的快樂(lè)。在教學(xué)實(shí)踐中,朗讀指導(dǎo)比較到位,能夠通過(guò)多形式的讀使學(xué)生在朗讀中理解詞句。能夠利用學(xué)生的生活資源、已有生活經(jīng)驗(yàn)、生字練習(xí)冊(cè)等輔助教學(xué),使整個(gè)課堂的隨文識(shí)字教學(xué)比較扎實(shí)。但是由于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)不足,還是存在一些不足,如學(xué)生在朗讀得非常激烈的時(shí)候,不要強(qiáng)制讓學(xué)生停下來(lái),而是巡視一番,先詢問(wèn)學(xué)生完成朗讀情況如何,如已讀一遍就可先停下來(lái)先繼續(xù)下面的教學(xué)內(nèi)容。

  在有感情地朗讀詞語(yǔ)時(shí)要區(qū)別對(duì)待,有些詞語(yǔ)不能體現(xiàn)感情的就另外放一起,以免沒(méi)辦法達(dá)到有感情教學(xué)朗讀詞語(yǔ)的效果。也可以把這些詞語(yǔ)放在具體語(yǔ)境中進(jìn)行有感情朗讀指導(dǎo),學(xué)生更能體會(huì)。課堂中不能只是老師忙碌,而應(yīng)該讓每一個(gè)孩子都動(dòng)起來(lái),忙起來(lái),讓學(xué)生更融入課堂。教師在課堂上關(guān)注的面不夠廣,提問(wèn)的主要集中在舉手的同學(xué),缺乏關(guān)注其他同學(xué),這些都是在今后的教學(xué)實(shí)踐中需要改進(jìn)的。

小學(xué),語(yǔ)文,桂花雨,教學(xué),反思,_語(yǔ)文教學(xué)反思13

  這則寓言故事學(xué)生早已有所耳聞,故事中的農(nóng)夫?yàn)榱四茏屪约业暮堂玳L(zhǎng)得快些,愚蠢地將田里的每棵禾苗都往上拔了許多,辛苦了一天沒(méi)有想到反而幫了倒忙,禾苗全都枯死了。

  這個(gè)農(nóng)夫做事很性急,為了讓學(xué)生體會(huì)到這一點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文第一自然段,找找從哪些文字中可以看出這是個(gè)性急的農(nóng)夫。學(xué)生通過(guò)朗讀,找到“巴望”、“天天”等詞,比較“天天”和“常!钡膮^(qū)別,想象農(nóng)夫“天天”去農(nóng)田看禾苗的情景,從故事的一開始就埋下伏筆,這是一個(gè)不同尋常的農(nóng)夫。不同尋常的農(nóng)夫終于做了一件不同尋常的事——將田里的禾苗一棵一棵地往上拔,盡管累得筋疲力盡可是仍然感到很自豪很驕傲,因?yàn)楹堂缭谒膸椭麻L(zhǎng)高了?墒堑诙,等兒子去看的時(shí)候,結(jié)果卻出乎意料,禾苗都枯死了。之所以出現(xiàn)這種情況是因?yàn)樗`背了事物的生長(zhǎng)規(guī)律,由于他天天去農(nóng)田看禾苗,就不容易覺(jué)察到禾苗的細(xì)微變化;由于他心太急了,就越希望禾苗長(zhǎng)得快些,在這樣的心里慫恿下,他做了一件蠢事。

  學(xué)生在課堂上生動(dòng)地再現(xiàn)了農(nóng)夫在田里忙活的情景,抓住表情和語(yǔ)言表現(xiàn)出農(nóng)夫的性急,很好的表演了這個(gè)故事。

  遺憾的是,學(xué)生的思維還沒(méi)有延伸出去。假如農(nóng)夫現(xiàn)在知道了這個(gè)道理,他會(huì)采取什么行動(dòng)促使他的禾苗長(zhǎng)快些呢?假如農(nóng)夫的兒子早點(diǎn)制止父親愚蠢的行為,結(jié)果會(huì)是怎樣的呢?假如你是農(nóng)夫的鄰居,你會(huì)怎么勸阻這位農(nóng)夫?學(xué)生講得頭頭是道,課外閱讀成了他們發(fā)自內(nèi)心的需要。

小學(xué),語(yǔ)文,桂花雨,教學(xué),反思,_語(yǔ)文教學(xué)反思14

  最近,我執(zhí)教蘇教版小學(xué)四年級(jí)(上)第23課<<春聯(lián)>>,教后通過(guò)自己的反思,同行的探討,專家的引領(lǐng),對(duì)這課及語(yǔ)文教學(xué)又有了些新的認(rèn)識(shí)。

  《春聯(lián)》是一篇知識(shí)性很強(qiáng)的說(shuō)明文,課文用精練的語(yǔ)言,生動(dòng)地說(shuō)明了春聯(lián)的作用,內(nèi)容以及特點(diǎn).在課文的精讀階段,我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)品讀語(yǔ)言文字,領(lǐng)略中國(guó)語(yǔ)言文字的無(wú)窮奧秘,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)言文字的思想感情。

  在這節(jié)課的教學(xué)中,我重點(diǎn)突現(xiàn)三方面的特點(diǎn):

  一 重視學(xué)生的自主感悟,尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位

  學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)還是應(yīng)該圍繞他們而開展.在導(dǎo)入課文后,我就放手讓學(xué)生們自由地朗讀全文,讓他們自主地學(xué)習(xí)課文,分析課文時(shí)也以學(xué)生的思路為線索,機(jī)遇學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性.對(duì)春聯(lián)內(nèi)容的理解,也以他們的自讀自悟?yàn)椤?/p>

  二 重視教法,由扶到放

  有句話說(shuō):"授之以魚,不如授之以漁."教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,逐步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)很重要.在分析春聯(lián)內(nèi)容的時(shí)候,我選擇兩條春聯(lián)重點(diǎn)品讀,著重分析,另外的兩條則由學(xué)生同桌合作學(xué)習(xí),再以匯報(bào)學(xué)習(xí)成果的形式交流.實(shí)踐表明,學(xué)生能很好地自主學(xué)習(xí),他們也品嘗到了自主學(xué)習(xí)成功的喜悅!

  三 以文為本,以讀促析

  語(yǔ)文是姓語(yǔ)名文的,盡管本篇課文是一篇知識(shí)性很強(qiáng)的文章,但在教學(xué)時(shí)仍要圍繞課本而進(jìn)行,領(lǐng)略文中語(yǔ)言文字的無(wú)窮奧秘,對(duì)學(xué)生進(jìn)行程度不同的,有針對(duì)性的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練."對(duì)仗""聲律美"這些內(nèi)容較為煩瑣,理解起來(lái)也有困難,那么就以學(xué)生的朗讀感悟?yàn)橹,以讀促析,以讀促悟,以讀促記,以讀促說(shuō),以讀促寫。

小學(xué),語(yǔ)文,桂花雨,教學(xué),反思,_語(yǔ)文教學(xué)反思15

  本學(xué)期我上了一堂示范課《猴子種樹》,這是一篇簡(jiǎn)短的寓言故事,寫一只猴子因?yàn)闆](méi)有耐心不斷地拔掉快要成活的果樹,最終一事無(wú)成的事。全文共有9個(gè)自然段,課文情節(jié)曲折,語(yǔ)言生動(dòng),極富兒童情趣,適合兒童誦讀。課文中有這樣的句子:

  一只烏鴉哇哇地對(duì)猴子說(shuō):“猴哥,猴哥,你怎么種梨樹呢?有句農(nóng)諺:梨五杏四。梨樹要等五年才能結(jié)果,你有這個(gè)耐心嗎?”

  一只麻雀喳喳地對(duì)猴子說(shuō):“猴哥,猴哥,你怎么種杏樹呢?有句農(nóng)諺:杏四桃三。杏樹四年才能結(jié)果,你等得及嗎?”

  一只杜鵑咕咕地對(duì)猴子說(shuō):“猴哥,猴哥,你怎么種桃樹呢?有句農(nóng)諺:桃三櫻二。種桃樹再短也得三年才結(jié)果,你不著急嗎?”

  猴子一想:“對(duì),五年太長(zhǎng),我可等不及!庇谑蔷桶蔚衾鏄洌姆N杏樹。

  猴子一想:“對(duì),四年太長(zhǎng)了,我也等不及!庇谑蔷桶蔚粜訕,改種桃樹。

  猴子一想:“對(duì),三年也太長(zhǎng),我還是等不及!庇谑蔷桶蔚籼覙洌姆N櫻桃樹。

  課文中語(yǔ)言豐富,怎么讓學(xué)生感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力,并讓學(xué)生在寫作時(shí)學(xué)會(huì)使用豐富的語(yǔ)言。因此本堂課教學(xué)中我以讀為本,以感受文字為靈魂,將有顏色的句子進(jìn)行朗讀比較,讓學(xué)生明白不同的句子可以表示同一個(gè)意思,為將來(lái)寫作打下基礎(chǔ)。

  課堂結(jié)束后,聽課的老師很驚訝,覺(jué)得我是第一個(gè)吃螃蟹的人,敢于這樣挖掘教材,深受啟發(fā)。

【小學(xué),語(yǔ)文,桂花雨,教學(xué),反思,_語(yǔ)文教學(xué)反思】相關(guān)文章:

1.小學(xué)語(yǔ)文《桂花雨》的教學(xué)反思

2.《桂花雨》教學(xué)反思二_語(yǔ)文教學(xué)反思

3.桂花雨語(yǔ)文教學(xué)反思

4.《桂花雨》語(yǔ)文教學(xué)反思

5.小學(xué)語(yǔ)文《桂花雨》以課教學(xué)反思

6.小學(xué)語(yǔ)文《桂花雨》教學(xué)反思4篇

7.《桂花雨》的語(yǔ)文教學(xué)反思

8.桂花雨語(yǔ)文教學(xué)反思范文

上一篇:《最后的姿勢(shì)》教學(xué)反思 下一篇:《二次根式的加減》教學(xué)反思
湘西| 三穗县| 河北省| 嘉黎县| 博爱县| 临汾市| 凌云县| 大厂| 上蔡县| 射阳县| 玉林市| 麦盖提县| 岳普湖县| 荔浦县| 金门县| 雷州市| 库伦旗| 凤庆县| 星座| 淳化县| 莱阳市| 和静县| 宁化县| 望都县| 新兴县| 密山市| 武乡县| 定安县| 黄山市| 荥阳市| 绿春县| 石河子市| 万安县| 留坝县| 新乡市| 浪卡子县| 新晃| 灵宝市| 边坝县| 遂溪县| 安西县|