教學(xué)反思：
教材主題內(nèi)容是文具商店，如果將這一場景直接引入課堂，學(xué)生將會被動地接受現(xiàn)有的生活常識而沒能參與發(fā)現(xiàn)這一常識的過程，無異于肚子還沒餓就被教師喂了個飽，這樣“吃”索然無味，這樣的教學(xué)是蒼白無力的，學(xué)生的思維空間將會受到極大的限制。挑起學(xué)生的食欲，也就是調(diào)動學(xué)生的積極性，新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡教師創(chuàng)造性地利用教材而不是拘泥于教材進行教學(xué)。教材僅僅是一個固定的載體，而知識是開放的，是活躍的，是無處不在的。于是我設(shè)計了這樣一個充滿童趣而又生活化的情境。邋遢大王是小朋友們熟悉而又喜愛的卡通人物，他的出現(xiàn)立即引起了小朋友們的興趣──發(fā)現(xiàn)問題；接下來大家齊動手幫忙整理柜子──解決問題；最后插上紅旗──分享成功。作為學(xué)生的引導(dǎo)者、合作者，要讓學(xué)生想吃，還要愛吃，更要吃好，我把握住以下兩點：注重過程，各環(huán)節(jié)邏輯而嚴密，人人都能參與探究；注重情感，尊重學(xué)生的.自我意識，避免正面否定學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的態(tài)度。在這樣一個生動愉悅的教學(xué)中，領(lǐng)悟分類的含義是水到渠成的事情。
片斷二：
教師給每個小組準(zhǔn)備好一個學(xué)具袋，里面有各式各樣的物品圖片。
師：今天超市運進了很多商品，請你來當(dāng)一回超市員工，負責(zé)分類一層一層放在貨架上。
�。ǜ鱾�小組齊動手，將學(xué)具袋里的圖片倒出分類擺好后貼在紙貨架上）
師：各小組派一名代表將你們的貨架展示出來，貼在黑板上。
�。ê诎迳嫌�10個小組的貨架，如下，圖片略）
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注：每一層貨架上都有數(shù)量若干。
師：你們這些員工做得非常好。我還想選幾名經(jīng)理把這么多貨架搬進超市各樓層。（繼續(xù)分類）
出示掛圖：家家樂超市
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�。▽W(xué)生十分踴躍，要將10個貨架放進各樓層，可是超市只有5層。）
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