身為一位優(yōu)秀的老師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎？下面是小編收集整理的二下識(shí)字5教學(xué)反思（通用5篇），歡迎大家分享。
二下識(shí)字5教學(xué)反思1
“興趣是最好的老師�！睂�(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要根據(jù)抓住他們的心理特點(diǎn)，教師在教學(xué)中，應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在每一堂課的教學(xué)中，教師都應(yīng)該以微笑面對(duì)學(xué)生，給學(xué)生營(yíng)造一種和諧、安定、愉快、融洽的課堂氣氛，為師生間的、生生間的平等交流打下良好的基礎(chǔ)。
在課堂上，我不僅給學(xué)生提供探討問(wèn)題的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谙嗷サ慕涣髦蝎@得知識(shí)，而且，有針對(duì)性地對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行參與意識(shí)的培養(yǎng)。比如，班上少數(shù)孩子比較害羞，從來(lái)不敢舉手發(fā)言，在小組中也很少交流自己的看法。
為了使這部分孩子也能積極主動(dòng)地參與到討論交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽舉手發(fā)言，如遇到一時(shí)答不上來(lái)或需要進(jìn)一步考慮的問(wèn)題，就大聲告訴老師“我有困難，需要幫助”或“我沒(méi)想好，下次來(lái)”這樣不但保護(hù)了學(xué)生的自尊心，還逐步有效地使每個(gè)孩子得到勇氣的鍛煉。通過(guò)這些訓(xùn)練，積極舉手發(fā)言的小朋友漸漸變多，對(duì)他們實(shí)行鼓勵(lì)，讓他們充滿(mǎn)信心。
總之，整節(jié)課我力求給學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍和生動(dòng)、有趣的教學(xué)情境，信任學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索，充分發(fā)揮師與生、生與生的多向互動(dòng)作用，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，體驗(yàn)成功。
《識(shí)字5》是一篇韻文，其實(shí)就是一首詩(shī)歌，教學(xué)中，我把詞串和圖畫(huà)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在朗讀中想象詞串描繪的畫(huà)面，并練習(xí)美美的朗讀。
在朗讀中增加語(yǔ)言積累，由學(xué)一個(gè)詞，一排詞學(xué)習(xí)積累詞語(yǔ)。在讀詞串中練習(xí)說(shuō)話(huà)，把讀詞串和語(yǔ)言表達(dá)聯(lián)系起來(lái)。在指導(dǎo)寫(xiě)字時(shí)，把左右結(jié)構(gòu)的字結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生觀察字形和結(jié)構(gòu)，并重點(diǎn)指導(dǎo)了“刺”的書(shū)寫(xiě)。課后有一個(gè)小反饋，讓學(xué)生用識(shí)字5中的詞串寫(xiě)一小段話(huà)，鍛煉小朋友組織語(yǔ)言及寫(xiě)的能力。
二下識(shí)字5教學(xué)反思2
《識(shí)字5》是第五組的第一課。本課有三則謎語(yǔ)，把識(shí)字與字謎有機(jī)融合起來(lái)，內(nèi)容生動(dòng)、有趣，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，既符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，也能訓(xùn)練孩子們的語(yǔ)言。猜字謎就是學(xué)生最喜歡的游戲。在本課以“做字謎，猜字謎”的游戲?yàn)橹行沫h(huán)節(jié)，來(lái)滿(mǎn)足兒童的好奇心，激發(fā)起他們學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣。
本課教學(xué)，我以猜謎開(kāi)始揭題：游戲?qū)耄骸安虏玛J關(guān)”。
我說(shuō)：小朋友們不是最喜歡猜謎語(yǔ)游戲嗎，今天生字寶寶和我們做起了捉迷藏的游戲，看看誰(shuí)能把他們找出來(lái)。大家要開(kāi)動(dòng)腦筋喲。
先聽(tīng)老師說(shuō)說(shuō)猜謎語(yǔ)的竅門(mén)：“猜謎語(yǔ)，動(dòng)腦筋，會(huì)觀察，抓特征，跳出謎面想一想，謎底就在話(huà)里藏。”聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)，猜謎語(yǔ)有哪些竅門(mén)？
一口咬掉牛尾巴（告）
�。ú鲁鰜�(lái)后，請(qǐng)小朋友們說(shuō)說(shuō)自己是如何猜出來(lái)的。）
這節(jié)課我們就開(kāi)動(dòng)腦筋猜謎語(yǔ)，編謎語(yǔ)，而且在猜謎語(yǔ)和編謎語(yǔ)的去學(xué)習(xí)更多的漢字。
最后安排學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)生回家收集謎語(yǔ)或自編謎語(yǔ)，準(zhǔn)備與同學(xué)們一起搞一猜謎語(yǔ)的活動(dòng)，為猜謎識(shí)字創(chuàng)造了廣闊的空間。猜謎活動(dòng)在第二天的下午舉行，孩子們做好了充分的準(zhǔn)備，有的是自編的字謎，寫(xiě)了一大張紙；有的是搜集各種有趣的字謎小笑話(huà)，準(zhǔn)備講給同學(xué)們聽(tīng)；有的以小組合作的形式表演字謎；孩子們的積極性很是高漲。
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，孩子們學(xué)會(huì)了動(dòng)腦筋，了解謎語(yǔ)，學(xué)習(xí)掌握了抓住事物的特點(diǎn)，訓(xùn)練思維的方法。通過(guò)猜謎語(yǔ)和自己編謎語(yǔ)，擴(kuò)大識(shí)字量，激發(fā)識(shí)字的愿望和興趣。
二下識(shí)字5教學(xué)反思3
課文圍繞“夏天”,用詞串的形式向?qū)W生介紹了夏季特有的氣象、瓜果、動(dòng)物和花卉。識(shí)字對(duì)小朋友來(lái)說(shuō)已經(jīng)不是難題，他們?cè)诩依镌缇投紩?huì)了。因此在課堂上我創(chuàng)設(shè)了寬松自由的氛圍讓學(xué)生觀察畫(huà)面，展開(kāi)想象，把畫(huà)面內(nèi)容說(shuō)出來(lái)。
學(xué)生圍繞三幅圖，說(shuō)了很多句子。特別是說(shuō)到夏天的瓜果時(shí)，孩子的話(huà)匣子，一下子打開(kāi)了，說(shuō)出了各種各樣的水果：葡萄、荔枝、哈密瓜,還能對(duì)這些水果做一些描述，我正好借機(jī)把白里透紅、酸溜溜、甜滋滋等詞語(yǔ)補(bǔ)充給了他們，借此訓(xùn)練了學(xué)生的觀察能力、想象能力和口頭表達(dá)能力。
《識(shí)字5》是一篇采用“詞串”形式識(shí)字的課文。課文圍繞“夏天”，將12個(gè)詞語(yǔ)按照一定的聯(lián)系排成4行，分別介紹了夏季特有的氣象、瓜果、昆蟲(chóng)和小動(dòng)物、花卉，易于誦讀。
教學(xué)開(kāi)始我使用情景圖，讓孩子找你在情景圖上看到了什么，圖中的臺(tái)風(fēng)、雷雨、水果、動(dòng)物、花卉便印在了學(xué)生的.腦海，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。整堂課都是在“夏姐姐給我們禮物”的情境中進(jìn)行的，在這樣的教學(xué)中，學(xué)生的整個(gè)身心都投入到了學(xué)習(xí)活動(dòng)中，真正地成了學(xué)習(xí)的主人。
教學(xué)時(shí)，我還注意培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和觀察能力。比如第一組詞夏天、臺(tái)風(fēng)、雷雨，我問(wèn)學(xué)生：“你看到過(guò)夏天的天氣是怎樣的？從哪看出有臺(tái)風(fēng)的？誰(shuí)見(jiàn)過(guò)臺(tái)風(fēng)、雷雨，可以給我們說(shuō)說(shuō)嗎？”學(xué)生根據(jù)自己已有的生活實(shí)踐回答：“我看到夏天的臺(tái)風(fēng)刮得很厲害，樹(shù)都被刮倒了；打雷的時(shí)候不能站在樹(shù)下，很危險(xiǎn)�！背藭�(shū)上的兩個(gè)詞，你還知道有關(guān)氣象的詞嗎？（閃電、電風(fēng)扇、炎熱等等）在說(shuō)第三組詞的時(shí)候，我讓小朋友用上“我喜歡的水果有（）有（）還有（）�！边@樣的句式說(shuō)話(huà)。學(xué)生非常會(huì)說(shuō)，而且想說(shuō)什么就說(shuō)什么，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。
二下識(shí)字5教學(xué)反思4
《識(shí)字5》圍繞冬天提供了一組詞串，包括冬天的氣候、植物、動(dòng)物以及體育活動(dòng)。課本中還提供了跟詞串有關(guān)的插圖，有助于學(xué)生借助圖片理解詞語(yǔ)。
在教學(xué)過(guò)程中，我充分利用了課本上的插圖，讓學(xué)生找一找圖片哪些地方畫(huà)出了這些詞語(yǔ)。講到蟒蛇、螞蟻、刺猬時(shí)，我先讓學(xué)生在插圖中把它們找出來(lái)，提問(wèn)它們?cè)诟墒裁础?/p>
由此引出“冬眠”這個(gè)概念。螞蟻比較特殊，它們不冬眠，而是準(zhǔn)備好糧食在洞里過(guò)冬，回顧《螞蟻和蟈蟈》這一課，學(xué)生能夠回憶起課文的內(nèi)容，明白螞蟻是怎么過(guò)冬的。進(jìn)而給學(xué)生補(bǔ)充其他過(guò)冬的動(dòng)物。這些動(dòng)物有一個(gè)共同點(diǎn)，它們都怕冷。
但是，在冬天還有不怕冷的，我又讓學(xué)生找出了圖片上的臘梅、翠竹、蒼松。讓學(xué)生講講圖片上的這些植物怎么樣。學(xué)生發(fā)現(xiàn)竹子和松樹(shù)還是碧綠碧綠的，臘梅還盛開(kāi)了。從圖片上看出來(lái)這些植物都不怕冷。
正因?yàn)樗鼈冊(cè)诙觳慌吕洌运鼈冇纸小皻q寒三友”。接著，我讓學(xué)生看著圖片回答“冬天不怕冷的還有誰(shuí)”？學(xué)生看到圖片上有很多小朋友。再看仔細(xì)，他們有的滑雪，有的溜冰，有的跳繩。
通過(guò)觀察圖片，學(xué)生對(duì)這些體育運(yùn)動(dòng)也有了認(rèn)識(shí)和了解。講完這一部分，我讓學(xué)生合上書(shū)本回顧的時(shí)候，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)能把這些詞語(yǔ)都記住了�？梢�(jiàn)，在教學(xué)中，圖片的作用還是不小的。它幫助學(xué)生更好地理解詞語(yǔ)，在理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生記憶詞語(yǔ)也會(huì)變得更加簡(jiǎn)單了。
同時(shí)，這篇課文也是訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話(huà)能力的好素材，在講到小朋友不怕冷的時(shí)候，我還讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)除了課文中的三項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，小朋友在冬天還做哪些運(yùn)動(dòng)。可以上用“有的……有的……”這個(gè)已經(jīng)學(xué)過(guò)的表達(dá)方式。
二下識(shí)字5教學(xué)反思5
小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)《識(shí)字5》給我們帶來(lái)了一組描寫(xiě)夏天的詞語(yǔ)。
如果說(shuō)學(xué)生對(duì)“臺(tái)風(fēng)、雷雨”這樣的天氣情況有自己的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；水果“桃子、梅子、西瓜”幾乎每個(gè)孩子都吃過(guò)；“青蛙、知了”又是生活中熟悉的動(dòng)物。
那么大多數(shù)學(xué)生對(duì)于藏在屋檐下那籠子里的“蟈蟈”就顯得陌生多了�？紤]到學(xué)生的認(rèn)知情況，我從網(wǎng)上找來(lái)了幾幅蟈蟈圖，讓學(xué)生一邊看圖一邊聽(tīng)介紹：你們看，這就是蟈蟈，它的全身是綠色的（一般都是鮮綠或黃綠色），頭比較大，頭上還長(zhǎng)著一對(duì)觸角，比身子還長(zhǎng)，蟈蟈很善于跳躍，喜歡吃植物的嫩葉。
長(zhǎng)大之后的蟈蟈特別喜歡鳴叫，所以人們也喜歡把它們放在籠子里掛在屋檐下。隨后又播放了一段蟈蟈清脆的叫聲。短短的一個(gè)過(guò)程學(xué)生對(duì)蟈蟈由不知到感知，相信那可愛(ài)的蟈蟈形象一定映在了學(xué)生的腦海中。
夏天昆蟲(chóng)在盡情地歌唱，花兒在靜靜地開(kāi)放。粉紅的荷花，金黃的向日葵花學(xué)生早就領(lǐng)略過(guò)它們的風(fēng)采了�！败岳颉蹦�！很多學(xué)生對(duì)它知之甚少。
瞬間大屏幕上出現(xiàn)了一朵朵茉莉花：這一朵才剛剛開(kāi)出了幾片花瓣，那一朵已經(jīng)全都開(kāi)放了，這幾朵你挨著我，我挨著你，那兒一大片的茉莉花都開(kāi)了，潔白無(wú)瑕，一陣微風(fēng)吹來(lái)，清香四溢，花香久久沒(méi)有散去。
人們喜愛(ài)茉莉花，就像歌中唱的那樣：江蘇民歌《茉莉花》委婉的歌聲似乎伴隨著花香飄進(jìn)了大家的耳朵。大家情不自禁地發(fā)出感嘆：多美的花呀！
教學(xué)中兩處難點(diǎn)的突破就是這樣簡(jiǎn)單而有效，學(xué)生沉浸在課堂，回味在課堂，你會(huì)由衷地感謝現(xiàn)代教學(xué)媒體讓我們的課堂如此溫馨、如此和諧、如此有效。