作為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！下面是小編整理的《幸福是什么》教學(xué)反思范文（通用6篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《幸福是什么》教學(xué)反思1
《幸福是什么》是人教版四年級上冊第三單元的一篇略讀課文。本單元是以中外童話為專題。都是優(yōu)美的童話，以動人的故事和優(yōu)美的語言，把讀者帶入美好的情境，使人們感受到真、善、美的熏陶。
《幸福是什么》是一篇尋找和認(rèn)識幸福的過程。因此，我的教學(xué)重點(diǎn)就落到認(rèn)識什么是幸福上。再抓住重點(diǎn)段的朗讀來感受勞動創(chuàng)造幸福的真理。
在教學(xué)時，我就直接的導(dǎo)入，你們認(rèn)為幸福是什么？你覺得你的幸福是什么？緊接著就是了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。再抓住重點(diǎn)段來理解全文即具體的分析課文。
在上完了這一課之后，就覺得學(xué)生還是沒有弄懂幸福到底是什么？我也對自己做了一個深刻的反思。主要存在以下問題：
�。薄⒆x的形式少：
比如，我可以用默讀、生自己喜歡的方式來讀、比賽讀等方式。以讀為主。讓生在讀中思考、在讀中體會、在讀中感悟。
�。�、學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)方式?jīng)]有體現(xiàn)出來：
比如，師先提出問題，讓學(xué)生讀，出現(xiàn)了問題之后，師可以適當(dāng)?shù)耐玫姆矫嬉龑?dǎo)，再讓學(xué)生來爭論、討論。不要一味的都是老師在評價，讓他們在討論的過程中也能學(xué)習(xí)。
�。�、對幸福的理解，我認(rèn)為幸福就是付出，勞動就是付出。還要引導(dǎo)學(xué)生要有一顆感恩的心。我們伸手向父母要零花錢時，你有想過你的父母的感受嗎？上課不聽講時，你有想過老師的辛勤勞動嗎？
比如：我在講到，假如你現(xiàn)在是病人，醫(yī)生把你的病治好之后，你會對醫(yī)生說點(diǎn)什么呢？有一個孩子就說到：醫(yī)生，我家里很窮，都快吃不上飯了。我可以不給醫(yī)藥費(fèi)嗎？而且我家里上有老、下有小，你可以借一點(diǎn)錢給我嗎？我在上課時就沒有怎么好好的去引導(dǎo)，這種學(xué)生就是明顯的只知道叫別人幫助自己，不知道自己也要去幫助別人，就沒有一顆感恩的心。我們老師不只是教給孩子們知識，還要教給孩子們做人的道理。好讓他們都能更好的成長。
《幸福是什么》教學(xué)反思2
我首先采用了歌曲《幸福是什么》導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由此讓學(xué)生談幸福感受，引出問題（幸福到底是什么），自然的導(dǎo)入課題。接著檢查掌握字詞、了解課文大概內(nèi)容的情況，因?yàn)檫@是一篇閱讀課文，課下已讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)。再后緊緊圍繞“三個青年是如何尋找和認(rèn)識幸福的？
他們覺得什么是幸福？”為問題展開，對學(xué)生因勢利導(dǎo)，通過學(xué)生合作交流、在反復(fù)感情朗讀中，再理解智慧女兒話語中的深刻含義；最后讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談對幸福的理解完成了教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)環(huán)節(jié)層層相扣，教學(xué)課件圖文并茂，直觀形象，突出了教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，更好的完成了教育教學(xué)任務(wù)。
講課時，習(xí)慣了先設(shè)計好問題，然后讓學(xué)生合作交流，最后老師再進(jìn)行評價總結(jié)，不敢放手給學(xué)生。我想，這是一篇童話故事，淺顯易懂，又是一篇閱讀課文，如果放手讓學(xué)生自學(xué)，出現(xiàn)了問題之后，老師再適當(dāng)點(diǎn)撥，可能也會收到意料不到的收獲。
《幸福是什么》教學(xué)反思3
通過區(qū)語文協(xié)作組來我們學(xué)校指導(dǎo)的活動，我對《幸福是什么》的教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識，對我今后的教學(xué)也有很大的幫助。從李建華老師的指點(diǎn)中我學(xué)到了不少，受益匪淺。
一、確定核心要素
文本的解讀最重要就是要找到一個核心要素，也就是所謂的基本點(diǎn)。這就要充分地去解讀文本，把文本放在首位，鉆研文本，從而找到文章的核心要素，找到一個突破點(diǎn)。《幸福是什么》這篇童話故事的基本點(diǎn)就是幸福，抓住了幸福，也就抓住了文本的核心要素。因此導(dǎo)入就可以把幸福提出來讓學(xué)生討論，引發(fā)對幸福的思考。這樣一開始就把文本的基本點(diǎn)提出來思考，比我用《幸福拍手歌》導(dǎo)入要明確得多。用歌曲導(dǎo)入雖能營造氣氛，也無形破壞了課堂應(yīng)有的氣氛，而直接提出核心要素來討論更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
二、理解核心要素
核心要素找到了，還要去理解這個核心要素，看看從哪幾個角度去理解，重點(diǎn)放在那個方面，難點(diǎn)又是什么呢�！缎腋Ｊ鞘裁础返耐捁适轮�，對于幸福可以從兩個方面去理解。一方面是別人給予自己的幸福，自己因享受而感到幸福；另一方面是自己給予別人的幸福，自己因付出而感到幸福。在教學(xué)中，學(xué)生對自己因享受而感到幸福很容易理解，而對于自己因付出而感到幸福卻很難理解，這就要把教學(xué)的重點(diǎn)放在給予別人的幸福上。我在教學(xué)中沒有理解幸福這個核心要素，導(dǎo)致沒把付出也是幸福這一個重點(diǎn)突出出來，一節(jié)課下來，學(xué)生仍舊側(cè)重于因老師教我們學(xué)知識而感到幸福，因爸爸媽媽養(yǎng)育我們而感到幸�！�
三、達(dá)到核心要素
明確了核心要素，那么整節(jié)課的教學(xué)就是為這個核心要素服務(wù)，最終讓學(xué)生達(dá)到教學(xué)的目的。在教學(xué)《幸福是什么》時，就因?yàn)闆]有明確付出也是幸福這一重點(diǎn)，使學(xué)生最終并沒有完全理解給予別人也是一種幸福。其實(shí)在教學(xué)中，一開始就可以明確提出今天我們所要說的幸福與同學(xué)們剛才對幸福的討論是不同的，這里的幸福是一種給予、付出。為了讓學(xué)生更能體會到給予是幸福的，對十年前疏通泉眼時的幸福就要重點(diǎn)學(xué)習(xí)�？梢园咽昵昂褪旰蟮木渥舆M(jìn)行對比學(xué)習(xí)，或者說說十年后這些人和動物喝了井水會說些什么呢，從而感受自己只做了一件這么小的事情，卻給別人帶來這么大的好處。經(jīng)過這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對幸福會有了更深刻的理解，明白給予也是幸福。最后結(jié)束時出示一首通俗易懂貼近生活的小詩，學(xué)生讀了之后就更加明白了給予也是一種幸福，自己要給予、付出才會幸福。
同時我在今后的教學(xué)中對學(xué)生的評價要注意引導(dǎo)，可以把學(xué)生回答問題時說的重要的詞語用在我的評價中去，這樣一來，學(xué)生對重點(diǎn)詞語記憶會更深刻，也激發(fā)了學(xué)生的興趣。我還要多一些激情，使自己完全融入到課堂中去，和學(xué)生一起走進(jìn)課堂中去。
《幸福是什么》教學(xué)反思4
幸福是我們很熟悉的話題，但要說清楚幸福是什么，那可不是一件容易的事。
《幸福是什么》這篇童話就想通過一個有趣的'故事告訴人們幸福的真正含義。基于以上情況，以及學(xué)生自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，我打算根據(jù)閱讀提示的要求自瀆課文，采取小組合作的形式，互助學(xué)習(xí)，能自己解決的小組討論解決，不能解決的，但確實(shí)有價值的問題再提出全班討論上課時一切都按照設(shè)計的程序進(jìn)行，半節(jié)可的自學(xué)時間過去后，我讓孩子們匯報合作學(xué)習(xí)的情況
主要分為兩大塊
1、提出需要幫助解決的問題。
2、說說本組已經(jīng)解決的有價值的問題。
表面上看，孩子們似乎把課文的內(nèi)容讀懂了，但實(shí)際上，這三個青年的經(jīng)歷與孩子們的生活相去甚遠(yuǎn)，他們是無法真正體會到幸福的所在。正當(dāng)我苦于無處著手時，突然張文冷不丁冒了一句“老師，我最怕醫(yī)生了，總是打針�！蔽异`機(jī)一動，引導(dǎo)孩子們發(fā)揮自己的想象，第一個青年是如何在異地他鄉(xiāng)為治病救人的。可以說也可以合作表演，課堂一下子就活躍了起來，更重要的是在這個過程中，孩子們最大程度的走進(jìn)了第一個青年的身邊，感受到了他的幸福，理解了幸福的不同含義。
既然是教后反思，我在寫下以上的文字之后，不免感到一絲遺憾。對幸福的理解，一開始孩子只是停留在理解的表層，經(jīng)過后來的“走近主人公”也增加了感性的體驗(yàn)，應(yīng)該說是有收獲的，但是我覺得自己忽略了對這一感受的再延伸，如果讓孩子們繼續(xù)思考自己身邊是否也有像這三個青年一樣的人，進(jìn)而再想想自己是否也從生活中感受過收獲知識、幫助他人、尊敬長輩……這一切所帶來的幸福。
《幸福是什么》教學(xué)反思5
今天剛剛上完《幸福是什么》這篇課文，昨天備課時，我自己就在考慮這個問題，人活在這個世界上，到底什么才是幸福的呢？擁有大把的金錢，擁有豪車豪宅，這些都是幸福生活的象征嗎？不對，我們追求的不過是最普通最平淡的生活而已。
不知道孩子們的世界里什么是幸福呢？剛一上課，我給他們講了個笑話，就是最近比較流行的一個問題“你幸福嗎？不，我姓張”，孩子們頓時笑得樂開了花。笑完，我們直接進(jìn)入到課文，這篇課文是略讀課文，段落多已自學(xué)為主，齊讀是不現(xiàn)實(shí)的，給他們十分鐘時間，自由讀，找出智慧女兒所說的話以及三個牧羊娃在這十年當(dāng)中是怎么體驗(yàn)幸福的。
很快教室里面響起了各式各樣的讀書聲音，大概十五分鐘后，孩子們基本上都找到了這些問題的答案，最后找到了課文中幸福的含義——其實(shí)就是通過勞動來實(shí)現(xiàn)幸福。課后拓展聯(lián)系作為學(xué)生的他們義務(wù)是什么，作為子女他們的義務(wù)又是什么。
今天的這堂課，讓我對幸福這個詞有了新的認(rèn)識，也讓我對這群孩子們刮目相看哦！
《幸福是什么》教學(xué)反思6
《幸福是什么》是人教版四年級上冊第三單元的一篇略讀課文。本單元是以“中外童話”為專題。都是優(yōu)美的童話，以動人的故事和優(yōu)美的語言，把讀者帶入美好的情境，使人們感受到真、善、美的熏陶。
這是一篇尋找和認(rèn)識幸福的課文。因此，我的教學(xué)重點(diǎn)就落到“認(rèn)識什么是幸�！鄙希僮プ≈攸c(diǎn)段的朗讀來感受勞動創(chuàng)造幸福的真理。與此同時，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约簩π腋５睦斫狻?/p>
靈動課堂的本質(zhì)就是讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)的同時形成自學(xué)能力和自我發(fā)展能力。所以在這節(jié)課的教學(xué)時，我便采用“以學(xué)定導(dǎo)，多元互動”的教學(xué)方法，讓學(xué)生通過獨(dú)學(xué)、對學(xué)、群學(xué)的方式了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。通過大展示環(huán)節(jié)把自己的發(fā)現(xiàn)、疑惑進(jìn)行交流，全班共同解答，在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生的智慧火花得到迸濺，學(xué)生的靈感得到生發(fā)，最終理解幸福的真正含義。并能聯(lián)系生活實(shí)際來談自己對幸福的理解，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)將成為愉快的人生之旅，讓其生命在陽光雨露照耀哺育下，舒展張揚(yáng)，開出絢爛的花朵。
課堂中學(xué)生動起來，課堂活起來，效果好起來。學(xué)生也因自信而發(fā)展，課堂因活力而精彩！
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