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《師恩難忘》語文教學反思

2020-11-26 教學反思

  開學就臨近教師節(jié),帶領學生學習了第一課《師恩難忘》,顯得特別有意義。這是著名作家劉紹棠寫的一篇深情而樸實的緬懷老師的記敘文。作者通過對小學一年級時一位教學有方、有才華的田老師的回憶,抒發(fā)了自己對這位鄉(xiāng)村小學老師的尊敬和感激的情懷。教學完這篇課文,我想到了前一段時間看到的一篇關于“隨文練筆”的文章,再一聯(lián)系馬上要到的教師節(jié),我確定了本課第一個練筆的切入點:

  一、進行以描寫人物為內(nèi)容的練筆

  在教學中,我首先讓學生回憶《師恩難忘》的第二段內(nèi)容,再次體會那種“身臨其境”般的感覺,并讓學生討論知道這篇文章之所以能寫的如此生動具體,就是因為作者選取了給自己留下深刻印象的典型事例。然后我讓學生聯(lián)系《師恩難忘》說一說怎樣才能寫好一個人?學生們都積極發(fā)言,有的說:“要抓住人物的語言和動作這一類細節(jié)進行描寫!庇械恼f:“要寫和人物有關的典型事例!边有的說:“要抓住人物的神態(tài)!蔽艺f:“同學們都說的很好,那么什么樣的事例叫做典型事例呢?”學生回答后我總結(jié)說:“凡是給自己留下深刻印象的、令人感動的事情,不論事情是大還是小,都可以稱之為典型事例!彪S后我讓學生在教師節(jié)來臨之際,寫一寫最讓自己感動得老師。正好,我是新?lián)Q的老師,原來的語文查老師從一年級把他們教到四年級,和孩子們有很深厚的感情。孩子們覺得查老師關心他們的事例有很多,于是都迫不及待地開始寫作。

  學生的習作交上來了,我一看,這次作文的效果很不錯:首先,學生知道用一個具體的事例來體現(xiàn)人物的品質(zhì);其次,孩子們知道一篇文章應該有一個中心,應該表達一種感情{不管寫的是那一位教師,孩子們都表達了對他的愛};最后,學生還收獲了描寫人物外貌時應抓住人物的特點來寫才。

  二、進行以發(fā)揮想象為內(nèi)容的練筆

  《師恩難忘》中田老師在講古詩時,編出一段娓娓動聽的故事。課文對田老師所編的故事進行了比較詳盡的.描寫。用古詩編故事,可以激發(fā)學生的想象力,這是我讓學生進行“隨文練筆”的第二個切入點。我找了一首古詩《尋隱者不遇》,先讓學生理解了詩歌的大意,然后讓學生都去當當“田”老師,也把這首詩歌改編成一個有趣的故事。

  學生改編的興致同樣也很高,充分發(fā)揮了想象力,有的寫出了童子和作者之間有趣的對話;有的寫出了尋者在尋訪之前高興得心情和尋訪之后遺憾的感受……

  總之,在這一課的教學中,我是抓住了文本信息,對學生進行了隨文練筆。我認為以課文為寫作的突破口,及時地把寫作訓練有機地揉進閱讀教學,就能發(fā)揮課文的優(yōu)勢,實現(xiàn)讀寫結(jié)合。

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