時態(tài)總復(fù)習(xí)課教學(xué)反思

2021-04-15 教學(xué)反思

　　作為一名優(yōu)秀的教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？下面是小編幫大家整理的時態(tài)總復(fù)習(xí)課教學(xué)反思范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　時態(tài)總復(fù)習(xí)課教學(xué)反思1

　　教學(xué)反思：

　　本節(jié)課是一節(jié)復(fù)習(xí)課，容量相當(dāng)之大，包括了小學(xué)階段所接觸的四個基本時態(tài)，以及句型之間的轉(zhuǎn)換。個人反思后，認(rèn)為這節(jié)課的閃光點在于：

　　1、能將枯燥乏味的知識融入到一個情景中，而所設(shè)置的情景又是非常貼切六年級學(xué)生的心理特點，使整節(jié)課都顯得那么活潑有趣，師生之間配合得相得益彰。

　　2、環(huán)環(huán)相扣，知識結(jié)構(gòu)一點也不另零散。整節(jié)課按照總分總的體系。讓學(xué)生先整體感知，再細(xì)化到每個章節(jié)，每個知識點，最后再進(jìn)行總結(jié)。在每一個小知識點的講解時也能詳略得當(dāng)，張馳有度。

　　3、講解與操練相結(jié)合，精講精練。在題目的設(shè)置上能考慮到全方位的題型，使學(xué)生都有所接觸。最后的小歌謠更是起到畫龍點睛的作用。為學(xué)生答題起到很大幫助。

　　當(dāng)然在準(zhǔn)備時也出現(xiàn)了差錯，如單詞拼寫錯誤等。我將會在今后的工作中進(jìn)一步改正。我把自己的點滴感受寫在了《英語復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)初探》中，還望得到各位老師，專家的批評指正。

　　時態(tài)總復(fù)習(xí)課教學(xué)反思2

　　今天和同學(xué)們共同復(fù)習(xí)了初中階段所學(xué)時態(tài)，記錄幾點感受，以利于今后的教學(xué)改進(jìn)。

　　一、我為什么上了一節(jié)時態(tài)復(fù)習(xí)課？

　　截止到九年級英語Unit6中過去完成時的學(xué)習(xí)，初中八種時態(tài)已經(jīng)學(xué)完�？墒窃谄綍r的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生雖然學(xué)過時態(tài)，但各單元的分散教學(xué)很不系統(tǒng)，且學(xué)生很容易混淆，尤其時態(tài)的綜合運用方面更是困難重重。所以，我覺得十分有必要上這節(jié)復(fù)習(xí)課，幫助學(xué)生歸納復(fù)習(xí)，提升總結(jié)一下，構(gòu)建起應(yīng)有的知識樹，便于學(xué)生對于知識的綜合運用和掌握。

　　二、這節(jié)課中我感覺比較滿意的幾點：

　　1、師生對話導(dǎo)入，簡潔有效；演示之中呈現(xiàn)目標(biāo)，自然直接。

　　在Warming-up中，我先以“I often read books,what about you?"導(dǎo)入師生對話。然后 “Can you read it?" 讓一名學(xué)生大聲朗讀本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)。這期間，事先站于門口的一名學(xué)生進(jìn)入。在學(xué)生讀的過程中，我問”What are you doing now?" 學(xué)生讀完之后又問“Have you read it?""What will you do tomorrow morning?” “What did you do just now?" 等問題。學(xué)生回座位以后，門口的另一名同學(xué)進(jìn)入教室。問學(xué)生”What was ...doing when ...came in? "What had you done when ...came in?"并及時板書。師生演示中各種read形式板書。

　　2、板書設(shè)計新穎獨特，時間軸內(nèi)涵八種時態(tài)用法，看上去一目了然。

　　為了便于學(xué)生掌握，我精心設(shè)計了八種時態(tài)在時間軸一條線上的布局和安排。八種時態(tài)一統(tǒng)于一條線，用不同的時間或時間段醒目標(biāo)示時態(tài)的具體含義和用法，并且將read單詞的各種事態(tài)構(gòu)成板書于線上的各類時態(tài)構(gòu)成上。簡單清楚且讓學(xué)生了然于胸，不易忘記，勝似老師簡單說教。

　　3 、教學(xué)文本和課件實用為原則，有效為目的。

　　因為時態(tài)內(nèi)容多，容量大，所以我利用校內(nèi)有效資源，設(shè)計了文本和課件。文本上我只出示教學(xué)目標(biāo)及重難點和主要教學(xué)環(huán)節(jié)。在學(xué)生分組討論，合作學(xué)習(xí)中，我設(shè)計了各種時態(tài)的'相當(dāng)多例句，便于學(xué)生自己歸納分析，以期培養(yǎng)學(xué)生對于事物的邏輯推理能力。課件上，我設(shè)計了各種表格，便于教師點撥中實際使用，效果很好。

　　4 、鏈接中考，綜合提升學(xué)生能力

　　針對初四學(xué)生即將面對中考這一事實，我在課件上設(shè)計了部分題目，并且文本上鏈接了09年中考短文。這樣，既鍛煉了學(xué)生各種時態(tài)的具體運用，又提升了他們在語篇中的綜合運用，且容易激發(fā)學(xué)生興趣。

　　三、這節(jié)課讓我深感遺憾和今后需要探討的地方：

　　1 、這節(jié)課囊括八種時態(tài)的構(gòu)成、用法、關(guān)鍵詞、句式變化、詞形變化及各種時態(tài)注意事項、常見考題及中考中的短文應(yīng)用，所以容量很大，時間相當(dāng)緊張，以至于沒能按預(yù)想的小結(jié)并板書各種時態(tài)構(gòu)成。兩節(jié)課完成比較輕松，學(xué)生也可以練習(xí)更充分一些，可聽起課來又恐不完整。

　　2 、我想，今后此類大型復(fù)習(xí)課如果不需要考慮教學(xué)步驟的完整性，我們可以設(shè)計兩節(jié)課完成，這樣教與學(xué)才能更好得做到游刃有余。完全可以一節(jié)課歸納總結(jié)，一節(jié)課練習(xí)鞏固。

　　時態(tài)總復(fù)習(xí)課教學(xué)反思3

　　如何正確運用一般過去時和過去進(jìn)行時是第六單元出現(xiàn)的最難的知識點，在這節(jié)課上我就圍繞這個問題與學(xué)生一起探討。

　　首先我提問“什么是過去進(jìn)行時？”，學(xué)生異口同聲回答“表示過去某一時刻或某段時間正在進(jìn)行的動作�！�

　　我說：“那現(xiàn)在請你們在這道題中先找出表示過去某一時刻的小題，學(xué)生說：“第6題at 11 last night,第8題at nine o’clock yesterday,第10題at 11:00 this morning.”然后學(xué)生就知道這幾題應(yīng)該用過去進(jìn)行時。第5題有at this time yesterday這表示“昨天的這個時候”那該用哪種時態(tài)？有部分學(xué)生馬上反應(yīng)過來說：“用過去進(jìn)行時�！�

　　接著我請同學(xué)們找出句中有l(wèi)ast一詞的題（第2，4，7，9題），這是關(guān)鍵點，我讓學(xué)生思考是否有l(wèi)ast的都用一般過去時？如何判斷？一般過去時強調(diào)的是事件，一定完成。過去進(jìn)行時強調(diào)的是過程，不一定完成，動作可以反復(fù)進(jìn)行。

　　學(xué)生就會去思考，然后得出哪幾道題用一般過去時，唯獨第7題He was writing a book last week.一定要用過去進(jìn)行時，表示他上周他一直在寫書。如果用過去時就表示他上周寫完了一本書。短時間內(nèi)不一定能寫完一本書。

　　我感覺這樣給學(xué)生解題比按著順序給學(xué)生講解更好一些，通過歸類和對比，學(xué)生會對此類題有更深刻的印象。