《鳥語(yǔ)》教學(xué)反思

2021-04-03 教學(xué)反思

　　作為一位剛到崗的教師，我們要有一流的教學(xué)能力，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！下面是小編收集整理的小學(xué)語(yǔ)文《鳥語(yǔ)》教學(xué)反思范文（通用5篇），希望能夠幫助到大家。

　　《鳥語(yǔ)》教學(xué)反思1

　　蘇教版小語(yǔ)四下《鳥語(yǔ)》是一篇充滿童趣、耐人品味的好文章。課文以生活中生動(dòng)真實(shí)的事例情真意切地表達(dá)了“我”傾聽、揣摩鳥語(yǔ)的情景，字里行間都充滿著作者對(duì)鳥兒的喜愛之情。文章寫的是“我”在特定的生活環(huán)境中產(chǎn)生的獨(dú)特感受，教學(xué)中，如何讓學(xué)生經(jīng)歷著“我”的經(jīng)歷，感受到“我”的感受，使孩子們?cè)谂c文本對(duì)話的同時(shí)，體會(huì)到深深的人鳥情，我做了如下嘗試：

　　一、激發(fā)興趣——愛鳥

　　課開始，我借助多媒體播放“百鳥爭(zhēng)鳴”的場(chǎng)面，以此把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)鳥兒的世界，面對(duì)如此熱鬧的場(chǎng)面，學(xué)生怎能無(wú)動(dòng)于衷。于是，他們也像鳥兒一樣情不自禁地嘰嘰喳喳議論開來(lái)，此時(shí)的情緒表達(dá)是他們的主觀所需，于是感嘆句、反問(wèn)句等表達(dá)強(qiáng)烈感情的話語(yǔ)此起彼伏：“多么可愛的鳥兒呀！”“怎么會(huì)有這么多鳥兒呢?”“太壯觀了！”“鳥兒的鳴叫怎么這么好聽？”由此可見，鳥兒的形象美已把學(xué)生心中的“愛鳥情”激活。

　　二、引發(fā)對(duì)話——知鳥

　　在學(xué)生對(duì)鳥兒已有“好感”的基礎(chǔ)上，教師繪聲繪色地講述公冶長(zhǎng)的故事，使鳥兒的魅力倍增，“我多想做一個(gè)通曉鳥語(yǔ)的‘公冶長(zhǎng)’�。　贝藭r(shí)也成為孩子們的心聲。“鳥兒”真能表白?我們能否聽懂?他們帶著問(wèn)題、帶著猜想、帶著向往走進(jìn)文本。贊可夫認(rèn)為，教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，就能發(fā)揮高度有效的作用。此時(shí)，把課文讀通、感知課文內(nèi)容便是“觸及精神需要”，他們迫不及待地走進(jìn)文本，進(jìn)行自主、有效的對(duì)話。

　　三、啟發(fā)性靈——懂鳥

　　高萬(wàn)同老師說(shuō)：小孩子都是有靈性的，天生都有很強(qiáng)的好奇心和表現(xiàn)欲，他們對(duì)課文中的人、事、物都會(huì)產(chǎn)生自己獨(dú)有的感受和想法，雖然他們說(shuō)不清，但一心想表現(xiàn)，教師要給他們充分的機(jī)會(huì)。學(xué)生在初讀感知的基礎(chǔ)上，“我”與鳥兒動(dòng)聽的交談感染著他們，由動(dòng)聽到動(dòng)心，他們也想嘗試著做鳥兒的知音。于是，我再次播放百鳥爭(zhēng)鳴的音響請(qǐng)學(xué)生欣賞，并創(chuàng)設(shè)讓他們表現(xiàn)的空間，即：聽后可把自己的收獲以自己喜歡的方式呈現(xiàn)出來(lái)。在這種“有我之境”中，學(xué)生便情不自禁地把自己放進(jìn)他們?cè)?jīng)經(jīng)歷的熟悉的生活情境中，以他們獨(dú)特的心態(tài)聆聽鳥語(yǔ)，并將他們的獨(dú)特的感受以各種方式表現(xiàn)出來(lái)：有的在文中搜索與“我”同感的句段，細(xì)細(xì)欣賞品味；有一位學(xué)生談到“‘喳喳喳喳’、‘喳喳喳喳’，那不是分明在說(shuō)‘喜事到家，喜事到家’嗎?”這一句時(shí)說(shuō)：“有一次，我考了雙百分，放學(xué)的路上，喜鵲枝頭叫，仿佛在說(shuō)：‘恭喜你呀，恭喜你呀！’所以我認(rèn)為喜鵲真能給我們帶來(lái)喜訊�！闭f(shuō)完，他動(dòng)情地朗讀了第10自然段；有的迫不及待地尋找恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，進(jìn)行了創(chuàng)造性的表述：鴿子“咕咕咕咕”、“咕咕咕咕”，分明是催促我“多讀點(diǎn)書，多讀點(diǎn)書”，白頭翁在告訴我“少壯不努力，老大徒傷悲”……；有的學(xué)生說(shuō)，上次我過(guò)生日，同學(xué)們?yōu)槲页诉@樣一首歌“小斑鳩對(duì)我說(shuō)：‘咕咕’，幸福，‘咕咕咕咕’，真幸福。你可真幸�！�，這次聽鳥語(yǔ)，我仿佛又聽到這首歌……孩子們盡情地渲染著，多角色、多層面地觸摸語(yǔ)言、揣摩語(yǔ)言，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

　　四、情感延伸——護(hù)鳥

　　學(xué)生在上述積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，對(duì)鳥兒的喜愛之情已默默地滲透到他們的心中，鳥能給人啟迪、帶來(lái)智慧和樂(lè)趣，還有哪些可愛之處?聯(lián)系舊知，學(xué)生知道鳥兒是森林的護(hù)衛(wèi)天使，是人類的朋友。你現(xiàn)在最想為鳥兒做點(diǎn)什么?孩子們有的寫詩(shī)贊鳥，有的寫護(hù)鳥標(biāo)語(yǔ)，有的走出校園為鳥兒護(hù)窩搭巢……愛鳥之情化為實(shí)際行動(dòng)，既升華了情感又付諸了實(shí)踐。

　　愛鳥、知鳥、懂鳥、護(hù)鳥，將文本激活，將舊知激活，將孩子們的情感激活。聲聲鳥語(yǔ)都牽動(dòng)著孩子們的心，體現(xiàn)著孩子們心中的愛鳥情。的柔弱無(wú)援，還可欣賞某些寫法。以下為閱讀的第三層面：帶著問(wèn)題研讀課文，經(jīng)受人文熏陶，提升心靈感悟。

　　《鳥語(yǔ)》教學(xué)反思2

　　3月18日下午，我在衛(wèi)崗小學(xué)參加區(qū)級(jí)課堂教學(xué)評(píng)比，參賽課文是《鳥語(yǔ)》第一課時(shí)。課后我反思自己的教學(xué)過(guò)程，感觸頗多。

　　1、首次嘗試第一課時(shí)公開教學(xué)。

　　平時(shí)的閱讀教學(xué)實(shí)驗(yàn)課或外出觀摩，交流的都是第二課時(shí)。我曾經(jīng)認(rèn)為，第一課時(shí)朗讀版塊的教學(xué)套路就那么幾樣，沒(méi)什么好上的，也不易出彩�？赡苓@也是老師們不喜歡把第一課時(shí)作為公開課的原因吧。其實(shí)，我們完全可以根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際合理地設(shè)計(jì)教學(xué)方法。

　　2、讀通是我教學(xué)的重點(diǎn)。

　　我將本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)定位于引領(lǐng)學(xué)生把文章讀正確，讀流利，初步感悟文章內(nèi)容。于永正老師說(shuō)過(guò)“書不讀熟不開講”，我設(shè)計(jì)的是放手試讀，在試讀中引導(dǎo)學(xué)生一手課本，一手字典，高聲朗讀，默默靜讀，同桌互讀，讓學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)并解決生字新詞和難讀句段。教學(xué)時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生手中只有課本而已，只得作罷�！盁o(wú)聲老師”的作用在日常教學(xué)中不可小視。

　　3、理清文路環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。

　　我認(rèn)為四年級(jí)孩子應(yīng)掌握一些學(xué)習(xí)的方法，啟發(fā)孩子理清文路很重要。但實(shí)踐中，可能由于時(shí)間倉(cāng)促，未留給孩子們充分思考的時(shí)間，他們顯得很茫然，教學(xué)效果有拔高之嫌。

　　最后，向李主任提出一個(gè)建議：以后的教研活動(dòng)能否多開放一些第一課時(shí)的課堂教學(xué)，或作為一個(gè)專題來(lái)研究，供廣大一線教師交流討論。

　　《鳥語(yǔ)》教學(xué)反思3

　　【教學(xué)構(gòu)想】

　　一個(gè)用唐吉柯德似的熱情擁抱文學(xué)，以清教徒般的信仰面對(duì)人生的詩(shī)人，他會(huì)用怎樣的一雙眼睛去觀察這個(gè)世界，又會(huì)怎樣去諦聽自己內(nèi)心的聲音?一個(gè)有著一雙充滿愛的眼眸，一生都在緬懷故鄉(xiāng)的詩(shī)人，他會(huì)用怎樣的一支筆去書寫心中的愛戀，又會(huì)怎樣深情地去吟唱一首懷鄉(xiāng)賦?

　　《空山鳥語(yǔ)》是一篇雋永含蓄，富有深刻哲理的散文。在詩(shī)化的語(yǔ)言的外表下的，是作者對(duì)古樸、淡泊、寧?kù)o、清雅的人生境界的追求。

　　作者在開篇，就滿腔熱情地向世人宣告到山上來(lái)，我最喜歡的事就是聽鳥叫，鳥兒的鳴聲是世間最美的語(yǔ)言。請(qǐng)注意，這里的鳥語(yǔ)，不是公園鳥語(yǔ)林里向游客乞討食物的鳥鳴聲，也不是住在鳥籠里過(guò)著養(yǎng)尊處優(yōu)生活的貴族鳥的鳴叫聲，而是有著嬌艷的花、婆娑的樹，奇崛的巖石、爽颯的風(fēng)、飄逸的云朵的山林中的鳥語(yǔ)。它們?cè)谶h(yuǎn)離塵囂的空山中自由自在的生活，唱自己喜歡的歌，敘述動(dòng)人的愛情故事。難怪作者一到山上來(lái)，就會(huì)找一片幽深的林子躺下靜靜地聽這些鳥兒唱歌。在這兒，作者的這種情感不僅僅只是對(duì)空山鳥鳴的鐘愛之情，對(duì)大自然的熱愛之情，它還源于對(duì)自私、冷酷、暴力、唯利是圖等社會(huì)現(xiàn)象的憎惡。山林中的鳥兒自由自在，沒(méi)有世事的羈絆，沒(méi)有世俗的媚骨，它們不求好聽的名字。由此可見，作者喜歡空山鳥語(yǔ)，是在追求一種天人合一的人生境界：遠(yuǎn)離物欲橫流的塵世，鄙棄追名逐利的欲望，不媚悅權(quán)貴，不迎合他人，說(shuō)自己想說(shuō)的話，唱自己想唱的歌，做一個(gè)真正自由幸福的人。

　　文中有一段內(nèi)容寫到作者因?yàn)槁牭晋p鴣的叫聲，勾起了對(duì)故鄉(xiāng)的回憶。鷓鴣的鳴叫聲將作者帶回了故鄉(xiāng)那古老的江南小鎮(zhèn)，帶回到古樸、恬靜、淡雅的生活之中。又因?qū)聧u上燈紅酒綠生活的厭倦，更加思念懷念江南小鎮(zhèn)那淡泊寧?kù)o的生活。雖然他知道這只是在海角孤島上奇幻的夢(mèng)境，但仍然喜歡重溫。這里重溫的不僅僅只是故鄉(xiāng)，更是人生境界的一種追求：古樸、淡泊、寧?kù)o、清雅。正是帶著這份追求，作者以我想做一只鳥，在山中的奇思妙想結(jié)束了全文。

　　這篇文章的風(fēng)格靈秀而飄逸，語(yǔ)言樸素、自然、清新、流暢，有詩(shī)的意境和詩(shī)的韻味。在詩(shī)化的語(yǔ)言下，卻又有著深刻的哲理。作者觀察力犀利，解析透徹，而且精確地掌握文字運(yùn)用的技巧，能夠剖析自我，刻畫人性，描繪平凡的現(xiàn)實(shí)和瑰麗的自然。由于他在淡淡的抒寫中投入了赤子之心，所以表現(xiàn)出來(lái)的是能夠牽引人們哲思的玄思。正像他自己所說(shuō)的，要耕耘一片寧?kù)o和平的文學(xué)凈土。

　　這篇文章對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生而言，有一定的難度。特別是文章中所蘊(yùn)含的深刻哲理，學(xué)生往往不能完全理解。因此，在教學(xué)中應(yīng)更側(cè)重讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)去理解文章，通過(guò)一遍遍的朗讀去體會(huì)作者的情感，在作者的經(jīng)歷中找尋作者的思想根源，從而理解文章中的深刻哲理。

　　【教學(xué)目的】

　　1、通過(guò)自主、合作、探究的方式，多角度理解文章蘊(yùn)含的人生哲理。

　　2、通過(guò)朗讀體會(huì)作者情感，感受作者的人生態(tài)度。

　　3、理解文中運(yùn)用的意象，學(xué)習(xí)作者詩(shī)化的語(yǔ)言。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　體會(huì)文章中詩(shī)化的語(yǔ)言中所蘊(yùn)含的人生哲理。

　　【教學(xué)安排】

　　1、用自己的語(yǔ)言描繪作者筆下的空山鳥語(yǔ)。

　　2、用自主與合作相結(jié)合的方法研讀課文。

　　3、自主品讀詩(shī)化的語(yǔ)言，體會(huì)文中蘊(yùn)含的人生哲理。

　　4、朗讀加點(diǎn)評(píng)品味課文，積累妙詞佳句。

　　【教學(xué)步驟】

　　一、導(dǎo)入新課

　　學(xué)生看課題，展開想象，描繪由空山鳥語(yǔ)所想象的畫面。

　　引導(dǎo)學(xué)生注意空字，體會(huì)空山與俗世鳥語(yǔ)的區(qū)別。

　　面對(duì)如此靜謐絕美的景象，你是否也會(huì)如陶淵明一般，產(chǎn)生要遁入山林做一個(gè)隱士的想法?置身這樣的境地修生養(yǎng)性，你是否才會(huì)真正明白什么是超然物外，超塵脫俗?

　　(讓學(xué)生展開想象，通過(guò)想象喚起學(xué)生對(duì)課文中所描繪景象的主動(dòng)體驗(yàn)。再用優(yōu)美的導(dǎo)語(yǔ)引起學(xué)生的思考，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。一個(gè)好的開始是成功的一半，語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要學(xué)生的感性參與，而想象力的喚起使得學(xué)生的主觀能動(dòng)性被積極地調(diào)動(dòng)了起來(lái)。富于詩(shī)意的導(dǎo)語(yǔ)，又為這篇用詩(shī)化語(yǔ)言寫成的文章的學(xué)習(xí)營(yíng)造了一個(gè)絕佳的氛圍。)

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、學(xué)生自由放聲朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。

　　2、關(guān)上課本，讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的地方，并結(jié)合自己的體驗(yàn)談?wù)勏矚g的原因。

　　(讓學(xué)生在初讀中就能有自己的情感體驗(yàn)，不必追求體驗(yàn)的深度和廣度，只要有感受即可給予肯定，讓學(xué)生在初讀中就感受到成功的喜悅。新課標(biāo)一再?gòu)?qiáng)調(diào)，欣賞文學(xué)作品要有自己的情感體驗(yàn)，要讓學(xué)生嘗到成功的喜悅。教師在這一環(huán)節(jié)的處理中就更應(yīng)重視這一點(diǎn)，要對(duì)學(xué)生的富于個(gè)性的觀點(diǎn)與見解，作出及時(shí)的適當(dāng)?shù)目隙ā?

　　3、用自己的語(yǔ)言描繪作者筆下的空山鳥語(yǔ)，可借用課文中的詞語(yǔ)，但一定要符合文中描繪的空山鳥語(yǔ)的特點(diǎn)。

　　(這一處的處理既完成了對(duì)課文中內(nèi)容的熟悉，又鍛煉了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，還讓學(xué)生對(duì)文中的景物描寫有自己獨(dú)到的體驗(yàn)和感受。語(yǔ)文課應(yīng)該有語(yǔ)文課的特點(diǎn)，要有朗朗的讀書聲，要有優(yōu)美語(yǔ)言的品味，更要有學(xué)生對(duì)優(yōu)美語(yǔ)言地使用。文章中的優(yōu)美語(yǔ)言，使學(xué)生感受到了祖國(guó)語(yǔ)言文字的美麗，那么，教師就應(yīng)該抓住有利時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這些優(yōu)美的語(yǔ)言。)

　　三、再讀課文，合作探究。

　　1、教師提出疑問(wèn)：在課文的最后，作者發(fā)出了我想做只鳥，在山中。的感嘆，你是怎么看待作者的這一感嘆的?要求學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上，與小組成員探討這一問(wèn)題。這一步只要求學(xué)生能談出自己的'觀點(diǎn)，但一定要言之成理�？梢宰寣W(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)談，也可結(jié)合課文中的內(nèi)容談。

　　(這一步設(shè)計(jì)主要是想通過(guò)學(xué)生自讀，來(lái)完成學(xué)生對(duì)文本的初步解讀，在解讀中要有自己的體驗(yàn)有自己的觀點(diǎn)。特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生在解讀中要有自己的觀點(diǎn))

　　2、分組研讀課文，讓學(xué)生結(jié)合郭楓的生活經(jīng)歷以及其他作品，對(duì)作品中的一些內(nèi)容進(jìn)行研讀，體會(huì)作者的情感。明確：想做一只山林中的鳥，其實(shí)是對(duì)一種生活方式的追求。

　　此處可著手解決以下幾個(gè)問(wèn)題：

　�、僮髡邽槭裁凑f(shuō)鳥的聲音是世界上最美的語(yǔ)言?

　　②作者想做一只鳥，在山中的原因僅僅是因?yàn)轼B語(yǔ)好聽嗎?

　　③你不是從這美妙的清音中，已經(jīng)聽到自然的消息和人世的滄桑了么?這句話應(yīng)怎樣理解?

　　并在此時(shí)引入作者的生平簡(jiǎn)介和他的作品風(fēng)格介紹，并可適當(dāng)選擇他的作品《草蟲的村落》，讓學(xué)生在作者生平和其他作品中尋找作者的思想根源。

　　(此處的研讀，主要是想讓學(xué)生學(xué)會(huì)結(jié)合作者的經(jīng)歷及相關(guān)作品來(lái)理解文章，體會(huì)作者的情感。)

　　3、自主研讀課文，選擇文章中富于哲理的句子進(jìn)行品評(píng)，體味其中的深刻哲理，并可適當(dāng)結(jié)合自己的體會(huì)談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

　　(這篇文章篇幅不長(zhǎng)卻含蓄雋永，富有深刻的哲理，體會(huì)這篇文章中的哲理應(yīng)該成為文章學(xué)習(xí)的一個(gè)重要部分。)

　　四、美讀課文，積累佳詞美句。

　　1、朗讀課文，選擇自己喜歡的句子或段落進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，要求讀出美感。

　　(詩(shī)化的語(yǔ)言是文章的一個(gè)重要特點(diǎn)，因此讀出它的美感，讓學(xué)生在美的語(yǔ)言中體會(huì)感受文章，會(huì)比老師去教要好得多。)

　　2、對(duì)你喜歡的句子或段落加以點(diǎn)評(píng)。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)前幾課點(diǎn)評(píng)的內(nèi)容，指導(dǎo)他們抓住文中生動(dòng)精美的字詞、關(guān)鍵的句子、巧妙的構(gòu)思、精彩的手法等進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

　　(在這一單元中，學(xué)會(huì)對(duì)文章進(jìn)行點(diǎn)評(píng)是一項(xiàng)重要內(nèi)容，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)可對(duì)學(xué)生的這一能力進(jìn)行訓(xùn)練。同時(shí)，品味語(yǔ)言的妙處也應(yīng)是處在語(yǔ)言積累階段學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。)

　　3、小組交流點(diǎn)評(píng)內(nèi)容，推選好的全班交流。

　　4、把文中你最喜歡的詞和段積累下來(lái)。

　　【教學(xué)后記】

　　課堂上的語(yǔ)文味

　　《空山鳥語(yǔ)》教學(xué)后記

　　在《空山鳥語(yǔ)》這一課的教學(xué)中，我再次發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)有它自己獨(dú)特的風(fēng)格，那就是我們所說(shuō)的語(yǔ)文味。所謂語(yǔ)文味，即是課堂上有朗朗的讀書聲，有對(duì)語(yǔ)言文字的品味，有在具體語(yǔ)境中對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用，更重要的是語(yǔ)文課中，學(xué)生要有審美體驗(yàn)和審美感受。

　　這是一篇雋永含蓄，富有深刻哲理的散文。對(duì)詩(shī)化語(yǔ)言下的深刻哲理的體味，應(yīng)是教學(xué)的重中之重。所以，在教學(xué)安排中，我把體會(huì)詩(shī)化語(yǔ)言中所蘊(yùn)含的深刻哲理作為教學(xué)重點(diǎn)。在教學(xué)這篇文章時(shí)，我設(shè)計(jì)第一個(gè)環(huán)節(jié)是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們主動(dòng)去體驗(yàn)文中所描繪的景象，營(yíng)造一種濃郁的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的氛圍。為了喚起學(xué)生對(duì)課文中所描繪景象的主動(dòng)體驗(yàn)，我讓學(xué)生展開想象去描繪由空山鳥語(yǔ)所想到的景象。再用富于詩(shī)意的導(dǎo)語(yǔ)引起學(xué)生的思考，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。這樣不僅一種濃郁的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍被營(yíng)造了出來(lái)，而且學(xué)生的主觀能動(dòng)性被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，這就為后面的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　在第二個(gè)環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)來(lái)談自己印象深刻的地方，并要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)描繪空山描繪鳥語(yǔ)。讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)來(lái)談?dòng)∠笊羁痰牡胤�，不僅符合新課標(biāo)中，學(xué)生在閱讀中要有自己的情感體驗(yàn)的要求，也讓學(xué)生在初讀中就有了初步的審美體驗(yàn)。要學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)描繪空山與鳥語(yǔ)，這不是對(duì)第一個(gè)環(huán)節(jié)中安排的重復(fù)，而是在有了對(duì)課文熟悉的前提下的對(duì)課文內(nèi)容的再鞏固，是學(xué)生在一定語(yǔ)境下對(duì)優(yōu)美語(yǔ)言的運(yùn)用，也是學(xué)生的一次審美體驗(yàn)。在這個(gè)審美環(huán)節(jié)中，學(xué)生對(duì)于文章中所營(yíng)造的優(yōu)美意境，有了自己獨(dú)特的審美感受。

　　在第三個(gè)環(huán)節(jié)中，我安排學(xué)生采用自主研讀與合作探究相結(jié)合的方式來(lái)研讀課文。要想使學(xué)生對(duì)文章有更深刻的認(rèn)識(shí)，就必須對(duì)文章作者有更理性的認(rèn)識(shí)。為此，我引入了作者生平簡(jiǎn)介，并把他的一篇相關(guān)的文章介紹給學(xué)生，讓學(xué)生在這種理性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，再讀課文，把前面的情感體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為理性的思考或感性認(rèn)識(shí)，為全面而深刻的體會(huì)作者的情感奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在這樣的基礎(chǔ)上，我再讓學(xué)生選擇自己喜歡的富于哲理意味的句子進(jìn)行分析，這時(shí)的分析中，我們將不僅看到學(xué)生對(duì)文章中作者情感的感性認(rèn)識(shí)，也將看到他們文章中所蘊(yùn)含的哲理的理性的思考。

　　最后一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，最能體現(xiàn)語(yǔ)文味的地方，它既有對(duì)優(yōu)美語(yǔ)段的朗讀，又有對(duì)優(yōu)美文字的點(diǎn)評(píng)。如果說(shuō)前面的所有安排都是鋪墊的話，那么這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)是這次教學(xué)活動(dòng)的主角。讓學(xué)生在讀中去體會(huì)，評(píng)中去思考。在讀與評(píng)中，把前面環(huán)節(jié)的感性認(rèn)識(shí)與理性思考都表現(xiàn)出來(lái)，從而更深刻的理解作者的情感，讓學(xué)生在知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀的緯度有全面收獲。

　　在這次教學(xué)實(shí)踐中，語(yǔ)文味使得學(xué)生們不僅學(xué)得熱情投入，而且學(xué)有所思，學(xué)有所得。這就讓我更深刻地認(rèn)識(shí)到，有效的語(yǔ)文課堂應(yīng)該有語(yǔ)文課自己的特色，否則，一味的求新求異，最終會(huì)導(dǎo)致畫虎不成反類貓。

　　《鳥語(yǔ)》教學(xué)反思4

　　《鳥語(yǔ)》是一篇文質(zhì)兼美的散文，課文生動(dòng)描述了“我”從小愛鳥，樂(lè)于與鳥兒接近、交談，終于與鳥兒建立了深厚感情的情景，揭示了“我”在聆聽鳥語(yǔ)中所獲取的啟示，贊美了鳥兒的確是人類的朋友。課前，我讀這篇文章，覺(jué)得這篇課文告訴學(xué)生什么叫好朋友，人與動(dòng)物之間一種純真的情意！好朋友是能給你帶來(lái)快樂(lè)的！和布谷鳥對(duì)話時(shí)的無(wú)拘無(wú)束，喜鵲對(duì)未來(lái)充滿信心，不正給我?guī)?lái)無(wú)窮的樂(lè)趣嗎？好朋友是能催你上進(jìn)的，勤勞的燕子，守紀(jì)的大雁，勇敢頑強(qiáng)的蒼鷹不正是人類積極向上的動(dòng)力嗎？

　　教學(xué)中，我緊扣住主線——“我”有沒(méi)有聽懂鳥語(yǔ)。

　　教學(xué)中的成功之處在，我穿插梳理課文內(nèi)容的“句式”訓(xùn)練，同時(shí)這一句式也為之后的想象說(shuō)話打基礎(chǔ)。孩子們沉浸在其中，樂(lè)此不疲。如：“從終日忙碌的燕子那里，我認(rèn)識(shí)到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀(jì)律的重要；從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了勇敢、頑強(qiáng)的精神……”一句時(shí)，我主要讓學(xué)生仿照句式進(jìn)行仿寫。但是，由于時(shí)間和鋪墊不夠，教學(xué)的效果并不理想。所以，第二課時(shí)進(jìn)行讀寫結(jié)合訓(xùn)練時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：“這一句中的終日忙碌、飛行整齊、搏擊風(fēng)雨去掉行不行？”學(xué)生馬上異口同聲地回答：“不行”為什么不行？我追問(wèn)到。

　　學(xué)生馬上展開了熱烈地討論。有的說(shuō)：“這幾個(gè)詞分別代表了燕子、大雁、蒼鷹的特點(diǎn)，不能去掉�！庇械恼f(shuō)：“如果前面不出現(xiàn)這幾個(gè)詞，后面我所認(rèn)識(shí)到和懂得的道理就沒(méi)有說(shuō)服力�！边€有的說(shuō)：“正是因?yàn)檠嘧�、大雁、蒼鷹具有這些特點(diǎn)，所以我們才會(huì)去學(xué)習(xí)他們的可貴精神�！蹦敲�，小作者還會(huì)從那些鳥的身上得到啟示呢？學(xué)生的回答豐富而富有創(chuàng)意。

　　教學(xué)這一課，我自認(rèn)為主線設(shè)計(jì)不夠恰當(dāng)，并不應(yīng)讓學(xué)生探討“我”有沒(méi)有聽懂。其實(shí)包括公冶長(zhǎng)也不能聽懂鳥語(yǔ)，這個(gè)細(xì)節(jié)我給忽略了。如在此有所點(diǎn)撥，我們?nèi)祟愂欠裾娴哪苈牰B語(yǔ)，其實(shí)不能。但只要你有顆愛鳥的心，就能“聽”懂鳥語(yǔ)�？赡苓@樣，學(xué)生對(duì)于這篇文章又能有更深層的理解。

　　《鳥語(yǔ)》教學(xué)反思5

　　3月18日下午，我在衛(wèi)崗小學(xué)本部執(zhí)教了蘇教版四上第15課《鳥語(yǔ)》第一課時(shí)，幾多收獲，幾多遺憾，幾多感慨。

　　先談?wù)勈斋@：

　�。�1）、通過(guò)這次參賽、摸索、研究，我初步知道了第一課時(shí)怎么上？上些什么？我覺(jué)得第一課時(shí)，上多少，怎么上，應(yīng)該根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)確定、制定教學(xué)過(guò)程。而且課堂上時(shí)間有限，學(xué)生又沒(méi)預(yù)習(xí)，這就要求我們教師在最短的時(shí)間里，指引、幫助學(xué)生解決閱讀障礙，力求高效。

　�。�2）、本節(jié)課，注重學(xué)生對(duì)文本的閱讀。我在教授時(shí)，先讓學(xué)生初讀課文，了解課文大意；再讀課文，談?wù)劯惺�；三讀課文，理清課文脈絡(luò)。學(xué)生有自讀、齊讀、比賽讀、男女生合作讀等多種形式，學(xué)生積極性高，學(xué)習(xí)效果好。

　　（3）、結(jié)尾送“禮物”一節(jié)，設(shè)計(jì)精彩，不僅讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了小標(biāo)題概括課文大意后可串聯(lián)出全文大意，還巧妙滲透了“愛鳥”教育，初步感知了課文的思想感情，更給學(xué)生對(duì)這節(jié)課及授課者留下了一段美好的回憶。

　　再談遺憾：

　�。�1）、對(duì)于課件未用上，我準(zhǔn)備不足。臨場(chǎng)應(yīng)變能力有待加強(qiáng)。

　�。�2）、對(duì)于學(xué)生的讀書評(píng)價(jià)，我的評(píng)價(jià)語(yǔ)不夠豐富、生動(dòng)。

　　這次的比賽，對(duì)我來(lái)說(shuō)，是一次很好的鍛煉機(jī)會(huì)，給了我很大幫助，甚至比我自己埋頭苦干半年帶來(lái)的感悟都多，感謝有這次機(jī)會(huì)，若能再當(dāng)面聽聽評(píng)委的點(diǎn)評(píng)或看到評(píng)委的書面點(diǎn)評(píng)，那對(duì)我們的幫助就更大了。