王維《使至塞上》說課稿含教學(xué)反思

2024-11-27 教學(xué)反思

　　作為一位優(yōu)秀的老師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，在寫教學(xué)反思的時候可以反思自己的教學(xué)失誤，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的王維《使至塞上》說課稿含教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　王維《使至塞上》說課稿含教學(xué)反思 1

　　一、說教材

　　《使至塞上》是一首邊塞詩，在七年級教材第二單元，這首詩是中考必考篇目之一，放在七年級學(xué)習(xí)，希望七年級的學(xué)生能以中考的心態(tài)來面對學(xué)習(xí)。掌握中考題型，掌握學(xué)習(xí)方法。另外，本單元的內(nèi)容是了解青年時代，不同經(jīng)歷的人的不同想法，希望學(xué)生能從中吸取積極的養(yǎng)料，在自己的人生路上增添一抹亮色。

　　二、說課標

　　《語文課程標準》對古詩詞教學(xué)提出這樣的要求：“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣�！苯庾x上述要求，可以看出對古代詩詞的學(xué)習(xí)應(yīng)達到如下目標：

　　誦讀。要求準確、有感情地誦讀。常見的考查方式是劃分朗讀停頓。

　　積累。要求在理解的基礎(chǔ)上積累。常見的考查方式是默寫。

　　感悟。理解詩詞的寫作手法，理解詩詞的中所抒發(fā)的感情。常見的考查方式是簡答題、賞析題。又雙運用。能在現(xiàn)實的語言實踐中恰當?shù)剡\用。常見的考查方式是結(jié)合顯示創(chuàng)設(shè)具體的語言環(huán)境，讓考生恰當運用古詩句。

　　欣賞、審美鑒賞詩詞意境、語言、情感方面美之所在。常見的考查方式是品析題�？偨Y(jié)上述所說，對古詩詞的考查主要有兩方面內(nèi)容：一是默寫，一是賞析。

　　三、說學(xué)生

　　七年級的學(xué)生，有很強的好奇心，喜歡被表揚，學(xué)習(xí)的熱情比較高。但是，我擔任的兩個班級，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，對古詩的學(xué)習(xí)有一定的難度。特別是句子理解不到位，就不用談內(nèi)容理解和對句子賞析了。

　　四、說目標

　　根據(jù)以上的分析，我把學(xué)習(xí)目標定為：

　　五、說教學(xué)過程

　　1、導(dǎo)入：直接導(dǎo)入

　　2、預(yù)習(xí)提問：作者和寫作背景，教師適當補充。

　　3、朗讀指導(dǎo)：三步走，教師范讀，學(xué)生聽讀，聽清節(jié)奏和字音。學(xué)生朗讀，把握節(jié)奏讀準字音。學(xué)生展示讀，看誰讀的好。

　　4、翻譯句子，小組結(jié)合，借助工具是翻譯，小組代表展示。教師補充、點評、糾正。指導(dǎo)翻譯的方法。

　　5、名句賞析：教師給出方法，學(xué)生從不同角度賞析，其他小組點評，補充。教師補充。

　　6、背誦全詩。

　　7、課下作業(yè)：對名句賞析。

　　六、教學(xué)反思

　　《使至塞上》是人教版八年級上冊語文第六單元30課古詩四首中的第二首詩。該詩的作者是唐代著名的山水詩人王維的一首邊塞詩。該詩中的“大漠孤煙直，長河落日圓”被王國維稱其為“千古壯觀”詩句。蘇軾曾評曰“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩�！�

　　開元年間，王維被排擠出朝廷，玄宗派其以監(jiān)察御史的身份出訪邊關(guān)，訪問邊關(guān)與吐蕃交戰(zhàn)的崔希逸將軍。途中，詩人有感而發(fā)，作了此詩。

　　在了解詩人生平含寫作背景的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生誦讀詩歌，品味詩意，最終欣賞詩歌優(yōu)美的`意境。

　　首聯(lián)以記敘交待作者的使者身份：輕車簡從，遠赴邊關(guān)；頷聯(lián)看似寫景，實則情景交融，詩人以翻飛的蓬草，北歸的大雁兩個意象象征了自己被排擠出朝廷的政治遭遇，抒發(fā)了作者幽微難言的悲憤之情；頸聯(lián)是全詩的名句，描繪了一派邊關(guān)壯麗的奇景：黃沙漫漫，江水滔滔，一道狼煙，一輪紅日，意境雄奇開闊，詩中有畫，真可謂“千古壯觀”，其中“直”“圓”二字，看似俗，實則妙；尾聯(lián)，以敘事點明了邊關(guān)緊張的戰(zhàn)斗生活，體現(xiàn)了邊關(guān)將士們的愛國之情。

　　總之，這首詩歌敘事、寫景、抒情交相融合，詩人以開闊的自然景色的描繪抒發(fā)了自己孤寂的情感，對邊關(guān)壯麗的欣喜。

　　王維《使至塞上》說課稿含教學(xué)反思 2

　　一、說教材

　　《使至塞上》選自人教版九年級下第五單元第25課，是唐代詩人王維的一首邊塞詩歌，從情感到表達都堪稱一篇佳作，作者通過不同視角的描寫為我們展示了雄奇壯美的塞外風光，飽含著羈旅中深深的孤獨和無奈。

　　二、說學(xué)情

　　我們常說教學(xué)的主體是學(xué)生，初三的學(xué)生具豐富的字詞和詩詞知識的積累，形象思維和抽象邏輯思維均已具備，本文篇幅不長而且語言鮮活文本理解上難度不大，我將在本文的教學(xué)過程中著重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)通過品詞析句來體會文本的藝術(shù)特色，深刻感受詩歌所表達的情感。

　　三、說教學(xué)目標

　　根據(jù)教材以含學(xué)生的特點，我制定了以下三個維度的教學(xué)目標：

　　【知識與能力】：學(xué)生可借助工具書，結(jié)合注釋正確解釋全詩大意，并有感情地背誦全詩。

　　【過程與方法】：通過品詞析句和小組討論，學(xué)生可領(lǐng)悟詩中托物言志和寓情于景的寫作手法。

　　【情感態(tài)度與價值觀】：學(xué)生可體會詩文雄渾、豪邁文字背后的孤寂、悲苦和無奈，以含對羈旅生活沉重的嘆息。

　　四、說教學(xué)重難點

　　根據(jù)以上內(nèi)容，我確定的教學(xué)重難點是：

　　【教學(xué)重點】通過品詞析句和小組討論，學(xué)生可領(lǐng)悟詩中托物言志和寓情于景的寫作手法。

　　【教學(xué)難點】學(xué)生可體會詩文雄渾、豪邁文字背后的孤寂、悲苦和無奈，以含對羈旅生活沉重的嘆息。

　　五、說教學(xué)方法

　　小組合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法、談話法。

　　下面我將介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

　　六、說教學(xué)過程

　　(一)導(dǎo)入新課

　　此環(huán)節(jié)，教師先用出示大漠落日的圖片，并引出詩文“大漠孤煙直，長河落日圓”，請學(xué)生結(jié)合圖片和此句思考：全詩的情感基調(diào)是怎樣的?是激昂的，雄壯的，沉郁的，惆悵的還是其它?提出這個問題，目的在于引導(dǎo)學(xué)生迅速關(guān)注的情感上來。

　　補充本詩的創(chuàng)作背景：唐玄宗開元二十四年，吐蕃發(fā)兵工大唐屬國。唐玄宗任命王維以檢查御史身份奉使涼州(今甘肅武威)，察訪軍情，并任河西節(jié)度使判官，實際上是將王維排擠出朝廷。本詩是作于出塞途中。

　　根據(jù)創(chuàng)作背景，學(xué)生可感受到，這次出行，作者是不太情愿的，自然詩中的情感也會比較悲苦和無奈。本詩的情感表達比較含蓄隱晦，初中的學(xué)生理解時可能會出現(xiàn)偏差，因此在此環(huán)節(jié)教師就將情感基調(diào)拋出，在此后的環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生分析文本，探究并感受這種情感。

　　(二)整體感知

　　首先，教師范讀，請學(xué)生結(jié)合注釋和工具書解釋全文大意，并畫出詩中表示地名和官職的詞。之后教師PPT出示屬國、居延、蕭關(guān)、燕然的位置。通過這個環(huán)節(jié)，學(xué)生對詩歌的理解更加直觀，會自行將遙遠的路途與孤獨、悲苦相關(guān)聯(lián)，為下一環(huán)節(jié)深入探討詩歌情感做好鋪墊。最后請學(xué)生自由朗讀，試著讀出情感。

　　(三)深入研讀

　　深入研讀，意在通過文中的細節(jié)來反映整篇文章，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。

　　首先教師指名一個學(xué)生讀，其余學(xué)生思考：這首詩創(chuàng)作的時間和地點是什么?作者要去哪?請結(jié)合具體文本回答。

　　通過閱讀和思考，學(xué)生們不難找出：時間：春天—歸雁入胡天;地點：車上—單車欲問邊;目的地：屬國—屬國過居延。接著，我會請學(xué)生思考前三句從哪個角度寫雪景?運用了哪些寫作技巧描寫了景物的什么特點?

　　用這樣的方式，學(xué)生就找出了詩中交代的創(chuàng)作時間、地點、狀態(tài)與目的地，在這些信息提取出之后，學(xué)生即可將精力都放在解讀情感上。

　　之后，教師提出第二個問題：作者途中看到了哪些景物?并追問：這些景物的作用一樣么?

　　通過學(xué)生的思考和教師的點撥，學(xué)生可以找出，征蓬、歸雁、大漠、孤煙、長河、落日這些意象。并且可以學(xué)習(xí)到這些意象的作用，這就為下一環(huán)節(jié)，即對表現(xiàn)手法的探討做了鋪墊。

　　接下來，教師會請學(xué)生分組討論：全詩中哪些字詞體現(xiàn)了作者悲苦無奈的情感?

　　全班學(xué)生將會分成四個小組，每小組討論一聯(lián)，通過詩句中的某些字詞解讀情感。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師已經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生了解了本詩的情感基調(diào)，在整體感知環(huán)節(jié)，學(xué)生也對本詩的大意進行了大致地學(xué)習(xí)和了解。那么在此環(huán)節(jié)，學(xué)生的任務(wù)就是深入地解讀文本，自己探究出文本與情感的連接點。

　　這一部分是學(xué)生可以通過自己思考正確得出的部分，因此我會請學(xué)生以小組討論的方式合作完成，既調(diào)動了學(xué)生的獨立思考和合作精神，又加強了整個班級的參與度。

　　(四)延伸作業(yè)

　　在這一環(huán)節(jié)，教師依舊會引導(dǎo)學(xué)生分組討論本詩的藝術(shù)特色，在上一環(huán)節(jié)，學(xué)生已經(jīng)找出了能夠表達作者心境和情感的關(guān)鍵字，學(xué)生可在此基礎(chǔ)上進行概括，教師根據(jù)討論情況加以糾正和補充，總結(jié)出本詩的藝術(shù)特色集中表現(xiàn)在亮點：托物言志和寓情于景。

　　通過這個方式，學(xué)生可深刻理解詩歌分析的方法，為學(xué)生以后詩歌鑒賞提供了行之有效的'方法。

　　(五)小結(jié)作業(yè)

　　教師和學(xué)生一起總結(jié)本堂課知識點，并再次有感情地朗讀全詩并背誦。作業(yè)是將本詩擴寫成200字左右的短文。

　　七、教學(xué)反思

　　新教材的日積月累中，選取了不少的古詩詞讓學(xué)生來誦讀，這不失為學(xué)習(xí)古代文學(xué)的一個好的渠道。但是，單純的讓學(xué)生死記硬背或許就失去了編者的本意。應(yīng)該在理解記憶的基礎(chǔ)上進行拓展，了解掌握與其相關(guān)的文學(xué)知識，或者以其他的方式理解詩作。就“大漠孤煙直，長河落日圓”來說，可以在學(xué)生理解記憶的基礎(chǔ)上，把這句詩意作為背景，讓學(xué)生對其描繪的內(nèi)容展開想象，改寫成一篇現(xiàn)代文，同樣是一篇很優(yōu)美的寫景文章。學(xué)生的想象力在這里會得到很好的鍛煉，理解記憶也得到升華。

　　當然，還可以讓學(xué)生以繪畫的形式把這句詩的內(nèi)容表現(xiàn)出來，同樣是對學(xué)生想象力的訓(xùn)練，也是對學(xué)生繪畫能力的檢驗。

　　總之，采取靈活多樣的積累古詩文的方式，不僅會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能使學(xué)生對古詩文的理解更深，記憶更牢。還能達到學(xué)以致用的效果。您不妨一試！

　　王維《使至塞上》說課稿含教學(xué)反思 3

　　今天我說課的內(nèi)容是王維的《使至塞上》。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)過程、教學(xué)反思等幾個方面展開說課。

　　一、教材分析

　　《使至塞上》是人教版八年級語文上冊第三單元的一首古詩。本單元的主題是“山川美景”，旨在讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)不同的文學(xué)作品，領(lǐng)略祖國山河的壯麗景色，體會作者在描繪山水時所蘊含的情感與思想。這首詩是王維在受牽連被排擠出朝廷，赴西北邊塞慰問途中所作。詩中既描繪了塞外奇特壯麗的風光，如“大漠孤煙直，長河落日圓”，又含蓄地表達了詩人內(nèi)心的孤寂與抑郁之情，是王維詩歌“詩中有畫”特點的典型代表，對于培養(yǎng)學(xué)生的詩歌鑒賞能力和審美情趣具有重要作用。

　　二、學(xué)情分析

　　八年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的古詩詞學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，能夠初步理解古詩的大意和情感。但對于詩歌的意境、表現(xiàn)手法等深層次的鑒賞還需要進一步引導(dǎo)和訓(xùn)練。他們正處于形象思維向抽象思維過渡的階段，對直觀形象的畫面比較感興趣，而這首詩中所描繪的塞外風光恰好能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。然而，由于學(xué)生生活經(jīng)歷有限，對于詩人在詩中所表達的復(fù)雜情感可能較難體會深刻，需要教師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)他們深入思考。

　　三、教學(xué)目標

　　1. 知識與技能目標

　　正確、流利、有感情地朗讀并背誦全詩。

　　理解詩歌大意，掌握重點字詞的含義，如“單車”“欲”“征蓬”“歸雁”“長河”等。

　　學(xué)習(xí)詩歌借景抒情的表現(xiàn)手法，體會詩人在詩中所表達的情感。

　　2. 過程與方法目標

　　通過反復(fù)誦讀，感受詩歌的韻律美和節(jié)奏美，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

　　借助多媒體展示塞外風光的圖片和視頻，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，描繪詩歌的意境，提高學(xué)生的形象思維能力和詩歌鑒賞能力。

　　組織學(xué)生小組合作探究，討論詩歌的藝術(shù)特色和情感內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和探究精神。

　　3. 情感態(tài)度與價值觀目標

　　體會詩人在塞外的孤寂心境和對祖國壯麗山河的贊美之情，培養(yǎng)學(xué)生對自然、對祖國的熱愛之情。

　　引導(dǎo)學(xué)生正確面對生活中的挫折與困境，培養(yǎng)學(xué)生樂觀豁達的人生態(tài)度。

　　四、教學(xué)重難點

　　1. 教學(xué)重點

　　理解詩歌的內(nèi)容，體會詩歌的意境，感受詩人筆下塞外風光的壯美。

　　品味詩歌中“大漠孤煙直，長河落日圓”等名句的精妙之處，學(xué)習(xí)詩歌的煉字藝術(shù)。

　　2. 教學(xué)難點

　　深入理解詩人在詩中所表達的復(fù)雜情感，包括受排擠的苦悶、對自身境遇的無奈以及對塞外風光的贊嘆等。

　　引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌借景抒情的表現(xiàn)手法，領(lǐng)悟詩人如何通過對景物的描寫來抒發(fā)內(nèi)心的情感。

　　五、教學(xué)方法

　　1. 誦讀法：通過反復(fù)誦讀，讓學(xué)生初步感知詩歌的韻律美和節(jié)奏美，在誦讀中體會詩歌的'情感，加深對詩歌內(nèi)容的理解。

　　2. 情境教學(xué)法：利用多媒體展示塞外風光的圖片、視頻等資料，創(chuàng)設(shè)與詩歌內(nèi)容相符的教學(xué)情境，讓學(xué)生身臨其境，從而更好地理解詩歌的意境和情感。

　　3. 合作探究法：組織學(xué)生小組合作，對詩歌的藝術(shù)特色、情感內(nèi)涵等問題進行討論探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和探究精神。

　　4. 問題引導(dǎo)法：設(shè)置一系列有針對性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，逐步深入理解詩歌的內(nèi)涵，提高學(xué)生的思維能力和分析問題的能力。

　　六、教學(xué)過程

　　1. 導(dǎo)入新課（3 分鐘）

　　展示一些塞外風光的圖片，提問學(xué)生：“看到這些圖片，你們能想到哪些描寫塞外的詩句呢？”引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過的相關(guān)詩句，如“北風卷地白草折，胡天八月即飛雪”等，從而引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的王維的《使至塞上》。

　　2. 作者及背景介紹（3 分鐘）

　　簡要介紹王維的生平經(jīng)歷，重點強調(diào)他在政治上的遭遇，以及創(chuàng)作這首詩的背景，即王維受牽連被排擠出朝廷，前往西北邊塞慰問的途中。讓學(xué)生對詩人的創(chuàng)作心境有一個初步的了解，為理解詩歌情感做好鋪墊。

　　3. 詩歌朗讀與正音（5 分鐘）

　　教師范讀全詩，要求學(xué)生注意字音、節(jié)奏和語調(diào)。然后學(xué)生自由朗讀，同桌之間互相正音。之后，指名幾位學(xué)生朗讀，教師針對學(xué)生的朗讀情況進行點評，強調(diào)詩歌朗讀應(yīng)注意的要點，如節(jié)奏的劃分（“單車/欲問邊，屬國/過居延”）、語調(diào)的抑揚頓挫等，讓學(xué)生再次朗讀，直至讀得通順、流利且有感情。

　　4. 詩歌理解與賞析（20 分鐘）

　　學(xué)生對照課下注釋，自主翻譯詩歌大意，圈畫出難以理解的字詞和句子。教師針對學(xué)生的疑問進行解答，重點講解“單車”（一輛車，這里形容隨從少）、“欲”（想要）、“征蓬”（飄飛的蓬草，比喻遠行之人）、“歸雁”（北歸的大雁，這里也是詩人自比）、“長河”（黃河）等字詞的含義，幫助學(xué)生疏通文意。

　　引導(dǎo)學(xué)生思考：“詩中哪些詩句描寫了塞外風光？這些風光有什么特點？”讓學(xué)生找出“大漠孤煙直，長河落日圓”等描寫塞外景色的詩句，然后組織學(xué)生小組討論，分析這些詩句所描繪的意境。教師引導(dǎo)學(xué)生從色彩、線條、構(gòu)圖等方面進行賞析，如“大漠”是浩瀚無垠的黃色，“孤煙”是一縷直直上升的白色，“長河”是奔騰不息的黃色，“落日”是又大又圓的紅色，這些色彩相互映襯，構(gòu)成了一幅雄渾壯闊的畫面；從線條來看，“大漠”與“長河”是水平的線條，“孤煙”是垂直的線條，“落日”是圓形的線條，縱橫交錯，富有層次感。通過這樣的分析，讓學(xué)生體會王維詩歌“詩中有畫”的特點，感受塞外風光的壯美。

　　進一步提問：“詩人在這樣的塞外風光中，心情是怎樣的？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩歌背景和詩句中的一些關(guān)鍵詞語，如“征蓬”“歸雁”等，體會詩人內(nèi)心的孤寂與抑郁。詩人以“征蓬”“歸雁”自比，暗示自己遠離朝廷，漂泊在外，如同蓬草和大雁一樣無所依靠。同時，塞外的壯麗景色又讓詩人在孤獨中感受到了大自然的偉大，從而產(chǎn)生了對祖國山河的贊美之情。通過這樣的引導(dǎo)，讓學(xué)生理解詩人在詩中所表達的復(fù)雜情感，體會詩歌借景抒情的表現(xiàn)手法。

　　5. 詩歌背誦與鞏固（7 分鐘）

　　學(xué)生在理解詩歌內(nèi)容和情感的基礎(chǔ)上，進行背誦。教師可以采用多種方式幫助學(xué)生背誦，如引導(dǎo)學(xué)生按照詩歌的敘事順序和寫景層次進行背誦，先背首聯(lián)、頷聯(lián)，再背頸聯(lián)、尾聯(lián)；或者采用“接龍背誦”的方式，讓學(xué)生依次背誦一句，增強背誦的趣味性。背誦完成后，教師可以通過提問、默寫等方式對學(xué)生的背誦情況進行檢查和鞏固。

　　6. 課堂小結(jié)（4 分鐘）

　　與學(xué)生一起回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，包括詩歌的朗讀技巧、重點字詞的含義、詩歌的意境、情感以及表現(xiàn)手法等。強調(diào)王維的《使至塞上》通過對塞外風光的描繪，表達了詩人復(fù)雜的情感，其“詩中有畫”的藝術(shù)特色值得我們深入學(xué)習(xí)和品味。同時，鼓勵學(xué)生在課后繼續(xù)誦讀這首詩，感受詩歌的魅力，提高自己的詩歌鑒賞能力。

　　7. 布置作業(yè)（2 分鐘）

　　背誦并默寫《使至塞上》。

　　仿照“大漠孤煙直，長河落日圓”的句式，寫兩句描寫自然景色的詩句，要求能夠體現(xiàn)一定的意境美和畫面感。

　　七、教學(xué)反思

　　在本次《使至塞上》的教學(xué)過程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀、賞析、合作探究等多種方式來理解詩歌的內(nèi)涵和藝術(shù)特色。從教學(xué)效果來看，大部分學(xué)生能夠掌握詩歌的重點字詞和大意，體會到詩歌所描繪的塞外風光的壯美，并初步理解詩人在詩中所表達的復(fù)雜情感。通過多媒體展示塞外風光的圖片和視頻，有效地創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們更好地理解詩歌的意境。小組合作探究的方式也讓學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中來，培養(yǎng)了他們的合作學(xué)習(xí)能力和探究精神。然而，教學(xué)過程中也存在一些不足之處。例如，在引導(dǎo)學(xué)生體會詩人復(fù)雜情感時，部分學(xué)生理解還不夠深入，可能是由于我在教學(xué)中對詩歌背景的挖掘還不夠透徹，沒有充分讓學(xué)生感受到詩人當時的心境。在今后的教學(xué)中，我將更加注重對詩歌背景資料的收集和整理，引導(dǎo)學(xué)生深入體會詩人的情感世界。此外，在詩歌賞析環(huán)節(jié)，雖然學(xué)生能夠?qū)Α按竽聼熤保L河落日圓”等名句進行一定的分析，但對于詩歌整體的藝術(shù)構(gòu)思和表現(xiàn)手法的理解還可以進一步加強。我將在今后的教學(xué)中設(shè)計更多有針對性的問題和練習(xí)，幫助學(xué)生提高詩歌鑒賞能力，更好地領(lǐng)略古典詩歌的魅力。