這是一篇自讀課文，整體上是我在引導，學生通過閱讀來解決問題。下面是小編收集整理的夸父追日教學反思，歡迎閱讀參考！
夸父追日教學反思1
《夸父追日》是人教版小學語文三年級下冊第八單元的最后一篇閱讀課文。這是我國最早的一部著名神話之一，充滿了神奇的想象。故事講述了一個頂天立地的傳奇英雄夸父，為了讓人們能時刻享受到太陽的光明，決定要把太陽永遠固定在天上。為了實現(xiàn)這一目標，他付出了艱辛的努力，最后獻出了自己的生命。故事表達了古代勞動人民對光明的向往，以及征服大自然的雄心壯志。
教學本課時，我的教學目標是通過理解重點語句來領悟神話故事的神奇，感受夸父的巨人形象，體會夸父身上所折射出來的追求光明、不畏艱難的精神。同時，也培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力。首先，我用圖片導入課文，用學生們熟悉的神話人物和神話故事來引出本課學習的`是另一篇神話故事。然后，揭示課題。在教學上，我注重學生閱讀能力的培養(yǎng)，要求他們看“閱讀提示”來知道如何學習這篇課文。通過學習“閱讀提示”，知道了學習這篇課文的兩個要求：
1、想想課文講了一件什么事？
2、從這個故事中，你想到了些什么？
三年級的學生，我試著培養(yǎng)學生概括文章主要內容的能力，因此我給學生提供了一個框架：這個神話故事主要講了夸父（喜歡光明，不喜歡黑暗），就去追趕（太陽），追到（虞淵）時，他倒下變成了（一座大山），他的手杖變成了（桃林）。使學生輕松地讀懂了文章的主要內容。而在體會神奇方面，學生都能夠找出相應的句子和詞語，都能感受出神話故事的神奇。接著，我問學生：夸父耗盡所有的力氣去追趕太陽，這是為什么？然后，我再為學生創(chuàng)設情境地讀，如：
1、當夸父追得口渴難忍時，他是這樣想的——（生讀出示的句子）
2、當追得氣喘吁吁時，夸父還是這樣想的——（生讀出示的句子）
3、當追得耗盡全身力氣，頹然倒下時，夸父仍然是這樣想的——（生讀出示的句子）。
這時，我再問學生：從這里，我們看到了一個怎樣的夸父？學生馬上都能夠回答出來：勇敢、堅強、堅持不懈、追求光明……等等。感受人物的精神品質也就水到渠成了。
這堂課下來，我覺得教學思路非常清晰，教學氛圍也輕松愉快，讓我感覺到學生們也感受到了神話故事的神奇，體會到了夸父身上所折射出來的精神。教學效果還不錯。
夸父追日教學反思2
上完《夸父追日》這課，既有一抹亮色，也有一絲遺憾。這一抹亮色主要體現(xiàn)在：
1、整個課堂，我上出略讀課文的特點。略讀課文教學講究“簡”、“略”，但并不是說就不需要有“精”、“細”，最理想的做法是在教學中做到點面結合，粗中有細，精略交互，相互融合。本文著力點在“體會神話的神奇”，教學中，緊緊抓住那些最具神奇性的語句，引導學生反復品讀感悟，使略讀與精讀融為一體。
2、歌德曾說：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶”，教學中我始終注重激發(fā)學生求學興趣，以點播臺的形式進行字詞句小測，既檢測學生的預習，又能提高孩子們的自學能力。
3、著名教育家葉老先生說過：“凡為教者必期達到不教�！苯虒W中，我始終注重學法指導，讓學生學會學習，受用終生。如指導學生用“提取六要素”概括文章主要內容，采用劃句子——標詞語——寫感受進行深閱讀，讓學生形成學習技能。
4、課件的精心設計和巧妙運用，較好地營造了融洽、民主、協(xié)商、對話的課堂教與學氣氛，師生互動，生生互動，很好地輔助了教學，優(yōu)化了課堂結構。
說罷亮色，最后談談一絲遺憾：
1、時間把握不夠好，有些前松后緊。
2、神話故事應該讓學生充分發(fā)揮想象，而本堂卻沒有太多的時間留給學生進行合理的想象。
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