《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)科學(xué)教師應(yīng)當(dāng)用豐富多彩的親歷活動充實教學(xué)過程。提倡以探究為核心組織科學(xué)課程的教學(xué)，教材內(nèi)容的組織，要從便于學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)出發(fā)，而不是從知識體系出發(fā)。通過觀察、實驗、設(shè)計、制作、搜集信息等各種探究活動，引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，激發(fā)對科學(xué)探究的興趣，初步形成科學(xué)探究的能力。
《離不開的空氣》一課通過學(xué)生的體驗、實驗，查找資料、討論等活動，了解生命與空氣的關(guān)系，空氣是生命之源。同時也教給學(xué)生收集和整理信息的科學(xué)方法。學(xué)生通過實際感受，體驗空氣對于生命的重要性。并通過經(jīng)歷收集和整理資料的過程，體會運用資料也是科學(xué)探究的重要方法，同時使學(xué)生知道空氣是所有生命存在的重要條件。使學(xué)生潛移默化地受到保護(hù)空氣、珍愛生命的情感、態(tài)度與價值觀的`教育。所以通過這節(jié)課教學(xué)覺得特別注重學(xué)生的“親歷”，發(fā)揮學(xué)生的主體性引導(dǎo)學(xué)生通過實際感受，實實在在地體驗到人的生命離不開空氣，空氣是我們維持生命的必需條件，主要是用兩個活動來達(dá)到認(rèn)知。通過問題：“為什么在登山和潛水時要帶氧氣瓶？”從而引起學(xué)生思考：人與空氣的關(guān)系、一切生物與空氣的關(guān)系。從我們時時刻刻在呼吸的空氣，通過“憋氣比賽”使學(xué)生體會人離不開空氣。通過這一體驗使學(xué)生認(rèn)識如果沒有空氣我們將無法生存。并引申出動物同樣離不開空氣�！岸寡可L對比實驗”比較豆芽在兩種條件下的生長情況如何？目的：利用豆芽生長的對比實驗，使學(xué)生明白植物的生長也離不開空氣。水里的動物需要空氣嗎？通過讓學(xué)生查找資料了解：生活在水里的動物同樣也需要空氣。“我們需要什么樣的空氣環(huán)境？”，把保護(hù)大氣環(huán)境的教育自然地滲透其中，以期形成對自然環(huán)境的珍惜和愛護(hù)，有正確的情感、態(tài)度、價值觀。豐富了課堂活動，也培養(yǎng)了學(xué)生搜集資料和整理資料的能力。
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