《沉香救母》故事性很強(qiáng)，學(xué)生也比較感興趣。在教學(xué)完這篇課文以后，我自己也有一點(diǎn)心得。

　　本文的自然段也較多，在讀課文時(shí)，我把重點(diǎn)放在沉香知道真情，并上山拜師學(xué)藝部分。這兩個(gè)自然段讓學(xué)生反復(fù)的朗讀，發(fā)到熟讀的程度，但是指名讀畢竟只有幾個(gè)學(xué)生得到了鍛煉，所以我讓學(xué)生同桌之間一齊讀。我想，我們的教育是面向全體學(xué)生的教育，讓每一個(gè)學(xué)生都能受到教育得到鍛煉的機(jī)會(huì)是我們的責(zé)任。

　　我在教《沉香救母》二的時(shí)候，第二小節(jié)是課文的重點(diǎn)段落，也需要重點(diǎn)的.理解。我讓學(xué)生自己先讀，找出最能反映沉香為救母親吃盡千辛萬苦的句子。這樣的設(shè)計(jì)是希望課能上得整一點(diǎn)，也希望給孩子更多的空間。其實(shí)孩子自己還是很能說的，他們根據(jù)自己的理解，找到了句子，我抓住這個(gè)契機(jī)，讓學(xué)生自己讀課文，學(xué)生基本能抓住文中的關(guān)鍵詞句進(jìn)行理解。我覺得還是要相信學(xué)生。

　　“沉香一頭撲進(jìn)了媽媽的懷抱……”這是讓學(xué)生展開想象續(xù)編故事。于是我就讓學(xué)生與同桌討論，接著回報(bào)。但是學(xué)生總是恩……恩……的訴說的很結(jié)巴。我看效果補(bǔ)理想，嘗試轉(zhuǎn)換方式，請(qǐng)學(xué)生分角色表演，最后讓學(xué)生寫下一段通順的話，學(xué)生似乎更又興趣也更樂于表達(dá)了。所以孩子的成果，還是要看我們用什么方式去挖掘。

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