課文的重點(diǎn)是3——6小節(jié)，難點(diǎn)是理解“微笑著承受一切”的真正含義。在教學(xué)時(shí)，我采用了：

　　一、設(shè)疑導(dǎo)課。讀了課題之后，我提出問(wèn)題：你想知道什么？激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生提出了一些共性問(wèn)題：桑蘭微笑著承受一切中的“一切”指什么？她是怎么微笑著承受一切的？老師因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題初讀課文。檢查初讀之后，讓學(xué)生再圍繞這兩個(gè)問(wèn)題小組合作細(xì)讀，課文抓住文中重要的語(yǔ)句品讀、體會(huì)，評(píng)議交流。

　　二、創(chuàng)設(shè)情感，讓學(xué)生進(jìn)入詩(shī)中，感受其境，感受其情。為了讓學(xué)生更好地理解課題“微笑著承受一切”，在總結(jié)課文時(shí)，我配樂(lè)朗誦了一首詩(shī)歌“從那一刻起/身體的傷痛/肢體的殘疾/生活的不便/將時(shí)刻困擾著你/從那一刻起/場(chǎng)上將不見(jiàn)你活躍的身姿/如雷的掌聲不再屬于你/盛開(kāi)的鮮花不再簇?fù)碇��?驕人的獎(jiǎng)牌不再與你有緣/……/然而/你用無(wú)比的勇氣/微笑著承受一切/我們敬佩你——桑蘭。這首小詩(shī)很簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)單得學(xué)生一讀就懂，但詩(shī)的美韻，詩(shī)言有意而無(wú)窮的境界，詩(shī)中所蘊(yùn)含的`人生哲理卻是無(wú)窮的。以情激情，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程成為了學(xué)生人生態(tài)度、生活品位提升的過(guò)程，升華了情感。

　　三、尋找教材的空白點(diǎn)，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行讀寫整合訓(xùn)練。最后，創(chuàng)設(shè)情景：在了解桑蘭的這些事跡之后，如果此刻去探望桑蘭，站在桑蘭面前，你會(huì)對(duì)桑蘭說(shuō)些什么？ 出示“桑蘭姐姐，我想對(duì)你說(shuō)……”的句式練習(xí)說(shuō)一段話，表達(dá)對(duì)桑蘭的敬佩之情，可謂“水到渠成”。

　　美中不足的是，在時(shí)間的把握上還不夠精確，學(xué)生想對(duì)桑蘭姐姐說(shuō)的話，學(xué)生交流之后，沒(méi)有足夠的時(shí)間讓學(xué)生當(dāng)堂寫下來(lái)，這也提醒了我，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，要預(yù)留空間。

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