《別餓壞了那匹馬》得意之處：

　�。�、我一直把獨(dú)立閱讀課文定位于通向課外閱讀的橋梁，讓孩子掌握一些課外閱讀的方法，培養(yǎng)孩子獨(dú)立閱讀的能力，不把它當(dāng)作精讀文章一般細(xì)品，也不因?yàn)椴豢季筒唤�。今天的《別餓壞了那匹馬》，我是預(yù)先推薦了同一系列文章，《天使的吻痕》、《最后一片葉子》、《媽媽愛(ài)吃魚(yú)頭》、《善意的謊言》、《高貴的施舍》……預(yù)先布置學(xué)生閱讀這些文章，包括課文。這樣，有了這么多相關(guān)文章的閱讀，孩子們對(duì)于蘊(yùn)涵其中的情感已經(jīng)有了一定深度的感悟。這樣的主題教學(xué)，更符合語(yǔ)文的特點(diǎn)。

　　２、上課時(shí)，先交流課前所得，再抓住這篇課文中的精彩細(xì)節(jié)進(jìn)行品讀，最后進(jìn)行小練筆（圍繞這一系列文章，寫一篇讀后感；或是填補(bǔ)文章空白，“那夜，靜悄悄的，只有偶爾傳來(lái)幾聲小蟲(chóng)子的鳴叫，一切都和往常一樣。只有我躺在床上，輾轉(zhuǎn)難眠……”）。從一篇篇讀后感，就知道學(xué)生學(xué)習(xí)的收獲了。這樣的教學(xué)，個(gè)人以為還是符合獨(dú)立閱讀課文的教學(xué)的。

　　遺憾之處：

　　其實(shí)這不只是今天的'發(fā)現(xiàn)，好多次學(xué)習(xí)或閱讀這一類極具感染力的文章時(shí)，總發(fā)現(xiàn)有那么一部分學(xué)生缺少一點(diǎn)什么，本來(lái)我以為這一些文章會(huì)觸及孩子心靈最柔軟的那塊的，可是他們漠然的神色讓我感到一絲絲的涼意。

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