教學中，根據(jù)第三段文字優(yōu)美、簡明的特點，以“讀”為主，通過多種形式的讀，引導學生在讀中感悟、積累語言。在我的教學中，我認為大部分的情感是通過學生自主地讀出來的，是一種由心底里發(fā)出來的情感。這樣的情感才能讓孩子讀出我們所希望的感覺。本文語言優(yōu)美，展示了一幅美麗的南沙群島的'風景圖，我在教學中以讀為主，引導學生在讀中感悟南沙群島的美麗，比如說魚蝦色彩斑讕、浪濤涌動如揮舞的花束，這一切是多么的絢麗迷人。這樣的美不僅要寫出來，更要讀出來。我在指導朗讀的過程中，借助書本上或其他相關(guān)圖片資料，引導學生裝邊讀邊想象邊感悟：“一片藍天”是什么樣的、“一塊翡翠”又是多么美麗，體會天湛藍如玉，海碧綠澄澈這樣美麗的景色；再從“翡翠與藍玉合璧”體會水天相連，蔚為壯觀的景象；從“五彩繽紛”等詞想象龍蝦穿梭、燕魚飛躍、海龜漫游的有趣情景；從“心曠神怡”一詞感受作者所感受到的快樂；從“潔白”、“一團團，一簇簇”、“揮著花束”等詞語中體會浪花奔涌跳躍的歡躍與活潑。通過邊讀邊想、邊讀邊描繪，想象著用自己的雙手去描繪這樣的煤精，然后自由讀、同學之間比賽讀、看圖讀等多種形式的朗讀，引導學生入境悟情，真切感受真切地抒發(fā)出來。
這個時候，學生對于課文已經(jīng)了解了，那么他們就會在不知不覺中開始背誦這篇課文，這樣，既避免了學會枯燥地去死記硬背，而且在不經(jīng)意中背誦了課文。學完全文，教師可讓學生選擇自己喜歡的句子段落再進行朗讀體會�；蛘吒顚哟蔚娜ミM行背誦。
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