上完《長(zhǎng)方體和正方體表面積》這節(jié)課后，我的心情并不輕松，有遺憾也有欣慰，遺憾的是在引導(dǎo)新課這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生用受去摸長(zhǎng)方體的六個(gè)面，由于教師敘述不周，把“表面”說(shuō)成“面”，再加上學(xué)生操作不熟練，造成學(xué)生在匯報(bào)時(shí)，有說(shuō)摸到棱的、頂點(diǎn)的、長(zhǎng)、寬、高的，就是不重點(diǎn)受六個(gè)面的，等教師再引導(dǎo)學(xué)生按順序摸上、下、左、右、前、后6個(gè)面并標(biāo)出來(lái)，再展開(kāi)觀察長(zhǎng)方體展開(kāi)平面圖，進(jìn)一步了解長(zhǎng)方體的6個(gè)面及相對(duì)的兩個(gè)的面積相等，從而引出長(zhǎng)方體或正方體表面積的意義。
本節(jié)課上完后，我不斷思考，問(wèn)題出在哪兒，最終還是覺(jué)得有以下幾點(diǎn)不妥：首先教師在設(shè)計(jì)上有問(wèn)題，在此環(huán)節(jié)中不設(shè)計(jì)讓學(xué)生去摸長(zhǎng)方體的每個(gè)面，因?yàn)樵陂L(zhǎng)方體、正方體的.認(rèn)識(shí)中，學(xué)生已經(jīng)通過(guò)摸知道了長(zhǎng)方體、正方體、面、棱、頂點(diǎn)的特征，在此處再去摸一方面與整個(gè)環(huán)節(jié)銜接不當(dāng)；另一方面降低學(xué)生的認(rèn)知水平，浪費(fèi)了學(xué)生探究新知的最佳時(shí)間，造成這一環(huán)節(jié)每一步比較生硬，學(xué)生純粹被老師牽著鼻子走，走得很不協(xié)調(diào)。另一方面是展開(kāi)教師或?qū)W生無(wú)法用實(shí)物展示的東西。而本節(jié)課長(zhǎng)方體、正方體，學(xué)生手中都有，根本沒(méi)必要用多媒體展示。
本節(jié)課出現(xiàn)上述問(wèn)題使我發(fā)現(xiàn)，教師要想提高課堂效率，教學(xué)設(shè)計(jì)是非常重要的，而在設(shè)計(jì)時(shí)最重要的一點(diǎn)就是了解學(xué)生，了解他們的認(rèn)知前提，了解他們的認(rèn)知需要，了解他們的認(rèn)知困難，只有這樣教師才能在各個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間，加大課堂密度，增加課堂練習(xí)量，提高課堂效率。另外，還要注意鉆研教材，因材施教，不能盲目地套別人的設(shè)計(jì)，最終使學(xué)生和教師陷入不和諧，反而降低了課堂效率。
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